统编版四年级上册语文21 古诗三首 《凉州词》教案

《凉州词》教学设计
教学目标：
1.正确识写本课生字，有感情地朗读古诗。
2.理解大意，感悟诗歌表达的情感。
教学重点：
1. 正确识写本课生字，掌握诗歌的朗读技巧，能够有感情地朗读《凉州词》。
2. 理解《凉州词》的大意，感悟诗歌所表达的情感，认识边塞诗的特点。
教学难点：
1. 解析诗题，介绍背景，帮助学生理解凉州的地理位置和历史意义。
2. 诵写实践，内化积累，通过唱和、默写等方式，加强学生对经典诗词的记忆和理解。
教学过程：
板块一：逐步揭示诗题，初步感知诗意
1. 解析诗题，深入介绍背景
导语：同学们，汉字不仅是语言的载体，更是智慧的结晶，每一个字都蕴含着深厚的文化内涵。看看这个字“州”，你们知道它的含义吗？没错，它最初指的是河流中间形成的陆地，后来成为了古代的行政区划单位。在我们的许多城市名称中，都能看到“州”的身影，比如广州、福州、杭州、郑州、兰州等。
师：今天，我们将要学习的《凉州词》中的“凉州”，是一个历史悠久的地方，位于今天的甘肃武威一带。（板书：凉州）请大家思考一下，为什么这个地方会被称为“凉州”呢？让我们一起来看看这张地图，对照着地图，你们有什么发现？
（学生分享观察结果，教师引导讨论。）
师：你们的观察非常准确。凉州之所以得名，正是因为这里的气候寒冷。有诗句这样描述：“凉州三月半，犹未脱寒衣”。当江南地区已是春意盎然，柳绿花红，莺歌燕舞时，凉州却依然是寒风凛冽，人们裹着厚厚的冬衣。这样一个气候苦寒的地方，却是连接中原与西域的重要通道，是军事上至关重要的要塞，历史上无数战争因此而起。《凉州词》这个诗题，虽然名为词，实际上是曲，许多著名诗人都曾为它填词，其中最为我们所熟知的便是王之涣和王翰的作品。
2. 初步阅读古诗，纠正发音与字形
（1）自由练习朗读古诗，强调“葡萄”“琵琶”等词语的发音规则。
师：王之涣的《凉州词》大家已经非常熟悉了，现在让我们一起来学习王翰的这首《凉州词》。请大家自由地朗读这首诗，注意准确地发音，把握诗句的节奏和韵律。
（教师指名学生朗读，并指导正确的发音和语调，随后全班齐读。）
（2）识别并书写生字，通过“酉”字旁的学习拓展识字范围。
师：在这首诗中，我们遇到了“醉”这个生字，它的偏旁部首是什么呢？对了，是“酉”。这里还有一些带有“酉”字旁的汉字，请大家认一认，看看你们有什么发现。
（教师出示相关字词，学生交流发现，教师总结“酉”字旁的字通常与酒或发酵食品有关。）
3. 交流初步感受，理解诗歌大意
师：接下来，请大家借助注释，和同桌互相解释这首诗的意思。同时，思考一个问题：这首诗描绘了几幅画面？
（学生汇报交流，教师根据学生的回答进行板书，明确诗中描绘了“宴饮”和“沙场”两幅画面。）
板块二：构建诗歌意象，深度品读与感悟
1. 整合意象，重现诗中场景
（1）引导学生深入品读诗句，通过“葡萄美酒夜光杯”想象“宴饮”的盛况。
师：让我们先聚焦于“宴饮”的场景，读至“葡萄美酒夜光杯”，你们感受到了什么？又能想象出怎样的画面？
（学生分享感受，教师适时补充和提升，指导学生如何朗读以表达情感。）
（2）联系其他古诗，使诗中的意象相互映照，丰富情境和意象。
师：王翰在诗的开头描绘了葡萄酒的香醇和酒具的华丽，让我们轻易地想象出宴饮的盛大规模。其实，这样的写法在李白的诗作中也常见。（出示相关诗句）
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
——（唐）李白《行路难》
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
——（唐）李白《客中作》
（教师引导朗读，学生齐声朗读。）
师：两位伟大的诗人都不约而同地从美酒和器皿入手，描绘宴会的奢华。现在，让我们再次感受这场边塞的盛宴。
（学生有感情地朗读）
2. 揣摩诗句，理解诗人的意图
（1）结合背景知识，引导学生将两首《凉州词》相互对照，深入理解诗歌的内在精神和语言艺术。
师：同学们，这样一场盛大的宴会并非发生在繁华的宫殿或长安的酒楼，而是发生在遥远的边塞。边塞又是怎样的景象呢？让我们通过王之涣的《凉州词》来一探究竟。
（引导学生对比阅读，理解边塞的荒凉与艰苦，并发现两位诗人笔下的边塞有何不同。）
（2）通过探究性问题，引导学生深入思考诗人的写作手法和目的。
师：在荒凉、寒冷的边塞，将士们真的能享受到如此美酒和奢华的酒具吗？王翰为何要这样写？
（学生小组讨论后汇报，教师适时引导，帮助学生理解诗人的艺术夸张手法，展现边关将士的豪情壮志。）
师：在这首诗中，除了“宴饮”，还有“沙场”的描写。“沙场”这个词让你联想到什么？请读一读以下词语，想象一下沙场的情景。（出示词语）
黄沙滚滚 金戈铁马 出生入死
铁骑奔突 横刀跃马 短兵相接
浴血奋战 血染沙场 马革裹尸
（学生分享感受，教师出示词语组块，帮助学生感悟沙场的残酷。）
师：边塞战事不断，战争残酷无情，在生死攸关的战场上，将士们真的能“醉卧沙场”吗？他们可能连酒都没喝就投身战场了。
（学生交流感受，教师引导，让学生联系下文，理解“醉卧沙场”象征着将士们视死如归的勇气。）
3. 投入情感，朗读诗歌
师：同学们，王翰的《凉州词》在众多边塞诗中独树一帜，它不描绘大漠孤烟或边城落日，也不渲染白骨累累或血流成河，而是展现了边关将士的豪迈与洒脱。让我们带着感情，一起朗读这首诗，感受他们“英勇赴国难，视死忽如归”的壮志豪情。
（全班学生齐声朗读，传达诗歌的情感力量。）
板块三：诵写结合，深化记忆与理解
1. 诗词吟唱，传承文化精髓
师：《凉州词》在古代是有曲谱的，遗憾的是，那些曲谱已经失传，我们无法按照古时的旋律来吟唱。但是，我们可以尝试用现代通俗的音乐旋律，来赋予这首诗新的生命。
（教师示范唱和，学生跟随学习唱和。）
2. 默写抄录，巩固学习成果
师：对于经典诗词，我们不仅需要逐字逐句地吟咏，更要在书写时一丝不苟地抄写。
（指导学生观察规范的书写示例，明确抄写的要点，现场进行书写练习，完成后互相评价，以提升书写的规范性和美感。）
3. 课程回顾，总结学习体验
师：王之涣和王翰的《凉州词》让我们对凉州这片古老的土地有了深刻的记忆。他们以豪迈而悲壮的笔触，描绘了边塞的独特风光和将士们的生活，使得凉州的名字传遍四方。同学们，如果将来有机会，你们可以和父母一起前往凉州故地，亲自踏足那片土地，体验一场边塞诗的历史寻根之旅。
（通过这样的总结，教师不仅巩固了学生对诗歌内容的理解，还激发了学生对边塞文化和历史的兴趣，为未来的深入学习打下基础。）