五年级上册12古诗三首《己亥杂诗》教学设计

古诗三首《己亥杂诗》教学设计
教学目标
1.学生能够准确诵读并背诵《己亥杂诗》，理解诗中关键词句的含义，掌握古诗的基本结构和韵律。
2.通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗人龚自珍的爱国情怀和改革精神，培养学生的文学鉴赏能力。
3.激发学生对古代文学的兴趣，培养学生的爱国情怀和勇于探索、敢于创新的精神。
教学重点
学生能够准确诵读并背诵《己亥杂诗》，理解诗中表达的思想感情。
教学难点
深入理解诗人借物抒情的手法，体会诗人复杂的情感世界和改革精神。
教学过程
一、重温情感导入
同学们上节课我们穿越到了那个动荡不安、国土沦陷的南宋，面对人民的不幸，一个又一个爱国之士站了出来，我们看到了陆游临终前仍不忘告诉儿子，收复失地，心系国家统一。再来感受这位八十五岁高龄诗人的情怀，读。出示（示儿）；我们还看到了林升忧国忧民对南宋权贵贪图享乐的憎恶，再来听听他的辛辣讽刺，读。出示（题临安邸），今天咱们就走进100多年前的清朝，看看龚自珍的赤诚之心。一起学习己亥杂诗。教师板书，生齐读课题。
二、教学过程
1.知诗人
师：提到龚自珍，同学们，结合课前预习，你了解他吗？
生：老师，我知道他号定庵，是清代的文学家、思想家，著有《龚定庵全集》。
师：你关注了作者的作品，这是了解作者的一个好方法。
生：老师，我知道他一生主张改革，在朝为官，一直想要打破当朝的格局。
师：你从为官执政上了解了诗人，视角独特。我们一起来看，出示龚自珍简介。同学们，龚自珍一生创作颇丰，这315首古诗是他用鸡毛笔写在记账簿上的，就让我们一起读读这“来之不易”的古诗吧。
初读古诗时，要注意读准字音，看准字形。出示两个多音字，“重” 和“ 降”。
师：刚才大家读书的时候，我重点听了这两个字，同学们的发音很准确，在这里分别读chóng和jiàng，看来大家课下预习工作做的很细致，这是一个好习惯。（板书：诗人）
2.解诗题
师：同学们解诗当先解题，读了这篇古诗，谁来说一说诗的题目该如何理解呢？（板书：诗题）
生：老师，我借助注释知道了《己亥杂诗》的“己亥”是己亥年，作者在这一年一共写了315首诗。
师：借助注释使理解古诗的一个快捷高效的方法。出示。其实呀，我们中国古代，用的是天干地支纪年法，本诗所指的己亥年是1839年，这一年，作者辞官南下，将自己所见、所感、所思、所想记录成315手日记体组诗。作者当时用鸡毛笔，在记账簿上写下了这些古诗。就让我们用朗读，再来感受。
3.明诗义
师：学生齐读古诗。再次读完这首诗，你觉得哪个词语最能够体现诗人的心情呢？
生：哀。
师：是啊，那他为什么哀呢？你能把诗句读给大家听吗？生读诗句。万马奔腾本是壮阔、气势磅礴的场面，可是为什么却让人感觉到悲哀呢？
生：因为这些马都沉默不语。
师：看到这样的社会现状，作者内心泛起了一份深深的哀伤，来读。想要让国家恢复生机勃勃的景象，依靠的是什么呢？
生：是风雷。
师：是啊，风雷指的是大自然的刮风打雷吗？
生：指的是雷厉风行的改革。
师：龚自珍在朝为官时，是立足改革的改革派，所以面对这样的社会，现实就是作者内心的一份哀愁啊！再读。到底当时是什么样的社会？让作者有如此的感想呢？出示。
介绍写诗社会背景，鸦片战争前一年。清政府繁荣昌盛，闭关锁国成了西方列强的盘中餐，也成为了他们侵略的对象，他们采用了卑劣的手段，让官员沉迷吸食鸦片，人们丧失斗志，国无国风，人无人志。
4.悟诗情
师：其实，早在作者辞官的前一年，龚自珍就于自己多年的至交林则徐写了一封热情洋溢的信，在信中，他表达了自己支持林则徐禁烟的决心，但即便是空有一腔改革之心，一己之力的弱小却无法改变社会的现状，这是一份沉沉的哀痛啊，再读。
师：战争在1840年终究爆发，那提到战争，你的脑海当中浮现出了一幅什么样的画面呢？
生：老师，我想到了颠沛流离，
我想到了家破人亡，
我仿佛听到了哀鸿遍野···
师：一幕幕悲惨的画面闪现在我们脑海中，更让我们感受到了当时作者对国家的这份哀思，再读。这是作者，对当时社会现实的沉重批判，那如果你是龚自珍，你会对当时社会上的人们说些什么呢？
生：你们一定要振作起来，重振自己的国家呀，
你们一定要改变自己的思想，不要束缚思想，
你们要恢复自己的生机活力···
师：这是来自你们内心的呐喊，那龚自珍，他的内心又发出了怎样的感叹呢？来读。出事后两句诗。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”
师：那清政府拘的是什么格？选的又是什么样的人才呢？老师想问大家，你知道清政府选举人才靠的是什么样的制度吗？
生：靠的是科举制。
师：那你对科举制了解多少呢？
生：科举制只考四书五经，而且考试形式只能用八股文。
师：这样单一的考试制度选取出来的人才会是怎样的呢？
生：他们只会用有限的思想，来实现自己的当官梦，
这样的人才不够灵活，
这样的人才思想不够开放···
师：古人云，十年寒窗苦读，一朝成名天下知。本是光耀门楣之事，但是却因为科举制的限制，让很多的读书人丧失了博览群书的宽阔胸襟，所以诗人发出了这样的感叹，读。
这是作者渴望打破制度的呐喊，来读；
这是作者想象着改变这种选拔人才的格局，再读；
这是作者幻想着打破当时社会陈旧的制度，再来读；
师：龚自珍的呐喊只有仰天朝天宫呐喊，那天公在这里指的又是谁呢？
生：是统治者。
师：是啊，如果，你是龚自珍，你会对当朝皇帝说什么呢？生：圣上啊！您不该用这样陈旧的制度选取人才；
圣上啊！您不该用这样的方式限制人们的思想；
圣上啊！您应该多选用有更多才能的人，来让国家繁荣富强···
师：是啊！只有对皇帝说出当时社会的弊政，才能从根基上改变当时的社会现状。如果，要对在朝为官的自己的有人又该说些什么呢？
生：你一定要破除万难为，圣上进谏啊！
你一定要多多推荐有才能的人，才为国家服务啊！
所以这一片哀思，一份哀愁，一种哀痛就是龚自珍的爱国之情，就让我们一起再来感受诗人的这种情怀，出示整首诗。
5.诵诗文
师：学习古诗的最高境界就是熟读成诵，同学们，敢不敢来挑战自己？背诵这首诗呢？初始题目，学生背古诗。
今天这节课大家真正的理解了这首诗，细心的孩子会发现，今天这节课上，我们通过哪些步骤来一步步学会这首古诗的呢？出示学诗五步曲：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情、诵诗文。老师告诉大家，学会五部曲能解万千诗。接下来就让我们走进龚自珍这315手当中的第五首，一起来看看他笔下的另外的诗篇。出示《己亥杂诗》其五，指导学生读准字音。出示古诗和注释。
师：请同学们运用我们今天学习古诗的五部曲来理解这首己亥杂诗，看看这首诗和我们课文的这首诗情感表达上有什么不同之处？小组讨论交流。学生展示汇报
通过结合注释和搜集资料知道，作者辞官归乡之后在老家江苏丹阳书院任教写出了他虽然不再朝为官，但仍愿意发挥光和热的奉献精神。最后尝试用幕布遮盖，黑板背诵《己亥杂诗》其五。
三、课堂小结
爱国情怀气势磅礴如梁启超少年强，则中国强；爱国情怀如王英琦圆明园的毁灭振奋人心。爱国情怀就像一粒种子，根植心中必定会长成参天大树。
四、课后作业
课后背诵默写《己亥杂诗》，搜集相关的爱国名言和古诗。
五、板书设计
己亥杂诗
解诗题 悟诗情
明诗意
知诗人 诵诗文
爱国情怀
哀