Unit 6 In a nature park Part A Let’s try & Let’s talk 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 6 In a nature park Part A Let’s try & Let’s talk 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 166.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-09 19:48:56 | ||
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文档简介
人教版(PEP)五年级上册 Unit6 In a nature park
Part A Let’s try & Let’s talk 教学设计
一、课时内容
教科书第教科书第58页:A. Let's try & Let's talk
二、课时分析
本课时是人教版(pep)小学英语教科书五年级上册的第六单元第一课时，围绕“Is there a ______ in the nature park ”这个话题展开内容。包括Let's try & Let's talk 两个板块。本课时侧重交际，其内容在整个单元是开篇，在整个英语学习阶段也十分重要。
Let's try是听力训练，本版块的目的是通过听的过程完成对新句型的初步感知，为Let's talk部分做铺垫和前情提要。听力的背景是陈杰和迈克面对公园的地形图展开的问答。在听力之前，教师可帮助学生理解重点单词的含义，并借助课文插图理解对话的背景。再播放听力，让学生从三个选项中找出哪一处是听力内容中所提到的地点。虽然这是以初步感知句型为目的的听力内容，却是提高听说能力的好途径，让学生掌握必要的技巧是关键。根据已知提要对听力内容进行猜测、找内容的大意、抓关键的细节等,都能帮助学生循序渐进的提高教师在教学时要注重听力的训练。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握Is there a river in the forest 的问答句型和Yes, there is./ No, there isn't.的回答形式。对话呈现了一幅图片，内容是Miss White和学生们去自然公园中游玩，对公园景物的问答。这个对话是本课的重点内容，教学时以创设情境的方法引入所学句式，让学生学起来容易接受，在与张鹏游玩的情境中就学会了句型，巩固了知识点，达到了事半功倍的效果。
在对话学习过后，课本又给出一个小练习，也是对刚才对话教学的延伸和考查。这项练习是对主要句型的巩固操练，这项任务型教学在对话教学中延伸而来，不抽象、不架空，让学生有亲切感，也更容易熟练地掌握知识点，从而运用自如。
本课时的重点句型Is there a river in the forest 的问答句型和Yes, there is./ No, there isn't.的回答形式,是在第五单元的重点There be句型的一般疑问句形式，学生接触过这个句子,教学中要根据已学句式细心点播。教学中需要在特定的情境之中进行句型操练,教师要充分利用多媒体的直观功能，充分展示相关场景和重点句式，备课时准备PPT课件，为学生创造更多的情境,因为学生对身边熟悉的事物特别有表现欲望,且容易接受，所以本课使用学生熟悉的交际任务展开活动,还以学生熟悉的歌谣律动引入新课。引起学生学习的兴趣，帮助学生把学到的新知识运用到实际生活中去。
三、课时目标
1.能够听说认读新单词forest, lake, river，能听懂会说"Is there a ______ in the park Yes.there is./No,there isn't.并能在情景中熟练运用,并能综合运用新旧知识组织对话完成一项交际任务。
2.有一定的听力水平和能力能听懂的听力材料，并完成相应的练习，在听力中学会寻找关键信息。
3.激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的合作精神和竞争意识。
4.使学生知道一些环保小常识，培养学生热爱大自然的情感。
四、课时重难点
1.重点
(1) 掌握表示景物的单词：forest, lake, river.
(2) 掌握一个一般疑问句及答语：Is there a river in the forest Yes, there is. / No, there isn’t.并能熟练运用这个句式问答。
2.难点
(1) 对重点句式的灵活运用，在日常交际中运用重点句式。
(2) 顺利完成对话后的练习题，就图中内容流利交际.
(3) 知道go+doing结构的含义。
五、教学准备
教师自制课件，网络资源动画课件
六、教学过程
1.Warm-up
(1) Let’s sing
设计意图：通过歌曲的演唱激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，同时歌曲演唱的形式也是学生普遍喜爱的。
Let’s review
设计意图：通过复习Unit 5 There is a big bed. 中的重要场景，让学生回顾表示“某地有某物”的There be句型，为本课时的学习打下良好的基础。
Let’s try (听录音找出公园里有什么，把对话中你所听到的单词划上对号)再次播放录音，师生一起完成填空，理解大意。
设计意图：通过听的过程完成对新句型的初步感知，为Let's talk部分做铺垫和前情提要。
2.Presentation
(1) Let’s guess 让学生猜一猜Miss White和她的孩子们现在在哪里，从图片里大家能看到什么？如果想问“森林里有什么”，我们可以尝试猜测提问，用上Is there a ______ 的句型。
设计意图：PPT呈现课文场景图，学生看图预测。读图明境，预测文本内容，激活已知，开展预测，激发兴趣，创设学习新知的期待。
Watch and choose 提出两个问题，通过观看课中微课的形式来抓取关键词，找出答案，邀请学生回答。
设计意图：利用微课，考察学生听读能力，培养学生认真观察、记忆和分析的能力，发展高阶思维。
Look and answer 要求学生仔细观察图片，并回答“湖面上有什么？”并邀请学生回答。
设计意图：通过观察图片，考察学生认真观察的能力以及适当运用词句表达的能力。
Read and fill 小组合作讨论“张鹏想要干什么”，教师简单说明“want to do”的意义，邀请小组代表来回答。
设计意图：根据上下文及图片信息，对文本内容进行总结填空，学习新知。考察学生的图片分析和文本概括能力。小组讨论学习，激发学生主动学习的兴趣。
3.Practice
(1) Listen and imitate 观看课中微课，跟读模仿训练课文读音。注意语音语调。
设计意图：通过模仿跟读，改善学生中式英语发音的读法，锻炼学生的阅读能力和表演能力。
(2) Read in groups
设计意图：小组内互相读，小组评价同桌的流利度、语音语调、表演是否到位，实施课堂的教学评价，促进学生学习的主动性。
4.Production
(1) Watch and say
设计意图：通过展示图片让学生明白什么是自然公园，以及我们应该保护自然公园，热爱大自然。
Make a new dialogue
设计意图：学习完本课时之后对本课时的重点句型进行一个巩固提升运用，达到能够熟练运用重点句式进行交际的目的。
5.Summary & Homework
Part A Let’s try & Let’s talk 教学设计
一、课时内容
教科书第教科书第58页:A. Let's try & Let's talk
二、课时分析
本课时是人教版(pep)小学英语教科书五年级上册的第六单元第一课时，围绕“Is there a ______ in the nature park ”这个话题展开内容。包括Let's try & Let's talk 两个板块。本课时侧重交际，其内容在整个单元是开篇，在整个英语学习阶段也十分重要。
Let's try是听力训练，本版块的目的是通过听的过程完成对新句型的初步感知，为Let's talk部分做铺垫和前情提要。听力的背景是陈杰和迈克面对公园的地形图展开的问答。在听力之前，教师可帮助学生理解重点单词的含义，并借助课文插图理解对话的背景。再播放听力，让学生从三个选项中找出哪一处是听力内容中所提到的地点。虽然这是以初步感知句型为目的的听力内容，却是提高听说能力的好途径，让学生掌握必要的技巧是关键。根据已知提要对听力内容进行猜测、找内容的大意、抓关键的细节等,都能帮助学生循序渐进的提高教师在教学时要注重听力的训练。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握Is there a river in the forest 的问答句型和Yes, there is./ No, there isn't.的回答形式。对话呈现了一幅图片，内容是Miss White和学生们去自然公园中游玩，对公园景物的问答。这个对话是本课的重点内容，教学时以创设情境的方法引入所学句式，让学生学起来容易接受，在与张鹏游玩的情境中就学会了句型，巩固了知识点，达到了事半功倍的效果。
在对话学习过后，课本又给出一个小练习，也是对刚才对话教学的延伸和考查。这项练习是对主要句型的巩固操练，这项任务型教学在对话教学中延伸而来，不抽象、不架空，让学生有亲切感，也更容易熟练地掌握知识点，从而运用自如。
本课时的重点句型Is there a river in the forest 的问答句型和Yes, there is./ No, there isn't.的回答形式,是在第五单元的重点There be句型的一般疑问句形式，学生接触过这个句子,教学中要根据已学句式细心点播。教学中需要在特定的情境之中进行句型操练,教师要充分利用多媒体的直观功能，充分展示相关场景和重点句式，备课时准备PPT课件，为学生创造更多的情境,因为学生对身边熟悉的事物特别有表现欲望,且容易接受，所以本课使用学生熟悉的交际任务展开活动,还以学生熟悉的歌谣律动引入新课。引起学生学习的兴趣，帮助学生把学到的新知识运用到实际生活中去。
三、课时目标
1.能够听说认读新单词forest, lake, river，能听懂会说"Is there a ______ in the park Yes.there is./No,there isn't.并能在情景中熟练运用,并能综合运用新旧知识组织对话完成一项交际任务。
2.有一定的听力水平和能力能听懂的听力材料，并完成相应的练习，在听力中学会寻找关键信息。
3.激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的合作精神和竞争意识。
4.使学生知道一些环保小常识，培养学生热爱大自然的情感。
四、课时重难点
1.重点
(1) 掌握表示景物的单词：forest, lake, river.
(2) 掌握一个一般疑问句及答语：Is there a river in the forest Yes, there is. / No, there isn’t.并能熟练运用这个句式问答。
2.难点
(1) 对重点句式的灵活运用，在日常交际中运用重点句式。
(2) 顺利完成对话后的练习题，就图中内容流利交际.
(3) 知道go+doing结构的含义。
五、教学准备
教师自制课件，网络资源动画课件
六、教学过程
1.Warm-up
(1) Let’s sing
设计意图：通过歌曲的演唱激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，同时歌曲演唱的形式也是学生普遍喜爱的。
Let’s review
设计意图：通过复习Unit 5 There is a big bed. 中的重要场景，让学生回顾表示“某地有某物”的There be句型，为本课时的学习打下良好的基础。
Let’s try (听录音找出公园里有什么，把对话中你所听到的单词划上对号)再次播放录音，师生一起完成填空，理解大意。
设计意图：通过听的过程完成对新句型的初步感知，为Let's talk部分做铺垫和前情提要。
2.Presentation
(1) Let’s guess 让学生猜一猜Miss White和她的孩子们现在在哪里，从图片里大家能看到什么？如果想问“森林里有什么”，我们可以尝试猜测提问，用上Is there a ______ 的句型。
设计意图：PPT呈现课文场景图，学生看图预测。读图明境，预测文本内容，激活已知，开展预测，激发兴趣，创设学习新知的期待。
Watch and choose 提出两个问题，通过观看课中微课的形式来抓取关键词，找出答案，邀请学生回答。
设计意图：利用微课，考察学生听读能力，培养学生认真观察、记忆和分析的能力，发展高阶思维。
Look and answer 要求学生仔细观察图片，并回答“湖面上有什么？”并邀请学生回答。
设计意图：通过观察图片，考察学生认真观察的能力以及适当运用词句表达的能力。
Read and fill 小组合作讨论“张鹏想要干什么”，教师简单说明“want to do”的意义，邀请小组代表来回答。
设计意图：根据上下文及图片信息，对文本内容进行总结填空，学习新知。考察学生的图片分析和文本概括能力。小组讨论学习，激发学生主动学习的兴趣。
3.Practice
(1) Listen and imitate 观看课中微课，跟读模仿训练课文读音。注意语音语调。
设计意图：通过模仿跟读，改善学生中式英语发音的读法，锻炼学生的阅读能力和表演能力。
(2) Read in groups
设计意图：小组内互相读，小组评价同桌的流利度、语音语调、表演是否到位，实施课堂的教学评价，促进学生学习的主动性。
4.Production
(1) Watch and say
设计意图：通过展示图片让学生明白什么是自然公园，以及我们应该保护自然公园，热爱大自然。
Make a new dialogue
设计意图：学习完本课时之后对本课时的重点句型进行一个巩固提升运用，达到能够熟练运用重点句式进行交际的目的。
5.Summary & Homework