Unit 5 Whose dog is it? Part B Talk & Learn 教学设计

Unit 5 Whose dog is it Period 2 B Talk & Learn(Life with the pets )
（一）语篇研读
What: 本课时是 B部分的对话和单词融合课，教材围绕 Sam到陈洁家做客并谈论小狗 Fido展开学习。Sam在陈洁家寻找 Fido，想跟它一起玩，因为 Fido总爱睡觉，陈洁提议让 Sam带它去公园溜溜，Fido来到公园到处跑，到处爬，他们看到朋友们做着不同的事情，还有许多可爱的兔子，学生在情景交流中熟悉现在进行时的句型结构及其一般疑问句型的运用，引导学生产生热爱小动物，保护动物的美好情感。
Why: 学生通过听力练习，对话语篇学习，感知核心词汇和句型的语用和语义情景，能正确运用句型去询问和回答某人正在做某事，了解动词现在分词的基本变化形式，培养学生热爱小动物，保护动物的情感。
How: 通过语篇学习，学生在听音、图片预览、视频浏览中理解语篇大意，能够运用词汇和句型询问某人正在做某事，即词组：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping，句型：Is he/she v-ing？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing. 并了解动词现在分词的基本变化形式，完成语篇填空，感受核心语言的综合运用。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 完成 Let’s try和 Let’s talk部分的听力练习，理解对话大意，提升听、说能力，掌握核心词组：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping的音形义，并在语境中理解核心句型：What is...doing He/She is...培养学生的思维能力和表达能力，培养学生热爱小动物，保护动物的美好情感；（学习理解）
2. 听音跟读单词和句型，总结动词现在分词变化规则；（应用实践）
3. 学生能够完成拓展部分的练习，提升语篇阅读能力和写作能力；（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：理解对话大意，掌握核心词句的语用及语义，能在情景中恰当利用所学句型询问某人或某物正在干什么。
2. 教学难点：掌握动词现在分词的变化规则，完成语篇练习，提升综合的阅读和写作能力。
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
1.完成 Let’s try 和 Let’s talk 部分的听力练习，理解对话大意，提升听、说能力，掌握核心词 组 ：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping 的音形义，并在语境中理解核心句型：What is...doing He/ She is...培养学生的思维能力和表达能力，培养学生热爱小动物，保护动物的美好情感；（学习理解） 1.Watch a video (About pets) T: What’s the video about Ss: It’s about pets 利用视频引入本节的话题“宠物” 2. Let’s chant 通过 chant 这个活动让学生初步感知v-ing得形式。 3. L Fido. Where is the dog 教师呈现 Let’s try 部分的听is Fido now 教师播放视频。教师引导学生阅读对话内容，并提问： Q1：Where is Fido now Ss: He’s in the kitchen. 6.Watch and answer Q1: Is he drinking Q2:What’s he doing 7.Role-play 并让学生同桌表演 8.Think and say Q: What else can Sam take to the park Ss: dog food, ball... 引入话题文明遛狗9.Listen and imitate 10.Read in groups让学生小组读，让学生评价。 11.Role play 12.Look and say Look, Sam is playing with Fido in the park, Chen Jie sends Wechat to Sam and ask about Fido.然后ppt出示 Fido的其他照片What's he/she doing He’s/She’s...... 巩固单词sleeping. eating drinking 学习单词playing climbing 13.Ask and answer教师出示公园小朋友正在做的事情来训练句型: -Is he/she... -Yes, he /she is He/ She is... No, she/she isn’t. He/She is... Are these ... Yes, they are./No, they aren’t. 1. 学生观看宠物视频。 2. 学生先观察图片然后在做听力 随后核对答案：Fido is in the living room. He’s sleeping. 并掌握核心单词sleeping 的意思和发音，理解句 型 Fido is sleeping. 3. 学生基于对语篇的理解，发表自己的看法He likes sleeping. 等。4. 学生认真观看视频内容，获取关键信息，回答问题： He’s in the kitchen. 5. 学生阅读语篇划出关键句，选出 正 确 的 选项:No, he isn’t. He’s eating. 并理解新词：drinking, eating 的意思和发音，掌握句型 ： What is...doing ...is...ving. 的语用及语义。 6. 同桌角色扮演 7. 学生基于对语篇的理解，发表自己的想法，如：What else can Sam take to the park 8. 学生听音跟读 9. 小组读 10. 让学生看微信图片进行问答练习。 学习单词climbing, playing. 11.让学生汇报总结 Sam 的朋友圈，并用学过的单词填空。 12. 让学生自己写自己的快乐瞬间，并展示。生生评价 教师引入人与动物（宠物）和谐相处的情境，完成一个初步的情感教育目标：爱护动物，善待宠物。通过图片引出今天所要学习的话题，并发散学生的思维，表达自己的想法，培养学生自主思考的能力。引导学生先观察图片然后再做听力，养成良好的听力习惯。教师鼓励学生大胆发表自己的想法对表现好的学生及时鼓励和评价。教师根据学生的回答情况，检验学生对自主阅读语篇的理解，并及时给出指导和评价。再次回归语篇，解决问题，为后面的表演做准备。 选择一部分的对花文本进行角色扮演，不仅降低了难度，也比较有针对性，让学生通过表演，通过语言、表情、动作感受句子在情景中的运用。教 师 关 注 学 生climbing的发音是否标准，可适当的操练句子。再次听音理解，获取语篇信息，然后再学习新词，这样可以从音、形、义能多方面感知核心词汇的运用。
设计意图： 本阶段的活动旨在帮助学生理解语篇对话的核心句型和词组，将词组融合语篇教学，学生在听、说、读中掌握语用、语义及语音，同时设置不同类型的训练活动，满足学习能力较弱的学生，迎合学习能力强的学生。激发了学生的学习热情。
2. 听音跟读单词和句型，总结动词现在分词变化规则；（应用实践） 14.Read and Fill 15.How about your happy moments Write on your paper , then share with us. 16. Watch a video. 教师关注学生的发音是否标准，以便及时纠错。教师根据学生的理解情况，给予适当的指导和评价。
3. 学生能够完成拓展部分的练习，提升语篇阅读能力和写作能力；（迁移创新） 教师关注学生的完成情况，给予适当的评价。
板书设计 Unit 5 Whose dog is it Period 2 Life with the pets Is he drinking water Sleeping No, he isn’t. He’s eating. Drinking Can you take him to the park Eating Of course. Playing Climbing Jumping
教学反思：本课时是一节融合课，教师在处理学习理解部分用了太多时间，设置的环节比较丰富，导致后面的迁移创新比较简单，没有很好的拓展知识的运用。学生其实对本课开始的单词早已熟悉，所以为了使课堂更加的丰富，加入了绘本阅读，增加语言输入的同时也提升了趣味性，为升华本课时的情感做了很好的铺垫