第17课 挽救民族危亡的斗争 教学设计（表格式）必修 中外历史纲要（上）

《第17课 觉醒的涟漪——挽救民族危亡的斗争》教学设计
教学指导思想与理论依据
统编高中教科书《中外历史纲要》叙事以通史为主，每一课均有主题线索，对于主题线索的把握可以帮助教师抓住教学重难点，更好地优化、整合教科书内容。同时以学生材料阅读为中心的历史常规课中，教师应充分利用教科书的历史材料开展深度学习活动，而不应舍本逐末、滥用教科书以外的“史料”，本节课还尝试融入初高中教科书衔接的元素。
教学背景分析
（一）教材分析 本课是统编版高中历史教材《中外历史纲要（上）》的第17课。内容分为四个子目——“戊戌维新运动”、“义和团运动”、“八国联军侵华”以及“民族危机的加深”。甲午中日战争之后，列强掀起瓜分中国的狂潮，民族到了生死存亡之际。面对民族危亡，资产阶级维新派提出变法主张，学习西方的制度；中下层普通民众因部分传教士引发“教案”而激起其朴素的爱国主义情感，纷纷加入义和团，反抗列强侵略；晚清政府直至统治面临极端的危机（“西狩”）才慢慢“醒悟”，被迫进行新政，然而为时已晚。 （二）课标分析 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中对于晚清史的内容要求包括“认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性”。结合本节课内容，对课标内容要求进行细化：概述义和团运动的爆发及其影响，认识资产阶级维新派、平民阶层、封建统治阶层为挽救民族危亡所作的努力及存在的局限性，认识八国联军侵华战争及《辛丑条约》的签订对中国社会的影响。 （三）学情分析 从戊戌维新到八国联军侵华这一时段的基本史实，学生在初中已有基本的涉猎，尤其是《辛丑条约》签订的内容及危害，加之近代史主题的文学、影视作品层出不穷，学生了解、接触这段历史的机会比较多。但大多数学生仍然停留在模糊、粗糙的感性认识阶段，对于戊戌维新运动、义和团运动等救亡图存运动屡屡遭挫的深层原因并没有深刻的理解。
教学目标
（一） 通过多类型材料建构历史情境，在梳理历史过程的基础上分析戊戌维新运动、义和团运动失败的原因。（时空观念、史料实证） （二） 通过对三类社会群体觉醒行为的比照，揭露晚清社会民族危机加深的根源。（历史解释）
教学重点和难点
教学重点 资产阶级维新派、平民阶层、封建统治阶层为挽救民族危亡所作的努力及存在的局限性。 教学难点 民族危机加深的原因。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 文字史料、图像史料、历史表格等。 （二）教学方法 讲授法、史料研习、课堂讲授与教科书阅读相结合、讨论法等。
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入：大野招魂哭国殇 材料一： 甲午战争之后，列强掀起瓜分中国的狂潮，无数国人为之震动。然而所有国人在此时都“大梦唤醒”了吗？不同阶层、不同群体面对社会变化的反应是不同的，他们的觉醒存在着时间和程度上的差别。造成这种差别的原因是什么？这种差别又会产生什么影响？ 结合所学，复习回忆甲午中日战争之后的晚清社会局面。 回顾旧知，搭建起课与课之间的联系，强化学生的时序思维。
一、热血的读书人 一、热血的读书人 一、热血的读书人 一、热血的读书人 一、热血的读书人 一、热血的读书人 一、热血的读书人 （一）读书人要变法 甲午败局之后，率先觉醒的是一批读书人——资产阶级维新派，为什么他们会成为先行者？想必他们一定有相似的特殊性。 1.结合维新派主要成员的教育背景，概括其相同点： 表1 维新派代表人物的教育背景 首先他们都接受过传统儒学教育，同时他们的字和号也各有特点，如康有为字广厦，我们能联想到杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，如梁启超号饮冰室主人，根据他本人的解释是“饮冰十年，难凉热血”，如谭嗣同号壮飞，我们可以联想到李白的诗“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”。 与传统士大夫不同的是，他们还大多还有游学、访学经历，在游学、访学过程中他们能够对社会现状有更加清醒的认识，眼界和视野更为开阔和高远。因此在民族危亡之际，他们立即振臂疾呼：我们要变法！ 2.维新派“托古改制”的原因 提出变法主张需要依赖一定的理论基础，所以康有为写了一些书。第一本书《新学伪经考》，他认为新莽之后所有古文经都是假的。为什么康有为不直接提出自己的学说，而先要批判呢？ 材料二： 新、歆遽出，伪《左》盛行，古文篡乱。 ——康有为：《新学伪经考》 其实在当时儒家纲常伦理还占据统治地位，他这么做的目的是破旧：破除旧有的思想束缚。 图1 公羊学派中的“三世论” 破旧之后，他也并没有将自己的想法全盘托出。从第二本书的书名《孔子改制考》可以得知，与孔子脱不开干系。在书中将孔子塑造成改革者的形象，同时对公羊学派中的“三世论”加以改造，说明人类进入升平世之后要以君主立宪制政体代替君主专制政体。 材料三： 康有为解释了托古改制的原因，“与之先王，既不惊人，自可避祸”，当然也是对于现实情况的考量。 3. 维新派早期思想传播方式如何变化？ 提出变法主张之后还需要进一步的宣传和推广，以便获得更多人的支持。维新派早期使用了多样化的思想传播方式，具体经历了怎样一个过程呢？ 材料四： 首先康、梁组织联合各省举人进行“公车上书”，通过进献万言书的方式以期得到皇帝的支持，但是这种传统的方式效率太过低下，而且容易遭到保守势力的阻挠。 公车上书失败后，维新派又采用了什么新的宣传策略呢？ 材料五： 维新派组织的学会当中最具代表性的便是北京的强学会，学会除了维新志士之外，还主要吸纳了一批帝党人士和中下层年轻官僚，看似轰轰烈烈，但实际上却各怀鬼胎。 比如帝党人士并非真心拥护变法，而欲借助变法使皇帝恢复权力，在与后党的斗争中获得胜利；中下层年轻官僚则带着投机目的，以此渠道结识更多政治人物，以为未来仕途铺路。 材料六： 严复等主持的《国闻报》，以“通上下之情”“通中外之故”为目的，成为北方最有影响的报纸。 ——《中国历史·八年级上册》，人民教育出版社2017年版（2023年修订），第31页。 在强学会关停之后，维新派将重点放在了近代舆论媒体——报纸杂志上面，根据材料六可知收效很好，推动了维新变法思想的广泛传播。从传统媒介到近代舆论媒体的转变，不仅反映了资产阶级维新派在政治宣传上的进步，同时也为之后大众参预政治打开新的窗口。 （二）读书人在变法 经过前期的准备和努力，光绪皇帝最终接受了变法主张。1898年6月11日，光绪皇帝颁布“明定国是”诏书，宣布变法开始。 1.变法方向与维新派最初的想法一致吗？ 材料七： 从材料七可以看出，变法依然带有“中体西用”的色彩，大家可以思考为何会与维新派最初的想法不符呢？（学生思考作答，答案不唯一） 材料八： 更为重要的是，就连维新派的“开议院”等核心主张，在变法实践中也并未得到落实。康有为说“民智未开”，实际上是在说明现实条件并不成熟。在变法一开始便充满了妥协的色彩，尽管如此并未争取到更多人的理解和支持，反而损害了不少群体的利益。 2.结合维新变法具体措施，说明变法触犯了国内哪些群体的利益？ 表2 维新变法主要措施 政治：被裁撤的冗官冗员失去了工作，允许官民上书言事势必会对上位者产生冲击； 经济：改革财政，编制国家预算需要近代财政人才，而户部主事官员大多不懂近代财政； 文教：当时学习八股的知识分子大有人在，废除八股无疑断了这些人晋升的途径； 军事：大量绿营将卒没有了生计的来源，自然也是不满。 3.除了客观方面遇到的困难与挑战之外，变法实施过程中是否出现过主观性的错误呢？ 材料九： 材料十： 变法操之过急，其实是光绪皇帝和维新派缺乏政治经验的体现。 （三）读书人失变法 变法的失败似乎有其必然性，但令皇帝和读书人没有想到的是，变法竟然来得如此之快。1898年9月21日，慈禧发动政变，大力搜捕维新派人士。 结合材料，分析慈禧为何会转变态度，进而发动戊戌政变呢？ 材料十一： 同时罢免六位保守派官员，并任命四位维新小将作为心腹。慈禧认为此举严重威胁其人事任免权。 材料十二： 以伊藤博文、李提摩太等外国人作为变法顾问，更引起慈禧的反感，慈禧无法像操控光绪那样操控外国人。 从教育背景出身看资产阶级维新派在甲午战后最早“觉醒”的原因。 把握“托古改制”与当时现实条件之间的联系。 认识近代舆论媒体对于维新派思想传播的重要性。 梳理变法过程，分析变法失败的原因。 引导学生认识清楚历史发展的个性与共性。并以学情出发，融入语文学科的内容，加强学生的迁移能力。 勾连历史事件引发的连锁反应，引导学生跳出历史事件本身审视历史事件。 让学生理解变法的失败寓于其过程之中，历史事件发展是必然性与偶然性的统一。
二、愤怒的劳力者 二、愤怒的劳力者 二、愤怒的劳力者 二、愤怒的劳力者 材料十三： （一）劳力者为何愤怒？ 1.结合教科书与图片，概括说明“鬼子闹中原”的表现。 图2 巨野教案后德军入侵图 中国内地何以出现大量基督徒传教？（学生答：《天津条约》等条约规定）少数基督教士为非作歹、烧杀抢掠无恶不作，激起群众不满，加之中西观念之间产生的冲突使得这种不满情绪更加剧烈。 “教案”由之发生，其中巨野教案引发的震动较大，成为德军强借胶州湾的借口，山东人民义愤填膺，所以义和团运动兴起最早的是不是有山东？（学生答是） 2.为什么在民众看来“教堂”会“止住天”？ 图3 晚清山东照片 1898年山东等中原地区大旱，民众自然而然地将这一“天灾”归咎于西方传教士造成的“人祸”——洋教入侵破坏宇宙、自然的平衡。 （二）劳力者如何泄愤？ 图4、5 义和团民照片 观察图4、5，说明义和团民究竟有怎样的“兵法艺”？ 义和团民的武器装备十分简陋和落后，主要是一些冷兵器，甚至还有神秘色彩的宗教手段。 图6 义和团拆毁京汉铁路漫画 由于民众知识水平不够，被民族主义情绪冲昏大脑，把一切有关西方人的事物当作“敌人”，于是就出现了“折铁路”、“拔线杆”、“毁坏火轮船”等极端行为。 （三）劳力者能否泄愤？ 1.劳力者们泄愤所要达到的目标是？（学生答：“扶清灭洋”） 图7 义和团“扶清灭洋”的旗帜 他们的目标能够实现吗？（学生答：不能）一方面，正如之前所述，义和团没有足够的实力与洋人军队相抗衡；另一方面，清政府是否可以与他们同心协力、一致对外呢？（学生答：不能） 2.结合教科书，概括晚清政府对待义和团态度的变化如何？ 材料十四： 所谓“民心可用”，本来是主政者的托辞、懒政，甚至是逃避责任的一种行为，还是民粹主义泛滥的根源。 ——仲伟民：《我们应该从中国近代史中汲取什么教训——再读蒋廷黻先生<中国近代史>》，2022年12月15日讲座。 清政府在对待义和团态度上的反复无常，本质上是以自己的利益作为出发点，可见封建保守派的自私。 结合材料与所学内容，围绕义和团揭帖分析与思考。 以初中教科书基本史料为基础，尽可能还原历史场景，开展深度学习。
三、自私的统治者 三、自私的统治者 三、自私的统治者 材料十五： 1.比较戊戌维新与清末新政的措施，有何发现？（学生发现其中不少共同之处） 表3 清末新政主要措施 2.为何面对相同的改革，当权者的态度不同？ 面对的形势不同，八国联军侵华战争之后北京失陷，慈禧与光绪被逼到逃跑的境地，慈禧对于民族危亡有了直接的认识。 图8 八国联军统帅瓦德西紫禁城阅兵 图9 《辛丑条约》的签订 材料十六： “东南互保”象征着在朝士绅之间有了裂痕，统治阶级本身的裂痕是统治阶级最为关心的事。 材料十七： 材料十八： 从材料十七可知，清末新政是由慈禧领导、后党的亲信作为执行者，主动权掌握在慈禧等保守派手中。 材料十八反映的“预备立宪”成员结构情况，皇族成员占7/13，清末新政的性质也就更加明显了。 从时代背景出发思考清末新政出现的必然性。 从清末新政为切口理解封建统治阶层的自私与腐朽。 通过比较视野可以加深学生的历史理解。
小结：改良已死 综上所述，我们可以清晰地看出面对民族危亡，不同群体的觉醒与斗争存在“时间差”。正所谓“上下同欲者胜”，当时社会宛如一盘散沙，缺乏共同的理想信念、追求，毫无凝聚力。 材料十九： 材料二十： ——谭嗣同：《仁学》 在不少人看来，谭嗣同似乎不仅仅是为变法殉难，更是以死宣告改良已无法挽救社会。未来的路何去何从？谭嗣同的话语振聋发聩：革命！ 从更宏观、长时段的视角思考晚清民族危机的加深，同时建构起改革与革命之间的联系。 完成与下节课内容之间的过渡与衔接，更好实现单元教学设计目标。