第15课《故乡》课件

(共51张PPT)













鲁迅
乡在变，路在前
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
作者简介
姓名：______ 原名：________
中国现代文学奠基人，著名________家、
________家、_________家。
代表作品：
小说集：
散文集：
散文诗集：
杂文集：
鲁迅
周树人
文学
思想 革命
《呐喊》《彷徨》《故事新编》，
《朝花夕拾》
《野草》
《热风》《华盖集》《坟》等。
故乡是一个人永远的情思，无论岁月如何变迁，它依旧萦绕在人的心底最深处。鲁迅在《朝花夕拾》中就这样写道——
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
鲁迅的《朝花夕拾》小引
教学导入
说说什么是故乡？
字词积累
阴晦huì 萧索xiāo 祭祀sì 伶俐líng
愕然è 鄙夷yí 嗤笑chī 应酬chou
世面shì 惘然wǎng 隔膜mó 恣睢suī
五行缺土xíng 獾猪huān 潮汛xùn 伶仃dīng 瑟索sè 折了本shé 瓦楞léng 毡帽zhān
秕谷bǐ 胯下kuà 颧骨quán 惶恐huáng
恭敬gōng 潺潺chán 磕头kē
课后读读写写
补充字词
字词积累
阴晦：
萧索：
家景：
无端：
苏生：
伶仃：
鄙夷：
阴沉、昏暗。
缺乏生机，不热闹。
家庭的经济状况，也叫家境。
没有来由地，无缘无故地。
苏醒，复活。
形容瘦弱或细长。
轻视，看不起。
即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩、抖动。
因受冷或受惊而身体颤动。
瑟索：
寒噤：
惘然：
隔膜：
恣睢：
展转：
心里好像失去了什么的样子。
彼此思想感情不相通。
同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。
任意胡为。
小说：是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。
文学常识
人物
情节
环境
小说
三要素
主 题
思 想
小说三要素 定义 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁 三要素 人物 （中心） 形象特征 外在特征（外貌特征、职业角色、生活习惯等）和内在特征（人物性格、精神品质、道德修养等）。
描写方法 正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写。
情节 结构 主要由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的还包括序幕、尾声。
线索 时间线、地点线、人物线、事件发展变化线、情感发展变化线、实物线
环境 自然环境 对自然景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事物及民风民俗等，是一定历史时期社会生活、人际关系的综合。
快速阅读全文，思考：
（1）本文按什么顺序进行描写？
（2）本文以什么为线索来组织文章的内容？
（3）本文可以怎样划分文章段落？
本文以时间为序
以“我”在故乡的见闻感受为线索展开故事情节
情节
本文可以怎样划分文章段落？
围绕文中的三个“故乡”，在故乡前加个动词
故乡
故乡
故乡
（1～5段）
描写了故乡的萧条景象和作者见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
（6～77段）
写“我”回到故乡的见闻与感受。
（78～88段）
写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。
回
在
离
如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：
变
故乡变了
杨二嫂变了
闰土变了
“我”变了
故乡都哪里不一样呢？请大家根据下表对“故乡”进行探究。（课后一）
对比角度 记忆中 现在
故乡之风景 环境
故 乡 之 好 友 外貌
语言
动作
对“我”的态度
对生活的态度
故乡之乡邻 外貌
语言
记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡是什么样的呢？
神异的图画
萧索的荒村
神奇、美丽、
五彩缤纷、辽阔鲜活
萧索、沉寂、
没有一些活气
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
小 结
默读课文，重点请找出文中描写记忆中的闰土（12-30自然段）和眼前的闰土（55-74自然段）的语句细读，完成下表。
分析人物形象
变化 少年闰土(12-30自然段） 中年闰土(54-76自然段）
外貌
动作 语言 神态
对“我”的态度
对生活的态度
12“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。
55“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。
健康、活泼，朝气蓬勃
苍老，贫困，凄凉
闰土外貌变了
闰土语言、神态变了
哥弟相称（叫“我”作“迅哥儿”）
讲捕鸟、捡贝壳、看管西瓜等许多新鲜希奇的事
态度恭敬叫“老爷！”
“水生，给老爷磕头。”
“老太太。”
“非常难……”
逆来顺受
麻木迟钝封建等级观念森严
滔滔不绝
热情开朗
见多识广
客气话
吞吞吐吐
12其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
(68)母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐。
(70)我问问他的景况。他只是摇头。
(72)他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
无忧无虑，活泼刚健，动作干脆利落。
拘束瑟缩，麻木痛苦
闰土动作变了
变化 少年闰土 中年闰土
外貌
动作 语言 神态
对“我”的态度
对生活的态度
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手
身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了
活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有勇有智，热情、纯真
说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。
对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了
天真活泼，无忧无虑
充满热情
悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上
健康朝气
沧桑贫困
灵活勇敢
迟钝麻木
友好热情
纯真友情
恭恭敬敬
产生隔膜
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
闰土之变原因（课后二）
主题探究
思考：造成闰土变化的原因是什么？
阅读70-74自然段
1840年鸦片战争以后，中国日益半殖民地半封建化，帝国主义列强的入侵及其势力范围的划分，给人民造成种种苦难。在帝国主义支持下的皖、直、奉等各系军阀连年混战，酿成横征暴敛，农业凋敝，农民破产。
1911年辛亥革命，虽推翻了皇帝的专制政权，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治和帝国主义的压迫，兵（军阀混战）、匪（盗贼横行）、官（官僚统治）、绅（地主盘剥）相互勾结。这种半殖民地半封建的社会制度是人民苦难之源。
背景链接
追根溯源
帝国主义侵略、封建社会制度
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
闰土之变原因（课后二）
表层：
深层：
主题探究
思考：造成闰土变化的原因是什么？
阅读70-74自然段
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
“闰土”虽然是小说中的人物，但是不少是取材于现实生活中的人物章闰水。1919年12月鲁迅因为搬家北上，回到了绍兴。这时的章闰水已是四子一女的父亲，脸上写满了生活的沧桑，以至于鲁迅见到前来帮忙的他时，已认不出来了。
现实生活中的“闰土”的结局非常悲惨。章闰水一家原先只有六亩薄沙地，收获的粮食缴完租税后所剩不多。他尽管起早摸黑地干，还是养活不了一家人。1934年大旱，地里颗粒无收，逼债的收捐的又找上门来，没办法，他只好把地卖了，成了一贫如洗的穷苦农民，只能靠租种土地为生。 由于贫困和积劳成疾，五十多岁后，章闰水背上生了一个恶疮，家里又没钱医治致使伤口化脓，一直不能愈合，而且越来越严重，一直烂到有碗口那么大。他女儿陈阿花说：“我替父亲揩脓血时，虽然痛，但他不流一点泪，死前一个月，还在沙地里管西瓜。”
周芾（fèi/fú）棠：《乡士忆录—鲁迅亲友忆鲁迅》
背景链接
思考：显然，现实中的闰土的悲惨更有甚于文中所描写的闰土画面，鲁迅为什么没有写闰土的悲惨结局，而是选择描写他们重逢时候的对话呢？
通过这次重逢的对话来感知人物的变化，使人物刻画得更加生动。（描写&记叙）
从充满灵气的孩童到逆来顺受、在贫苦中死去，宛若那个时代勤奋朴实但不知反抗的农民一生。
他们很勤劳，期待用踏实、勤恳埋头苦干换来好日子，但却在这种期待中日渐麻痹，变得不再躲避压榨者的“鞭打”，一直最后被压榨得没有一丝气力，痛苦死去。
小 结
杨二嫂之变
合作朗读39—52自然段，思考杨二嫂的改变在何处？
在文中，不仅“美丽的故乡”变了，闰土更是变得面目全非，那还有谁变了？
综合探究
二十年前 二十年后
外貌
语言 动作 神态
对“我”的态度
对生活的态度
“自我从家收拾行李来，本是每日必到的”、“圆规愤愤的回转身，絮叨的说着，慢慢向外走，将我母亲的手套塞在裤腰里，出去了”、“自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似”的跑了……
小时候抱过我
漂亮精致
丑陋
真是愈有钱，便愈是一毫不肯松.....“
我还抱过你咧，这真是贵人眼高”、“迅哥儿，你阔了还要什么这些破烂木器，让我拿去罢”
“豆腐西施” 擦着白粉。
颧骨不高，嘴唇不薄。
凸颧骨，薄嘴唇。两手搭在髀间，张着两脚细脚伶仃的圆规。
终日坐着
虽靠姿色招揽客人，但还是本分生活。
前天伊在灰堆里掏出十多个碗碟来......便定说是闰土埋着的.
尖酸 刻薄 贪婪 势利
爱嚼舌根、搬弄是非
贪婪、虚伪
思考：杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
原因：
小市民势利贪婪（或市侩）的恶习以及帝国主义和封建社会双重压迫使得农村经济衰败、生活的贫困。
总结：通过对杨二嫂从前与现在的外貌、动作对比及对她现在的语言、神态描写，可看出杨二嫂从一个美丽年轻、安分守己的小生意人变为了一个尖刻自私、爱搬弄是非的市侩。
综合探究
“闰土”的变化是本文中重点，作者为什么还要写杨二嫂？
杨二嫂刁蛮、自私、贪婪、恶俗的底层小市民形象，
与文中闰土麻木迟钝的贫苦农民形象互相补充，
完整地表现出故乡物质与精神全面沉沦的情形。
杨二嫂是故乡颓败人文沦落的预演。杨二嫂这个曾经的豆腐西施在故乡日渐 萧条的演变中，都难免被强大世俗和苦难现实吞噬而沦为一个外貌讨嫌、行径卑鄙的庸常人物，可见故乡“ 人”的沦落和故乡的颓败；
杨二嫂是家乡人物的性格和生存状态的缩影，较典型地代表了故乡人物的精神状态和生存现实。
小 结
故乡的一切都变了，所有的人都挣扎在辛苦中。现实的“故乡”是一个精神各个分离，丧失了生命活力，丧失了人与人之间的温暖、幸福得情感关系的故乡。
闰土、杨二嫂，不过是千千万万人的缩影，在时代洪流中，没有人能幸免，在黑暗的笼罩之下，众生皆苦，谁都在这场社会苦海中以各种方式挣扎。
作者通过儿时好友和乡邻的巨大变化反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实，同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响。
虽然我们都在苦海中挣扎，但是“我”仍在不停地思考，并且很深切地知道自己要走的路，所以“我”说了这样一些话：
他们不再像我，又大家隔膜起来…　　
然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？
“新”生活又是怎样的生活？
虽然我们都在苦海中挣扎，但是“我”仍在不停地思考，并且很深切地知道自己要走的路，所以“我”说了这样一些话：
他们不再像我，又大家隔膜起来…　　
然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
“我”是在异地谋生，到处奔波，生活不安定。
闰土是在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木。
杨二嫂因生活每况愈下而变得尖刻、泼悍、爱占小便宜、势利。
“新”生活是消除了封建等级观念造成的人与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福的生活。
闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，能否实现还是未知数，所以茫远。
为了这样的新生活，“我”在思考——
“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
作者把希望比作地上的路，“走”代表行动、实践，“走的人多了”代表需要许多人的共同努力。虽然对于故乡的变化表示悲痛，但是还是怀有希望、期盼的。
正如鲁迅无声的呐喊，只要心怀希望，就有打破铁窗的可能，就有收获光明的可能！
绿色字体有何含义
分析课文，思考“我”是鲁迅本人吗？如何理解 “我”这一人物形象？
　　小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不等于鲁迅本人，“我”是小说的一个线索性人物。
　　“我”为寻找新的生活，过着辛苦辗转的生活，看到故乡惨淡的情景，“我”感到悲哀、失望，但又不甘心这样生活下去，为故乡的远景构制着蓝图，憧憬着美好的生活，
所以说“我”是是一个同情，热爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
小说以“我”回故乡的活动为线索,通过塑造闰土和杨二嫂这两个人物形象，运用对比手法，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破败、农民生活痛苦的现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
课文主旨
第三部分：
万物皆着我之色
环境
教学目标
1.通过朗读品悟文中不同景物描写的作用；
2.通过研读提炼文中不同景物描写的方法；
3.通过仿写连写运用总结的景物描写的方法。
问题思考
它们为什么会给人不同的感觉？
环境
环境描写分成几类，在文中一般有哪些表现？
问题思考
自然环境描写
表现自然景象，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写
社会环境描写
表现社会现实，如建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
把握全文
通读全文，圈画出文段中出现的自然环境描写。
文中一共有五处
（一）探究开头
1.朗读句子，填写表格。
（第2段）渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
描写的自然景物 调动的感官 景物特点 作用 景物选取要求
天气，冷风，苍黄的天
触觉，视觉，听觉
凄冷
营造凄凉的氛围
和作者情感意境契合
2.师生共结，完善步骤。
自然环境开头的作用：
写作的基本步骤归纳为：
渲染气氛。
先定情——后选景——多感官，重色彩。
（一）开头，渲染气氛
3.现学现用，悟写一体。
小练笔3分钟，将第一句改写，替换一些景物，注意写作的时候多调动自己的感官，立体地、多方面地想象当时的场景，你可能看到什么。空中的，地上的，水中的，视觉的，听觉的，感觉的，触觉的，味觉的等等。
例：渐近故乡时，天空又变得乌云密布，不远处沉闷的雷声传了过来。我打开车窗，豆大的雨点砸了下来。灰蒙蒙的天空下，举目四望，居然没有一抹亮色。我的心禁不住悲凉起来了。
（二）探究文中
1.朗读句子，填写表格。
（12段）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
描写的景物 调动的感官 景物特点 人物形象 作用 选景的要求
天空，圆月，海边，沙地
视觉
美丽，
生机勃勃
活泼
天真
衬托人物形象
与人物形象相近
（78段）我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。
描写的景物 景物颜色 作者情绪
青山，黄昏
青色，黄色，深黛色
感伤惆怅
2.分析对比，师生共结。
通过文中的对比，你发现景物描写在文中的作用一般是什么？写作时候需要注意什么？
作用：表现人物。
注意：文中重视景物描写，特别是颜色的描写；景物描写可以衬托人物形象，表现人物心情变化，所以要戴着“有色眼镜”看世界。
（二）文中，表现人物
3.归纳步骤，体悟写作。
观察鲁迅的这一段写作，文中写作表现人物形象的景物描写一般的步骤是什么？
基本步骤为：定形象——选景物——着色调
以上两点的概括：定中心——选景物——动感官
（三）探究结尾
1.朗读句子，填写表格。
（88段）我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
描写的景物 使用的修辞 作用 选景要求
海边，沙地，圆月
想象
暗示主题
首尾呼应
暗示主题
首尾呼应
（三）结尾，暗示主题
2.分析对比，师生共结。
对于结尾的景物描写，要注意什么呢？
注意：暗示主题，和开头呼应。
3.归纳步骤，体悟写作。
思考：一般的结尾景物描写的步骤是什么？
写作的基本步骤为：呼开头——扣主题——选景物——着色调
4.设置情景，当堂练习。
假设一次比赛，你因为失利而惨败，但是在经过老师同学的鼓励分析后重拾信心，此时你会如何安排文章结尾的景物描写。
高阶课堂
1.学法指导：如果我们开头和结尾都有涉及环境描写的话，那么我们可以试着使用首尾呼应式的开头结尾，使得全文给人一种回味无穷的感觉。
例如：我们在写自己考试失利，一开始看着窗外觉得狂风暴雨，但是最后通过老师带领大家分析，通过同学的安慰，你找出了失利原因，你最后重拾了信心，最后我们结尾就可以写阳光冲破了乌云照射了下来。
贰
归纳总结，方法回顾。
一、自然景物在不同位置的小结
位置 作用 选材 写作步骤 注意事项
开头
文中 结尾 注重修辞
首尾呼应
渲染气氛
先定情——后选景——多感官
相似性
看开头——想主题——定景物
定形象——选景物——着色调
表现人物
象征性
暗示主题
衬托性
课堂练笔
请同学们对主题作文“成为最好的自己”在开头、文中、结尾处添加一些环境描写，使文章更具表现力。
环境描写的作用
交代事件发生的地点或背景
渲染气氛
烘托人物心情
推动情节发展
暗示人物命运
深化主题