21.《大自然的声音》第二课时教学实录

《大自然的声音》第二课时教学实录
一、教学目标
有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙，背诵自己喜欢的部分。
了解课文描写的方法，感受作者丰富的想象力，学习作者运用生动的语言描写声音的技巧。
激发学生热爱大自然的情感，培养学生倾听自然、观察自然的习惯。
二、教学重难点
教学重点
理解课文内容，感受大自然声音的美妙。
学习作者运用生动的语言描写声音的方法。
教学难点
体会作者对大自然的热爱之情，培养学生的想象力和审美能力。
引导学生运用所学方法进行仿写，提高写作能力。
三、教学过程
（一）复习导入
师：同学们，上节课我们一起走进了大自然，聆听了大自然的声音。谁能来说一说，大自然中有哪些美妙的声音呢？
生：大自然中有风的声音、水的声音和动物的声音。
师：非常好！大家的记忆力真棒。今天，我们将继续深入探索大自然的声音，去感受它的独特魅力。（板书课题：大自然的声音）
（二）品读课文，感受声音之美
风的声音
（1）师：请同学们默读课文第二自然段，找出描写风声音的句子。
（学生默读课文，圈画句子）
（2）师：谁来读一读你找到的句子？
生：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
师：非常好！同学们，我们一起来仔细分析一下这句话。首先，“风，是大自然的音乐家。” 这句话把风比作什么呢？
生：把风比作大自然的音乐家。
师：对呀！这个比喻非常形象，让我们一下子就感受到了风的音乐才能。那同学们想一想，为什么作者要把风比作大自然的音乐家呢？
生：因为风可以发出各种不同的声音，就像音乐家演奏音乐一样。
师：非常正确！作者用这个比喻，让我们更加生动地感受到了风的声音之美。接着我们来看，“他会在森林里演奏他的手风琴。” 这里把风的声音比作手风琴的演奏，同学们觉得这个比喻妙在哪里呢？
生：因为风翻动树叶的声音有点像手风琴的声音，都是那种有节奏的声音。
师：很好！这个比喻让我们更加直观地想象出风的声音。那 “当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。” 这句话又用了什么修辞手法呢？
生：用了比喻的修辞手法，把树叶比作歌手。
师：非常棒！这个比喻让我们感受到树叶在风的吹动下，发出的声音就像歌手唱歌一样。那同学们再想想，为什么作者要把树叶比作歌手呢？
生：因为树叶被风吹动的时候会发出不同的声音，就像歌手唱歌一样有变化。
师：非常好！作者通过这样的比喻，让我们更加深刻地感受到风的声音和树叶的声音相互配合，共同构成了大自然的美妙音乐。现在我们来看，“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。” 这句话说明了什么呢？
生：说明风的声音是多样的，随着树叶和季节的变化而变化。
师：非常正确！这句话让我们了解到风的声音具有丰富性和变化性。那 “当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。” 这里作者用了什么方法来描写微风和狂风的声音呢？
生：作者用了比喻的方法，把微风的声音比作呢喃细语，把狂风的声音比作雄伟的乐曲。
师：非常棒！这样的描写让我们更加直观地感受到了微风和狂风的不同特点。同学们再想想，作者为什么要用这样的比喻呢？
生：因为微风的声音很轻很柔，就像人在呢喃细语一样；狂风的声音很大很有力量，就像雄伟的乐曲一样。
师：非常好！作者通过这样的描写，让我们更加深刻地感受到了风的不同状态下的声音之美。
师：现在，我们请一位同学来有感情地朗读一下这一段，读出风的温柔与力量。
（一位学生朗读段落，声情并茂）
师：读得非常好！你的朗读让我们仿佛听到了微风的呢喃细语和狂风的雄伟乐曲。下面，我们来进行分组朗读，左边的同学读微风的部分，右边的同学读狂风的部分，感受一下风的不同魅力。
（学生分组朗读，气氛热烈）
师：大家读得都很棒！现在，我们再来尝试一下接龙朗读，从第一排的同学开始，依次往后，每人读一句，看看我们能不能像演奏一场音乐盛会一样，把风的声音完美地呈现出来。
（学生接龙朗读，充满活力）
水的声音
（1）师：风的声音如此美妙，那水的声音又是什么样的呢？请同学们默读课文第三自然段，找出描写水声音的句子。
（学生默读课文，圈画句子）
（2）师：谁来读一读你找到的句子？
生：水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答…… 叮叮咚咚…… 所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
师：非常好！同学们，我们一起来深入分析一下这句话。首先，“水，也是大自然的音乐家。” 这句话把水比作什么呢？
生：把水比作大自然的音乐家。
师：对呀！这个比喻和前面把风比作大自然的音乐家相呼应，让我们感受到了大自然中不同元素都能发出美妙的声音。那同学们想一想，为什么作者要把水也比作大自然的音乐家呢？
生：因为水也能发出各种不同的声音，就像音乐家演奏音乐一样。
师：非常正确！作者通过这样的比喻，让我们更加深刻地认识到水的声音之美。接着我们来看，“下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。” 这里把水的声音比作打击乐器的演奏，同学们觉得这个比喻妙在哪里呢？
生：因为小雨滴落在不同的地方会发出不同的声音，就像打击乐器一样有很多种声音。
师：很好！这个比喻让我们更加直观地想象出水的声音。那 “滴滴答答…… 叮叮咚咚…… 所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。” 这句话说明了什么呢？
生：说明水的声音很丰富，到处都能听到。
师：非常正确！这句话让我们了解到水的声音具有广泛性和多样性。现在我们来看，“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。” 这里作者用了什么方法来描写水的声音变化呢？
生：作者用了拟人的方法，说小雨滴汇聚起来一起唱歌，还把水的声音变化比作从山中小曲唱到海洋大合唱。
师：非常棒！这样的描写让我们更加直观地感受到了水的声音从轻柔到宏大的变化过程。同学们再想想，作者为什么要用这样的描写呢？
生：因为这样可以让我们更加清楚地感受到水的声音是不断变化的，而且越来越大。
师：非常好！作者通过这样的描写，让我们更加深刻地感受到了水的声音之美。
师：现在，我们请一位同学来有感情地朗读一下这一段，读出雨水的欢快与大海的磅礴。
（一位学生朗读段落，富有节奏感）
师：读得太棒了！你的朗读让我们仿佛置身于那场热闹的音乐会中。下面，我们全班同学一起来朗读这一段，感受水这位大自然音乐家的精彩演奏。
（全班同学朗读段落，整齐有力）
师：同学们，我们还可以用不同的方式来朗读这一段。比如，我们可以模仿小雨滴的声音，一边读一边轻轻地敲打桌面，感受小雨滴的节奏。
（学生跟着老师的示范，一边读一边敲打桌面，充满趣味）
动物的声音
（1）师：风的声音和水的声音都很美妙，那动物的声音又是什么样的呢？请同学们默读课文第四自然段，找出描写动物声音的句子。
（学生默读课文，圈画句子）
（2）师：谁来读一读你找到的句子？
生：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
师：非常好！同学们，我们一起来详细分析一下这句话。首先，“动物是大自然的歌手。” 这句话把动物比作什么呢？
生：把动物比作大自然的歌手。
师：对呀！这个比喻让我们感受到了动物的声音也很美妙。那同学们想一想，为什么作者要把动物比作大自然的歌手呢？
生：因为动物也能发出各种不同的声音，就像歌手唱歌一样。
师：非常正确！作者通过这样的比喻，让我们更加深刻地认识到动物的声音之美。接着我们来看，“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。” 这里作者通过列举不同动物的声音，让我们感受到了动物声音的多样性。同学们再想想，作者为什么要这样写呢？
生：因为这样可以让我们更加清楚地了解动物的声音有很多种。
师：非常好！作者通过这样的描写，让我们更加深刻地感受到了动物的声音之美。现在我们来看，“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’” 这句话又说明了什么呢？
生：说明动物们很快乐，它们的歌声充满了活力。
师：非常正确！这句话从侧面反映出了大自然的生机勃勃。
师：现在，我们请一位同学来有感情地朗读一下这一段，读出动物们的快乐歌声。
（一位学生朗读段落，活泼可爱）
师：读得真好！你的朗读让我们感受到了动物们的欢快。下面，我们全班同学一起来朗读这一段，感受动物们的歌声带来的活力。
（全班同学朗读段落，充满朝气）
师：同学们，我们还可以用表演的方式来呈现这一段。比如，我们可以分成小组，分别扮演鸟、虫、蝈蝈等动物，用不同的声音和动作来表现它们的歌唱。
（学生们兴奋地分组表演，课堂气氛热烈）
（三）学习写作方法
运用比喻、拟人等修辞手法
师：同学们，通过对课文的学习，我们发现作者在描写大自然的声音时，运用了很多比喻和拟人的修辞手法。比如把风比作大自然的音乐家，把树叶比作歌手，把小雨滴的声音比作音乐会，把水的声音变化比作从山中小曲唱到海洋大合唱，把动物比作大自然的歌手等等。这些修辞手法的运用有什么好处呢？
生：可以让我们更加生动地感受到大自然的声音。
师：非常正确！比喻和拟人的修辞手法可以让抽象的声音变得更加具体、形象，让我们更容易想象和感受。我们在写作的时候，也可以运用这些修辞手法，让我们的文章更加生动有趣。现在我们来看几个例子，比如我们要描写风的声音，可以说 “风像一个调皮的孩子，吹过树林，树叶沙沙作响，仿佛在演奏一首欢快的乐曲。” 这里把风比作调皮的孩子，把树叶的声音比作欢快的乐曲，是不是让风的声音更加生动了呢？
生：是。
师：再比如我们要描写水的声音，可以说 “小雨滴像一个个小精灵，落在荷叶上，发出滴滴答答的声音，好像在弹奏一首美妙的钢琴曲。” 这里把小雨滴比作小精灵，把雨滴的声音比作钢琴曲，是不是让水的声音更加形象了呢？
生：是。
师：同学们在写作的时候，可以多尝试运用比喻和拟人的修辞手法，让你们的文章更加精彩。
按照不同的声音类型进行描写
师：作者在描写大自然的声音时，分别从风的声音、水的声音和动物的声音三个方面进行描写。这样的描写有什么好处呢？
生：可以让我们更加清楚地了解大自然中有哪些不同的声音。
师：非常正确！按照不同的声音类型进行描写，可以让文章的条理更加清晰，让读者更容易理解和感受大自然声音的丰富多样。我们在写作的时候，也可以按照不同的主题或类型进行描写，让我们的文章更加有条理。比如我们要描写校园的声音，可以分别从上课的声音、下课的声音、操场的声音等方面进行描写；我们要描写公园的声音，可以分别从鸟儿的声音、流水的声音、人们的欢声笑语等方面进行描写。这样写可以让我们的文章更加清晰明了。
（四）拓展延伸
想象画面，描述大自然的声音
师：同学们，通过学习这篇课文，我们对大自然的声音有了更深入的了解。现在，请同学们闭上眼睛，想象一下大自然的声音。你可以想象自己走在森林里，听到风的声音；或者站在小溪边，听到水的声音；或者坐在草地上，听到动物的声音。想象完之后，请同学们用自己的话描述一下你想象中的大自然的声音。
（学生闭上眼睛，想象画面）
师：好，现在我们请几位同学来分享一下他们想象中的大自然的声音。
生：我想象中的大自然的声音非常美妙。我走在森林里，听到风轻轻地吹过树叶，发出沙沙的声音，就像有人在轻轻地唱歌。我站在小溪边，听到水哗哗地流淌着，就像在演奏一首欢快的乐曲。我坐在草地上，听到鸟儿叽叽喳喳地叫着，就像在和我打招呼。
师：非常棒！你的描述让我们仿佛听到了大自然的美妙声音。还有谁想来说一说？
生：我想象中的大自然的声音很有活力。我走在森林里，听到风呼呼地吹着，树叶哗哗地响着，就像在举行一场盛大的音乐会。我站在小溪边，听到水叮叮咚咚地流着，就像在弹奏一首美妙的钢琴曲。我坐在草地上，听到虫子唧哩哩地叫着，就像在为大自然的音乐会伴奏。
师：你的描述也很精彩。从你的描述中，我们感受到了大自然的活力。
仿照课文，描写大自然的其他声音
师：同学们，大自然中还有很多美妙的声音，比如雷声、雨声、风声、海浪声等等。现在，请同学们仿照课文的写作方法，选择一种大自然的声音进行描写。可以运用比喻、拟人等修辞手法，按照不同的声音类型进行描写，运用丰富的词语描写声音。
（学生写作，教师巡视指导）
作品展示与评价
师：好，现在我们请几位同学来展示一下他们的作品。
生：我写的是雷声。雷声，是大自然的鼓手。他会在天空中演奏他的大鼓。当乌云密布，雷声便像鼓手一样，敲出各种不同的节奏。不一样的天气，有不一样的雷声；不一样的季节，有不一样的鼓声。当小雨来临，那雷声轻轻的，好像有人在轻轻地敲鼓，让人感受到大自然的温柔；当暴雨来临，整个天空都震动起来，合奏出一首激烈的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
师：非常棒！你的描写很生动，运用了比喻的修辞手法，把雷声比作大自然的鼓手，让我们更加直观地感受到了雷声的特点。还有谁想来说一说？
生：我写的是海浪声。海浪，是大自然的歌唱家。他会在大海里演唱他的歌曲。当海风轻轻吹过，海浪便像歌唱家一样，唱出各种不同的旋律。不一样的海浪，有不一样的声音；不一样的天气，有不一样的歌声。当微风拂过海面，那海浪声轻轻柔柔的，好像有人在轻轻地哼唱，
生：我写的是海浪声。海浪，是大自然的歌唱家。他会在大海里演唱他的歌曲。当海风轻轻吹过，海浪便像歌唱家一样，唱出各种不同的旋律。不一样的海浪，有不一样的声音；不一样的天气，有不一样的歌声。当微风拂过海面，那海浪声轻轻柔柔的，好像有人在轻轻地哼唱，让人感受到大自然的温柔；当狂风卷起巨浪，整个大海都沸腾起来，合奏出一首雄浑的交响曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威严。
师：你的作品也很精彩！把海浪比作歌唱家，这个比喻非常生动形象。而且你还通过不同的天气状况，写出了海浪声音的变化，让我们仿佛身临其境。还有哪位同学愿意分享一下自己的作品呢？
生：我写的是雨声。雨，是大自然的音乐家。当乌云密布，雨便像音乐家一样，奏响了他的乐章。小雨滴淅淅沥沥，像是在弹奏一首轻快的钢琴曲；中雨哗哗啦啦，像是在演奏一场热闹的交响乐；大雨噼里啪啦，像是在敲响一面激昂的战鼓。不同的雨势，有不同的旋律；不同的季节，有不同的节奏。春雨绵绵，那声音轻柔婉转，仿佛在诉说着大地的复苏；夏雨滂沱，那声音热烈奔放，好像在欢呼着夏日的活力；秋雨萧瑟，那声音低沉哀怨，像是在感叹着时光的流逝；冬雨冰冷，那声音清脆孤寂，犹如在吟唱着冬日的宁静。
师：非常棒！你的描写十分细腻，不仅运用了比喻的修辞手法，还通过不同的雨势和季节，展现了雨声的丰富变化。同学们都写得非常好，通过这次仿写，我们更加深刻地体会到了作者描写大自然声音的方法。
（五）课堂总结
师：同学们，今天我们一起深入学习了《大自然的声音》这篇课文。我们通过朗读、分析和仿写，感受到了大自然声音的美妙，学习了作者运用比喻、拟人等修辞手法，按照不同的声音类型进行描写，以及运用丰富的词语来描写声音的方法。大自然就像一个巨大的音乐厅，充满了各种各样美妙的声音。希望同学们在今后的生活中，多倾听大自然的声音，用心去感受大自然的魅力，用我们的笔记录下大自然的美丽。
最后，让我们再次朗读课文，在优美的文字中回味大自然的声音之美。
（全班同学齐读课文，声音清脆悦耳）
四、教学反思
在这节课的教学中，我通过引导学生深入品读课文，让他们充分感受大自然声音的美妙。在教学过程中，我注重多种朗读方式的运用，如个别朗读、分组朗读、接龙朗读等，激发了学生的朗读兴趣，提高了他们的朗读水平。同时，通过表演等活动，让学生更加生动地理解课文内容，增强了课堂的趣味性。
在引导学生学习写作方法时，我结合课文中的具体例子，进行了详细的分析和讲解，让学生更加直观地理解了比喻、拟人等修辞手法的运用，以及按照不同声音类型进行描写和运用丰富词语的重要性。在拓展延伸环节，学生们积极参与仿写和分享，展示了他们的创造力和想象力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在学生进行仿写和分享时，时间安排上可以更加合理，给更多的学生提供展示的机会。在引导学生分析课文时，可以更加深入地挖掘一些写作技巧，让学生的理解更加深刻。
总之，通过这节课的教学，我深刻地认识到了语文教学的魅力和挑战。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，引导学生更好地感受语文的美，提高他们的语文素养。