4 《繁星》 教学实录

《繁星》教学实录
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对繁星的喜爱之情。
理解课文内容，体会作者在不同时期、不同地点观看繁星的感受。
学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写繁星的方法，培养学生的观察力和想象力。
激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点
教学重点
理解课文内容，体会作者在不同时期、不同地点观看繁星的感受。
学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写繁星的方法。
教学难点
体会作者对繁星的喜爱之情，感悟作者的情感变化。
引导学生发挥想象力，感受繁星的美丽和神秘。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：同学们，在一个宁静的夜晚，当你仰望天空，看到那闪烁的繁星时，你会有怎样的感受呢？
生：我会觉得星星很漂亮，很神秘。
生：我会觉得天空很广阔，星星很渺小。
师：是啊，繁星总是能给人带来无限的遐想和美好的感受。今天，我们就一起来学习巴金先生的《繁星》，看看他在不同时期、不同地点观看繁星时，有着怎样的感受。（板书课题：繁星）
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的朗读情况，纠正字音。
师：同学们，读完课文后，谁能说说课文主要讲了什么呢？
生：课文主要讲了作者在不同时期、不同地点看繁星的经历和感受。
师：非常好！那作者分别在哪些地方看繁星呢？
生：作者在从前的家乡、三年前的南京和如今的海上看繁星。
师：没错，作者在这三个地方看繁星，都有哪些不同的感受呢？我们一起来深入学习课文。
（三）品读课文，体会感受
从前的家乡
（1）师：请同学们默读课文第一自然段，找出描写作者在从前的家乡看繁星的句子。
（学生默读课文，圈画句子）
（2）师：谁来读一读你找到的句子？
生：“我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。”
师：非常好！同学们，我们一起来分析一下这句话。“我爱月夜，但我也爱星天。” 这句话表达了作者怎样的情感呢？
生：表达了作者对月夜和星天的喜爱之情。
师：非常正确！那 “从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。” 这句话又让你感受到了什么呢？
生：让我感受到了作者在从前的家乡看繁星时的快乐和满足。
师：非常棒！作者用 “密密麻麻” 这个词来形容星星，让我们感受到了星星的数量之多。在你的想象中，密密麻麻的星星是什么样的呢？
生：我想象中密密麻麻的星星就像无数颗宝石镶嵌在天空中，非常美丽。
师：你的想象力很丰富！那作者在从前的家乡看繁星时，心情是怎样的呢？
生：作者的心情是愉快的、轻松的。
师：非常正确！从作者的描述中，我们可以感受到他对家乡的繁星充满了喜爱之情。
三年前的南京
（1）师：接下来，我们一起看看作者在三年前的南京看繁星的情况。请同学们默读课文第二自然段，找出描写作者在南京看繁星的句子。
（学生默读课文，圈画句子）
（2）师：谁来读一读你找到的句子？
生：“三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”
师：非常好！同学们，我们一起来分析一下这句话。“三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。” 这句话给你一种什么样的感觉呢？
生：给我一种很安静、很神秘的感觉。
师：非常正确！那 “下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。” 这句话又让你想象到了一幅怎样的画面呢？
生：我想象到了一片宁静的菜园上方，是布满星星的蓝天，非常美丽。
师：非常棒！你的想象力很丰富。“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。” 这句话又表达了作者怎样的情感呢？
生：这句话表达了作者对星光的赞美之情，虽然星光很微小，但是却能给人带来光明。
师：非常正确！作者通过这句话，表达了对星光的赞美和对光明的向往。在南京看繁星时，作者的心情与在从前的家乡看繁星时有什么不同呢？
生：在南京看繁星时，作者的心情更加沉静，对星光的感受也更加深刻。
师：非常棒！作者在不同的地方看繁星，心情也会有所不同。
如今的海上
（1）师：最后，我们来看看作者在如今的海上看繁星的情况。请同学们默读课文第三自然段，找出描写作者在海上看繁星的句子。
（学生默读课文，圈画句子）
（2）师：谁来读一读你找到的句子？
生：“如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”
师：非常好！同学们，我们一起来分析一下这句话。“如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。” 这句话说明了什么呢？
生：这句话说明作者在海上看繁星的时间很长，对星星已经很熟悉了。
师：非常正确！那 “我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。” 这句话又让你感受到了什么呢？
生：我感受到了海上的天空非常美丽，星星半明半昧，很有神秘感。
师：非常棒！“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！” 这句话又给你一种什么样的感觉呢？
生：这句话让我感觉星星离自己很近，好像随时都会掉下来一样。
师：非常正确！作者用 “摇摇欲坠” 这个词来形容星星，让我们感受到了星星的低和近。“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。” 这句话又运用了什么修辞手法呢？
生：这句话运用了比喻的修辞手法，把星星比作萤火虫。
师：非常棒！这种比喻的修辞手法，让我们更加生动地感受到了星星的美丽和灵动。“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。” 这句话又表达了作者怎样的情感呢？
生：这句话表达了作者对海上之夜的赞美之情，觉得海上的夜很柔和、很静寂、很梦幻。
师：非常正确！作者用三个 “是…… 的” 的句式，强调了海上之夜的特点，也表达了他对海上之夜的喜爱之情。“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 这句话又运用了什么修辞手法呢？
生：这句话运用了拟人的修辞手法，把星星当作人来写，说它们在对作者眨眼、小声说话。
师：非常棒！这种拟人的修辞手法，让星星更加生动可爱，也表达了作者与星星之间的亲密感。“这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” 这句话又表达了作者怎样的情感呢？
生：这句话表达了作者在星星的怀抱中感到非常温暖、舒适和安心，就像小孩子睡在母亲的怀里一样。
师：非常正确！作者通过这句话，表达了对繁星的喜爱和依赖之情，也表达了对大自然的敬畏和赞美之情。
（四）学习描写方法
师：同学们，我们通过对课文的学习，感受到了作者在不同时期、不同地点看繁星的不同感受。作者在描写繁星时，运用了很多巧妙的方法，让我们一起来学习一下吧。
（1）比喻的修辞手法
师：在课文中，作者运用了比喻的修辞手法，把星星比作了很多东西。谁能找出来说一说呢？
生：作者把星星比作宝石、萤火虫。
师：非常正确！作者用这些比喻，让星星更加生动形象，也让我们更加容易想象出星星的美丽。我们在描写景物的时候，也可以运用比喻的修辞手法，让我们的描写更加生动。
（2）拟人的修辞手法
师：除了比喻，作者还运用了拟人的修辞手法。谁能找出来说一说呢？
生：作者说星星在对他眨眼、小声说话。
师：非常正确！这种拟人的修辞手法，让星星更加生动可爱，也让我们感受到了作者与星星之间的亲密感。我们在描写景物的时候，也可以运用拟人的修辞手法，让景物更加富有生命力。
（3）排比的修辞手法
师：在描写海上之夜时，作者用了排比的修辞手法。谁能找出来说一说呢？
生：作者说海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
师：非常正确！这种排比的修辞手法，强调了海上之夜的特点，也让我们更加深刻地感受到了海上之夜的美丽。我们在描写景物的时候，也可以运用排比的修辞手法，让我们的描写更加有节奏感。
师：同学们，我们学习了作者的描写方法，现在我们来做一个小练习吧。请同学们用比喻、拟人、排比的修辞手法，描写一下你眼中的星星。
（学生写作，教师巡视指导）
师：谁来分享一下你写的内容呢？
生：星星像宝石一样镶嵌在天空中，它们眨着眼睛，仿佛在和我打招呼。星星是那么明亮，那么美丽，那么神秘，让人忍不住想要去探索它们的世界。
师：非常棒！你的描写很生动，运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，让星星更加美丽和神秘。还有谁想来说一说？
生：星星像萤火虫一样在天空中飞舞，它们欢快地唱着歌，仿佛在为夜晚增添一份生机。星星是柔和的，是静寂的，是梦幻的，让人沉浸在它们的世界里无法自拔。
师：你的描写也很精彩！把星星比作萤火虫，运用了拟人的修辞手法，还运用了排比的修辞手法描写了星星的特点，让我们感受到了星星的美丽和神秘。
（五）拓展延伸
师：同学们，我们通过学习《繁星》这篇课文，感受到了作者对繁星的喜爱之情。在我们的生活中，也有很多美丽的自然景观，等待着我们去发现和欣赏。请同学们回忆一下，你在生活中看到过哪些美丽的自然景观呢？你对这些自然景观有什么感受呢？
（学生回忆并分享自己看到过的自然景观和感受）
师：同学们，大自然是一本永远读不完的书，里面有无数的美景等待着我们去发现和欣赏。请同学们在课后，选择一种你喜欢的自然景观，用我们今天学到的描写方法，写一篇作文，表达你对大自然的喜爱之情。
（六）课堂总结
师：同学们，今天我们一起学习了巴金先生的《繁星》，感受到了作者对繁星的喜爱之情。我们学习了作者在不同时期、不同地点看繁星的感受，还学习了作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写繁星的方法。希望同学们在以后的生活中，多观察大自然，多感受大自然的美丽和神秘，用我们的笔记录下大自然的精彩。
最后，让我们再次朗读课文，感受繁星的美丽和作者的情感。
（学生齐读课文）
四、教学反思
在这节课的教学中，我通过创设情境、引导学生朗读、分析课文等方式，让学生充分感受到了《繁星》这篇课文的魅力。在教学过程中，我注重引导学生积极思考、大胆发言，培养了学生的思维能力和语言表达能力。同时，通过学习描写方法和拓展延伸等环节，提高了学生的写作能力和对大自然的热爱之情。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在引导学生分析课文时，可以更加深入地挖掘作者的情感变化，让学生更加深刻地理解作者对繁星的喜爱之情。在学习描写方法时，可以让学生多进行一些仿写练习，巩固他们对这些方法的掌握。
总之，通过这节课的教学，我深刻认识到了语文教学的重要性和挑战性。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，引导学生更好地学习语文，感受语文的魅力，培养他们的综合素质。