统编版语文四年级上册第六单元 习作：记一次游戏 教学实录

《记一次游戏》教学实录
一、教学目标
引导学生从自己的体验出发，清楚、有条理地记叙游戏过程，表达自己的真情实感。
学习通过描写人物的语言、动作、神态和心理活动等，把游戏写具体、写生动。
培养学生对写作的兴趣，激发学生对生活的热爱。
二、教学重难点
教学重点
指导学生按照一定的顺序把游戏的过程写清楚。
引导学生通过细节描写，突出游戏的有趣和精彩。
教学难点
如何让学生在写作中融入自己的感受和体会，使文章富有感染力。
三、教学过程
（一）游戏导入，激发兴趣（15 分钟）
师：（笑容满面）同学们，今天我们先来玩一个有趣的游戏，叫 “击鼓传花”。我这里有一个小玩偶，待会我会播放音乐，大家开始依次传递玩偶，音乐停止时，玩偶在谁手里，谁就上台来表演一个节目。大家准备好了吗？
（播放音乐，游戏开始，课堂气氛热烈）
师：（音乐停止）哎呀，玩偶在小明同学手里啦，那有请小明上台来表演。
（小明上台表演节目）
师：（鼓掌）小明表演得真精彩！同学们，刚刚这个游戏好玩吗？
生：（齐声）好玩！
师：那今天我们就来写一写这个有趣的游戏。
（二）回忆游戏，指导方法（30 分钟）
师：现在请大家闭上眼睛，回忆一下刚才游戏的整个过程。想一想，游戏是怎么开始的？大家的心情如何？
（学生闭眼回忆）
师：好啦，睁开眼睛。谁来说说游戏开始时的情景？
生 1：老师说要开始玩击鼓传花，我们都特别兴奋，迫不及待地想开始。
师：（点头）很好，那传递玩偶的时候呢？大家的动作是怎样的？我们来细细地说一说动作描写。比如，“他以迅雷不及掩耳之势接过玩偶，胳膊像装了弹簧一样，迅速转向旁边，将玩偶猛地塞到了另一个同学怀里。” 谁能像这样再来说说？
生 2：我当时紧张得手都发抖了，哆哆嗦嗦地接过玩偶，像扔烫手山芋一样赶紧扔给后面的同学。
师：非常形象！那我们再来说说神态描写。当玩偶快要传到自己这里时，你的表情是怎样的？
生 3：我的眼睛瞪得大大的，紧紧盯着玩偶，眉头皱成了一个 “川” 字，嘴巴抿得紧紧的。
师：不错！那语言描写呢？有没有同学说了什么有趣的话？
生 4：有的同学一直在喊：“快点，快点！别停在我这！”
师：这就很有现场感。那心理描写也很重要，音乐停止的那一刻，你的心里在想什么？
生 5：我心里想：“完了完了，千万别是我，要是我上台表演砸了怎么办？”
师：很棒！同学们，我们把这些动作、神态、语言、心理描写巧妙地融合在一起来写，文章就会更加生动精彩。比如：“当玩偶传到我面前时，我的心瞬间提到了嗓子眼儿，手心里全是汗。我眼睛瞪得大大的，眉头紧皱，心里不停地祈祷：‘千万别停在我这，千万别停在我这！’就在这时，前面的同学以极快的速度把玩偶塞给了我，我像触电一样，赶紧把它传给了下一个人。” 大家体会到这种综合描写的效果了吗？
师：除了这些描写，我们还要注意按照一定的顺序来写。谁能说一说可以按照什么顺序来写？
生 6：可以先写游戏开始前教室的环境，大家的准备和期待的心情。
师：对，这是游戏前的准备。那游戏中呢？
生 7：写大家传递玩偶的紧张过程，谁拿到了玩偶上台表演的情景。
师：没错，这是游戏的经过。那游戏结束后呢？
生 8：可以写自己的感受，比如还想再玩一次，或者明白了一个道理。
师：非常好！按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序来写，文章就会很有条理。
师：另外，在描写游戏过程时，我们还可以运用一些修辞手法，让文章更出彩。比如 “玩偶在同学们手中像个调皮的小精灵，飞快地跳跃着。” 这就是比喻的修辞手法。谁能来试试？
生 9：同学们传玩偶的速度像一阵风。
师：不错！那夸张的手法呢？
生 10：我的心跳得比鼓点还快。
师：真厉害！大家在写作的时候都可以用上这些方法。
（三）小组交流，分享经历（15 分钟）
师：接下来，请同学们小组内交流一下，互相说一说自己在游戏中的经历和感受。
（学生小组交流，教师巡视并参与讨论）
师：（走到一组）我听听你们在说什么。
生 11：我当时心跳得特别快，就怕传到我这。
师：那你能按照我们刚才说的方法，把这种紧张的心情和你的动作、神态详细说一说吗？
生 11：我感觉心都要从嗓子眼里蹦出来了，手心里的汗像雨水一样不停地冒。我的眼睛死死地盯着玩偶，仿佛那是一颗即将爆炸的炸弹，眉头紧紧地锁在一起，嘴巴不自觉地张成了 “O” 型。
师：（转向另一组）你们呢？
生 12：我觉得这个游戏太刺激了，真希望能多玩几次。
师：那能说一说为什么觉得刺激吗？用上一些描写和修辞。
生 12：这个游戏就像一场激烈的战斗，玩偶是那颗决定胜负的子弹。当它靠近我时，我的每一根神经都紧绷起来，像拉满的弓弦。每一次传递，都像是在和时间赛跑，那种紧张和兴奋让我热血沸腾，真希望这样的刺激能再多一些！
师：看来大家都有很多话想说，那现在每组推选一位代表，来和全班同学分享。
（四）动笔写作，教师指导（20 分钟）
师：好了，同学们，现在拿起笔，把刚才的游戏写下来吧。注意把游戏过程写清楚，多运用一些描写方法和修辞手法，也可以写写自己的感受。
（学生写作，教师巡视指导，查看学生的写作情况，及时给予个别指导和建议）
（五）作品展示，评价修改（15 分钟）
师：有些同学已经写好了，我们一起来看看。（展示一位学生的作品）
师：大家来评一评，这位同学写得怎么样？
生 13：他把游戏的过程写得很清楚，顺序也对。
师：那在描写方面呢？
生 14：我觉得他的动作描写还可以更细致一些，比如可以加上一些身体的反应。
师：那你能给他提个具体的修改建议吗？
生 14：比如 “当玩偶传到他手里时，可以写他的身体猛地一震，然后迅速把玩偶扔出去。”
师：很好。那语言描写方面呢？
生 15：语言描写有点少，可以多写一些同学们的呼喊声，烘托气氛。
师：那心理描写呢？
生 16：心理描写可以再深入一点，写出他内心更复杂的想法。
师：那这位同学自己也想一想，根据大家的建议修改一下。
（学生修改，然后继续展示其他学生的作品，进行评价和修改）
（六）课堂总结，布置作业（5 分钟）
师：今天这节课，我们一起玩了游戏，还学习了如何把游戏写生动。通过大家的作品可以看出，同学们都很认真。课后，请大家把作文再修改完善一下，读给家长听一听。
四、教学反思
在本次习作教学中，通过有趣的游戏导入，成功激发了学生的兴趣和写作欲望。在写作方法的指导上，较为细致地引导学生从动作、神态、语言、心理等方面进行描写，并强调了写作顺序和修辞手法的运用，学生在课堂上的表现和初步作品显示他们对这些方法有了一定的理解和掌握。然而，仍有部分学生在细节描写的丰富性和修辞手法的恰当运用上存在不足，在今后的教学中，需提供更多针对性的范例和练习，加强个别辅导，同时鼓励学生多读多写，不断提高他们的写作水平和表达能力。此外，在评价环节，应进一步引导学生学会全面、深入地评价他人作品，以促进共同提高。