统编版四年级上册语文第四单元 习作：我和____过一天 教学实录

《我和 过一天》教学实录
一、教学目标
引导学生展开想象，选择一个神话或童话中的人物，想象与他（她）过一天的情景。
学习按照一定的顺序把这一天的经历写清楚，能体现神话或童话人物的特点。
培养学生丰富的想象力和创造力，激发学生对神话、童话的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点
引导学生合理想象，构思与神话或童话人物度过的一天。
指导学生把这一天的经历写具体，突出人物特点。
教学难点
如何让学生的想象既新奇又合情合理，避免内容空洞。
三、教学过程
（一）趣味导入，激发兴趣（10 分钟）
师：（神秘地）同学们，今天老师要带你们开启一场奇妙的冒险之旅。假如有机会让你和一位神话或童话中的人物过一天，你会选择谁呢？（板书课题：我和 —— 过一天）
生 1：（兴奋地）我想和孙悟空过一天，他会七十二变，太厉害了！
师：（微笑着）孙悟空确实神通广大，那你能和大家说一说为什么想和他过一天吗？
生 1：因为他本领高强，能打败很多妖怪，我觉得和他在一起一定特别刺激。
师：很不错的想法！还有谁来说说？
生 2：我想和白雪公主过一天，她那么美丽善良。
师：（充满好奇）那你和白雪公主在一起的这一天，会有怎样美好的经历呢？
生 2：我想和她一起在花园里散步，听她讲有趣的故事。
师：（点头）听起来就很温馨。那老师也很期待听到你们精彩的故事。
（二）回顾人物，打开思路（15 分钟）
师：在我们读过的神话和童话里，有许多个性鲜明的人物。谁能说一说你印象深刻的人物和他们的特点？
生 3：我觉得哪吒很勇敢，敢于和坏人作斗争。
师：（肯定地）没错，哪吒小小的身躯蕴含着巨大的勇气，他脚踩风火轮，手持乾坤圈，威风凛凛。那如果和哪吒过一天，会是什么样的情景呢？
生 4：可能会和他一起去打妖怪，帮助那些受到欺负的人。
师：（引导）那这个过程中，你们会遇到什么困难吗？
生 4：也许妖怪太强大，我们一时打不过。
师：那接下来会怎么样呢？
生 4：哪吒会想办法，用他的智慧和本领最终战胜妖怪。
师：很好，想象很丰富。还有哪位同学来说说？
生 5：我觉得灰姑娘很勤劳善良，最后得到了幸福。
师：（赞同地）灰姑娘的善良和坚韧让人感动。那要是和灰姑娘过一天，会发生什么呢？
生 5：我会陪她一起参加舞会，帮她打扮得美美的。
师：（追问）在舞会上有没有发生特别的事情呢？
生 5：可能会有其他嫉妒她的人想破坏舞会，但我们一起想办法解决了。
师：真不错，大家的想象力都很丰富。
（三）方法指导，构思情节（30 分钟）
师：（启发地）同学们，要想把这一天写得精彩，我们得好好构思一下情节。比如，你们见面的地点会在哪里？
生 6：我想在花果山见到孙悟空。
师：（追问）那见面时的情景是怎样的？能给大家描述得详细一些吗？
生 6：我来到花果山，只见漫山遍野都是猴子在嬉戏玩耍。突然，一只小猴子跑来报告说有客人来了。孙悟空从水帘洞里飞出来，看到我，他挠挠头，眨眨眼睛，好奇地问我从哪里来。
师：（称赞）描述得真生动！那他的穿着打扮、神情动作又是怎样的呢？
生 6：孙悟空身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒，一双火眼金睛炯炯有神，脸上带着几分好奇和兴奋。
师：太棒了！那然后呢？你们会一起去做什么？
生 6：他会带我去龙宫游玩。
师：（引导）在去龙宫的路上，你们会看到什么样的景象？
生 6：一路上，我们穿过波涛汹涌的大海，看到了五颜六色的珊瑚和各种各样的鱼儿。
师：（继续引导）在龙宫里又会发生什么？想象一下龙宫里的景象。
生 6：龙宫里到处都是闪闪发光的宝石和珊瑚，龙王出来迎接我们。孙悟空看到一颗巨大的夜明珠，想要拿回去给小猴子们当玩具，龙王不愿意，他们差点打起来。
师：（着急地）那这可怎么办呀？
生 6：我赶紧劝孙悟空不要冲动，和龙王好好商量。最后，我们用其他宝贝和龙王交换了夜明珠。
师：（追问）那你们用了什么宝贝交换呢？能具体说一说吗？
生 6：我们用了一颗能实现愿望的珍珠和一把神奇的宝剑跟龙王交换。
师：（松了一口气）原来是这样，那接下来呢？
生 6：从龙宫出来后，孙悟空又带我去天宫逛了逛。
师：（好奇地）天宫又是什么样子的？你们在天宫遇到谁了吗？
生 6：天宫云雾缭绕，金碧辉煌。有很多仙女在飘来飘去，还有天兵天将在站岗。我们遇到了二郎神和哮天犬，孙悟空还和二郎神比试了一番。
师：（兴奋地）那比赛过程是怎样的？能详细描述一下吗？
生 6：他们打得难解难分，孙悟空一会儿变出多个分身，一会儿用金箍棒横扫，二郎神也不甘示弱，第三只眼睛射出光芒，挥舞着三尖两刃刀进攻。最后，他们打了个平手，都对对方的本领佩服不已。
师：非常棒！大家再想想，在这一天中，你们遇到困难了吗？是怎么解决的？
生 7：我和嫦娥过一天，我们在月宫一起做月饼。做好后，突然来了一只玉兔捣乱，把月饼都弄乱了。
师：（担心地）那月饼都被弄乱了可怎么办？
生 7：我和嫦娥赶紧想办法抓住玉兔，然后重新做月饼。
师：（追问）怎么抓住玉兔的呀？
生 7：我们用胡萝卜引诱玉兔，趁它不注意，用一个笼子把它罩住。
师：（疑惑地）那重新做月饼来得及吗？
生 7：来得及，因为嫦娥用了她的仙法，让做月饼的速度变得很快。
师：（好奇）嫦娥的仙法是什么样的？能描述一下吗？
生 7：嫦娥轻轻挥动衣袖，周围就泛起了一层柔和的光芒，那些做月饼的材料瞬间就自动组合成了一个个完美的月饼。
师：（笑着）原来是这样，那这一天你们的心情又是怎样变化的？
生 7：一开始很开心，玉兔捣乱的时候有点着急，最后重新做好月饼又很有成就感。
师：很好，把心情的变化也写进去，文章会更精彩。那除了做月饼，你们还做了其他事情吗？
生 7：我们还一起去看了银河，嫦娥给我讲了很多星星的故事。
（四）小组交流，完善构思（20 分钟）
师：现在请同学们小组内交流一下自己的想法，互相提提建议，完善构思。
（学生小组交流，教师巡视并参与讨论）
师：（走到一组）我听听你们的想法。
生 8：我想和神笔马良过一天，我们一起去帮助贫困地区的人们。
师：（点头）这个想法很有意义，那具体是怎么帮助的呢？
生 8：马良用神笔画出很多漂亮的房子给他们住，还画出肥沃的田地让他们耕种。
师：（追问）在这个过程中有没有遇到什么问题？
生 8：有一些坏人想抢走神笔，我们一起想办法保护神笔。
师：（关心地）那最后成功保护住神笔了吗？
生 8：成功了，我们把坏人都赶跑了。
师：（追问）怎么赶跑的呢？能详细说一说吗？
生 8：马良用神笔画出了一个巨大的陷阱，那些坏人一追过来就掉进陷阱里出不来了。
师：（竖起大拇指）很棒！
师：（又走到另一组）你们在讨论什么呢？
生 9：我想和小红帽过一天，我们一起去森林里采蘑菇。
师：（好奇地）在森林里有没有遇到大灰狼呢？
生 9：遇到了，不过小红帽很勇敢，和我一起想办法把大灰狼引到了猎人设的陷阱里。
师：（笑着）真聪明！那这一天下来，你的感受是什么？
生 9：我觉得小红帽不仅可爱，还很勇敢机智，我要向她学习。
师：（鼓励地）相信你会的！那能说一说你们是怎么把大灰狼引到陷阱里的吗？
生 9：我们故意在大灰狼面前装作迷路，然后一边跑一边丢下一些食物，把大灰狼引到了陷阱那里。
（五）写作指导，动笔写作（20 分钟）
师：经过大家的交流，相信你们的思路更加清晰了。现在请同学们拿起笔，把你们和神话或童话人物度过的这一天写下来吧。注意按照一定的顺序，把情节写得生动具体，还要突出人物的特点。
（学生动笔写作，教师巡视指导，提醒学生注意书写和标点）
（六）展示评价，修改完善（20 分钟）
师：有些同学已经写好了，我们一起来欣赏一下。（展示一位学生的作品）
师：大家来评一评，这位同学写得怎么样？
生 10：我觉得他写得很有趣，和葫芦娃一起打妖怪的情节很精彩。
师：（点头）那有没有什么建议呢？
生 10：我觉得可以多描写一下葫芦娃的动作和表情，这样更能突出他的特点。
师：（对作者）你觉得呢？
生 11：我同意，我会修改的。
师：好，那我们再看看下一位同学的。
（七）课堂总结，拓展延伸（5 分钟）
师：今天同学们都发挥了自己的想象力，构思了精彩的故事。课后，大家可以继续修改完善自己的作品，读给家人和朋友听一听。希望你们能保持这份想象力，创作出更多精彩的故事。
四、教学反思
在本次教学中，通过深入细致的方法指导，激发了学生的丰富想象，使他们在构思情节时能够更加具体、生动。但在小组交流环节，部分学生参与度不够高，今后应加强引导，确保每个学生都能积极投入讨论。在评价环节，学生的评价还不够深入全面，需要进一步培养他们的评价能力。此外，对于个别写作基础较弱的学生，在后续教学中还需提供更多针对性的辅导。