统编版语文三年级上册第五单元习作：我们眼中的缤纷世界 教学设计

三上第五单元习作 我们眼中的缤纷世界 教学设计
教材分析
1 教材中的场景图
场景图告诉我们——山乡村野、街边小景、教室学习，这些都是我们可以观察发现的。这些都是生活圈。所有的观察都是在生活的圈子里去观察。每个人的生活圈都由——社会、学校、家庭构成。
2 教材中的提示
提示——让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。印象深刻——观察发现中，选择印象深刻的写下来。
梳理：学生习作，不缺各种各样的任务，而缺辅助。
习作目标
1.仔细观察，把观察所得写下来。培养学生的观察力和描述能力。
2.引导学生学习如何通过艺术形式表达自己对世界的理解和感受。
习作重难点
培养学生的观察力和描述能力。
2.引导学生学习如何通过艺术形式表达自己对世界的理解和感受。
教学过程
一 直接写发现
（一） 说说最近的新发现
师：同学们，你们应该有发现，而且发现还很多。我请你说一个，在最近里的发现中，印象最深的新的发现。（课本提到：有了很多新发现。）你的新发现是什么，用一句话直接写下来，写在本文的第一行。
师：打开课文64、66页，64页是搭船的鸟，作者回家的路上就看到了。66页金色的草地，这两个小孩上学路上就看到了。小朋友，实际上就是生活中的一个小偶然，或者小偶遇。
生：我发现早上7点起来，上学不慌忙。
师：这也可以——生活中的偶遇。也可以是私有的特长、喜好。
生：我发现玩烟卡，手要轻轻抬起、高高落下。
师：很好，不管怎样，都可以有一个发现。我们需要的是观察中的发现。
生：我发现我右边牙比较有力，所以我都是放在右边咬。另外一边基本不动。
师：这也是你的观察所得。
生：我发现午休的时候，趴着睡，会流口水。午休时候，流的口水会把脸弄湿
师：正确（老师要降维）
（二）三招变“崭新”
师：小朋友，这些发现，如何让读者感觉崭新呢？（从学生自由写变成崭新，这就是教学点。）我们有三招。第一招，标注时间。第二招，一句对比。第三招，书写心情。小朋友，你们刚才的发现其实挺旧的，比如午休会流口水。这不新，我们今天要求写新发现。
1 标注时间
2024年10月9日我发现，午休的时候趴桌休息会流口水。
2 一句对比（最管用）
你知道吗？趴着睡和躺着睡是不一样的。
3 书写心情（最直接）
趴着睡是会流口水，但是我才发现，这口水流得可真香啊！
完整版：2024年10月9日我发现，午休的时候趴桌休息会流口水。你知道吗？趴着睡和躺着睡是不一样的。趴着睡是会流口水，但是我才发现，这口水流得可真香啊！
二 写发现过程
（一）梳理课文中的发现
师：小朋友，你可以看一看，搭船的鸟是怎么发现的呢。
生：就是作者坐在船上回家，路上偶遇的
师：回家是一件事。还记得吗，金色的草地，怎么发现的呢
生：他们去上学，不同时间发现草地不一样
师：我相信你一定发现了，不管是草地还是鸟，这些作为日常生活来说，都是一件小事。小朋友，接下来，你要写的是过程（教科书要求），写过程就等于写一件小事。写一件小事是谁发现的呢
生：我发现的。
师：我+时间+地点+我发现的内容。发现的内容，第一段已经写了，这里再重复一下就可以了。除了“我”是人物以外，我在什么时间、什么地点，发现了什么。生完成了过程的初稿。
梳理：此时完成2段话。第一段，有什么新的发现。第二段，怎么发现的。接下来就是修改、增补。
（二）修改、增补
师：小朋友，你们刚才写的发现有一点寡淡，我教大家如何写好。写好也不难，我给你5个词。5个词——看到、听到、摸到、尝到、闻到。请你添加在刚才写的这一段话中，用上修改符号添加。添加在你的发现这里。5个词，至少用2个词。刚才你发现的5个东西中，你是怎么发现的。
生：我发现，昨天我在午餐班睡觉的时候会流口水。我看到桌面上流的一滩的口水，不敢相信是我一个中午流的。我摸了一下口水，感觉黏黏的。我拿舌头舔了舔嘴角，我发现午餐吃的那个汤味道还在呢。我在桌面上闻了闻，我感觉口水是咸的。
梳理：中年级的学生要给模板。发现不同、积累不同，学生就缺构思的框架，也就是模板。我们的模板就是一种支架，就像建筑一样，先搭支架让学生攀登，然后撤架。顺其自然的时候没人会用模板。学生写作起步状态，要给模板、给话术。如果给了学生模板，学生还不会，那就释怀，因为填东西进去，是学生自己生活所得。大将能与人器，而不能使人巧也。不能为了学生填不出而自责。
（三）写的方案
师：同学们，你还记得吗，刚才你们5选2进行增补，是你们的观察结果。但是课文中让你们写印象深刻。怎么写出印象深刻呢？小朋友，此时此刻，我们是对刚才写的初稿的一种加工，加工的第一步是用词加句子。加工的第二招，模仿。本轮加工，就是直接加写“效果”。刚才我们通过用词加句，是在写观察。现在我们写的是加写的效果。有哪些加写的方案呢？
1 方案一——对比、比喻
师：第一方案在《搭船的鸟》中找。请翻开64页，看第2段。
生读第2段
师：这样一段话，你使用对比、比喻的方式。用这两个方式，可以增加效果。一会就把你的观察与发现，用对比、比喻的方式，加写一句，写出效果。
2 方案二——词书
师：第二招，还在《搭船的鸟》中间去寻找。请看第4段。
生读第4段
师：我们用最精准的词语来写效果——查词书（字典、词典）。小朋友，你选一个词，看看这个词你满意不满意，如果你不满意，翻开词书查一查。看看同类词中，有没有比他表意更精准的，替换一两个词。比如爬山虎“漾起波纹”，麻雀“挓挲起全身的羽毛”。还可以用Ai。
3 方案三——写出变化
师：第三招，学《金色的草地》。要想写出好效果，就写出变化。这三招，三选一即可。初稿——用词加句——课文模仿《金色的草地》《搭船的鸟》，小朋友的作文在一次又一次的修改加工中，不断提高写作水平。
彩蛋：
作文教学：
1 全程辅写。
2 写改同步。
3 边教边帮。
增补环节——继续升级：
教科书要求：写完后，把你认为写的好的部分读给小组同学听，展示你的观察所得。
梳理：写完后要找一处优秀片段，这个片段至少要拿得出手。
师：小朋友，我们要再检查一下，你的观察片段，第一，是否有新的发现。第二，你的观察与发现是否让读者感到好奇或意外。小朋友，让读者感到新，让读者感觉意外、好奇，何老师给你三句话。你只要把这三句话用上
1 添加心情、感觉
当我发现时，我觉得（ 当时发现时候的感觉、心情 ）。
2 前后对比
之前我觉得( )，现在我觉得( )——前后对比，引导读者诚服于我的观察与发现。
3 抒写想法、感觉、表达意外
我从来没有（ 发现、想到、感觉。表达极其的意外 ）。
带给学生2点提示：
1 写读者看不见的
第一个方面，读者看不见的。例如：《我爱故乡的杨梅》有一个“牙都被酸倒了”。当你写自己的观察结果的时候，自己看的见、读者看不见，直接秒杀。写感受不要写有的没的，要写读者看不见的。
2 写读者猜不到的
例如《我家的小狗》有2处读者猜不到。第一，狗希望跑赢火车。第二，火车赢了，小狗朝火车骂几句。鼓励小朋友，当你写感受的时候，从这两个方面去写，只要写到其中一个，你的观察发现绝对高端。
重点梳理：
1 这篇文章，他是一个能力提升课，也是素养提升课。能力+素养。因为观察不是写作通用，而是人的素养。先是一种能力，然后成为独具特色的素养。
2 老师教作文的时候，不要总是说让学生大胆写。老师一定要助力学生。
3 所谓的教学，在我看来，是“教、用”。教你把所学的用起来。
课堂总结
孩子们，细致地观察，就会发现这个世界是五彩缤纷的，愿大家以后留心身边的每一样事物，发现大千世界当中更多的美，没有写完的课后完成，我们下节课再一起来分享。
板书设计
我们眼中的缤纷世界
观察方法
新发现 特点+细致