(共34张PPT)
Unit 4 My home
Part A Let's talk&learn
（人教PEP版）四年级
上
Whose homes are these
Sarah, come to my home. Let’s play.
Let’s guess
Where are Amy and Sarah
They are in the ________.
bed
room
Look and say
卧室
What can you do in the bedroom
Go to the bedroom,
have a nap(打盹儿；睡觉).
Let’s learn
Amy and Sarah are in the bedroom.
What are they talking about
A. B.
Watch and choose
Watch and choose
What are they talking about
A. B.
Watch and choose
I have a cat.
What do you think of the cat
She is cute.
cute
可爱的
Think and say
可爱的
Look and say
What do they like
Where is the cute cat
Think and say
Is she in the bedroom
No, she isn’t.
Look and answer
Is she in the living room
No, she isn’t.
living room
Listen and answer
What can you do in the living room
Go to the living room,
watch TV(看电视).
客厅；起居室
Let’s learn
The cat is not in the living room.
Where is she
Look and say
Is she in the study
A. Yes, she is. B. No, she isn’t.
Watch and choose
Watch and choose
Is she in the study
A. Yes, she is. B. No, she isn’t.
Is she in the study
No, she isn’t.
study
Watch and choose
书房
Go to the study,
read a book(看书).
What can you do in the study
Let’s learn
The cat is not in the study.
Where is she
Look and guess
______________________
________________.
Is she in the bathroom
No, she isn’t
Look and answer
What can you do in the bathroom
浴室；洗手间
Go to the bathroom,
take a shower(洗澡).
Let’s learn
The cat is not in the bedroom, living room, study and bathroom.
Where is she
Think and say
Is she in the kitchen
Yes, she is.
Look! She’s in the kitchen.
Look and answer
What can you do in the kitchen
厨房
Go to the kitchen,
have a snack(吃点心).
Let’s learn
Watch and imitate
I have a cat.
She is ______.
cute
Where is she
Mmm. Is she in the ________
living room
No, she isn't.
_______________
Is she in the study
___________.
No, she isn't
Look! She's in
the ________.
kitchen
Read and fill
I have a cat.
She’s cute.
Where is she
Mmm. Is she in the living room
No, she isn’t.
Is she in the study
No, she isn’t.
Look! She’s in the kitchen.
Listen and imitate
②
语音语调准确：
配上动作：
增加语言：
Read in group
Let’s do
What do you think of Amy’s home
clean
warm
tidy
Think and say
Where is Amy
Is she in the ...
No, she isn’t.
Is she in the ...
Yes, she is.
Make a new dialogue
bedroom
study
living room
kitchen
bathroom
balcony
Amy’s home is big and nice. There is a bedroom, _______,___________,_________,__________
in her home.
Amy has a cute _____. She’s in the ________.
Tips:看图，
写一写。
a study
a living room
a kitchen
a bathroom
cat
kitchen
She
Try to write
What is a good home
(怎样的家才是好的家？)
Clean
happy
love
safe
Let’s think
Homework
必做：1.跟读课本P38-39页对话和单词。
2.完成作业单一。
选做：1.表演Let’s do里面的歌曲。中小学教育资源及组卷应用平台
PEP四上Unit4：My home单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 保管自己的物品，养成良好的生活习惯
（二） 教材分析 本单元的学习主题是家里的居室及相关设施，通过设置单元话题“Interesting things happened in my home”，然后划分成两个子话题“Finding things in my home”和“Introducing my home”，再围绕子话题分成五个课时任务展开学习，分别是两篇对话词汇融合课，一篇故事课，一篇读写课和一篇语音课，单元话题与日常生活息息相关，话题之间紧密相连，逐步升华主题意义。 语篇一是一节对话词汇整合课，围绕着课时任务“Where is my cat ”而展开。教材通过Sarah来Amy家玩展开学习，Amy首先带Sarah熟悉家里的居室，然后再向Sarah介绍家里的特殊成员—小猫，通过寻找猫的过程再一次复现本课时的核心语言，引导学生主动与朋友分享自己的趣事，明白国外家庭通常把宠物看作家庭成员。 语篇二是B部分的单词和对话整合课，围绕着课时任务“Where are my keys ”展开学习。教材通过张鹏来找John一起上学，在询问物品物品位置的过程中，认识家里物品设施。放学后妈妈跟John一起回家，发现钥匙又不见了，原来是John把钥匙插在门上没拔下来，引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。 语篇三是一节故事课。故事内容是熊爷爷和熊伯伯在找眼镜，找到眼镜戴上后才发现戴错了眼镜的故事。学生通过阅读趣味故事，复习巩固询问物品位置的复述表达方式，提高语言的综合运用能力。 语篇四是一节读写课。本课时的语篇是一段吴斌斌描述起居室的小短文，学生读后根据描述的物品位置将相应物品的图片与文字连线，然后再根据自己家里起居室的布置情况完成句子练习，介绍自己的家，引导学生在家要做力所能及的家务，学会收拾屋子，把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。 语篇五是本单元的语音课，感知并归纳u-e在单词中的发音规则，拓展学习绘本故事《June sings》感悟家庭规则，引导学生爱家、爱家人的情感。
三、学情分析
本刚上 本单元的教学对象是四年级的学生，他们已经学习了一年的英语，有相应的语言基础，如学生在三年级已经学习过一般疑问句Is she your mother 及其肯定回答Yes, she is和否定回答No, she isn’t.学生了解一般疑问句需要用升调来读。同时他们也学过特殊疑问句Where is the rule It’s in the desk.的单数问答。本单元的句型比较简单，教学内容贴近学生们的生活所以本单元的话题还是能够吸引学生的注意力。但是四年级的学生对单复数的询问并回答比较陌生，学习行为习惯也是在养成阶段，通过本单元的学习，学生能够主动并热情去询问他人，并养成收拾物品并摆放整齐的好习惯。 逻辑
四、单元整体设计思路
本单元的五个语篇通过描述发生在家里有趣的事情，学习家里的居室和物品设施，从询问物品的位置到介绍自己的家，最后升华到家庭情感，激发学生爱家、爱家人的情感，引导学生主动收拾物品并摆放Interesting things happened in my home的引领下，各课时语篇之间相互关联、相互促进，构成五个子任务，及“Where is my cat ” “Where are my keys ”“Where are my glasses？”“Introducing my home”“Home of u-e”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
1能描述家里的居室：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom.及描述家里物品设施：bed, sofa, phone, table, fridge 2.能询问物品和人物的位置：Where is she Is she in the living room Is she in the study Yes, she is./No, she isn’t.She’s in the kitchen. His/Her name is... 3.能询问物品和人物的位置，并做出判断：Where are the keys Are they on the table Yes, they are.No. They aren’t. 4.学会描述家里的居室，询问物品或人的位置，了解国外把宠物当作家庭成员。 5.询问物品位置的过程中，认识家里物品设施，学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯 6.通过阅读趣味故事，复习巩固询问物品位置的复述表达方式，提高语言的综合运用能力。 7.介绍自己的家，引导学生在家要做力所能及的家务，学会收拾屋子，把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。 8.感知并归纳u-e在单词中的发音规则，感悟家庭规则，引导学生爱家、爱家人的情感。 情感目标: 能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。 能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 1课时】
教师 授课内容 Part A: Let’s learn&talk
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 What: 本课时是A部分的单词和对话融合课，围绕着子任务：Where is my cat而展开。Amy一家人在家里不同的场室各自做着自己的事情，然后Sarah来Amy家做客，Sarah非常喜欢Amy家的猫，本来小猫是在厨房凳子上睡觉的，但是突然走了，于是Amy和Sarah一起在家里寻找猫，最后发现小猫在厨房冰箱上面睡着了。 Why: 教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，学生可以在实际场景中询问并回答物品或人的位置，引导学生善于分享生活中的趣事，能主动询问或对别人的询问能够热情的应答，了解西方国家家里居室的布置风格，他们把宠物当作家庭成员。 How: 本节课是一节融合课，教材通过了解Amy家里居室的布局，掌握单词 “bedroom, study, living room, kitchen, bathroom”的词性和意义。然后再进行语篇对话学习，学生在实际的情景中感知本课时核心句型和单词的语用和语义，学会询问并回答物品或设施的位置，如：Where is she Is she in the living room Is she in the study Yes, she is./ No, she isn’t.
二、教学目标
听、说、读、写单词：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom， 询问并热情回答家里物品或人的位置；（学习理解） 用正确的语音、语调朗读对话，提升学生小组合作能力，（能力较强的学生可以进行角色扮演或复述语篇内容）；（应用实践） 发散思维，在实际情景中，基于语篇结构，改变对话语篇内容，巧用已学句型和单词；（迁移创新） 能够以Sarah的视角复述对话语篇内容，从而介绍自己的家场室的布局和喜欢的小宠物。（迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 1.能够听懂、会说句型：Where is she Is she in the living room Is she in the study Yes, she is. / No, she isn’t. She is in the kitchen. 2.能够听懂并使用词汇：living room, study, kitchen 3.能够听懂、会读对话，并能分角色表演.
教学难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型，并乐于在活动中进行交流
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Let’s say Greeting to the teacher
While-task Lead-in:Let’s guess Whose homes are these 2.Look and say S1: Amy S2:bedroom 本部分通过观看Amy’s 房子创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
Let’s learn: What can you do in the bedroom 3.Watch and choose S1:bedroom S2: bedroom S3: bedroom 通过听音猜一猜，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
Think and say Where is _________ Is he/she in the _______ Listen and answer Let’s learn S1: bedroom. 通过设置问题，引导学生思考，发散学生思维能力。
Watch and choose Let’s learn B：No,she isn’t. ... 培养学生的读图能力和观察关键字获取信息能力，鼓励学生大胆发言，表达想法。
8.Loo and answer Yes,she is ... 通过思考，加深对对话的理解
Post-task Watch and imitate. Listen and imitate. Role-play Read and fill. Ss listen carefully 通过跟读、角色扮演、复述等活动使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
Let’s do Think and say Let’s write I have a cat. She’s cute.
4:Summary
5.Homework 必做：跟读课本单词，并抄写单词，每个两行。 选做：设计自己的房间。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六，教学反思
本课时是一节单词与对话融合课，在理解对话的时候采用了多种形式听力，帮助学生理解语篇，理解核心句型的运用，但是在操练部分没有合适的情境和材料供学生操练，作业布置环节则是别出心裁，不仅巩固本课时的功能句，同时也为下一节课学习的内容奠定基础。
