20《陀螺》 教学设计

《陀螺》教学设计
教学目标：
1. 学会通过批注的方法深入理解文本，提高阅读能力。
2.了解陀螺的构造和玩法，体会陀螺带来的乐趣。
3.学会使用小标题概括文章内容，梳理文章结构。
4. 感受童年游戏的乐趣，培养对生活的热爱和积极态度。
教学重点：
1.通过批注和理解课文内容，感受作者的情感变化。
2.学会从不同角度对文本进行深入解读和批注。
教学难点：
1.引导学生通过关键词句、修辞手法、标点符号等深入理解文本，进行有效的批注。
2.帮助学生领悟“人不可貌相”的深层含义，并将其与实际生活联系起来。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1. 展示关键词语。
不动声色、扭身、闪躲
不伦不类、光滑、顽强
（1）邀请几位同学依次朗读这些词语。
（2）引导思考：这些词汇似乎在描绘一种动态的场景，它们都是用来形容什么的？你们能否运用这些词语，描述一下“我”的冰尜儿在玩耍时的表现？
（3）再次朗读这些词语，深入体会其中蕴含的情感色彩。
2. 回顾文章结构。让我们一同回顾上节课的学习内容，思考一下，课文是围绕陀螺的哪些方面展开叙述的？
3. 课件展示：
（说）陀螺—（做）陀螺—（得）陀螺—（斗）陀螺—（悟）陀螺
这五个环节构成了课文的核心内容。
4. 提出疑问，引导过渡。我们发现，这个小巧的陀螺在文中扮演了重要的角色，它始终牵动着作者的心。那么，在文章中，“我”的情绪是如何随着陀螺的故事而起伏变化的呢？
二、细读文本，感悟情感
1. 自主探究学习。
（1）请同学们默读课文第4至11自然段，用笔画出描述“我”情绪变化的句子。
（2）仔细品读这些描绘“我”情绪波动的句子，思考你的感受。在句子旁边写下你的批注，然后在小组内进行交流，相互借鉴，以完善自己的批注。
（3）总结：通过同学们之间的批注内容交流，我们可以了解到不同人对文章的理解和感受，这样不仅拓宽了我们的视野，也加深了我们对文章的全面理解。
二、分享体验，深入感悟
过渡：在陀螺的世界里，“我”的情感经历了跌宕起伏。让我们一起探讨，文中哪些语句描绘了“我”的心情变化？
预设一：“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”
（1）从这句话中，你们能够感受到“我”的内心世界吗？请分享一下你们的批注。（引导学生分享自己的感受和批注）
（2）还有其他不同的感受吗？让我们通过投影来分享其他同学的批注。
（3）从这句话中，你们能够体会到作者此刻的心情是怎样的吗？（板书：懊恼）
（4）那么，“我”为什么会感到懊恼呢？（出示第4自然段）让我们一起来探讨“我”在制作陀螺时所付出的努力，以及最终未能制作出满意陀螺的心情。
（5）感受比喻的巧妙运用，朗读出“懊恼、难过”的情绪。
预设二：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”
（1）“这消息”究竟指的是什么？想象一下，这时候“我”的心情会是怎样的？（板书：期盼）
（2）“恍惚”是一种怎么样的状态？你们在生活中是否有过类似的体验？因为某件事情（或物品），无论是在吃饭、走路还是睡觉时，都念念不忘，心神不宁，这种状态就叫做“恍惚”。
（3）过渡：在“我”整日的恍惚期盼中，叔叔赠送的陀螺终于出现了。
预设三：“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”
（1）从句子末尾的“！”中，你们能够感受到“我”的哪种情绪？请在旁边写下你的批注。（板书：兴奋）
（2）小结方法：结合关键的标点符号进行批注，这也是一种有效的阅读方法。
（3）还有哪些词语能够显现出“我”的兴奋之情？（“手舞足蹈、恨不得、马上、一显身手……”）
（4）为什么“我”会如此兴奋呢？通过展示陀螺实物，示范旋转陀螺，并联系上文，了解大滚珠的重要性。
（5）指导学生如何朗读出兴奋的情绪。
预设四：“这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。”
（1）理想是美好的，但现实往往残酷。“我”的陀螺一亮相，就遭到了嘲笑。为什么会这样？
（2）出示插图，引导学生观察：哪个陀螺是“我”的？它和别人的陀螺有什么不同？（结合文中“该尖的地方不尖，该平的地方不平……”来理解“不伦不类”。）
（3）这时候，“我”的心情又发生了怎样的变化？（板书：郁闷）
（4）通过朗读来体会“我”的郁闷情绪。
预设五：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”
（1）这样一个看似“不伦不类”的陀螺，原本不敢与其他陀螺较量，但后来却不仅参与了比赛，还取得了胜利，这让“我”感到无比自豪。这是怎么回事呢？
（2）让我们来看看这句话：“小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。”你们知道“挑衅”是什么意思吗？有哪位同学愿意上来演示一下挑衅的动作和表情？
（3）谁能想到，虽然“我”的陀螺外表“不伦不类”，但在战斗中却展现出了惊人的实力。有谁愿意上来重现一下那场战斗的精彩瞬间？
（4）请同学们阅读第9至10自然段，并从修辞的角度分享你们写的批注。
学生A：我从“摇头晃脑、挺着肚皮、冲”等词语中感受到了大陀螺的嚣张和傲慢。
学生B：我从“不动声色、闪躲、扭身、照样”等词语中体会到了“丑鸭蛋”的坚韧和灵活。
（5）这样的胜利，“我”有没有预想到？小伙伴们有没有想到？让我们一起读出这句话。（板书：自豪）
三、领悟深层含义
一个外表不起眼的小陀螺竟然击败了大家伙陀螺，这是多么令人惊讶的事情啊！因此，作者情不自禁地发出了这样的感慨——“人不可貌相，海水不可斗量。”
（1）结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。（教师根据学生的回答进行适当补充）
（2）这句话仅仅是在描述“我”的陀螺吗？在我们的生活中，是否也有类似的人和事物？（引导学生思考并发现，如深藏不露的班级同学、拾金不昧的环卫工人、英勇救人的快递小哥、身残志坚的科学家等，从而加深对文章内涵的理解。）
（3）总结：在日常生活中，我们评价一个人或一件事物时，不能仅仅根据外表来判断，这也是作者从陀螺比赛中领悟到的深刻道理。（板书：人不可貌相）
四、课堂总结，归纳方法
1. 小小的陀螺不仅给作者带来了丰富的情感体验，也让我们重温了童年时代的纯真快乐，引发了我们的无尽思考和感悟。同时，通过对课文的学习，我们学会了如何从关键词句、修辞手法、标点符号等多个角度进行阅读和批注。
2. 展示语文园地“交流平台”的内容，让学生自行阅读。
五、作业设计，拓展延伸
1. 推荐阅读：金波的《抽陀螺》。
2. 陀螺比赛体验：与同学们进行一次陀螺比赛（可以是悠悠球或其他玩具），然后将比赛中的所作所为、所见所感记录下来，并适当运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。