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穷人
（部编版）六年级
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第6课时
一
素养目标
目录
学生活动
二
品读语言
三
品读环境
四
主题升华
五
六
作业拓展
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过阅读文章，感受语言文字及作品的独特价值，从而增强文化自信心。
学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
引导学生通过桑娜矛盾忐忑的内心世界的描写和渔夫与桑娜的对话的语句来深入体会桑娜和渔夫这样的贫苦普通人的人性之美。
引导学生思考人生的意义和社会的现实，培养学生的人文情怀和社会责任感。
二
学生活动
善良的桑娜去探望生病的西蒙时，发现西蒙已经去世了，她抱回了西蒙的两个孩子。她当时的心情是怎样的呢？请你用一个成语来说一说她当时的心情。
说成语
三
品读语言
初读感知
圈画出渔夫的态度变化的句子？
同桌分角色读第12～27自然段对话。
严肃担忧
愿意把孩子抱回来
担心桑娜不同意
说一说，渔夫的态度变化过程是怎样的？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
从渔夫的神态、动作中你体会到渔夫的内心是怎样的？
这里为什么要用“熬”，而不用其他的字词？
说明他正在认真考虑这件事
这句话是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可生活过得更加艰苦一些，也要把两个孤儿抱回来抚养，也体现了渔夫的善良、憨厚。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
思考探究：桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
在沉默的时候桑娜会想，今天丈夫没有收获，我们一家人很可能要饿肚子了，在这种情况下，我应该怎样说服他把西蒙孩子留下来呢？
你觉得桑娜还会想些什么呢？把桑娜的想法写下来。
评价标准：
有没有联系上下文展开合理的想象。
是否写出了生活的艰难，以及内心的矛盾与坚定。
是否写出了桑娜的紧张和欲言又止。
四
品读环境
请同学们回到第一段的内容，这个充满温情的故事发生在怎样的环境下呢？
屋外，寒风怒吼，波涛轰鸣；
屋内——
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
再读文字，想象当时的画面，通过环境描写，你读出了一个怎样的桑娜呢？
请你把环境和内心联系起来看一看，你发现了什么？
环境 内心
小屋里 火炉 破帆 温暖
大海上 寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 焦急、担心、害怕
小屋里 温暖舒适 干干净净 闪闪发亮 有一丝安慰
大海上 波涛轰鸣 狂风怒吼 心惊肉跳
不一样的环境可以给人的内心带来不一样的感受。
环境描写就像一面镜子，通过这面镜子我们可以看出桑娜起伏变化的内心。这说明环境描写可以起到塑造人物形象、推动情节发展和含蓄表达主题的作用。
五
主题升华
当时俄国的劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度艰难，渔夫工作有很高的危险性，虽然他很努力的在工作，但是，他们一家七口人还是吃不饱穿不暖，生活十分窘迫。
渔夫夫妇能够收养西蒙的两个孤儿的举动是弥足珍贵的，他们身上表现出对生命的尊重和悲悯让他们的人格变得高贵和富有。
因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望，这是开在穷人心灵上盛开的永不凋谢的人性之花。
六
拓展作业
1.结合自己的生活实际，描写一个心理活动的场景。
2.结合课文内容，展开想象续写《穷人》。写后和同学交流。
课后练笔
课程结束中小学教育资源及组卷应用平台
第6课
课题:穷人
内容分析： 列夫·托尔斯泰的《穷人》则集中描写了一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿。作品精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自己吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质
核心素养目标： 文化自信 ：通过阅读文章，感受语言文字及作品的独特价值，从而增强文化自信心。 语言运用 ：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 思维能力 ：引导学生通过桑娜矛盾忐忑的内心世界的描写和渔夫与桑娜的对话的语句来深入体会桑娜和渔夫这样的贫苦普通人的人性之美。 审美创造 ：引导学生思考人生的意义和社会的现实，培养学生的人文情怀和社会责任感。
重、难点： 1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 2.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
同学们，你喜欢看小说吗？小说情节大多是虚构的，却又来源于实际生活，处处都有生活的影子。有人说，读小说，就是经历一段另外的人生，陪着书中人物一起经历喜怒哀乐。同时，阅读小说还可以带给我们很多思考，这些思考不仅可以帮助我们更好地了解自己和世界，还可以让我们成为更加成熟和智慧的人。本单元，就让我们一起穿越到小说的世界，感受小说的独特魅力！ 子任务二探访小说角色（剖析桑娜一家的矛盾）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：品读语言，剖析形象
谈话导入：同学们，善良的桑娜去探望生病的西蒙时，发现西蒙已经去世了，她抱回了西蒙的两个孩子。她当时的心情是怎样的呢？请你用一个词语来说一说她当时的心情。 1.衔接导入：桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，又发生了什么事呢？同桌分角色读第12～27自然段，体会他们的内心想法。 2.教师引导：圈画渔夫的态度有什么变化？ 点拨：渔夫的态度变化是“严肃担忧—愿意把孩子抱回来—担心桑娜不愿意”。 3.抓关键句子，揣摩人物形象。 课件出示： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （1）引导：从渔夫的神态、动作中你体会到渔夫的内心是怎样的？ 学生交流：“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办；“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑这件事情。 （2）思考讨论：“熬”是什么意思呢？通过这个“熬”，你知道了什么？（学生交流） 教师点拨：“熬”说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳，体现了渔夫的善良、憨厚。 （3）指导朗读：读一读这段对话，仔细体会渔夫内心的变化过程。尝试读出渔夫帮助西蒙孩子的复杂心理过程。 4.揣摩桑娜敏感细腻的心理。 课件出示： “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 （1）思考探究：桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？ （2）小练笔：在这两次沉默中她会想些什么？请选择其中的一处，把桑娜的想法写下来。 （3）学生交流，互评互改。 评价标准： 有没有联系上下文展开合理的想象。 是否写出了生活的艰难，以及内心的矛盾与坚定。 是否写出了桑娜的紧张和欲言又止。 桑娜抱回了西蒙的两个孩子。她当时的心情是怎样的呢？请你用一个词语来说一说她当时的心情。 分角色读第12～27自然段，体会他们的内心想法。 圈画渔夫的态度有什么变化？ 抓住桑娜和渔夫的语言、对话，揣摩渔夫粗中有细和善良憨厚的人物形象特点，品读桑娜敏感与担忧、激动的人物内心世界。
设计意图：从渔夫回家开始，小说的情节逐渐进入高潮，文中用大段的对话来表现人物的内心世界。在本环节抓住人物对话，先让学生关注渔夫的语言，抓住关键词，读懂渔夫内心的变化，体会人物形象；接下来，利用练笔，让学生自主想象桑娜矛盾的内心，丰富了对桑娜这一形象的理解。
第二节：品读环境，升华主题。
1.感受环境描写的作用： 教师引导学生回顾描写屋里屋外环境的句子，思考交流渔家小屋的“温暖而舒适”、恶劣的天气对塑造人物形象、推动情节发展、含蓄表达主题的作用。 （1）回顾内容：请同学们回到第一段的内容，这个充满温情的故事发生在怎样的环境下呢？ 教师引导：屋外，寒风怒吼，波涛轰鸣；可是屋内——- （师生共读） 出示课件： 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 （2）教师提问：读着环境描写，揣摩着桑娜的内心，你读出了一个怎样的桑娜呢？ 学生反馈：通过第1自然段的环境描写，我们看到了一个爱丈夫，爱孩子，爱生活，勤劳能干的女性形象。 （3）思考探究：我们再把环境和内心联系起来，请你思考，你发现什么？（出示阅读单） 学生预设：不一样的环境可以给人的内心带来不一样的感受。 2.教师小结：环境描写就像一面镜子，通过这面镜子我们可以看出桑娜起伏变化的内心。这说明环境描写可以起到塑造人物形象、推动情节发展和含蓄表达主题的作用。 3.思考探究：同学们，了解了桑娜夫妇的故事后，你还认为桑娜和渔夫还是穷人吗？ 教师引导：当时俄国的劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度艰难，渔夫工作有很高的危险性，虽然他很努力的在工作，但是，他们一家七口人还是吃不饱穿不暖，生活十分窘迫。渔夫夫妇能够收养西蒙的两个孤儿的举动是弥足珍贵的，他们身上表现出对生命的尊重和悲悯让他们的人格变得高贵和富有，因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望，这是开在穷人心灵上盛开的永不凋谢的人性之花。 回顾描写屋里屋外环境的句子，明白环境描写对塑造人物形象、推动情节发展、含蓄表达主题所发挥的作用。 思考探究：同学们，了解了桑娜夫妇的故事后，你还认为桑娜和渔夫还是穷人吗？
设计意图：引导学生深入感受人物的善良后，再体会环境描写对人物形象的烘托作用，再次深化、丰富对本课环境描写的认识，加深对人物形象的理解。
