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第9课
课题:《___________ 让生活更美好》
内容分析： 本单元是半命题作文，在教学中要引导学生审题，用恰当的词语把习作题目补充完整。教师要充分调动学生的情感体验，交流思考什么能让生活更美好，能用具体的、典型的事例去说明，即把原因写清楚。本次习作能使学生思考生活，产生对美好生活的向往之情。
核心素养目标： ①文化自信：通过品读例文，学习例文写作方法，学会通过具体事例来表达内心感受。 ②语言运用：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞等写作方法将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。 ③思维能力：补充完整题目，围绕所补充的内容，把让生活变得美好的原因写具体。 ④审美创造：通过本次习作能使学生思考生活，产生对美好生活的向往之情。
重、难点： 能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。 能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。
情境导入：读书比作串门儿，小小书本里有万千世界，今天就让我们翻开书本，轻轻推开“时代玩具铺”的大门，在传统玩具的把玩中，收获快乐童趣；跟随一串串的线索，解密宇宙生命的谜底；带着家人踏进雄伟的故宫博物院，做个小小的导游，为他们讲述历史的宏伟……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好！ 活动流程：根据此学习任务群的定位和要求，创设“畅游书海悦享生活”为大单元任务情境，通过“畅游书海”“悦享美好生活”这两个学习任务，五个学习活动，将课文阅读、单元习作、语文园地内容进行整合，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来。 子任务一：“悦享美丽生活”
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：交流思考，引入主题。
1.话题导入：一棵渺小的树，因为每天清晨小鸟婉转的歌声点缀，变得充满生机，一座荒废的公园，因为重新有了孩子们玩耍嬉闹的身影而变得温馨美好，我们的生活也因为各种美好的事物而变得更美好。同学们，你有没有想过，什么让你的生活更美好？ 2.阅读联系三个“对话框”的习作提示，结合自己的生活体验，想一想：哪些事物让生活更美好呢？你获得了哪些新的启发呢？ 对话框①：科技的发展给我们的生活带来了极大便利。现在去爷爷奶奶家可以坐高铁了，比以前快了两个小时；妈妈买菜时，扫一扫二维码就能支付，非常方便、快捷。 对话框②：我想到的是音乐。听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。 对话框③：我的答案是种花。把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，很有成就感。 3.引入主题：看一看习作要求中的提示，选择你最有感触的词语说一说它为什么能让生活更美好？ 4.补充题目：《 让生活更美好》 原因： 具体事例： 感受/体会： 5.小组交流。 （1）互相交流补充好的习作题目。 （2）检查同伴所补充的题目是否完整、明确。 （3）交流想借助哪件事来表达主题。 （4）聚焦生活前后对比的改变，写明具体原因。 交流小结：确定了题目以后，如果想借助一件事来表达这个话题对生活的影响，一定要思考它是怎样让你的生活更美好的，这种影响或改变是如何一步步发生的。 想一想，哪些事物让生活更美好呢？你获得了哪些新的启发呢？ 根据作文要求，选择自己最有感触的词语，补充完整题目，说一说它为什么能让生活更美好？ 补充完整题目和表格，并和同桌互相分享自己的内容。
设计意图：______让生活更美好”是一个半开放性的话题。题目中，“生活”的概念很大，“美好”的感受范围也很大。话题的选择和确定，需要学生基于自己的生活经历，对生活中的那些美好事物进行初步整理和有效筛选。
第二节：分享“美好事件”，捕捉美好镜头
1.例文引路。 （1）引导：同学们，请你回顾本单元课文《竹节人》，在这篇课文里，作者围绕竹节人写的哪些事让你感受到这种乐趣和美好呢？ （出示课件：课文内容导图） （2）学生交流，教师梳理。 重点聚焦：发现老师玩竹节人的镜头，在与被老师没收等前后内容关联、比照中感受这份美好的来之不易。 作者的 写作思路：上课玩竹节人被老师没收了—下课去老师办公室的窗外找竹节人—没有找到竹节人，很不高兴—看到老师在玩竹节人，很开心。 教师小结：通过具体的事例把自己的感受说清楚。并且一波三折的故事情节能把事情的经过表现得更具体、更生动。 2.学生自由分享：确定自己要分享的话题，说一说，你想起了哪些和这个话题有关的事情呢？跟同学交流一下这些美好的故事。 回顾本单元课文《竹节人》的主要内容，思考作者是如何把老师玩竹节人这个故事写清楚的？ 小组分享： 确定自己要分享的话题，说一说，你想起了哪些和这个话题有关的事情呢？跟同学交流一下这些美好的故事。
设计意图：通过联系课文《竹节人》的精彩片段，引导学生感知作者通过具体事例分享美好的表达方式，进而唤醒学生心中的美好事件，不断激发学生的表达意愿。
第三节：梳理写作提纲，练写美好片段
1.选题练写：学生围绕自己确定的话题，从刚才分享的美好回忆中捕捉一个最美好的片段，尝试练写“美好片段”。 2.明确写作要求。 课件出示： ?·写清楚它是怎么影响你的生活的。 ?·它为什么让你觉得生活更美好？写的时候注意把原因写具体。 3.全班交流：舞蹈让生活更美好 提纲上可以列出： 开头：引用名人名言或使用修辞手法，点明舞蹈对生活有哪些好处。 中间：写清楚事例的起因、经过和结果，利用对比和联想，突出心情和态度的变化。 如《舞蹈让生活更美好》这篇习作，提纲上可以列出：因舞蹈动作不够标准而郁郁寡欢—得到老师指点后继续练习，有了小小进步而开心—参加舞蹈比赛受到老师鼓励而充满信心。 4.结尾：总结式结尾，点明自己的收获或思考，首尾呼应式，再次点明 舞蹈让生活更美好。 5.想一想：这件事为什么会使自己的生活更美好？有哪些原因，哪些感受？ 教师小结：故事当中融入自己的心情和感受，才能体现让生活“更”美好。 6.学生完善自己的写作提纲。 学生围绕自己确定的话题，从刚才分享的美好回忆中捕捉一个最美好的片段，尝试练写“美好片段”。 学习例文，掌握方法，完善提纲。(共30张PPT)
写作：——让生活更美好
第三单元
让教学更有效
（部编版）六年级（上）
一
素养目标
目录
二
分享讨论
三
例文回顾
四
捕捉美好
五
六
拟定提纲
链接生活
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过品读例文，学习例文写作方法，学会通过具体事例来表达内心感受。
能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞等写作方法将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。
补充完整题目，围绕所补充的内容，把让生活变得美好的原因写具体。
通过本次习作能使学生思考生活，产生对美好生活的向往之情。
二
联接生活
同学们，你有没有想过，什么让你的变得生活更加美好？
三
分享讨论
诚信
微笑
梦想
创意
运动
旅游
种花
集邮
想一想：哪些事物让生活更美好呢？你获得了哪些新的启发呢？
养花让生活更美好
养花可以 陶冶人们的性情
养花可以感受培育生命的成就感
养花可以丰富课余文化生活
科技让生活更美好
科技让我的生活变得充满趣味
科技让我感受到生活的便利
科技让我爱上了发明创造
音乐让生活更美好
音乐使我放松紧张的心情
音乐丰富我的课余生活
音乐可以增强我的记忆力
什么让你的生活更美好呢？请选择一种事物填写在习作题目的横线上，把题目补充完整，说一说它为什么能让生活更美好？
补充题目：《 让生活更美好》
原因：
具体事例：
感受/体会：
四
例文回顾
想一想：作者范锡林围绕竹节人写的哪些事让你感受到这种乐趣和美好呢？
“我们”做竹节人
“我们”玩竹节人
老师玩竹节人
竹节人带给“我们”的乐趣。
让“我们”的童年生活变得更美好。
在《竹节人》这篇课文里，作者是如何把老师玩竹节人这个故事写清楚的？
通过具体的事例把自己的感受说清楚。一波三折的故事情节能把事情的经过表现得更具体、更生动。
①上课玩竹节人被老师没收
②下课去老师办公室的窗外找竹节人
③没有找到竹节人，很不高兴
④看到老师在玩竹节人，很开心
五
捕捉美好
当你确定了自己要分享的这个话题的时候，你想起了哪些和这个话题有关的事情呢？和组内的同学交流一下这些美好的故事。
小组讨论交流
根据你确定的话题，谁能分享一下你心中最美好的事情？
分享美好片段
写作要求
写清楚它是怎么影响你的生活的。
它为什么让你觉得生活更美好？写的时候注意把原因写具体。
它是怎么影响你的生活的。
它为什么让你觉得生活更美好。
通过某些事来体现。
过程写清楚、写详细。
表达自己的想法和感受。
融入具体的事例当中。
六
拟定提纲
开头：引用名人名言或使用修辞手法，点明舞蹈对人生活的有哪些好处。
中间：写清楚事例的起因、经过和结果，利用对比和联想，突出心情和态度的变化。
结尾：总结式结尾，点明自己的收获或思考，首尾呼应式，再次点明 舞蹈让生活更美好。
罗列提纲
《舞蹈让生活更美好》
因舞蹈动作不够标准而郁郁寡欢
得到老师指点后继续练习
参加舞蹈比赛受到老师鼓励而充满信心
获得好的成绩梦想更上一层楼。
舞蹈为什么会使自己的生活更美好？有哪些原因，哪些感受？
思考讨论
故事当中融入自己的心情和感受，才能体现让生活“更”美好。
根据习作提纲，尝试写作。
课程结束
