牛津深圳版五上 Module 2 Unit 6 Family life Period 1 单元整体教学设计

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Unit 6 Family life单元整体教学设计
单元课题 五年级上册Unit 6 教材页码 36-41
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Relationships. 此话题源于学生的生活，与学生的日常生活关系紧密。属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元的话题“Family life”是围绕家庭生活中的平常事件展开的，与学生的生活也密切相关，在本单元的学习中，学生在和家人生活的情境中学会表达正在进行的事情，同时学生能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合br, cr的发音规则。各课时围绕单元主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联，并通过学习故事感受“地球一小时”这有意义的时刻，培养学生爱护地球，珍惜资源的意识和行为，这也是本单元的情感升华。本单元既是对一.至四年级学过的相关内容的整合，又是对本模块Unit 4 Grandparents, Unit 5 Friends教学内容的延伸，更是对下一模块Unit 7, 8的铺垫和衔接。因此在教材体系中起的是承前启后的作用。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是《上海版牛津英语》五年级上册Module 2 Unit 6 Family life. 教学内容是以生活为主线，与学生的实际生活息息相关，利用学生生活场景设计教学内容。核心词汇是life, living room, bedroom, model plane, kitchen, bathroom, their, light, watch, TV, before.本单元的核心句型是Where are you I am in the living room. I am doing my homework.并综合运用己学句型和词汇讨论日常活动。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，以活动和频率为主线，分为三个课时，每个课时有一个子话题，三个子话题相互联系，层层递进。第一课时: Peter’s family life. 第二课时: Kitty’s family room. 第三课时: Meaningful Time. 基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：现在进行时。 语言知识： 1AUnit 5 My familyHe/She’s my …(grandfather, grandmother, father, …)2AUnit 4 Can you swim write, swim, run, …3AUnit 5 My familyfather, mother, brother, sister, …3B Unit 7 HobbiesI like singing.(dance, read, paint, swim, …)4AUnit 2 Can you swim run, fly, write, jump, …
3.横向知识关联： 学生已经初步了解现在进行时态，并学过关于活动的一些词汇，能够这些词汇谈论日常生活，并用简单的句子讨论有关的内容。本单元继续学习新的句型，并帮助学生将所学单词运用到新的句型中，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元授课对象是五年级的学生。经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动。但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。 2.知识储备： 五年级的学生已经初步了解了现在进行时态，在本单元的学习之前，学生已经分别在BOOK 1B, 2A, 2B, 3A, 4A, 5A在学习中掌握.了和本单元相关的活动表达: play cards, play chess, read books, visit, write等、家庭成员的名称grandpa, grandma, brother, sister, cousin, aunt, uncle,以及句式Do you like ...？What do you usually do... 学生可以用简单的句子讨论家庭生活相关的内容。学生已经储备了一定的词汇量，并具备一定的通过阅读文字和图片获得信息的能力。 3.能力水平： 经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 1. 能够初步听懂,会说，会读单词: u life, living room, bedroom, model plane, kitchen, bathroom, their, light, watch, TV, before.等单词和短语学习。 2. 能够用句型Where are you 提问对方在哪里？并能正确使用I am in the living room. I am doing my homework.作答。 3. 能够在教师的引导下借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事, 并能体会其中的道理。 4. 能通过语音部分的儿歌，了解字母组合br, cr在单词中的发音。 5.在家庭生活和家人交流的语境中体会到来自家庭的温暖，培养帮助家人分担家务, 体验融洽和谐的家庭氛围的习惯。 6. 通过学习英文课文，让学生对英语产生兴趣，增强学习英语的自信心。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module 2 Unit 6 Family life. 本部分学习的主要内容是认识房间的名称，并能简单表达家人在房间做什么。通过观察，说一说，游戏等形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。
Why: 该语篇旨在引导学生认识房间并描述在房间内的活动。在语境中运用现在进行时态并用已学的词汇描述自己和他人的活动。同时可以在活动过程中，鼓励学生大胆用英语进行表达。
How: 语篇呈现了句型Mrs Brown is reading a book in the living room.在语篇呈现的过程中运用图片，鼓励学生仔细观察，并通过各种环节鼓励学生大胆说英语，训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.能正确听，读词汇living room, bedroom, bathroom, kitchen.
2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解并使用类似句型Mrs Brown is reading a book in the living room.谈论话题。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，介绍自己家的房间和家人在进行的活动，并进行评价或提出自己的想法意见，同时使学生感受生活的幸福。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Mrs Brown is reading a book in the living room.
三、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：Mrs Brown is reading a book in the living room.
能够熟练听读词汇：always, usually, often, sometime, never.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Mrs Brown is reading a book in the living room. 1. Lead in ①Warming up 播放英语儿歌My house，引导学生跟唱，调动学生积极性。 ②Let’s talk. Peter今天邀请我们来家做客并向我们介绍他家的房间。Hello, everyone! I’m Peter. Welcome to my house. I’ll show you the rooms in my house. 下面他就要跟大家展示了！ 通过谈话的形式引出本课新话题。 2. Let’s learn 通过Peter介绍自己家的房间为话题，引出本课新词汇always, usually, often, sometime, never.以听，跟读等形式学习掌握新单词。 播放录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 3. Look and read. 看图读短语，再次复习巩固重点词汇。 4. Let’s play. 教师指导学生完成游戏Bomb Game：每组成员轮流点击炸弹并迅速读出词汇。复习巩固本课单词。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 5. Read quickly. 教师再次引导学生快速看图读出词汇。复习巩固本课单词。 6. Look and say. Peter继续介绍今天周六，家人都在家。看这些照片，大家讨论他们在哪里？在做什么？ Today is Saturday. My family is at home. Look at the pictures. Where are we And what are we doing 教师展示图片，并指导学生讨论图片并尝试说句子。 教师展示答案并指导学生读句子。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的帮助写一写，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 Think and write. 教师继续展示相关图片并指导学生书写词汇补写句子。 Mrs Brown is _______ in the _____________. Mr Brown ______________________________. Peter __________________________________. Paul ___________________________________. Sally __________________________________. 读一读这些句子，教师注意纠正不正确的词汇发音。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过对歌曲的理解及演唱使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Sing a song. 现在Peter说他们一家是一个幸福的家庭并邀请大家和他们一起歌唱吧！ We are a happy family. Now sing a song and play the game with us! 教师指导学生一起来唱歌吧！ 2. Homework Must do: Copy the words for 4 times. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Draw a picture of your house and introduce it. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。