牛津深圳版五上 Module 2 Unit 6 Family life Period 3 单元整体教学设计

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Unit 6 Family life单元整体教学设计
单元课题 五年级上册Unit 6 教材页码 36-41
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Relationships. 此话题源于学生的生活，与学生的日常生活关系紧密。属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元的话题“Family life”是围绕家庭生活中的平常事件展开的，与学生的生活也密切相关，在本单元的学习中，学生在和家人生活的情境中学会表达正在进行的事情，同时学生能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合br, cr的发音规则。各课时围绕单元主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联，并通过学习故事感受“地球一小时”这有意义的时刻，培养学生爱护地球，珍惜资源的意识和行为，这也是本单元的情感升华。本单元既是对一.至四年级学过的相关内容的整合，又是对本模块Unit 4 Grandparents, Unit 5 Friends教学内容的延伸，更是对下一模块Unit 7, 8的铺垫和衔接。因此在教材体系中起的是承前启后的作用。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是《上海版牛津英语》五年级上册Module 2 Unit 6 Family life. 教学内容是以生活为主线，与学生的实际生活息息相关，利用学生生活场景设计教学内容。核心词汇是life, living room, bedroom, model plane, kitchen, bathroom, their, light, watch, TV, before.本单元的核心句型是Where are you I am in the living room. I am doing my homework.并综合运用己学句型和词汇讨论日常活动。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，以活动和频率为主线，分为三个课时，每个课时有一个子话题，三个子话题相互联系，层层递进。第一课时: Peter’s family life. 第二课时: Kitty’s family room. 第三课时: Meaningful Time. 基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：现在进行时。 语言知识： 1AUnit 5 My familyHe/She’s my …(grandfather, grandmother, father, …)2AUnit 4 Can you swim write, swim, run, …3AUnit 5 My familyfather, mother, brother, sister, …3B Unit 7 HobbiesI like singing.(dance, read, paint, swim, …)4AUnit 2 Can you swim run, fly, write, jump, …
3.横向知识关联： 学生已经初步了解现在进行时态，并学过关于活动的一些词汇，能够这些词汇谈论日常生活，并用简单的句子讨论有关的内容。本单元继续学习新的句型，并帮助学生将所学单词运用到新的句型中，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元授课对象是五年级的学生。经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动。但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。 2.知识储备： 五年级的学生已经初步了解了现在进行时态，在本单元的学习之前，学生已经分别在BOOK 1B, 2A, 2B, 3A, 4A, 5A在学习中掌握.了和本单元相关的活动表达: play cards, play chess, read books, visit, write等、家庭成员的名称grandpa, grandma, brother, sister, cousin, aunt, uncle,以及句式Do you like ...？What do you usually do... 学生可以用简单的句子讨论家庭生活相关的内容。学生已经储备了一定的词汇量，并具备一定的通过阅读文字和图片获得信息的能力。 3.能力水平： 经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 1. 能够初步听懂,会说，会读单词: u life, living room, bedroom, model plane, kitchen, bathroom, their, light, watch, TV, before.等单词和短语学习。 2. 能够用句型Where are you 提问对方在哪里？并能正确使用I am in the living room. I am doing my homework.作答。 3. 能够在教师的引导下借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事, 并能体会其中的道理。 4. 能通过语音部分的儿歌，了解字母组合br, cr在单词中的发音。 5.在家庭生活和家人交流的语境中体会到来自家庭的温暖，培养帮助家人分担家务, 体验融洽和谐的家庭氛围的习惯。 6. 通过学习英文课文，让学生对英语产生兴趣，增强学习英语的自信心。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module 2 Unit 6 Family life. 该语篇主要是朗读故事并引出字母组合br, cr在单词中发音的学习，在故事阅读和学习积累字母发音的过程中展示本课主题。
Why: 本课话题是该单元的拓展延伸，这篇课文是一个情节较丰富的故事，学生通过听，说，读，演等形式学习这个，在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。
How: 该语篇呈现了功能句：I usually watch TV with my parents in the evening, but now we’re looking at the stars. 继续巩固现在进行时态的句型，并比较现在进行时态和一般现在时态的区别。在进行故事学习中，培养学生的阅读能力。并以听，读，比较等形式读单词学习字母组合br, cr在单词中的发音。本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确认读英文字母组合br, cr在单词中的发音。
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能熟练掌握句型I usually watch TV with my
parents in the evening, but now we’re looking at the stars.的用法，并正确使用。(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，通过听力训练，培养学生听力技巧和解决问题的能力，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行进行听说读写等训练，培养学生归纳总结的学习能力，并进行评价或提出自己的想法意见。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I usually watch TV with my parents in the evening, but now we’re looking at the stars.
三、教学重难点
1. 学生能读懂并理解故事内容，并能熟练掌握句型。
2. 能够熟练读单词并掌握字母组合br, cr在单词中的发音。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解文段中的核心语言I usually watch TV with my parents in the evening, but now we’re looking at the stars. 1. Let’s talk. 今天是“地球一小时”，一名记者想调查大家是否了解什么是“地球一小时”。 Hello, everyone! It’s Earth Hour now. Do you know Earth Hour 教师指导学生讨论，然后讲解“地球一小时”的由来及意义。 通过话题引出本课新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and answer. 教师分别播放课文1-4部分的内容，并提出相关问题。 教师指导学生根据相关问题，在听力过程中进行思考并回答相应问题。 再次播放听力内容并核对答案。 3. Let’s learn. 在每次听力活动介绍后，学习篇幅中出现的新的词汇：their, light, watch TV, before, bedtime, do …homework, turn off, watch TV, tell a story. 教师指导学生听读模仿等形式迅速掌握词汇的发音。 4. Listen and read. 再次分别展示课文内容1-4部分并再次播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 5. Let's watch. 教师播放动画，让学生进一步熟悉课文内容，调动学生的积极性。 6. Look and fill. 教师指导学生根据课文内容，正确填写表格内容。 核对答案。 7. Fill and plete the reporter’s notes. 根据调查结果，补全记者的报道内容。 核对答案。 8. Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起表演这个故事吧。 在表演的过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 9. Let’s talk. 记者继续讲述故事后面的内容：Brian也关掉了灯，他现在在做什么呢？让我们一起来看一看。 Brian turns off the lights too. What is he doing Let’s have a look! 跟随记者去读一读这个小故事，注意含字母br, cr的单词，并正确发音。 10. Try to read. Ms Guo现在提出问题Can you read br, cr in these words 学生讨论并尝试读一读。 提出含字母组合br, cr的单词，引导学生正确发音。 根据br, cr的发音，再次读这些单词。 11. Watch and chant. 播放视频，学生可跟唱，注意模仿语音语调。 引导学生自己唱，注意红色单词的发音。 12. Learn the sounds. 展示歌谣内容，指导学生再次熟练唱歌谣。同时注意br, cr在单词中的发音。 唱歌谣，自然渗透，巩固加深。 13. Try to repeat. 尝试各种形式唱歌谣，如：不同角色读；加上动作读；新编小诗等，比一比哪组更棒！ 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。 唱歌谣，老师随时调整歌唱形式，注意学生发音问题。 教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，完成活动训练。 Look and group. 教师指导学生做读单词，将单词归类。 核对答案。 再次朗读单词。 教师观察学生能否对活动进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境使每位学生都能有效参与，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P41. Retell the story—Earth Hour Choose to do: Make words cards with br, cr. Then read them. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。