纲要上第19课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 教学设计（表格式）

《第19课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》教学设计
设计人：华中师范大学历史文化学院+曹索
认知学习理论：教育心理学家皮亚杰认为，“包括人在内的所有生物，都具有在与外界环境的作用中走向适应与建构的倾向”。基于此，他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。处于形式运算阶段的中学生，需要使用有意义的学习材料，对思维技能的训练也必须穿插在对学科知识的学习中。因此，在中学历史教学中，报刊史料可以作为一种有意义的学习材料，对学生进行史料实证、历史解释等思维技能的训练。建构主义及其学习理论：建构主义理论主张世界是客观存在的，但是对事物的理解却是由每个人自己决定。不同的人由于原有经验不同，对同一事物会有不同理解。建构主义学习理论认为，学习是引导学生从原有经验出发，生长起新的经验；所以，学习应该与情境化的社会实践过程结合在一起。学生需要建构自己的知识体系，以自身的生活体验为基础去分析所学知识。因此，在中学历史教学中，民国报刊史料可帮助构建新的学习情境，使学生以自身的生活经验为基础获取对民国报刊史料的认知，提高自身的历史学习能力。“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发学生学习的积极性和主动性。角色扮演是一种生动的历史教学法，让学生在课堂上扮演历史人物，能激发他们的学习兴趣，诱发他们的学习动力，使其身临其境地感受历史氛围，还能细细揣摩历史人物的心理，增强对历史的理解。
教学背景分析
课题及教学内容分析《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》是第六单元“辛亥革命与中华民国的建立”中的第二课。本课上承《辛亥革命》，下接《五四运动与中国共产党的诞生》，要求能够理解辛亥革命后中国政治、经济、思想文化的发展的走向，理解孕育的新曙光，理解“五四运动”和中共诞生的背景。本节课共设置了四个子目，分别是“袁世凯复辟帝制与护国战争”“北洋时期的军阀割据”“民国初年经济、社会的新气象”与“新文化运动的开展”，时间跨度为1912——1928年。前两个子目主要讲授民国初年的政治情况，第三子目主要讲授民国初年的经济与社会情况，第四子目主要讲授民国初年的思想文化状况（以新文化运动为主）。本节课的概念与知识点包括：“宋教仁案”与二次革命、袁世凯复辟帝制护国战争、北洋军阀、“府院之争”、张勋复辟、护法运动、中国参加一战与华工赴欧、民国初年民族工业的发展、近代社会生活的变迁、《新青年》、新文化运动等。本节课历史事件众多，线索纷杂，将旧版教材中三节课的内容融汇为一节课，课堂的知识和思维容量较大。本节课的设计并不按照子目的逻辑进行讲授，而是将课程内容分为“政治”“经济”“思想”“社会”四个方面进行讲授，条理更加清晰。同时加大了民国报刊在史料中的整合与运用，促进学生思考历史与报刊之间的关系，从多角度研读史料，增进对报刊这一史料的理解。学生在掌握历史知识的同时，增强解读历史的逻辑思维能力，培养其核心素养。学生情况分析高一学生在初中阶段已经学习过辛亥革命、新文化运动等知识点，但较为肤浅，不够深刻；对于北洋军阀统治时期几乎没有涉及，比较陌生。但学生已经具备了一定的概括分析能力，学生可以在教师指导下依据教材和材料概括分析出主要内容。
教学目标
总体目标：了解北洋军阀的统治及特点；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。能通过画时间轴了解北洋军阀统治时期的重要事件与概况，对比报刊史料正确评价袁世凯与复辟帝制及其失败原因，培养学生辩证分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释）。能通过史料分析北洋军阀统治时期的特点（素养目标：唯物史观、史料实证）。能通过报刊、地图、图表、文字等资料掌握民国初年中国民族资本主义发展的原因、特点和影响（素养目标：唯物史观、史料实证、历史解释）。能通过文字、图片等资料，认识新文化运动的产生原因、概况、主张、性质和影响（素养目标：史料实证、历史解释）。认识到民国报刊对于中国近现代史的重要意义，报刊作为史料有其特点与局限性，可通过多方参证的方法克服其局限性。了解民国报人和文人在北洋军阀统治时期所做的贡献与牺牲，指出报刊始终“以民为本”，厚植爱国情怀。（素养目标：史料实证、家国情怀）。
教学重点和难点
教学重点北洋时期的军阀割据、民国初年的经济发展、新文化运动。教学难点袁世凯复辟帝制与护国战争、北洋时期的军阀割据、新文化运动。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 民国报刊 历史图片 历史地图 时间轴 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、史料研习、角色扮演与教材阅读相结合
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（2min） 互动游戏：一份报纸由哪些部分组成？1916年1月4日《国民公报》 组成要素：报头报眼栏目文章内容广告通过梁启超和傅斯年的话以及《申报》的评价思考报刊与历史之间的关系，导入新课。“报馆者，现代之史记也。”——梁启超“史学即史料学。”——傅斯年申报（1872.4.30—1949.5.27）：中国近现代史的“百科全书” 根据图片查找“报纸的主要组成部分”，回答问题。根据材料思考报刊与历史之间的关系，继而产生疑问：报刊是如何呈现北洋军阀统治时期的历史的？ 设置互动游戏迅速吸引学生的注意力，激发学生对课程学习的兴趣，让学生初步了解报刊的组成及报刊与历史的关系，进入本课主题。
一、政治之动荡——专制与共和的较量（14min） 用图片展示近代以来我国军队的变化，解读“北洋军阀”这一概念。指出北洋军阀统治时期分为袁世凯统治时期（1912—1916）和军阀割据时期（1916—1928）。北洋军阀是清末出现的以袁世凯为首的政治军事集团。1895年，袁世凯奉命在天津小站练兵，标志着北洋军阀的出现。1912年，袁世凯就任中华民国临时大总统，标志着北洋军阀统治中国的开始。袁世凯死后，北洋军阀分裂。1928年，奉系军阀张作霖败退关外，标志着北洋军阀统治中国结束。阅读教材前两个子目，说说有哪些重大政治事件？请根据这些政治事件画一幅时间轴。通过时间轴、图片、报刊和文字材料的动画展示，梳理袁世凯复辟帝制与护国战争的基本史实。宋教仁案与二次革命 《国民公报》与洪宪帝制： 护国战争主要人物：唐继尧、蔡锷、李烈钧经过：在云南宣布独立，组织护国军北上讨袁，不少省份积极响应，宣告独立。用同一报纸的两则材料引起学生思考“为什么同一报纸对帝制态度不一？”，解读两则材料的主要思想，指出报刊的特点与局限性。由君主而改建民国四年于兹矣，识时务者以民国不如君主，国体又将改变。翻手成云覆手雨是在自命为伟人者之造作而已。昨见封爵者之年禄动以数万，不禁喟然。曰数年来民生之困苦达极点矣，民未登于康乐而衰衰诸公忍坐食而禄徒拥王侯之名耶？名与器不可假人，吾愿九重天上幸勿轻予封典而重吾民之负担也。——质言：《高爵厚禄》，《国民公报》，1915年12月14日。推戴之举总统已明令承认，从此大位有归国基奠定，傥亦吾华前途之福也欤。……此其中若有天焉，天之所予义不容辞，我大总统知之审矣。故宁牺牲一切受推戴而不辞符天命也。——棣农：《天命》，《国民公报》，1915年12月17日。报刊的特点与局限性：报刊的时效性报刊的立场与阶级性时代背景用漫画、时人评价和后人评价进行多方参证，克服报刊的局限性，正确评价袁世凯与洪宪帝制。1916年6月8日马星驰 《今日撒手人寰长往乎》质而言之，此次皇帝之出产，不外右手挟利刃，左手持金钱，啸聚国中最下贱无耻之少数人，如演傀儡戏者然。……其丑态秽声播于社会者何啻千万事！……由此观之，则此一出傀儡戏全由袁氏一人独演……此次阴谋一切表里之责任，皆应由袁氏一人完全负之。——梁启超袁世凯晚年之做皇帝，和汪精卫晚年之做汉奸，异曲同工，都是一失足成千古恨。流芳百世和遗臭万年，契机只在一念之间。悲夫。——唐德刚根据教材116页和地图，梳理北洋军阀的主要派系及其代表、支持国和占领地区，指出北洋军阀的混战割据的实质是“帝国主义争夺在华利益”。北洋军阀统治时期军阀割据示意图通过时间轴、图片和文字材料的动画展示，梳理北洋时期的军阀割据的基本史实。说明“府院之争”的实质是“美、日争夺在华利益”，指出护法运动的教训。府院之争与参加一战：张勋复辟： 护法运动：顾吾国之大患，莫大于武人之争雄，南与北如一丘之貉，虽号护法之省，亦莫肯俯首法律及民意之下。——孙中山《辞大元帅职通电》用两则材料和一篇报纸史料让学生思考北洋军阀统治时期的特点。1916年至1928年，共发生140余次战争，如将小规模武装冲突算在内，仅四川一省就发生了400余次。——黄克武《两岸新编中国近代史》北洋军阀统治中国的十几年间，北京政府前后更换了13任总统（包括临时总统、临时执政和大元帅）、46届内阁。——张海鹏《简明中国近代史读本》“呜呼！大兵之后，继之以匪，更继之以疫。衷我穷黎遭此残毒，彼穷兵黩武之军阀！曾不稍自觉悟，民生憔悴之余，犹不亟谋所以自卫欤。”——觉：《战事之后匪与疫》，《益世报》，1925年3月3日。北洋军阀统治时期的特点：军阀割据混战政治分崩离析百姓生活困苦 知道、了解。阅读教材，画出时间轴。理解、记忆袁世凯复辟帝制与护国战争的基本史实。根据材料思考问题，概括两则材料的主旨，思考报刊作为史料的特点与局限性。阅读材料、解读信息，正确评价袁世凯与洪宪帝制。阅读教材，解读地图，梳理信息。理解、记忆袁世凯复辟帝制与护国战争的基本史实。解读史料，提取关键信息，概括出北洋军阀统治时期的特点。 图文结合，理解概念。 提高学生阅读教材、抓取关键信息的能力，培养时空观念的核心素养。掌握必备基础知识。突出本课民国报刊的主题，紧贴课程内容，培养学生的材料分析能力，体现唯物史观和史料实证的核心素养。通过史料使学生形成对历史现象的客观评价，突出多方参证克服报刊局限性的方法，培养唯物史观、历史解释和史料实证。掌握必备基础知识，锻炼学生归纳总结和解读地图的能力。掌握必备基础知识。培养学生提取信息和解读史料的能力，培养学生归纳概括能力。
经济之发展——“短暂的春天”（10min） 通过两则报纸和一则材料说明中国民族资本主义经济发展的原因。1916年4月27日《益世报》1919年6月8日《益世报》第一次世界大战的消耗，不仅使欧洲列强减少了对华的商品输出，腾出了部分中国市场，而且更需要大批的中国轻工业产品输入欧洲。——《中国民族资本主义发展历程述论》中国民族资本主义经济发展的原因：扫除障碍，兴办实业；群众性反帝爱国运动：提倡国货、抵制日货、实业救国；列强忙于欧战（主要原因）。通过趋势图讲述近代中国民族资本主义的曲折发展，通过地图和图表总结出中国民族资本主义经济发展的特点：分布不均（多在沿海）行业不均（多为轻工业）力量薄弱（不敌外国、官僚资本）最后指出总特点“先天不足，后天畸形”。近代中国民族资本主义的曲折发展民国初年民族工业资本分布状况图1920年中国产业的资本总额中各资本所占比例通过图片和材料说明中国民族资本主义经济发展的影响：在1913年前，全国登记的工矿企业有698家，资本为33082万元，工人有20万多。到1920年，全国工矿企业增加到1759家，资本额50062万元，分别增长了152%和51%。工人增加到56万多，增长了167%。——陈真、姚洛：《中国近代工业史资料》经济上：民间资本投资所占比重有所增加，近代民族企业家群体力量壮大，为近代中国市场经济奠定了基础和框架，促进中国经济现代化。政治上：资产阶级力量壮大，推动了新文化运动和“五四运动”。无产阶级队伍壮大，促使中国旧民主主义革命转向新民主主义革命。 根据文字材料和报纸图片，在教师指导下阅读报刊，进行断句，阅读报刊标题，提取主要信息，概括总结出中国民族资本主义经济发展的原因。理解近代中国民族资本主义的曲折发展，解读地图和图表，思考中国民族资本主义经济发展的特点。阅读材料，理解中国民族资本主义经济发展的影响。 有意识地教学生学会研读报刊，使学生体会到报刊的趣味性，同时培养学生解读史料、抓取关键信息的能力，提高总结概括能力，体现历史实证的核心素养。培养学生解读地图和图表的能力，锻炼学生的概括思辨能力，使学生掌握相关内容，从较大的时间跨度去理解中国民族资本主义经济的发展与特点。掌握必备基础知识，为下一课“五四运动与中国共产党的诞生”做背景铺垫，帮助学生理解，体现历史的连续性。
思想之解放——“最为壮丽的精神日出”（10min） 通过《新青年》期刊的图文说明新文化运动产生的原因：三年以来吾人于共和国体之下，备受专制政治之痛苦。自经此次之实验，国中贤者，宝爱共和之心，因以勃发，厌弃专制之心，因以明确。吾人拜赐于执政，可谓没齿不忘者矣。然自今以往。共和国体，果能巩固无虞乎？立宪政治，果能施行无阻乎？以予观之，此等政治根本解决问题，犹待吾人最后之觉悟。——陈独秀《吾人最后之觉悟》（1916年2月15日），《青年杂志》第1卷第6号。直接原因：袁世凯复辟帝制，掀起尊孔复古的逆流。根本原因：缺乏对旧思想、旧文化、旧礼教的彻底批判，大多数国民的头脑仍被专制和愚昧牢牢地束缚着。通过图文讲述新文化运动开展的概况。包括新文化运动的开始、主要阵地以及代表人物。通过《新青年》期刊的图文展示新文化运动的主张。要拥护那德先生，便不能不反对孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治；要拥护那赛先生，便不得不反对旧艺术、旧宗教。要拥护德先生又要拥护赛先生，便不得不反对国粹和旧文学。——陈独秀《本志罪案之答辩书》，《新青年》6卷1号。提倡民主：反对旧伦理、旧政治提倡科学：反对旧艺术，旧宗教反对国粹和旧文学：白话文运动将学生分成五组，开展小组讨论，进行角色扮演，代入自己的身份思考“不同群体如何看待新文化运动？”讲授新文化运动的影响，有积极和消极之分。进而指出新文化运动的性质。 阅读《新青年》杂志中的论述，掌握新文化运动产生的原因。知道、了解。阅读教材与《新青年》杂志，思考新文化运动的主张，掌握其中的内在关系。展开小组讨论和角色扮演，代入自己的角色思考不同群体对新文化运动的态度，进而思考影响。 运用民国期刊进行呈现，体现民国报刊的主题。掌握必备基础知识。掌握必备基础知识。通过角色扮演吸引学生的注意力，带给学生情感上的触动，增强学生对历史的理解。
社会之进步——移风易俗新气象（2min） 通过展示报刊报头的变化、报纸的相关报道和民国的图片，简要说明民国初年社会生活新气象的主要内容，指出其“顺应潮流、文明开化”。1912年1月1日和2日的《申报》报头1919年12月1日《益世报》 观察报刊，查找重要信息，知道和了解民国初年社会生活新气象的相关内容。 用“报头”的视角解释历史，使学生进一步了解解读报刊的方法，掌握必备基础知识。
课堂小结（2min） 回顾课堂内容，理清逻辑关系。通过《申报》创始人史量才与马克思的名言指出民国时期报刊人的家国情怀。“国有国格，报有报格，人有人格。”——史量才“报刊只是而且应该是有声人民的日常思想和感情的表达者。它生活在人民当中，它真诚地和人民共患难，同甘苦，齐爱憎。”——马克思报刊人执笔为剑，以纸为盾，不仅记录着时代的波澜壮阔，更承载着对家国深沉而炽热的情怀。他们于字里行间，流淌的是对民族命运的深切忧虑，对国家未来的无限憧憬。每一篇文章，皆是心灵的呐喊，每一行字句，皆是血脉中家国情怀的涌动。 回顾、记忆、理解、思考。感受报刊的价值，以及报刊人在民国初年做出的贡献与牺牲。 加深学生对课程内容的记忆与印象。首尾呼应，培养家国情怀，促进学生树立正确价值观。
教学反思
优点本课以民国报刊为主题，将报刊与北洋军阀统治时期的政治、经济和文化情况联系在一起，对民国报刊的史料进行了课程资源的开发、整合与运用。既教授了本课需要掌握的历史知识，又初步培养了学生的史学素养。在每一部分都穿插了报刊的史料，加大了报刊在本课教学中史料的比例。通过呈现报刊图片支撑历史史实；通过呈现内容冲突思考报刊作为史料的不足，帮助学生树立正确学习历史的方法；通过带领学生解读报纸，教学生掌握学习历史的方法；通过领略报刊人在民国初年所做的贡献，厚植爱国情怀。从“政治”“经济”“思想”“社会”四个层面开展本节课的讲授，对教材内容进行了重新整合，思路更加清晰、逻辑更加严密。互动性较强，以学生为主体，设置互动游戏、小组讨论以及角色扮演的环节增强教学的趣味性。不足内容较多，可能上课节奏会有些紧凑，难以达到预期中的效果。报刊史料阅读较为困难，对学生的认知能力有一定的要求，教师需要加强引导。
参考文献
王晓靓：《<益世报>在中学历史教学中的整合运用研究》，硕士论文，天津师范大学，2021年。曾耀莹：《<申报>在高中近代史教学中的运用》，硕士论文，青海师范大学，2023年。* PPT中所有图片材料均源自网络。
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