23.《海底世界》教案

《海底世界》
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文是如何表现海底世界“景色奇异、物产丰
富”的。
2.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
【教学重难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文是如何表现海底世界“景色奇异、物产丰
富”的。
2.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
教师导入：上节课我们学习了课文的总体结构，学会了通过找关键句来概括段落的主要意思的方法。这节课我们接着往下学，看看海底景色怎样奇异，物产怎样丰富。
二、师生共读深探究
1.教师提出问题：朗读课文第4自然段，找一找这一段是围绕哪句话写的，并圈画出来。然后再想想作者是怎样把这个意思写清楚的。
（1） 学生交流自己勾画的句子。
（2）教师提问：这一段是围绕哪句话来写的？
师生交流：“海里的动物，各有各的活动方法”这句话是本段的关键句。教师板书：动物活动方法各异
（3）教师追问：围绕关键句作者是怎样把这个意思写清楚的？
学生活动：同桌之间讨论交流。
预设1：文中写了“海参靠肌肉伸缩爬行。鱼身体像梭子，每小时能游几十千米。”
预设2：写了“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。”
预设3：还写了“贝类能巴在轮船底下作免费的长途旅行。”
2.交流语句：还有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
（1）教师提出问题：将“免费的长途旅行”换成“移动”好不好？
（2）学生汇报交流：不好，因为这句话把动物当作人来写，运用拟人的修辞手法，更加生动形象地写出了贝类的活动方法，非常有趣。
3.教师总结：这个自然段先总写“海里的动物，各有各的活动方法”，再分开写各种不同动物的活动方法不同：海参靠肌肉伸缩爬行，梭子鱼每小时能游几十千米，乌贼和章鱼利用水的反推力迅速后退，贝类却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。
3.教师指导朗读练习
（1）海底动物各有各的活动特点，你们把自己当作海底的小动物，加上动作，介绍一下自己的活动方法吧，让我们了解地更深刻一些。
生读海参时候结合课文内容语速可能要慢一些。
生在读梭子鱼和乌贼、章鱼时语速要快一些。
生读贝类的时候，觉得比较有趣，可能会读得轻松活泼一些。
（2）齐读第4段。
三、抓住“差异”思考乐趣
1.教师过渡：认识了海底的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！
2.教师出示要求：（1）读第5自然段，圈画出这一段的关键句。
（2）作者举了哪些例子？
3.学生汇报交流
（1）教师引导：“海底的植物差异也很大。”这是本段的关键句，总写全段。
（2）教师提出问题：这些植物的差异体现在哪里？
学生汇报交流。
（1）从“有褐色的，有紫色的，还有红色的”这句话中可以看出色彩差异大。
（2）“最大的海藻”和“最小的单细胞海藻”两者进行举例说明，同时进行对比，说明形态差异很大。
（3）教师总结：课文分别从色彩和大小两个方面来写海底植物的差异。通过列举不同颜
色表现色彩的差异，列举最小的和最大的植物来表现大小的差异，这样通过对比一目了然，表现了海底世界的景色奇异、物产丰富。教师板书：植物色彩多样、大小不一
4.教师指导朗读。
5.教师提出问题：想一想：课文第3-5自然段，在结构上有什么特点？
师生交流:都是先总述后分述，分述时围绕着关键句来说。
6.教师出示小练笔：请你运用总—分的结构，写一段话
四、欣赏品味，深入理解
1.教师提出问题：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？朗读第6自然段，圈画关键词句。
2.交流句子：海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。
预设：“煤、铁、石油和天然气、稀有金属”说明矿产资源丰富。
3.教师拓展：稀有金属：地壳中储藏量少，矿体分散的金属。如锂、铍、铷、钛、钒……
4.学生齐读感受海底世界的物产丰富。教师板书：矿物丰富
七、主题概括，拓展延伸
1.主题概括
这篇科普知识性的课文写了海底世界景色奇异和物产丰富特点，激发学生热爱科学，建设海洋的积极性，表达了作者对大自然的热爱。
八、课后作业
教师布置作业：以课文第一句话“你可知道，大海的深处是怎样的？”为开头，向家长介绍海底世界的特点。
【教学反思】
主要通过精读感悟、有感情朗读来突破课后问题。这节课的教学重点是“从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？”首先让学生进行自学，勾画，再进行集体交流、指导学习、感情朗读。在教学每个自然段的时候，学生都要围绕着这个问题来体会。这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写清楚的。”为了突破这个难点，我做了精心地设计。
在对学生的朗读指导中，我设计了各种形式的朗读，有指名读、齐读，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使教材变成鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，引导学生读出奇异的情趣。
总之，本课的教学设计遵循教学的整体性、实践性与主体性原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都让学生在情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。