7.1《短歌行》课件(共22张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

(共22张PPT)
授课信息
学科：语文
年级学期：高一上学期
课程名称：走进英雄之忧——《短歌行》精读
单元主题：生命的诗意
教学思路
创设情境——诵读——诗歌鉴赏
（用典、比喻，知人论世）——理解生命的诗意
——课堂小结——写作训练——作业布置
作者简介
155－220，字孟德，三国魏著名政治家、军事家、文学家。
文学家
“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。风格苍劲悲凉。代表作《蒿里行》《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》等。
钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。——《诗品》
说起曹操，大家一定都不陌生。
有人说曹操是一位成功者，他擒吕布、灭袁绍，深入塞北、直抵辽东，一举统一了北方，建立了一番丰功伟绩。
有人说曹操是一位失意者，他败赤壁，退汉中，终其一生也未能完成统一中国的大业。
有人说曹操是一位理想者，他整肃吏治、淳化民风，唯才是举、打击豪强，为了实现自己的政治理想不懈奋斗。
有人说曹操是一位悲观者，他喟叹于“白骨露于野，千里无鸡鸣”的社会惨状，感伤于“螣蛇乘雾，终为土灰”的人生悲哀。
走近曹操的内心世界
教学目标
1.理解诗意，鉴赏比兴、用典等艺术手法的运用。
2.感受诗人的珍惜时光、重视人才、胸怀天下的精神，培养积极进取的人生观。
对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。
慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。
青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。
呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。
明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。
越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈 ，心念/旧恩。
月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？
山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。
读诗入情
在课前导入部分，我们看到了不同人对曹操的不同评价，他是“失意者”，是“悲观者”，是“成功者”，也是“理想者” ，那么在《短歌行》中，你又看到了怎样的曹操？
失意者
悲观者
理想者
我说曹操
“忧思难忘”
从全诗来看，“悲观者”是如何体现的呢？
“何以解忧”
“忧从中来”
忧
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
运用了哪些艺术手法？诗人为何而忧？
①设问。开头问句破空而来，表达对人生的思考。
②比喻。用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。
③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
一忧
：人生短暂
悲观者
用典
比兴
女子
君
思念情人
思慕贤才
求贤若渴
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
引用古诗中的故事或词句，引自《诗经·郑风·子衿》，“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”
语出《诗经·小雅·鹿鸣》，原是周代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故尽礼娱宾，表达对宾客的尊重。
失意者
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
运用了比喻的手法，将贤才喻为明月。以“明月”之可望而不可即，比喻贤才之难得。诗人因求贤才不得而“忧从中来，不可断绝”，表达渴望贤才来归的心意。
“越陌度阡”仍是想象贤才归已时的欢快场面。
二忧
：贤才难得
失意者
乌鹊
贤才
北方一统
曹操独大
失意者
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
南飞
绕树
北方战乱
人才向南
群雄割据
犹豫不决
施展抱负
实现理想
不负韶华
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
用典
比兴
化用《管子·形势解》，表达希望贤才多多益善。
“周公吐哺”出自《史记 鲁周公世家》以周公自比，周公素有礼贤下士之名,曾“一沐三握发,一饭三吐哺”曹操说明自己有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，表明诗人胸怀大志，一统天下的愿望。
以山高水深比喻招纳贤才的阔大胸怀，意在说明诗人以开阔的胸襟接纳贤才，唯才是举。
失意者
三忧：功业未成
课堂小结
忧
人生短暂
功业未成
贤才难得
对酒当歌，人生几何！
譬如朝露，去日苦多。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
明明如月，何时可掇？
忧从中来，不可断绝。
山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
志
一统天下
写作训练
学过《短歌行》之后，你对曹操的认识是否发生了变化？你觉得作为诗人的曹操，生命是否是充满诗意的？请写一段不少于150字的文字表达自己的看法。
评价任务
1.诗词朗诵：①情感饱满，配以适当神态，能引起共鸣；②注明每一首作品在朗诵时节奏、情感等方面的变化；③能用朗诵表现出诗词的情感差异。
2.语言品味：①对诗词的字词能作准确分析；②结合初中所学曹操诗文，评价其语言风格。
3.风格比较：①比较两位诗人的作品，明确诗人的创作风格；③比较同一诗人不同时期的作品，分析诗人的具体词作中体现的不同风格特征。
4.鉴赏方法：①分析诗词中塑造的形象和表达的情感；②透过诗词中出现的意象，分析意象的内涵和作用；③梳理归纳课文中诗词的表达技巧。
①其实，曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄，我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。
——鲁迅《魏晋风度及文章与药及酒之关系》
②曹操是一个叱咤风云的乱世英雄，审美情趣也和一般文人不同。他的诗绝少华美辞藻，结构也不很精细，喜从大处落笔，语言古朴，气势宏伟，内涵厚重，抒发感情往往悲凉慷慨，跌宕起伏，显示出鲜明的个性色彩。乐府歌辞从他开始，走上了新的发展道路。
——章培恒 骆玉明主编《中国文学史（上册）》
不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们称它为坚持。
教师寄语
课后作业
1.读熟并背诵《短歌行》。
2.请以“我眼中的曹操”为题，写一篇短文，不少于300字。