新人教小学语文第一册全册教案[上学期]

我家住在大海边
　 课 时 备 课--我家住在大海边
青岛福林小学 郑明欣课
题 11 我家住在大海边课
型新授课
时1 教材
简析　　这是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过朗读让学生感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦教
学
目
标
重点：★
难点：△基
础
性
目
标1、能正确认读本课的12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能借助图画初步感知诗歌内容。发
展
性
目
标
1、 培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。
2、 培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的愿望。
3、 发展学生的观察、想象能力。
4、 激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。教具
使用　　自制课文插图生字卡片复制课文内容录音机 音乐带学习
策略 　　在大海的音乐中开始学习，通过听读认识本课的生字，在小组交流好办法的过程中自主识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。激发学生的识字愿望和乐趣。教学
程序 教师活动 学生活动 预期目标
设计意图 一
激趣导课：
二初读课文，感知课文内容。
三、生生互动自主识字。 　　　
四、巩固：
五、强化：
六、拓展： 七、课下延伸：第一课时
1. 欣赏大海的音乐：
2、 谈话：你仿佛来到了那里？ 你站在海边好像都看到了什么？
3、揭题：大海多美啊！多有趣啊！作为青岛人我们非常的荣幸，我们能够亲身感受到大海带给我们的乐趣。因为我们的家就住在大海边。
4、出示课题：谁能读一读课题？
5、识字：在这里你认识了哪两个新朋友？
出示生字卡片：住 边
（课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？）
出示挂图。
1、 听录音：请同学们一边用手指着，一边注意仔细听准你不认识的字的读音。
2、 再听录音：可以跟着小声读一读，要注意读准字音。
3、 自由读课文：遇到不认识的字可以借助拼音朋友帮忙，也可以问问你旁边的小伙伴。
4、 朗读课文。
①指名读：谁愿意读给大家听一听？ （你会读哪一行就读哪一行） （教师注意及时表扬用手指着书上的字、跟着别人一起读、认真听的同学）
②同位互读。你会读了吗？赶快读给你的同位听一听。
③指名同位一起读，
④小组齐读。
⑤齐读。想一想：课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？（教师根据学生的回答，出示图画和词条）
1、 出示图片和相对应的词条，进行识字教学。教师根据学生的回答，相机出示词条，并贴到图上相对应的位置。
①谁会读读这些词语？（选自己会读的领读）
②识字教学：A：在这里你又认识了哪些新朋友？ B:与小伙伴一起讨论识字的好办法。
C:集体交流识字好办法。
⑴"亮、湾"：
A:教师补充儿歌：一点一横长，口字秃宝盖在中央，几字在下面，这就是"亮"。
B: 读词"月亮湾"：谁会读这个词？找出这个词在课文中所在的句子读一读。
C: 大家一起来看书上的插图，想象一下月亮湾会是什么样？把你想象的月亮湾画在书上的插图上好吗？
⑵"打"：编顺口溜：丁丁被妈妈用手打了。 你都在哪儿用过"打"字？ 这些动作都与什么有关？教学提手旁。
⑶"爷"：与"爸"区别比较着记忆。
⑷"故"：古＋ ＝故
⑸"事"：读词：故事 做事 军事 小事 国家大事
⑹"边"：编顺口溜：给力加条边就是"边"。 你还知道哪些东西有边？
2、 小组讨论识字：小组讨论识记剩余生字的好办法。
3、 集体交流。（教师及时点拨）
①"住、位、他"： 教学单人旁， 这三个字有什么不同？ 你还知道哪些带有单人旁的字？
②"条"：你还在哪篇课文中见到过这个字？
③"完"： 与"玩"区别比较。 小结大家的识字办法，进行表扬和鼓励。
1、 自检识字情况：教师出示生字卡片，学生在心里默认，看看自己认哪个字还有困难，一会儿一定要仔细听别人读，将它学会。
2、 抢读比赛。
3、 指名读，
4、 小组开火车读比赛。
游戏：
①为字宝宝找找家游戏。 有一群字宝宝出来玩，迷路了，回不了家了，你能帮他找找家吗？
① 小组同学齐动手将生字放回到缺少生字的课文中去。比一比哪组放得最准摆得最快。
②指名最快的小组齐读课文。其他小组看自己组摆的检查做得对不对。
2、摸字比赛。看看谁摸得最快最准。
①集体摸字比赛
②组长组织摸字比赛。
③请各组的3号同学上台摸字比赛。 （取胜者奖励金苹果）
3、游戏：摘果子。教师墙壁上的"奥运学习快车"上满载着一些水果，你想摘吗？谁读对了后面的字、词，果子就送给谁。
（请这节课还没有得到过奖励的同学优先上台选果子）
在这课中你还认识了哪些字？
课下请同学们也到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，好不好。
边欣赏音乐边展开想象回答问题。
指名读。 齐读。
指名读一读即可。使学生有个初步的印象。
学生用手指着字，小声跟录音机读。
指名3位同学读课文
同位互读
指名同位一起读，小组齐读。
学生选自己会读的领读
与小伙伴一起讨论。
学生互教互学
学生根据自己的想象在书上的插图上画一画。
学生做做动作，说一说。
指名读词。
学生在组长的带领下充分讨论自己识记生字的好办法。
学生随着出示的生字卡片在心里默认。
学生开火车读。
小组同学齐动手摆、放。
小组齐读。
师生互动
小组活动。
指名同学上台摸字比赛。
学生自己来选择喜欢的果子摘下来，读给大家听，其他同学跟读。
学生选择自己认识的介绍给大家。（不强求每人都认识）
有了音乐的渲染，使学生如同身临其境。
通过谈话激发学生对自己家乡的热爱。
培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力
培养学生合作学习的意识
初步培养学生读中思考问题的能力和习惯。
培养学生自主识字的能力。
发挥学生的想象能力。
联系学生的实践活动，帮助学生理解"打"字的意思
在读词的过程中加深对"事"字的印象。
培养学生小组合作学习、交流的能力。
联系旧知学习新知。
培养学生养成自检的习惯。在自检中找出差距，通过听读进一步认识，加深印象。
提高小组合作能力。
小组成员一起享受合作成功的乐趣和喜悦。
给这节课还没有得到表现机会的同学创造一个机会，并通过游戏使学生在一个欢快的气氛中巩固所学，将课堂气氛推向高潮。
拓展学生的识字量。培养学生的独立识字能力。激发学生的识字愿望。
给学生一个观察和创意的机会。板
书
设
计(板书是自绘的书上的插图，并在相应位置配以词条)课
内
练
习
设
置　　必做题： 1、 认读本课的12个生字。2、 正确流利有感情的朗读课文。3、 将课文背给爸爸、妈妈听一听。
　　选做题：在这课中你还认识了哪些字？ （认给你的爸爸、妈妈、好朋 友看一看，然后将它写到你的识字剪贴本上）创
意
作
业　　利用周六或周日时间让爸爸或妈妈带着你到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，展览在"我能行"栏目中，比比看，谁写得最好。课
后
思
考　　　新教材 新亮点 新理念
——人教版一册语文教材透视
杭州市余杭实验小学 洪春幸

看过人教版一册的语文教材，感觉是明快活泼、童趣十足；用过人教版一册的语文教材，才体会到其中独运的匠心和超前的理念。人教版的实验教材，构筑在人教社多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和物化新的语文课程标准精神中实现了突破。它是小学语文教材坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。对其主要的亮点和其中所体现的新理念试分析如下。
一、 从拼音编排的多样化，看语文特性的强化
不同版本的第一册语文教材在拼音的编排上都是煞费苦心的。焦点主要集中在这样几个方面：拼音部分的内容前置还是后移；拼音部分是否提前渗透识字教学的内容；声母Y、W的教学是否提前等。
人教版新教材在汉语拼音的编排上显得更成熟，内在结构显得更多样化。它并不在追求外显特征的鲜明变化和轰动效应，而是实实在在的从语文教学的特性出发，强化了拼音的实践性和工具性，充实了汉语拼音的语文因素，扩大了拼音教材的教学功用。
1、和学生生活紧密结合，强调拼音的拼读助读作用。
汉语拼音是汉语文的一个辅助系统，主要功能在于正音和辅助识字，是语文学习的拐棍。因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早出现完整的音节，强化拼读。例如：把Y、W提前到与i、u、ü同时教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu的拼读，并与极具生活气息的情境画面相配合，实现语音与生活的结合。在教材中，要求学生拼读的音节，大多不是仅仅展现拼读过程，而是以结果的形式呈现，以音节的整体性来体现强调拼读的意图。
最具有创造性是在拼音部分的教材中编排了《轻轻地》等十一首注音儿歌，并用红色标注新学的音节，既是一种巩固音节的训练，也强调了拼音的助读作用，使学生能在拼读中尝试阅读，满足孩子学习生活的需要，体会阅读的快乐。
2、和提前识字紧密结合，体现汉字的语文基础地位。
汉字是语文学习的基础，尽快地让学生进入汉字系统的学习是语文教材改革的一个基本方向。尽快识字也是符合一年级孩子心理需要的，孩子们渴望的是尽快能认字，往往对汉语拼音感到头痛和莫名其妙。教材从拼音部分的第3课b、p、m、f就开始识字“爸爸、妈妈、我”，并逐步地从词语过渡到短句，从短句过渡到几句话，实现了拼音向汉字的及时过渡，体现汉字是语文教学的基础的思想。
汉语拼音部分要求认读的汉字达到70个，但是只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，而不要求书写。
3、和说话情感紧密结合，实现语文的综合教育功能。
和以往的人教版教材相比较，相同的是拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形，不同的是新教材安排意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合。例如：如第二课“a、o、e、y、w”的插图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。
画面的整合所带来的是教育功能的扩充，它的意义不仅限于提示字母的音和形，更重要的是它传递着一个信息：拼音教学要挖掘学生的生活经验，启动学生的情感，要和学生的说话相结合，在说话中带动字母的学习，音节的拼读。语文教学的综合性在这里得到了较好的表现。
二、 从识字环境的意蕴化，看人文特性的体现
人教版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在归类识字部分识字，要求认105个字；三是随课文识字，要求认225字。其共同的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。
1、在韵文中识字，感受古典的语言美
《一去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象空间，优美的意境带给学生无穷的美的感受，而朗朗上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。相类似的课文还有《比一比》、《画》、《静夜诗》等。
2、按造字规律识字，体会古老的汉字美
《口耳目》一课的编排体现了编者强烈的汉字文化意识，可谓匠心独运。一幅小鸟图、一个甲骨文汉字“鸟”、一个现代汉字“鸟”，这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造字规律，隐隐传递的是中华文化的精华。相似的还有《日月明》一课中“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”等。
3、生活情景中识字，领略真实的汉字美
《在家里》、《操场上》、《自选商场》、《菜园里》等课文通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。
三、 从课文选择的童趣化，看儿童心理的关注
教材的选文，体现着编者的审美品味和价值取向。新教材大幅度更新课文，反映出编者对教材的精益求精和新的教材选文理念。新教材在继承人教版教材一贯的典范性标准的前提下，又竭力体现出课文鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，而在一册的教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，引导儿童认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。
读一读新教材的每一篇课文，感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗轻轻跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好”这是孩子的视野，孩子的语言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这是孩子的生活，孩子的游戏，孩子的幽默。“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您！”这是孩子的聪明，孩子的心愿，孩子的可爱。
选文注重童趣，是对儿童的最大尊重，对儿童世界的最大关注。想一想，连我们大人都会被这些充满童真童趣的文章所感动，孩子们能不喜欢吗？孩子喜欢课文，那是我们的教材带给语文教学改革的最大财富，也是教材给先进的语文教学理念所提供的最宽敞着陆平台。
四、 从练习设计的综合化，看学习方式的转变
语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为了让一年级的孩子尽快适应学习方式的转变，在练习设计上有了新的突破，倾向于综合化。
1、从学习途径的综合化体现自主。新教材的课后练习和语文园地能从孩子的角度出发，激励孩子参与语文实践活动，最显而易见的表现是题目以“我会”的形式出现，“我会读、我会写、我会说、我会画”，贯通多种学习途径，多通道学习语文。《四季》的课后练习是“你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画。”更是融想象、说话、画画等为一体。
2、从问题设计的开放化体现探究。开放的问题意味着答案的多元化，孩子们作答可以联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。例如：《雪孩子》一课的练习“想一想，雪孩子还会回来吗？”《小松鼠找花生》一课的练习“想一想，花生真的被摘走了吗？”等。
3、从练习设计的生活化体现合作。新教材设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习，例如认姓氏字、认牌匾字等，沟通了课本识字和生活识字两个系统；又如《自己去吧》一课的练习是“最近你学会了什么？是怎么学会的？”使课文内容和学生生活沟通。把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。而在教学中，同桌或小组间的相互交流，成果的展示，心得体会的发表等使合作学习有了一个最好的基础。
五、 从装帧版式的人性化，看教材功能的扩张
教材的装帧设计和编排版式不仅仅是单纯的外在形式的美观范畴，也不仅仅只是美术编辑、美工设计的职责，它是最外显地阐释着教材的编写思想，反映了编写人员的整体的教育修养和人文素养。人教版新教材的装帧和版式显示出以人为本、以儿童为中心的指导思想。教材采用大32开本，具有现代气息，又符合一年级孩子的阅读视野要求。教材字体的选择、字号的大小、行距的设定比较科学，使人阅读时感觉宽松而不局促、舒服而不压抑。教材色彩鲜艳明快，整体采用冷色调，让人感觉宁静平和。教材插图除“天安门升旗仪式”采用照片外，均采用手绘儿童画，贴近儿童，符合儿童的审美心理，易于为孩子接受，并且在排版处理上多处运用渐变，形成图文一体又清晰可辨的效果。所有这些，使人教版新教材的教育功能得到了扩张，对儿童的心理、审美、健康等都有积极影响。第一册识字课《自选商场》教学设计

教学要求
1．认识14个生字。认识一个偏旁“女”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
4．愿意在生活中主动识字。
教学重点
认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。
教具准备
生字卡片、多媒体课讲。教学设计
一、 看图揭题
1．看图：这是什么地方？揭示课题。
2．认读生字：商、场
二、 生活识字展示、交流
1．大家搜集了很多食品包装，认识了上面的汉字，请读给的同伴听。
2．将食品包装贴在展示板上。
3．小结：自选商场里的东西真多。学习生字：东、西。
三、 学习字词
1．通过生活识字，你认识了哪些字？（指名认读不注音词语。）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生选择识字方法）
2．借助拼音认读词语。小组交流。
3．读书上九个注音词语。
4．巩固字词
（1）认读不注音的词语。
（2）认读词语中的生字。
（3）怎样记住汉字。“本、笔”？（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”，用出示毛笔引导识记）
（4）找学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。
（5）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。
（6）“找朋友”（拼合体字：场、奶、笔、作）。
（7）出示商品图，学生贴商品标签（词卡）。
（8）商品分类。哪些东西摆在同一个货架上？指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本）。读词。（9）小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。
（10）出示句子：“在自选商场买东西真方便”。指导朗读。
四、生活识字展示、交流。
１．指名认读商品包装上的汉字。
２．生去展板前认读食品包装上的汉字。
3．总结：希望同学们能在生活中认识更多的字。2.19乌鸦喝水
　
教学目标
1．理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生受到在困难面前要动脑筋，想办法的教育。
2．学会本课11个生字，能区别三组近义词的不同意思和用法。
3．能准确、流利地朗读课文。
教学重点
1．理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生受到在困难面前要动脑筋、想办法的教育。
2．学会本课生字，区别三组近义词的不同意思和用法。
3．能准确、流利地朗读课文。
教学难点
1．理解乌鸦能喝到水的道理。
2．区别三组近义词的不同意思和用法。
教学时间 三课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）学会本课11个生字，看懂图意。
（二）初读课文，初步掌握课文内容。
（三）熟读课文。
二、教学重点
（一）学会本课11个生字。看懂图意。
（二）读课文，初步理解课文内容。
三、教学难点
（一）本课生字较多，而且有的字易混。掌握本课11个生字。
（二）看懂图意。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，老师给你们讲个故事，有一只特别聪明的乌鸦，有一天，它飞呀飞呀，飞得口渴了，到处找水喝。好容易看到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里头的水也不多，乌鸦试了好几次，怎么也喝不着水。这只乌鸦特别爱动脑筋，它想呀，想呀，终于想出了一个好办法。你想知道它想了一个什么好办法吗？老师带你们学习完第7课，你们就知道了。板书课题。学生齐读课题。
（二）整体感知本课内容。
1．请同学们打开书，翻到第7课，看本课除课文之外，还有三幅插图。课后有3个作业题，生字田格里有11个生字。
2．听老师范读课文，使学生整体感知课文，并思考本课写的是一件什么事？
本课写的是一件乌鸦找水喝的事。
（三）认读生字。
1．读课文，从课文中找到这11个生字，并且画出生字词。
2．借助汉语拼音，自己读准生字的读音，并把字和词连起来读一读。
3．检查学生自己读音的情况。用词语卡片或得小黑板抽读检查。
口喝　 渴水　 到处　 找水喝
怎么办　 办法　 许多　 很高　 就
“喝”和“渴”这两个字易混，你怎么区分这两个字？（利用偏旁记字区分。“喝”要用嘴，所以是口字旁。）
以上11个生字和生词要让学生反复认读，为熟读课文打下基础。
（四）读课文，初步感知课文大意。
1．小声读课文，注意你画的生字词的读音，把课文读通顺。
2．再小声读课文，标出本课共有几个自然段。
（1）先让学生自己边读边标。
（2）再指名说一说共有几个自然段。
（全文共有4个自然段。）
3．边读课文，边认真观察书上的三幅插图，看懂每幅图是什么意思。
（1）学生自己边读，边观察图。如果看不明白图意时，就引导学生再读一读课文，然后再看图就明白了。
（2）指名回答每幅图的意思。
①第一幅图：
乌鸦到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶里有水，可是它喝不着瓶子里的水。
②第二幅图：
乌鸦想了一个好办法，往瓶子里放石子。
③第三幅图：
瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。
（五）记字形，理解字义。
1．让学生自己根据学过的方法。去记字形，理解字义。指导学生分类记忆。比如。按偏旁分类，按结构分类等。
2．小组内互相说一说，你是怎样记字形、理解字义的。在小组内互相启发，起到互帮的作用，并且也使每个人动口动脑。
3．指名汇报：汇报时先说你是怎么分类学习的，然后再逐字去说。
可以按结构分类。
（1）左右结构的字：本课左右结构的字较多。
渴：左右结构，左边三点水旁，右上边是“日”右下笔顺是 右边书写较难，要带领学生数笔画，书空练习几遍。
喝：和渴综合起来记忆，右边相同，喝水要用嘴，故口字旁，渴了就想水所以三点水旁。把两个字综合起来记忆又记住了字形，又明白了字义。
喝水，喝粥；渴望，渴极了。
找：左边提手旁，要和“我”字区别字形。找水，找人，你找谁呀？
许：左边言字旁，右边“午”。许多和很多是近义词。
法：左边三点水，右边是“去”，办法，方法，法子，算法，乘法。在学数学中经常用到这个字，比如这道题用什么方法计算？是加法还是减法？
就：左边北京的“京”字，右边先写“ ”再在右上角加一点“尤”。就喝到水了。他就来了，就是，那件好事就是他做的。
（2）上下，上中下结构的字。
怎：上边笔顺是， ，下边是个“心”。怎么，这件事我不知道该怎么办？不知怎么办时，就要用心想办法，所以心字底。
旁：上边笔顺： ，中间是秃宝盖，下边是“方”。旁边，身旁。
高：上边“亠”，中间“口”，下面“ ”： 。可以用顺口溜帮助记字形：一点横长，口字在中央，大口张开口，小口里面藏。
（3）其他。
处：半包围结构。笔顺： 处，第三笔的捺写长些，把“卜”托住。到处，一处，处处，处理。
办：中间力量的力，左边一点，右边一点。办法，办事，办理。
（六）指导书写。
1．先让学生自己观察每部分，每一笔在田格中的位置。培养学生的观察力和自学能力。
2．重点指导：喝 处 怎 旁
（七）作业。
1．抄写生字。
2．熟读课文。
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
（二）抓重点词理解课文内容。
（三）能准确、流利地朗读课文。
二、教学重点
（一）结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
（二）能准确、流利地朗读课文。
三、教学难点
（一）要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。
（二）使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。
四、教学过程
（一）复习字词：指名读下面的词语：
许多　 办法　 口渴　 喝水　 到处
怎么　 找水　 旁边
（二）读全文，看三幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。
1．让学生自己动脑，边读边看边对照。
2．指一名学生读全文，其他同学还是思考以上问题。目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。
3．小结过渡。
同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢？我们逐段学习课文。
（三）逐段学习课文。
1．学习第一段。
（1）指名读第一段，想一想，从这段中你知道了什么？从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。会抓重点词理解课文内容。
（2）指名回答：理解“口渴”“到处”的意思。“口渴”是乌鸦到处找水的原因。“到处”说明乌鸦找水去了很多很多的地方。从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。
2．学习课文第二段。
乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？
（1）小声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。
（2）指名读这一自然段，其他同学注意边听边数本段共有几句话？每句话的意思是什么？
①第一句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。
②第二句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。看图口述乌鸦喝不到水的原因。
③第三句话，是问句，也表示了乌鸦在想办法。看图，认真观察，乌鸦的神情，瞪着双眼，歪着脑袋，认真地看着瓶子，在动脑筋想办法呢。
（3）指导朗读。乌鸦喝不到水的原因要读重些，“水不多”，“又小”，第三句要读出疑问句的口气。
（4）把一、二两自然段连起来读一读，第一自然要读出到处找水喝的着急的心情。
（5）看着第一幅图，联系课文内容，说一说第一幅图的图意。
3．学习第三段课文。
乌鸦在认真动脑筋想办法，那么它想出办法来了吗？
（1）指名读第三自然段，怎样理解“许多”一词：“许多”是很多很多的意思。
（2）这段告诉我们什么？
乌鸦想出办法来了。
（3）指导朗读这段：“想出办法来了”这半句要读的音重而声调高一些。学生试读，必要时教师范读，指名读。
4．学习课文最后一段。
乌鸦想出什么办法呢？
（1）小声读课文。看第二、三两幅图，用直线画出乌鸦是怎么做的句子，用曲线画出描写乌鸦喝到水原因的句子。
（2）指名读出你画的句子，并谈一谈自己的理解。理解“一个一个”。
比较句子：
①乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
②乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。
这两句话哪儿不一样？哪个句子好，为什么？
因为乌鸦每次用嘴叼一个石子，一个一个表示乌鸦叼的次数很多，不厌其烦，不辞辛苦。
教师加动作演示：一个一个，一回拿一个。一个个虽然也是一个一个的意思，语意稍稍弱一点。
③“水渐渐升高了”，你怎么理解？（因为石子是一个一个地放，所以水就渐渐地升高，“渐渐”是慢慢地的意思。）
④师实物操作，演示给大家看。边看边想，为什么石头放进瓶里，水就升高了，放别的东西行吗？
（石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空间，把水挤上来了，所以水就慢慢地升高了。如果放别的不吸收水份的东西也行，如果吸水的东西，放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。再说，瓶子周围只有石头，没有别的不吸水份的东西。
⑤观察第三幅图，引导学生看乌鸦面部神情，笑眯眯地眼睛，它享受到肯动脑筋想办法，肯于吃苦劳动的成功的快乐，尽情地喝着瓶子里的水。
对学生进行遇到困难动脑筋想办法，克服困难的教育和为达目的不怕辛劳的教育。
（3）指导朗读这段。
“一个一个”“水渐渐升高”“喝着水了”这些地方要重读。
（4）让学生看着第三幅图说一说乌鸦为什么能喝到水的？
（四）读全文，用自己的话叙述乌鸦找水喝的过程。
（五）作业。
熟读课文，做到准确、流利。
　
第三课时
　
一、教学目标
（一）进一步让学生理解课文内容，受到遇到困难要动脑想办法的教育。
（二）区别3组近义词的不同意思和用法。
二、教学重点
（一）进一步理解课文内容。
（二）区别3组近义词的不同意思和用法。
三、教学难点
区别3组近义词的不同意思和用法。
四、教学过程
（一）听写字词：达到复习巩固的目的。
口渴　 旁边　 找水　 喝水　 升高
许多　 到处　 怎么　 就
（二）进一步理解课文内容。
1．请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。
2．出示书上的三幅插图，让学生看图把《乌鸦喝水》的故事讲给大家听。
3．说一说：（培养学生口头表达能力，并且加深对课文理解）。
（1）乌鸦是怎样喝到水的？
（2）乌鸦为什么能喝到水？
以上两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。第二个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就积极地动脑筋、想办法、去解决困难，以达到自己的目的。
（三）完成课后作业第二题。
1．指名读题目要求。
2．把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。
3．让学生独立思考，然后完成这道题，填在书上的括号内。
4．讲一讲，你为什么这么填？（在这个过程中，区别这三组近义词的不同意思。）
（1）到处：是各处，处处的意思。处处，各处的意思。到处，还有所到之处的意思。用到处一词，能体现到乌鸦口渴得很，找不到水时的着急的心情。
（2）什么：问的是具体事物。他用的是什么工具？
怎么：问是具体办法。这件事该怎么办呢？
本句填“怎么”一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想办法。
（3）办法：是指办一件事的方法。
用法：是指使用一种东西的方法。
“乌鸦想出办法来了”。在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，必须想出解决这个问题的方法，所以用办法一词，而不能用“用法”。
同学们从这道题，我们可以看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不同了，所以要用词准确。
（四）学习这一课后你有什么收获？
引导学生从两方面回答，一方面是知识方面；另一方面从受到的思想教育方面来谈。
【板书设计】《画》教学设计
武汉市育才小学 屈小青 李莉
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。审时度势 化不利为有利
[教例］一年级《春晓》
师：假如你们是诗人，你们会怎么想呢？
生（李扬自言自语）：我才不当诗人，当诗人太苦、太累了！
（开始老师的脸色有点不好看，但不一会儿又面带微笑。）
师：同学们，当诗人真的就那么不好吗？（这时，教室里议论纷纷）
师：同学们，这个问题我们暂时不议它，我相信等学完这首古诗，大家一定会得出一个较满意的答案。（在老师的引导下，同学们又继续认真地学习课文）
师：下面请同学们一边听音乐，一边看一段录像，想想这首诗所描写的是一种怎样的春天景色？
（录像刚放完，全班同学顿时赞叹起来：“春天的景色真是太美了！”）
师：这么美的诗，同学们想读一读吗？
生：想！（李扬和其他同学都摇头晃脑地读了起来。）
师：是啊，短短的几行诗，就写出了这么美的春天景色，你们说，诗人棒吗？
生（异口同声）：真是太棒了！
师：李扬同学你刚才读得这么好，现在还觉得当诗人累吗？
（李扬同学不好意思地低下了头）
师：同学们，你们说呢？
生：我长大后要写很多很多的诗，把我所看到的美丽景色都写下来。
生：我太想当诗人了！
【评析】新基础教育理论认为课堂教学是多种动态因素的组合，是多方位的信息交流过程，无论教师备课多么认真，课堂上总免不了会出现些预料不到的突发事件。这些事件处理得怎样，往往决定着课堂教学效率的高低，甚至关系到课堂教学的成败。课堂上，当李扬同学突然冒出这么一句话：“我才不当诗人，当诗人太苦、太累了！”刘老师迅速作出反应，他没有当面批评这位同学，也没有把这个问题无止境地展开讨论，而是巧妙地抓住这个问题把学生的注意力继续转移到教学认识活动上来。待学生体会到诗的意境，陶醉于诗中所描绘的美丽景色时，再回到原来的问题上来，此时，已是水到渠成，问题也迎刃而解。
（执教：南安市国专中心小学 刘秀萍）（评析：南安市国专中心小学 黄超鹏）
　《小鱼的梦》教学方案
课 题 14小鱼的梦 课 型 新授 课 时 2
知
识
点
与
教
学
策
略 　　知识点：
　　1.认识本课的十五个生字，正确书写本课6个生字。
　　2.能够正确、流利有感情地背诵课文。
　　3.理解"珍珠被"、"摇篮"比的指什么。
　　4.能够发挥想象，说出小鱼梦到的情景。
　　教学策略：
　　首先，引导学生自主阅读短文，初步认识本课的十五个生字。再由教师引读，在读的过程中将本课的生字从课文中提出来。发挥学生主动性，将十五个生字分成三部分来记忆。利用图片、挂图及教师的范读引导学生有感情的朗读和背诵。
教
学
目
标
重点：★
难点：△ 基
础
性
目
标
★1、认识本课的十五个生字，正确书写本课6个生字。
　2、能够正确、流利有感情地背诵课文。
△3、理解"珍珠被"、"摇篮"比的指什么。
　4、能够发挥想象，说出小鱼梦到的情景。
发
展
性
目
标
　1、 通过识字学习，提高学生观察和独立识字的能力。
★2、通过朗读训练，提高学生语言感悟能力。
　3、 发挥学生想象力，培养学生的语言表达能力。
板
书
设
计 小鱼的梦
教
具
使
用
图片
生字卡片
挂图
录音机
　　　　　 甜甜的梦
珍珠被 -催眠曲
摇篮

教 学 过 程
（突出重点、难点、分层次处理方法） 学生学习活动
过程或形式 设计意图
　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、启动：
　　1、 小朋友们，你们一定都做过梦，有没什么梦特别美好，给你留下的印象特别深？
　　2、小鱼玩了一天水，累得睡着了，它也做了一个梦。出示课题：谁来读一读？
　　3、小鱼做了个怎样的梦呢？
　　二、听读识字：
　　1、请同学们打开书68页，自己试着读读课文。
　　2、课文一共有几句话？你会读哪一句，就读哪一句。
　　3、阿姨是怎样读这首儿歌的？一起来听听录音。
　　4、教师引读课文，学生在教师的引导下试着复述课文，教师随课文随机出示本课的生字，按句子分成四行排列，并读一读。
　　池 睡 落 床 被
　　曲 波 把 摇 推 梦 摆 尾 巴 嘴
　　这就是这节课要认识的新朋友。我们开火车来读一读。
　　其他同学跟读。
　　5、 归类识字：
　　1）看一看，他们当中谁与手有关系？
　　2）还有哪些字可以用这种方法来学习？
　　3）再仔细观察观察，这里面哪几个字长得特别像？
　　4）这些字中你认为谁最难记，你是怎样记住它的？
　　6、拿出自己的小卡片，把它们摆在在同位两人的桌子中间。
把卡片上的字读给同位听一听。
　　7、都读完了，同位两人合作，我们来做对口令的游戏。比比哪组同位找得最快。 学生回忆自己的梦，
进入学习情境。
指名读，齐读。
自由读课文。
学生自主选择读书内容。
学生边听录音边
指读。
学生齐读本课生字。
开火车读一读。
学生到黑板前找
出相关的生字，并带领
全班同学读一读。
同位互相读生字，生生互动。
师生互动。 　　
以学生的生活
实际导入本课的学习，
更容易激发学生对课
文的学习兴趣。
　　给学生自主学习
的时间，充分发挥主
动性。
　　随课文出示本课
生字，学生可以在具
体的语言环境中感知
字音与字形，体现听
读识字。
　　降低识字教学的
难度，将生字分成三
类，便于学生掌握，
同时，渗透了识字方
法。
教 学 过 程
（突出重点、难点、分层次处理方法） 学生学习活动
过程或形式 设计意图
　　三、朗读：
　　1、 这课的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。齐读课文。
　　2、小鱼这一觉睡得舒服吗？你是怎样知道的？
　　帖板书：珍珠被 摇篮 甜甜的梦
　　3、体会珍珠被的美丽。
　　1）珍珠被是什么？
　　2）出示图片：
　　看，宁静的水面上波光粼粼，真像是撒在水面上的一颗颗闪闪发光的珍珠，美丽极了。
　　3） 导朗读第二句。谁来读读第二句话？突出"星星、珍珠被"
　　4、体会推摇篮的轻柔。
　　1）出示图画：那小鱼的摇篮指的又是什么？谁会推摇篮？你为什么推得这么轻？
　　2） 三句话应该怎样读，自己边读边体会体会。
　　3） 名读，指导朗读。教师范读，只把"摇篮推"三个字读得轻一点。
　　5、哪位同学能够把一至三句话连起来读一读？抓住学生读得好的地方及时表扬鼓励。"一天"、"星星"、"珍珠被"、"摇篮推"。
　　6、指导朗读最后一句话。
　　1）师：小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。 去掉"甜甜"，可以换上哪个词？
　　2）小朋友们，闭上眼睛。现在呀，我们都变成了一条条可爱的小鱼，正躺在大贝壳里做着美梦呢。你梦到什么了？说给小组的同学听一听。 集体交流。
　　3）最后一句话谁来读一读？
　　7、谁能完整的、有感情地朗读课文？抓住学生读得好的词语，指导朗读。
　　四、拓展练习
　　1.哪位同学能够把课文背诵下来？
学生自由发言。
指名说。
学生通过观察图片了解珍珠被。指名读，齐读。
指名说。学生做动作，了解应该读出何种意境。
学生连起来读一至三句。
学生换词理解甜甜的含义。
小组交流后，集体交流。
指名读。
指名背诵。
　　借助图片进一步引导学生体会"珍珠被"的美丽，激发学生的情感，并在读中感悟。
　　通过轻推摇篮的动作，引导学生体会朗读方法，提高学生语言感悟能力。
　　发挥想象力，体会小鱼美梦的香甜，达到指导朗读的目的。
　　2.背过的同学可以站起来，加上自己的动作。有困难的同学可以看书读。
　　3.今天，大家学得可真棒，回去以后，把这首有趣的小儿歌读给爸爸妈妈听一听。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、启动：
　　1.背诵本课儿歌。
　　2.出示本课生字卡片，读一读。
　　二、互动：
　　1.出示"巴"，这个字读--？教师范写"巴"，刚才老师是怎样写的？谁来写一写？学生仿写"巴"。
　　2.同法教学"把"。
　　3."鱼"和我们学过的哪个字长得很像？教师范写，刚才老师是怎样写的？学生仿写。
　　4."池"和我们学过的哪个字很像？观察池在田字格中的位置，独立完成书写。　　5.同法教学"玩、曲"。
　　三、能动：
　　1.出示生字卡片，读一读。
　　2.小组之间进行交流，比一比，谁写得最整洁、最美观。
　　3.背诵课文。 学生加动作表演，加深理解。
集体背诵。开火车读一读。
指名读。学生书空练习书写。学生练习书写。
学生比较形近字。
指名说一说。
学生完成书写。
开火车读一读。
小组进行评比。
集体背诵
　　本着"扎实"的教学原则，写字教学重点放在学会观察字的间架结构上，培养学生良好的写字习惯。
课
内
练
习
设
置 必做题：
　　1、 认读本课的十五个生字。
　　2、 朗读课文。基础练习：
　　1、背诵课文。
　　2、书写本课六个生字。 选做题：
　　说说小鱼梦到了什么？
　　
　　创意练习（阅读、实践、参观、写作等）：
表演朗诵本课。
学
习
小
测
查 　　一、读一读：
　　池 睡 落 床 被 曲 波 把 摇 推 梦 摆 尾巴 嘴
　　二、写一写：
　　把 巴 鱼 曲 玩 池
　　三、背一背：
　　小组评议背诵课文的情况。
测教
查师
存补
在救
问措
题施 　　
　　在认读本课的生字时，个别学生将"波"和"被"发生混淆，教师进行个别辅导。
课
后
思
考 　　本课为一篇生动有趣的儿歌，学生对本课很感兴趣。教学中，我将重点放在识字教学，将生字归类进行学习，降低了学习难度，帮助学生掌握了一些基本的识字方法。朗读指导时，我通过范读、学生表情朗读激发学生情感，提高学生的语言感悟能力。但在问题的设计上仍然过于繁琐，放的不够。另外，在学生闭目想象的过程中，放音乐创设意境，更容易激发学生的想象力。
山东省青岛市市南区第二实验小学 张蔚
http://www.xsj21.com/admin/2002-7-24/13161027540356.htm33.火车的故事（朗读感悟教学设计）
深圳市后海小学 邓志斌

教学目的：
1．正确流利地朗读课文。
2.读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
3.激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学准备：
1.教学课件——各种类型的火车动画。
2.师生均准备玩具火车。
教学过程：
一、出示玩具火车，谈话导入
1.大家看，这是什么？对，是玩具火车。有谁见过真的火车吗？能来给我们讲一讲吗？
2.现在让我们一起来看一看这列玩具火车，看看火车是什么构造。
3.下面，我们来学习一篇关于火车的故事。（出示挂图）
4.板书课题，学生齐读课题。
二、指导正确琉璃地朗读课文
1.学生初读课文，要求把课文读准确、划出自然段。
2.学生朗读课文，喜欢哪一自然段就站起来读哪一自然段，要求读准确、流利。
.三、朗读感悟
（一）学习第一、二段。
1.小组内互助学习，讨论“飞驰而过”是什么意思。用玩具火车演示一下“飞驰而过”的样子。
2.思考指名读第二段，“带动”的意思，并用玩具火车演示一下“带动”的样子。
3.指导朗读。读出小明那种奇怪的语气和爸爸鼓励的语气。
（二）学习第三段。
1.出示问题，引导小组合作学习。
（1）读了课文后，你知道了哪几种火车？
（2）最早的火车是什么样的？最先进的火车是什么样的？
2.各小组合作学习，动笔画出关键词语。
3.指导朗读第三段。
（三） 自由结合学习课文最后三个自然段。
1.各小组选出代表汇报交流学习成果。
（1）提速：提高速度，即火车开的速度不断提高。
（2）夕发朝至：晚上出发早上就能到达。（指导读出惊喜、高兴的语气。）
2.教师讲解：
（1）海拔：画图表示。
（2）“世界屋脊”：语言描述。
3.指导朗读，读出赞叹的语气。
（四）朗读全文。1.5爷爷和小树
　
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会“小、口、衣、不、开”五个生字，认识“亠”这个偏旁，理解由生字组成的词语
2．认识“爷、树、尽、给、穿、冷、夏、热”这几个字
3．理解课文内容，能正确回答课后问题
4．朗读，背诵课文
（二）能力训练点
培养看图及独立解决问题能力
（三）德育渗透点
了解人和植物的关系，使学生热爱大自然
二、重点、难点及解决办法
重点：学习生字词
难点：独立解决课后问题，了解树和人的关系
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．提前预习
2．能正确、流利地朗读、背诵
五、教学步骤
　
第一课时
　
（一）导入新课
揭题、激发兴趣
今天，我们要学习一篇新课文，看看小树和我们有什么关系
（二）初读课文
粗知本课内容，记住生字字音
1．看图，借助拼音读课文，注意读准生字字音
2．读生字卡片，检查生字，多音字字音
暖和（huo）
3．讨论。读了课文，你知道课文讲了爷爷和小树的几件事？
（三）讲读课文
理解课文内容
1．理解课文，围绕2个问题：
（1）文章写了爷爷和小树的几件事？
（2）说说“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”指的是什么？
2．对比理解
从“小树不冷了”和“爷爷不热了”中你想到了什么？说说人和树的关系
（四）录音故事
小森林
（主要介绍人和树的关系，及树林中什么时候空气最好）
　
第二课时
　
（一）复习导入
1．有感情地朗读课文
2．读生字卡片
（二）识记生字字形
“衣”字笔顺是“ ”，认识新部首“亠。“开”字与“干”字比较
（三）指导背诵课文
（四）完成课后练习
课后练习二，指导书写，注意字在田字格中的占位
课后练习三，补充词，注意词语的搭配
（五）板书设计30 棉花姑娘
深圳市南山区后海小学 赵志祥
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。
【教学过程】
一、导入
1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。
出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。
（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。
（三）学生读书，教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。
（1）指名读第二段。
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读，指读，齐读。
（2）指名读第三段
学习生字：啄
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
（3）指名读第四段
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读，齐读。
（4）指名读第五段
出示课件：
你们是谁呀？
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字：斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读，指读，齐读。
（5）学习第六段
学生读过第六段后，出示课件：
碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。
理解碧绿（看图）
碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文。
分角色表演。
1. 小组内分角色表演。
2. 以小组为单位向全班展示。新教材汉语拼音教学之我见
江西 刘丽
??新大纲要求汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话，不再强调帮助阅读；在书写方面，要求正确书写声母、韵母和音节，不要求默写。修订后的人教版小语第一册教材(以下简称新教材)汉语拼音部分与原教材相比，减少了课时，取消了声母中呼读音的形式，删掉了直呼音节的内容，增加了儿歌，增设了复习。如何学好、用好新大纲、新教材，改革汉语拼音教学，笔者认为，应做到适度、授法、激趣，使学生能学、会学、爱学。
??一、掌握教学的“度”，减轻学习负担
??新大纲对汉语拼音教学作出的规定，实质上是一个“度”的问题。为什么要掌握这个“度”呢
??1.顺应儿童语言发展的需要
??儿童在入学后，在由口头语言向书面语言转化的过程中，需要凭借汉语拼音这个“拐杖”。但是汉语拼音学起来单调、枯燥。如不考虑儿童语言发展的需要，一味地高标准、严要求，势必导致学生学习负担过重，兴趣降低，久而久之学生容易产生厌学情绪，对学习失去信心。因此，在教学中应该把握好汉语拼音教学的“度”。要求学生集中精力学会认读声母、韵母，学会拼读音节，达到借助拼音读准字音即可。
??2.适应儿童生理的承受能力
??初入学儿童的身体正处在发育最佳时期，如果我们不考虑儿童的生理特点，强制学生反复抄写，直至默写，则会对学生身体造成伤害。而适量地抄写，既可巩固汉语拼音，又能有效地锻炼手部小动作的精确性。
??二、教给学习方法，减少记忆的量
??汉语拼音有23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。我认为，真正需要记忆的只有23个声母和6个单韵母。其他的字母和音节，学生只要掌握了方法，就可自己读出来，不需要记忆。这样教学会大大减少学生的记忆量。
??1.教给学习复韵母的方法
??复韵母是复合音，发音时，嘴唇的形状和舌头的位置都有一个变化的过程。它们的共同点是：先发前一个字母的音，然后滑到后一个字母，一气呵成，不要分割开来。例如：
??ai、ei、ao、ou的发音是前重后轻；
??ie、üe的发音是前轻后重。
??它们发音的轻重规律为：ɑoeiuü排好队，谁在前面谁重，谁在后面谁就轻。
??学生掌握了发音方法，就可以自己学习。
??2?教给学习鼻韵母的方法
??教学鼻韵母首先要区分哪些是前鼻韵母，哪些是后鼻韵母。然后教给发音方法。前鼻韵母的发音是：先发前一个字母的音，再把舌尖抵住上齿龈，快速读n，从鼻子出气；后鼻韵母的发音是：先发前一个字母的音，再把舌根抵上腭，发鼻音。学生掌握了这种方法，就可自己练习。
??3?教给学习整体认读音节的方法
??教学整体认读音节，可以从读音、字形、用法三个方面与声母或韵母进行比较练习。
??①读音相同。
声母 zh ch sh r z c s
整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si
??第一组
??读音相同，只是整体认读音节，要读得长些响些。
韵母 i u u ie ue in un ing
整体认读音节 yi wu yu ye yue yin yun ying
??第二组
??②字形相近。将每组进行比较、对照，掌握变化规律。
??③用法不同。整体认读音节是独立的音节，不再和其他声母组成新音节；声母和韵母不能独立成音节，只能和其他韵母或声母组成音节。
??新教材汉语拼音教学的改革，体现了新课程标准以学生为本的教育理念。我们只有掌握其适时的“度”，传授其科学的“法”，才能使学生学得容易，学得轻松。
　1.1画
http:// 2002-1-14 小学语文教育资源网
1 画
一、教学要求
1．学会5个生字，认识1个偏旁。
2．认识3个字。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了这幅图的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色都很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花儿，随着春天的逝去就凋谢了，而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟儿，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。
三、教学建议　
（一）教学准备
准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
学习生字。重点指导读准生字“色、春”和要求认识的字“近、惊”的音。
随生字“春”的学习，认识偏旁“ “（春字头）。
指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形，培养识字能力。让学生自己观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“有”字下面的“月”，“月”字做底时（撇）改（竖）；“听”字的口字旁要写得略靠上；“春”字中（春字头）的（撇）和（捺）要舒展些，盖住下面的“日”。
要指导学生按笔顺规则写字。
（三）朗读、背诵指导
本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。
（四）练习提示
第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，学生可以在读中巩固所学生字词。
（五）扩展活动
1．自己作一幅山水画。
2．感兴趣的同学可以读一读《声律启蒙》，体会汉语中意思相对的词语的用法，扩大词汇量。
（六）课时安排
教学本课可用1课时。网络环境下――汉语拼音《ang eng ing ong》的教学设计
山东省淄博市博山区实验小学 张宁
设计意图：
新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！
教学设计
一、教学要求
1、 学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。
2、 学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
3、 认识9个生字，正确朗读短文、儿歌
二、教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
三、 教学准备
网络教室、多媒体课件和字母卡片
四、教学时间 2课时
五、教学过程
第一课时
（一） 做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣 。
1、 出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）
2、 出示前鼻韵母 an、en、in ， 认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来 。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
（二）观察图片，导入后鼻韵母的学习
出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察 ，模仿，反复练习。
出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。
(三)指导书写
课件演示，教书板书，学生书写
（四）自主练习，巩固知识
1、 逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。
2、 对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。
（课件提示发音要领）
3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、 水果和卡通人物等， 看谁最先拼读出音节。
（五）展示台
课件演示，创设情景
星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……
让我用音节拼给大家听：
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
第二课时
（一）电脑绘画，激发兴趣识字
1、 用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。
2、 出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。
3、 出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。
4、 复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。
（二）拼读音节，看谁拼得又对又快
da xiang bang mang xin feng feng zheng
xing xing deng long ying huo chong
（三）看谁听得清，找得对，读得准
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片，老师或一名同学读其中得一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。2.4春晓
　
教学目标
1．学会5个生字，理解字词的意思。
2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3．能背诵课文，默写课文。
4．到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。
教学重点、难点
1．能用自己的话说说诗意。
2．观察大自然的变化，写几句话。
3．把自己观察到的大自然景色写清楚。
教学时间　 四课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
（二）能背诵课文，默写课文。
二、教学重点、难点
（一）理解诗句的意思，体会诗人爱惜春光的思想感情。
（二）理解对诗的意境。
三、教学过程
（一）谈话引入。
古时候，有许多人写了很多诗，这些诗就是古诗。今天，我们就学习其中的一首，题目是《春晓》。
板书题目：3春晓
齐读课题。
（二）审题。
春是什么意思？（春天）
晓是什么意思？（天刚亮的时候。本课指早晨。）
春晓是什么意思？（春天的早晨）
（三）借助音节读准字音。
1．自由小声读。
2．指名读诗。
（四）学习理解诗句。
1．简介诗的作者。
孟浩然（689～740），湖北襄阳人，大诗人李白的挚友。他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活。壮年时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光。他创作的诗中以五言律诗最负盛名。《春晓》就是其中的一首。
2．逐句学习理解。
全诗共四行。
第一行：春眠不觉晓，
眠：睡觉。觉：发觉。
晓：天亮。
第一行：讲春天的晚上人们睡得很香，不知不觉天就亮了。
第二行：处处闻啼鸟。
处处：到处。　 闻：听到。　 啼：鸟叫。
讲刚刚醒来，就听到窗外到处都有小鸟清脆的叫声。
第三行：夜来风雨声，
夜：昨夜。　　 风：刮风。　　　　 雨：下雨。　 声：声音。
讲昨夜又刮风又下雨。
第四行：花落知多少。
落：打落。　 知：知道。（知？不知道）
写不知道花被打落多少。
3．《春晓》这首诗写怎样的景象？仔细看图，展开讨论。
《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。
4．指导朗读。
我们朗读的时候要注意读出节奏和重音。
读到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，读出音韵美和节奏感。
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
领读、学生试读、指名读、齐读。
5．表情朗读，背诗。
6．小结。
这首诗的作者孟浩然，诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加、满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新，自然构成一幅情景交融的春晓图。
最后有感情的齐背一遍。
【板书设计】
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）借助汉语拼音读准5个生字的字音，认清字形，并正确地书写。
（二）正确读写本课的词语，理解词语的意思。
二、教学重点
指导“晓、眠、觉、闻、啼”的字形。
三、教学过程
（一）背诵课文，注意停顿。
（二）复习。
1．抽读部首。“日、目、门、口”。
2．抽读熟字。“民、见、耳、浇、学。”
（三）自学生字。
（四）检查自学情况。
1．指2组看拼音读生字。
2．指2组不看拼音读生字。
3．指2组打乱生字次序读。
4．分析字形，老师重点指导。
晓：右上角最后一笔为撇，没有点。
眠：右边第四笔是横，不要写成撇。
觉：头为“ ”注意撇和点的方向。
5．检查掌握词义的情况。
6．组词。
晓（报晓）　 （春晓）　　　 （家喻户晓）
眠（失眠）　 （安眠）　　　 （冬眠）　　　 （初眠）
觉（自觉）　 （听觉）　　　 （视觉）　　　 （觉悟）
闻（耳闻）　 （新闻）　　　 （奇闻）　　　 （丑闻）
啼（鸡啼）　 （哭啼）　　　 （啼叫）
（五）巩固练习。
1．给下面各字加部首组成新字，再组词语。
民（　　　 ）________　　　　　　 帝（　　　 ）________
耳（　　　 ）________　　　　　　 洛（　　　 ）________
2．把下面六个独体字组成三个合体字。
门　　 目　　　 口　　　 民　　　　 耳　　　 帝
（　　　 ）（　　　 ）（　　　 ）
　
第三课时
　
一、教学目标
（一）巩固练习。
（二）指导做练习。
二、教学重点
指导做练习。
三、教学过程
（一）复习。
1．背诵课文。
2．抽读词语卡片。
春晓 冬眠 耳闻 啼叫
（二）指导做练习。
1．比一比，组词语。
晓（　　　 ）　　　　　 觉（　　　 ）　　　　　 问（　　　 ）
浇（　　　 ）　　　　　 党（　　　 ）　　　　　 闻（　　　 ）
（1）读准字音。
（2）分析每组字不同地方。
（3）组词语。
2．下面的词在诗句中是什么意思，用线连起来。
晓　　　　　　　　　　　　　　　 睡觉
闻　　　　　　　　　　　　　　　 叫
眠　　　　　　　　　　　　　　　 发觉
啼　　　　　　　　　　　　　　　 天亮
觉听到目的是加深对文言词的理解。
（三）做课堂练习。
第三题答案。
晓： 天亮 　　　　　　　　　　　　　　 眠： 睡觉
觉： 发觉 　　　　　　　　　　　　　　 闻： 听到
啼：　 叫　 　　　　　　　　　　　　　　 知： 知道
【小资料】
孟浩然（公元689年～740年）湖北襄阳（今湖北襄阳县）人。他曾在襄阳附近的鹿门山隐居，40岁那年，到京城长安游历，考进士不中，失意而归。他擅长写五言诗，善于描写自然风景和田园生活。他是唐代第一个大量写作山水诗的诗人。他的诗歌现存的有230多首。
　
第四课时
　
一、教学目标
（一）通过观察春天大自然的变化，提高学生的观察能力。
（二）鼓励学生说出春天大自然的变化，提高学生的口头表达能力。
（三）学生练习写一写，提高书面表达能力。
二、教学重点
把观察到的景物，按一定的顺序说清楚，写明白。
三、教学过程
（一）组织学生找春天。
（二）指导学生说话。
1．冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？2．花、草、树有什么变化？
3．鸟及自己所见到的动物有何变化？
（三）教给学生说话方法。
1．注意说话次序。回忆上次以往看图说话的次序。
2．要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。
（四）广泛让同学练习说话。
1．单个说。
2．小组说。
3．请同学到前面说。
（五）提出写话要求。
1．格式要正确。
2．注意标点。
3．不会写的字用拼音代替。
说话写话举例：
昨天，我跟妈妈去公园游玩，看到湖边的垂柳开始发芽了，草地上长出了嫩绿的小草。游人们脱去了羽绒服，厚毛衣，换上了漂亮的春装。花坛里的迎春花开了。温暖的春风吹在人们脸上，给人们带来一阵阵花香，好像告诉人们春天到了。1.5爷爷和小树
一、教学要求
1．学会5个生字和1个词语，认识1个偏旁和1种笔画。
2．认识8个字。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课有三段，五句。写的是冬天爷爷爱护小树、照顾小树，夏天小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有童趣，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
三、教学建议
（一）教学准备
准备本课的生字词语卡片、朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
学习生字，重点指导读准“小”和要求认识的字“穿、热”的音，注意“爷爷”中的第二个字读“ye”（轻声）。
随生字“衣”的学习，认识笔画“ ”（竖提）和偏旁“ ”（点横头）。
指导写字，让学生利用已学过的笔画记忆字形，观察字在田字格中的位置，分析笔画的安排分布，注意关键笔画的位置，使学生逐步养成从整体观察、从主要特征着眼的好习惯。
要指导学生按笔顺规则写字。
小：先中间后两边。
注意“不”的第三笔是竖，不是竖钩；“开”的第三笔是撇，不是竖。
写字要在课内进行。教师巡回辅导，重点指导写字有困难的学生，纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。
（三）词句教学
从本课起教材安排了要求学会的多音节词语，在课本后面的词语表中列出。对词语的要求是：会读，会写，能在语言环境中了解意思。
本课要求学会的词是“门口”，这个词是非常浅显的常用词，学生均能理解词语意思，只需让学生读读词语，写写词语，不必讲解意思。
（四）朗读、背诵指导
本课可以在指导朗读的过程中结合看图，让学生了解课文的意思。教学时可用范读和录音让学生模仿、体会，读准重音和停顿。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教师可以具体指导第二自然段，然后放手让学生自己练习朗读第三自然段。
可以让学生试着体会爷爷给小树穿上衣服时小树的感激之情，小树给爷爷遮挡烈日时爷爷的喜悦之情。
（五）练习提示
第一题，说说“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”指的是什么，可以让学生借助图来理解，也可以让学生结合自己的生活实际说说这两个短语在句子中的意思。
第三题，读一读说一说，目的是让学生体会“的”的用法，练习用“暖和”和“绿色”两个词语与其他的词语组成恰当的短语。教师不用讲这两个词语的意思，只要让学生读一读题目中给出的短语，体会一下，然后自己想、自己说。
（六）扩展活动
你种过花吗？栽过树吗？你为他们做过什么？组织同学讨论交流。
（七）课时安排
教学本课可用1课时《春》教案
于漪
　　 　　
以下是特级教师于漪的教案，她的教案以及教学后记会给我们很多的启示。教学目的
一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵
教学时数:两教时。教学步骤
一、复习旧知识，展现春的意境。
　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）
二、进行比较，激发兴趣。
　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文，要求：
　　１．提出预习中不能解决的问题。
　　２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
　　注意正音：
　　巢Ｃｈáｏ巢 应和ｈè 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ
　　第一节 迎接春天。（第一段）
　　第２至７节 描绘春天。（第二段）
　　第８至１０节 歌颂春天。（第三段）
四、讲读体会：
　　１．第一段：迎春
　　（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
　　（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
　　第二段：绘春。
　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
　　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
　　“一切”说明什么？没有一个例外。
　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
　　（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
　　山、水、太阳的脸。
　　朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋ ａｎｄ
ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。
　　水涨Ｚｈǎｎｇ
　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
　　背诵第２节。
　　（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
　　钻，写生命力。嫩，写质地。
　　绿，写颜色。……满是的，写范围。
　　软绵绵，写姿态。
　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。
　　草好，人欢乐。
　　朗读、背诵。
　　（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
　　眨 ｚ ｈǎ
　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。
　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
　　朗读背诵。
　　（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？
　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
　　写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
　　朗读。
　　（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
　　“细”和“密”。二个比喻形象生动。
　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
　　朗读第６节，开展想象。
　　“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
　　（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
　　工夫：时间。
　　朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
　　（８）小结：
　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
　　３.第三段：颂春。
　　（１）朗读８、９、１０节。
(　　2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
　　 五、作业：
　　１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
　　２. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。
板书设计
　　总写 一切
　　山、水、太阳的脸（远）
　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
　　花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）
　　绘春 分写 风：抚摸、酝酿
　　雨：细、密
　　人：赶趟儿
　　颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力
　
教学后记
教后：
　　１．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。
　　2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。
　　3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。
　　4. 比较“买、卖”“胀、涨”。
　　5. 有些地方过于细碎，要改进。
又记：
　　第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。（教案略）
又记：
　　第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。（教案略）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（于漪）过　　桥

作者：北京景山学校　特级教师 马淑珍
一　教材分析
　　本课内容包括一篇课文、一幅插图、七个生字、七个词语、四个新出现的部首和课后练习。课文叙述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事。
　　全文分两个自然段。第一段只有一句话，讲雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段共有五句话，讲因为下雨，河水漫过了小桥，小同学上学遇到了困难，雷锋主动帮助小同学过桥。
　　教学重点是第二自然段。
　　难点是按汉字结构分析字形，理解、掌握新词（放在阅读教学中联系上下文帮助学生理解掌握词义）。
二　教学要求
　　1．学会七个生字，理解掌握七个新词语，学会四个新部首。
　　2．正确、流利地朗读课文。
　　3．理解课文内容，学习雷锋叔叔热心帮助同学的助人为乐的精神。
三　教案
　　(一)课时内容安排：
　　第一课时：借助拼音初读课文，提示生字词；学习认识七个生字及由生字组成的新词，初步理解词义。
　　第二课时：巩固复习生字词，分析讲解课文，指导朗读，复述，完成课后作业。
　　(二)课时教案：
　　第一课时教学要求：学会七个生字，要求读准字音，掌握字形，理解字义，学会生字组成的新词，借助拼音，初步读懂课文，了解课文内容。
　　教学过程：
　　(一)启发谈话，导入新课，出示课题，挂出雷锋的画像(或放投影片)
　　老师提问(以下"问”)：同学们，你们认识这位叔叔吗 知道他是谁
　　学生回答(以下"答”)：雷锋叔叔。
　　老师板书(以下"板书”)："雷锋”，接着介绍雷锋的生平事迹。
　　(二)放录音(或教师范读课文)
　　(三)借助拼音，让学生读文
　　(每个人都自读，读后教师提问题，学生回答，从回答中教师提示出生字词)
　　问：第一自然段里有几句话
　　答：一句话。
　　问：这句话告诉我们一件什么事
　　答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。
　　
　　　　　　　　过(走过) 　　　　　　　　　要
　　问:第二自然段里有几句话
　　答：有五句话。(请五名同学各读一句话)
　　学生每读完一句话，让学生用笔做个记号，五句全读完了，再让学生一句一句地认真读，读中教师板书出生字词：
　
　　　　　　起(一起)　　　　边(桥边)　　　　　放(放学)　　　　　又　　　背(背过去)(背过来)
　　(四)教学生认读生字词
　　教师要按字形结构，帮助学生记忆分析字形。在生字教学中教师可启发学生说出记忆字形的方法。教师问学生，你们怎样记住这几个生字呀 启发学生说出："过"与"边"字都是半包围结构的字，都是"走之旁，"只是里面不同。这两个字，字形相近，可教给学生进行区别、比较，以加深学生的记忆。
　　再启发学生说出"起"字是”走”字旁，里面是自己的"己"字。教师告诉学生说："起"字，是半包围结构的字，外边是个'走"字，里面是个"己"字，(教学生说一句顺口溜：起床先别走，叠好小被子"指'己'字"再走。)同时告诉学生："走字旁"的最后一笔要拉长，要托住里边的"己"字。
　　继续教学生认："要”、"背”、"放”、"又"四个生字，从中教学生识记部首："西字头”(要与西字区分)；"反文旁”(攵)告诉学生是：四笔反文，不要写成三笔(攵)，注意西字头与西字的写法不同，”西字头”的第五笔是竖，不是竖弯。"要"字的下半部分的"女"字不是女字旁，第三笔是横不是提。最后可教说："西女要”、"北月背”，以帮助学生掌握字形。教"又"字可告诉学生"又"字的意思是："重复．连续"的意思。让学生用"又"练习说几句话，。以帮助学生理解"又"字的字义。
　　带领同学齐读生字词："过”，过桥的过，过桥。"要”，要过桥的要，要不要的要，重要，主要。"起”，一起的起，一起。”边”桥边的边，桥边。"背”，背过去，背过来的背，背上。"放"放学的放，放学。"又"又过来的又。(分行读、男女生分读、指名读、开火车读)
　　按结构分析字形，指名同学说出："过、边、起"是半包围结构的字。
　　"要、背"是上下结构的字。
　　"放"是左右结构的字。
　　"又"是独体字。
　　(五)巩固练习：
　　1．认读字卡、词卡。(开火车认读)
　　2．用七个生字进行口头组词练习。
　　3，猜字谜游戏。
　　4．将卡片放在板槽内，请一名同学读字，两名同学找，看谁先找到。复习巩固所学的七个生字。
　　5．齐读一遍课文。
　　6．指导书写生字，每个字只写3遍，课上完成抄写生字的作业。
　　第二课时教学要求：分析讲解课文，反复朗读加深对课文内容的理解，在反复读中，使学生感受到雷锋热心助人的精神，使 学生受到思想教育、学会复述本文，完成课后作业。
　　教学过程
　　(一)指名分段读课文，齐读全文。
　　(二)分析讲解全文。
　　1．指名读第一段。(其他同学思考：这段话讲的是什么时间，什么事儿 )
　　问：这段里只有--句话，这句话讲了一件什么事儿？
　　答：雷锋小时候上学必须经过-座小桥。
　　问：一座什么样的桥
　　答：是一座小桥。(学生答后，老师让学生讲讲小桥是什么样子，与大桥相比较。)
　　齐读这一段，自由读这一段，说出这一段里只有一句话。
　　2，指名读第二段。(请五名同学每人只读一句话，读后回答问题。)
　　问：在什么样的天气里，雷锋和小同学去干什么 (打出投影幻灯：雨天里，雷锋和几个小同学一起去上学。)
　　答：有一天下大雨，雷锋和几个小同学一起上学去。
　　问：他们走到桥边看见了什么 (出示幻灯片)水从桥下流过，还是从桥上流过
　　学生答后，教师说："因为下大雨，河水涨得比桥高，河水漫过了桥面。(引导学生看课本中的插图，从图上看出，河水已经漫过了桥面。重点讲"漫过"这个词语。)
　　问：雷锋和小同学都遇到了困难；雷锋是怎么说的 (让同学读第二段中的第三句话。)
　　读：来，我背你们过桥。
　　问：这句话是谁说的 (回答后，再读一遍这句话。)
　　答：雷锋。
　　接着，齐读第四句话。读后提问：雷锋是怎么做的呢
　　出示：雷锋把小同学一个一个地背过去。(同时打出投影幻灯：雷锋背小同学过桥的画面。)
　　指名读这句话后，提问：放学的时候，雷锋又怎么做的呢 (让同学齐读第五句话。)
　　问：雷锋背同学过桥的次数多吗 你是从哪里知道的
　　答：放学的时候，他又把小同学一个一个地背过来。
　　问："一个一个"和"一个"有什么不同 "一个一个"和一个个"意思一样吗
　　齐读第四、五两句话，读后回答问题。
　　问：课文中的"背过去"与"背过来"各是指什么时间
　　答：上学的时候，雷锋把小同学背过去。放学的时候，雷锋又把小同学背过来。
　　教师说：这两句话具体讲雷锋是怎样背小同学过桥的。这里的"背过去"又"背过来"是告诉我们雷锋不止一次地背同学过桥。在大雨中，雷锋背着小同学来回走在小桥上，请同学们想一想，你们体会一下，在大雨中，他背着打着伞的小同学在漫过河水的小桥上来回走很多次，你们说说，困难不困难，辛苦不辛苦。(讲这些话时，要引导观察课文中的插图，一边看图一边讲，使学生在具体环境中，体会到雷锋在下雨天，河水漫过小桥的情况下，背同学过桥的困难和辛苦。)
　　(三)总结全文
　　1．请两名同学朗读全文。(一个人读旁白的话，一个人读雷锋说的话。)
　　2．齐读全文。
　　3．问：这篇课文讲述了雷锋小时候的一件什么事儿
　　答：讲述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事儿。
　　教师说：对。这篇课文是叙述雷锋小时候热心帮助同学的一件事。全篇课文分两个自然段，第一段是写雷锋小时候上学必经过-座小桥。第二段写下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过的，雷锋叔叔在困难面前，没有想到自己过桥不好走，他想的是小同学过桥有困难，他在大雨里把小同学一个一个地背过去，又一个一个地背过来，这里的"又"是指背了不止一次两次，"过去”、过来"这两个词就告诉我们雷锋从这边往那边(叫过去)又从那边往这边(叫过来)一个一个地背送小同学。这种助人为乐的精神值得大家向他学习。
　　(四)师生进行讨论
　　教师诱导学生提出问题："我们大家要向雷锋学习什么？”学习雷锋热心助人的精神。
　　(五)指导朗读
　　教师先范读，要注意几个长句子的读法。如："雷锋和几个小同学一起上学去"及后边两个重点句都比较长。在读的时候，要指导学生在"小同学"后边稍稍停顿一下，要重视通过范读来指导朗读。
　　(六)指导复述全文
　　教师分段分句指导读，每读完一句话都要求学生说一说这句话的意思。在学生理解掌握每句话的意思的基础上，再指导复述就容易多了。
　　(七)课后作业
　　1．回答问题：
　　下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的
　　2．填空练习。
　　①下雨天，河水漫( )小桥。
　　②( )的时候，雷锋把( )背( )。( )的时候，雷锋又把( )背( )。
　　3．读一读，比一比，进一步掌握字形，牢固记忆所学的生字。
　　方--放 西--要 己--起
　　4．写出本课两个走之旁的字，并组成词。
　　辶　――（ ）　　　　　　　　　辶　――（　　）　　　　　　
　　5．朗读、复述全文。
　　板书设计
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　15．过桥
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　下大雨
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　河水漫过小桥
　　　　　　　　　　　　　上学的时候　　雷锋把小同学背过去
　　　　　　　　　　　　　放学的时候　　雷锋又把小同学背过来

四 教学提示
　　(一)两个重点句子是学生学习时应注意的地方
　　1．上学的时候，雷锋把小同学一个一个地背过去。
　　2．放学的时候，雷锋又把小同学一个一个地背过来。
　　(二)句子中的重点词语要让学生掌握
　　过去：从这边到那边。
　　过来：从那边到这边。
　　"背过去"又"背过来"是指背了不是一次两次，而是多次。
　　一个一个：不是一个，而是好多个的意思。
五　资料
　　雷锋，湖南长沙人，共产党员：1940年12月18日出生于一个贫苦的农民家庭，1962年8月15日因公殉职。雷锋生前为中国人民解放军工程兵某部运输连四班班长。他全心全意为人民服务，只要是对人民有利的事，他都心甘情愿地去做。他曾多次立功，并被选为抚顺市人民代表。1963年3月5日，毛泽东同志亲笔题词："向雷锋同志学习。”
六　课后记
七　提示
作者简介：
马淑珍　女　北京景山学校特级教师。 从事小学语文教育教学与研究工作。任全国集中识字教研会理事。1983年获全国儿童少年先进工作者称号，代表性论著有《小学生训练与思维》《特级教师教学丛书》《启蒙教师的责任》等。 按照儿童年龄特点，生动活泼地进行教学，把集中识字教学同发展儿童语言和培养思维能力相结合。
　
　
出处：中国教育信息网 1.6静夜思
　
教学目标
1．理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。
2．学会5个生字，理解诗中的词语。
3．背诵并默写这首古诗。
教学重点、难点：
理解诗句的意思，体会作者思乡的感情。
教学时间　 二课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）理解诗中的词语。
（二）理解诗的意思，能用自己的话说出来。
（三）背诵这首诗。
二、教学重点、难点
（一）理解“疑、举头、思故乡”的意思，理解诗句的意思。
（二）体会作者思念故乡的感情。
三、教学过程
（一）谈话引入、出示课题。
同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。
（二）初读课文，扫清障碍。
1．借助拼音自读课文，要读准字音。
2．认读生字卡片，扫清字音障碍。
3．再读课文，质疑。
（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1．理解课题的意思。
（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
再看图选字意。
静，安静。夜，夜晚。思，思念。
（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）
2．理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光
说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）
3．理解第二行诗句。
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。
疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。
霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）
（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜
（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。
4．理解第三行诗句：
看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望
说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（　　　 ）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。
5．理解第四行诗句。
看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）
读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）
6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。
7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）
8．指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿。
静夜思
床前／明月／光，
疑是／地上／霜。
举头／望／明月，
低头／思／故乡。
9．试背诵。
【板书设计】
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）复习诗句的意思。
（二）背诵并默写全诗。
（三）指导生字的书写。
（四）巩固练习。
二、教学重点、难点
指导“疑、静”的字形与书写。
三、教学过程
（一）读古诗、背古诗，并说说诗句的意思。
1．读古诗要按节奏。
2．背古诗、同桌互背、开火车背。
3．说说诗句的意思。
（1）指名说说重点字、词的意思。
疑　 举头　 思故乡
（2）指名说说每句诗的意思。
（3）指名说说整首诗的意思。
（二）指导生字的书写。
左右结构的字，左右两部分基本相等。“青”的第三横略短，第五笔是“丨”不是“丿”。
分四部分记，左上是“匕”，先写“丿”，左下是“矢”，右上是“ ”不能少写“丶”，右下是“ ”，第一笔是“ ”不是“一”，也不是“ ”。其余三个字“思、床、霜”让学生自己说说该怎样记、怎样书写。
在生字本上练习写字。
（三）试默写古诗，同桌互判。
（四）巩固练习。
1．填写诗句写出加粗字的意思。
_________，疑　 是地上霜。举　 头望明月，________。
2．按要求填空。
（1）“静”字是由（　　　 ）笔写成的，偏旁部首是（　　　 ）。
（2）“疑”字是由（　　　 ）笔写成的，第九笔是（　　　 ）。
（3）这首诗题目的意思是：静静的（　　　 ），诗人所引起的对（　　　 ）的思念。
3．根据意思，很快说出原诗句。
（1）诗人看见床前地上一片银白色的月光。
（　　　　　 ）
（2）好似地上结了霜。
（　　　　　 ）
（3）抬头望高挂在天空中的明月。
（　　　　　 ）
（4）不由得低下头思念起故乡来。
（　　　　　 ）
（五）布置作业。
1．写生字。
2．默写古诗。
【板书设计】
【小资料】
李白，是唐代大诗人。字太白，自号青莲居士。家住今四川江油。自幼刻苦读书，学了许多知识。从5岁起就能诵六甲，10岁时能看百家书，15岁能观奇书、诗词写得很有名。从小就具备了较好的艺术修养和杰出的文学才能。他在写诗之余，还做一些其他活动。他爱好剑术并喜欢出游，结识了许多隐士、道士和商人、宾客等各界人物。广泛的社会接触和丰富的游历，使他的眼界更加开阔。他的诗歌题材广泛，气势宏大，想象丰富，感情激越，构思新颖奇特，诗句生动明净、华美而自然，真不愧为一位伟大的诗人。 2.34小蝌蚪找妈妈
（教学全过程 两课时）李吉林
[教学要求]
一、学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。
二、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。
三、分角色有感情地朗读课文。
[课时安排]
两课时。
第 一课时：激发学习情绪。自学课文。结合检查自学情况教学生字词。试读课文。理清层次、分段。范读课文。复习生字词。
第二课时：讲读课文。朗读全文。简要复述。
〔教学过程〕
第一课时
一、导语，激发学习情绪。
这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。
　　（揭示课题，“蝌蚪”（kē dǒu））

二、自学课文。
揭示自学要点：
1.小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？
2.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？

三、检查自学情况，教学生字词。
结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。
lǐ
鲤鱼　 让学生看插图，认识鲤鱼的模样。
guī
乌龟　　提示学生注意“龟”的下半部是“ ”不是“电”，“L”一笔上面不出头。
dūn
蹲　　可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。
pī
披　　让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。）
bì
碧绿　　让学生组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。）
shāng
衣裳　　“裳”指导学生发轻声，后鼻音。

四、试读课文。
可采取全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节）

五、理清层次，分段。
根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。（学生如有困难可先默读）
提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？（二、三两节。）
中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？
课文可分成三段：
1. 池塘里有一群小蝌蚪。
2. 小蝌蚪找妈妈。
3. 小蝌蚪找到了妈妈。

六、范读课文。
请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。
（老师范读全文。学生边听边观察插图）
七、复习生字词。
用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词）
快读。（要学生迅速读出字音）
写字。
第二课时
一、复习生字词。
二、讲读课文。
第一段。　
1.出示第一幅插图。（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。）
提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪？（帮助学生理解“一群”。）2.如果后面又来了几群（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？
（引导学生区别“一群”与“一群群”）
3.（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的（训练说一句话：小蝌蚪 。）
4.现在我们看课文上是怎么写的？（指名读第一小节）
5.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“ 快活地 ”的句式）
6.齐读第一段。

第二段。
1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。
2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
（例句：谁是我的妈妈呢？
　　　　我的妈妈是什么样儿的呢？
　　　　我们的妈妈在哪儿呢？
　　　 …… 　）
3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。
分角色朗读。
4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？
（揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。）
5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？
6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。
分角色朗读。
7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）。

第三段。
1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸）
2、（取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸）小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？
复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
　　　　妈妈，原来你在这儿啊!
　　　　妈妈，我们终于找到你了！）
4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
分角色朗读。
5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。
课文上描写的：
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
换一个说法：
荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）
齐读这一段话。
6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？
（板书：蹲　　披　　露　　　鼓　）
7、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？
8、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？
（板书：碧绿的　　　雪白的）
9、比较：
青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。
青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。
10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。
11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？
12、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。
13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。
（学生自学课文最后一节）
14、出示卡片：蹲　　蹬
让学生认读，并区别其含义。

三、朗读全文。
四、简要复述。
小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？
学生默读，准备复述。
〔板书设计〕
　小蝌蚪找妈妈——青蛙长尾巴　　　
　　　　　　　　蹲
　两条后腿　　　　　　　　　　披　碧绿的
　两条前腿　　　　　　　　　　露　雪白的
　尾巴变短　　　　　　　　　　鼓
　尾巴不见了。　　　　
一堂学拼音d t n l的课
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　　新课程改革实验在山西省曲沃县实验区全面铺开后，县教委教研室全体人员下 基层，进课堂 ，听反映，看效果，关注每一个实验教师的创新点，捕捉每一个实验教师的闪光点，研讨每 一个实验教师的疑难点。陈红霞老师这节课，很有特色，现记录如下。?
　　教师由故事导入新课，指导学生观察情境图，引出要学习的声母d t n l ，领着学生说语境 歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。?
?　师生说三遍的过程，师故意把：特、大、打、哪、太、乐这几个字音加重，目的是让学生 感知d t n l 四个声母。将在最后一遍出示卡片，贴在黑板四线三格上方，以便书写时，让 学生有个整体印象。
　　师：听老师怎么读，小朋友小声跟老师读。?
　　师：小朋友真好，读得很认真，现在小朋友大声读，教师小声跟着读
。?
?　先扶着走，再放开手让学生自己走，符合“兴趣先导，学会学习”的指导思想。??
　　师：小朋友真聪明，再认真读三遍。
　　师：现在，小朋友们给你旁边的小朋友读读，看谁读得好。?
?　让学生自主学习，主动参与，发展个性，体现了相互交流，共同发展。??
　　师：好!小朋友们真棒，那么谁觉得自己读得最好 请上台来给大家读一读。?
?　学生陆陆续续全上了讲台，老师笑了，说：“你觉得站在什么地方舒服你就站在哪。”师可能没有料到学生会这么大胆，全部上了讲台，师灵机一动，坐在学生的座位上说：??
　　师：多聪明多勇敢的小朋友啊，大家给老师读三遍吧!?
?　动静结合。学生们站在一个特殊的位置，读给下面的一个人听。学生劲头来了，从表情上 看，他们有着强烈的表演欲，有自豪的成功感。我们把这种情境叫做“先动心后动嘴”。学 生在不知不觉中，就走上了互相合作学习的高峰，这样做能发挥学生的自主学习精神，发展 学生的个性，充分肯定鼓励学生不同的想法，保护学生自尊心。敢于上台展示自己就是最大 的积极性，相信每一个学生能行，相信每一个学生能成功。??
　　师：请回到自己座位上。?
　　师：小朋友读得多好呀!那么小朋友们写得一定会更好。先书空，跟老师一齐写，注意这几 个声母的“家”在哪里。　　 ?
　　师：现在在课本上描红，注意笔顺，注意写字姿势。?
　　师：小朋友写得真好，再在自己本子上写两遍，一定把声母的“家”找对。
　　师：谁觉得自己写得很漂亮 请拿上本子上台来，让大家看一下。?
?　学生又陆陆续续都上了讲台。老师又笑了，说：??
　　师：好!大家都觉得自己写得漂亮，敢让大家看，可是同学们都上了讲台了，怎么看呢 这样 吧!都回到自己座位上，和你的邻桌交换看一看，比一比看谁写得好。?师巡视、观察、听 同学们议论。??
　　师：小朋友们真可爱，都写得很美，现在你在别人的本子上再写两遍，比一比，看谁写得漂亮。?
?　在别人本子上写两遍，同学们都会拿出十二份的力量去写，谁不想把自己漂亮的字留在别 人本子上 互相启发，互相激励，贴近学生，此刻老师就把相互交流，共同发展的课堂气氛 推向了高峰。??
?　激发了学生敢于竞争的意识，培养了学生敢于创新的精神，训练了学生自主、合作的品质 。学生又一次冲上了互相合作学习的高峰。本堂课到了高潮阶段，我们把这种情境概括为： “先动心，后动手”。??
　　师：好!各拿各的本子，听老师问一下，是别人写得好，还是自己写得好 ?
?　大部分同学们说别人写得好，也有个别同学说别人不如自己写得好。
　　师：是吗 那么请你上黑板写一写，让大家好好看看你的漂亮字，大家鼓掌。?
　　师：全体起立，美美地读三遍小红写的漂亮字。
　　师：小朋友们，你们还能记起刚才学的语境歌吗 试着背一背好吗
　　师：今天，小朋友学得真带劲，下节课我们再见。
　　生：老师再见。?
?　学生在轻松愉快竞争的氛围中，先动心，后动嘴，先动心，后动手，比一比，看一看，练 一练，学生乐学、要学、会学、爱学，有创新意识，值得我们去品味。?
山西省曲沃县新定小学　陈红霞　执教 曲沃县教委教研室　张承继、张晨祥记录并点评2.23王二小
　
教学目标
1．学会本课10个生字和由生字组成的词，会用“常常”“帮助”写句子。
2．继续培养学生有顺序观察图画的能力。
3．理解课文内容，教育学生热爱小英雄，学习王二小机智、勇敢，不怕牺牲的精神。
4．有感情地朗读课文。
5．听写有关句子。
教学重点
1．学会本课生字及由生字组成的词。
2．培养学生观察图的能力。
3．理解课文内容，热爱小英雄。
4．有感情地朗读课文。
教学难点
理解有关词句，体会王二小不怕牺牲的英雄行为。
教学时间 　四课时（包括说话训练）。
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）学会本课的生字和由生字组成的词。
（二）培养学生按顺序观察图的能力。
（三）借助拼音读课文，初步了解课文内容。
二、教学重点
（一）学会本课的生字及由生字组成的词。
（二）读课文，了解课文内容大意。
三、教学难点
课文较长，能通顺地读课文。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，21课向我们介绍了一位勇敢爱学习的小八路军，今天我们又要认识一位为八路军放哨，帮助八路军消灭敌人的小英雄王二小。（板书课题，齐读课题。）
（二）简单介绍王二小（解题）。
抗日战争时期，在革命根据地建立了少年儿童团组织。王二小是儿童团里的一员，所以称他是儿童团团员。他常常一边放牛一边帮助八路军放哨。（即站岗或巡逻）在一次帮助八路军消灭敌人的战斗中被敌人杀害了。
（三）范读课文，使学生对课文有大概的了解。
（四）学习生字及生词。
1．看田格中的生字，画出句子中的生字及由生字组成的词。
2．借助汉语拼音，读准生字的读音。
（1）学生自己读。
（2）同桌互相读。
（3）老师检查（用卡片）读的效果。
王二小　 儿童团员　 帮助　 英雄
冲下来　 响起
3．识记生字。
（1）利用熟字记字。
王：三加一竖，笔顺一二 王。姓。
童：上下结构，上边“立”下边“里”。儿童。
团：大口框里面加“才”，注意笔顺冂 团。儿童团，共青团、团结。
员：上边口下边贝。团员，成员、少先队员。
助：劳动的动字去掉“云”换上且。或者“姐”，去掉女，加上力。帮助、互助，助人为乐。
响：口字旁加“向”。表示声音，声音很响，响亮。
冲：两点水加“中”。冲上去，冲下来，用水冲一冲。
雄：谁去掉百字旁，换上“ ”。英雄、雄伟。
英：草字头，下面中央电视塔的“央”宇。
（2）偏旁加部分记字。
帮：按三部分记，上下结构，左上是三横一撇“ ”，右上是“阝”，下面是巾字底。帮助、帮忙。
（五）读课文
1．借助汉语拼音读准字音。把句子读通顺。（自己读）。
2．在小组内，一人读一自然段，一人读其他同学听，如果有读错的组内同学给以纠正。
（六）边读课文边对照插图，看哪段文字说明的是哪幅图？
（七）指导书写生字。
1．重点指导：
帮：笔画较多，写紧凑一些。
雄：左右挨得紧凑些，右边占格稍大。
2．其它字，先让学生描田字格中范字，然后再照着范字写。
（八）作业。
1．抄写生字。
2．朗读课文。
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）指导学生认真看图，看懂图意。
（二）理解课文内容，热爱小英雄，学习英雄机智、勇敢，不怕牺牲的精神。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容、热爱小英雄。
（二）有感情地朗读课文。
三、教学难点
理解王二小不怕死的精神。
四、教学过程
（一）范读课文，学生边听边想，本课写的是谁的一件什么事？
1．范读。
2．学生回答。
本课写王二小帮助八路军消灭敌人的事。
（二）逐段学习课文。
1．学习课文第一段。
（1）指名读第一段：边听边数一数共几句话，想一想每句话的意思。
①第一句话介绍王二小，他是儿童团员。
②第二句写他在干什么。理解“常常”是经常的，不是有时。看图理解“一边……一边……”。
（2）从图看王二小的神情。他认真地观察周围有没有敌人出现。
（3）从“八路军”一词，知道事情发生在抗日战争时期。
（4）指导朗读：“常常”“一边……一边”要重读。
2．学习课文第2段。
（1）小声读这段：标出共有几句话，然后边读边想一想每句话的意思。
“扫荡”指敌人到村子里烧、杀、抢。当时日本侵略军有三光政策，那就是一进村，就烧光、杀光、抢光。
（2）看插图，一看到敌人刺刀上挂着太阳旗，就知道是日本侵略者。敌军正在喊王二小，叫他给他们带路。
（3）再读一读这段，说一说这段的内容。敌人来扫荡，在途中迷了路，让王二小给他们带路。
3．学习第3段、第4段。
（1）先认真观察第三幅插图，看一看王二小在干什么？敌军官在干什么？
（2）小声读这两段课文。想一想：
王二小给敌人带路了吗？
结果怎么样？
（3）指名读第3段课文。想：王二小是怎么做的？怎样理解“装着顺从的样子”？王二小甘心给敌人带路吗？为什么装着顺从的样子？迷惑敌人，让敌人相信他真的给他们带路。
“埋伏圈”指八路军事先隐蔽起来，准备打击敌人。
（4）指名读第4段。
看第一句，理解“四面八方”因为进了八路军的埋伏圈，所以周围都响起了枪声。
看图，再读第二句。敌人举起大指挥刀，杀害了王二小。
（5）再读3、4段：边读边思考。
①王二小装做顺从的样子，把敌人带进八路军的埋伏圈，说明什么？
（机智，勇敢。）
②王二小知道不知道敌人会杀害他，他为什么还要这样做？为了帮助八路军消灭敌人，他不怕牺牲。
（6）指导朗读。
“突然”和后面连得紧一些，“四面八方响起枪声”读得声音要高昂一些。“就杀害了英雄王二小”，要读得慢一些，既体现出敌人的残忍，又读出可惜， 心痛的语气。
（三）读课文1～4自然段：边读边看插图，进一步理解课文的意思。并且说一说王二小是怎样为敌人带路的。
　
第三课时
　
一、教学目标
（一）继续学习课文第5段。了解王二小帮助八路军消灭敌人的经过。更加热爱小英雄。
（二）能看着图，按图的顺序说一说王二小是怎样帮助八路军消灭敌人的。
（三）听写句子。
（四）用“常常”“帮助”写句子。
二、教学重点
（一）学习课文第5段。联系全文，了解王二小帮助八路军消灭敌人的经过。
（二）用词写句子。
三、教学难点
用词写句子。
四、教学过程
（一）指名读课文1～4自然段。使学生回顾一下前4段的内容。
（二）看着前三幅图，说一说前4段的内容。
（三）学习课文第5段。
1．指导学生看第四幅图。八路军有的端着步枪，有的举着手枪，有的投着手榴弹，嘴里喊着，眼睛睁得大大的，在狠狠地打击敌人。敌人那边只是浓烟滚滚，看不见人影，说明敌人全被消灭了。
2．齐读第5段的课文。
3．指导朗读这一段：
“八路军”“冲下来”“全部消灭”要重读。（学生试读，指名读。）
（四）小声读全文；说一说王二小是怎么帮助八路军消灭敌人的。
1．自己小声读课文。
2．自己练习说一说。
3．同桌互相说一说。
4．指名向大家说一说。
（五）听写句子。
1．先让学生把这些句子读一读。
2．听写句子。课后作业第2题。
3 ．反馈听写情况。
（六）用“常常”“帮助”各写一句话。
1．先找出带有这两个词的句子读一读，体会两个词在句中的意思和用法。“他常常一边放羊，一边帮助八路军放哨”。
2．给学生提示句式：
（1）谁常常干什么？
什么地方常常有什么？
（2）谁帮助谁干什么？
谁怎样地帮助谁？
谁在谁的帮助下有什么变化？
3．让学生口头说话。
4．落实笔头，用这两个词各写一句话。
5．把你写的句子读给大家听。
　
第四课时
　
一、教学目标
以《一件好事》为题，把自己看到的、听到的一件好事说给大家听。要说清楚时间，地点和事情的具体情况。
二、教学重点
把事情的具体情况说清楚。
三、教学难点
注意语句通顺，说话有逻辑。
四、教学过程
（一）读题目，明确题目的要求：
题目要求：
1．你看到的，或听说的好人好事，不是说自己做的好事。
2．选一件说给大家听。
3．说清楚，什么时间，是谁，做了一件什么好事。
（二）让学生自己想一想，你看到过或是听说过那些好人好事。你准备把哪一件说给别人听，自己练着说一说。
（三）在小组内，每人把自己准备的内容说一遍。在组内论时，有什么问题组内的同学要给指出来，让他再重新说一遍。
（四）指名在全班同学面前说一说。
说话举例：
妈妈说，在去年夏天的一个傍晚，妈妈在下班的路上，看到一位老爷爷在河边钓鱼，当他起身要走的时候，不小心一滑，一条腿滑到水里。正在这危险的时候，妈妈几步跑过去，把老爷爷扶上了岸，并告诉他，这么大岁数不要再钓鱼了，可以从事其它的健身活动，老爷爷连声道谢。
【板书设计】1.3小竹排在画中游
　
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会5个生字及其词语，“竹、画、儿、木、米”
认识 排、流、唱、岸、密、油、江
2．仔细看图，弄懂图意，通过学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽富饶
3．能正确、流利地朗读短文，背诵课文。
（二）能力训练点
1．培养按一定顺序观察图的能力和想象力。
2．培养学生朗读能力。
（三）德育渗透点
通过对课文的学习激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点
理解第三句。江南鱼米香、小竹排在画中游
理解第一句。鸟儿唱、鱼儿游
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．看图说明图意
2．通过各种形式朗读课文内容
3．利用汉语拼音学习生字词
五、教学步骤
　
第一课时
　
（一）导入新课
认读音节xi3o ni3o mi2o li3ng ji1ng xi2ng sh)n sh! li* y$u y#u l)
（二）初步感知画面
今天我们学习第12课，一起去江南走一趟。
请同学看画面
1．图上都有谁和谁在干什么？
2．他们看见了什么？听见了什么？
（三）初读课文
1．自由读，读准字音。
2．指名分句读，同时正音。
3．范读、齐读、指名读。
（四）看图学词学句
1．读第一句。
（1）看图，祖孙俩坐在什么上？（竹排）读句子说小竹排怎么样？顺水流是什么意思？（用手势）
（2）你通过读第一句还知道了什么？把它画下来。（听见了鸟儿唱，看见鱼儿游）
（3）祖孙俩心情怎样？这句话应怎样读？（喜悦）
2．齐读第二句。
（1）小朋友看见了河两边还有什么？（看图）这么多的树，我们叫它树木，树木长得一棵挨着一棵，长得很茂盛，书上怎么说？（两岸树木密）河两边叫“两岸”
（2）禾苗指什么？绿油油是说庄稼长得怎样？
（3）齐读这句话
3．指读第三句。
（1）通过读你知道什么了？
（2）理解“鱼米乡”，“画中游”，鱼米乡，泛指物产丰富。“画中游”是打比方的说法，意思是江南风景美如画，小竹排顺水前行，祖孙俩一路观赏着美丽的风景，就好像在画中游览一样。
（3）指导朗读 江南／鱼米乡，小竹排／在画中游。
（五）有感情地朗读全文
（六）布置作业
1．读读生字词。
2．有感情地朗读全文（用录音机录下来）
　
第二课时
　
（一）复习导入
有感情地朗读全文或放学生录音
（二）识记生字，指导书写
1．用投影片学习“米、木”
（1）先出示“木”，在田字格中写“木”，并口头组词。
（2）“木”上加丷读米，在田字格中写，组词
2．利用基本笔画学习“儿”撇加竖弯钩。
3．画。中间的“田”字和下面的“凵”注意他们的距离，尤其右侧的“竖”不能和“田”的右侧靠近。
竹。左边第三笔是丨（竖）右边第三笔是亅（竖钩），组词。
4．在田字格本上每个字写三遍并组一个词。
（三）布置作业
1．正确、流利地背诵课文。
2．比较下面的三组字
木 来 两
禾 米 雨
（四）板书设计1.14 自己去吧
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一、教学要求
1．学会6个生字和3个词语，认识1个偏旁。
2．会认7个字。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
4．通过读课文懂得一个道理：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。
二、教材说明
课文有两段对话：小鸭和妈妈的对话，小鹰和妈妈的对话。小鸭要求妈妈带自己去游泳，小鹰要求妈妈带自己去山那边看看，可是他们的妈妈拒绝了他们的请求，让他们自己去。过了几天，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。课文通过这个故事，讲述了独立对孩子成长的重要意义，也讲了成人对孩子成长要有正确的态度，不要过度宠爱、过度保护。
三、教学建议
（－）教学准备
准备本课的生字词语卡片、朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
指导读准生字“自、风”和要求会认的字“您、泳、深、鹰、景”的音。
随生字“风”的学习，认识偏旁“风”（风字框）。
指导写字，要让学生用已学过的笔画和偏旁识记字形，观察字在田字格中的位置，为写好字打基础。
要指导学生按笔顺规则写字。
自：先外后内再封口。
风:先外后内。
注意“己”的第三笔不能出头；“风”的第二笔是横折弯钩，不是横折弯。
（三）词句教学
本课要求学会的词语有“自己、几天、学会”，都是学生常用的口语词，理解不会有困难，可以在指导朗读的时候让学生读一读。
（四）朗读、背诵指导
可以采用分角色朗读等多种方式，让学生读出对话的语气。可以让学生联系生活实际，想想自己在向妈妈提出某种请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。借此读出小鸭和小鹰礼貌又略撒娇的语气，读出妈妈慈爱又不乏严肃的语气。
要求学生在熟读的基础上背诵课文，开始可以在教师的提示下背诵，然后边看图片边背，最终达到独立背诵。
（五）练习提示
第二题，让学生说一说小鸭的妈妈和小鹰的妈妈为什么让他们“自己去”。可以先让学生就自己对课文内容的理解谈谈看法，然后再联系生活实际谈一谈自己家长的做法。目的是让学生通过学习课文懂得不能事事都依赖父母的道理，体会到独立对自己成长的重要 意义，体会到家长的过多呵护对自己是有害处的。
第四题，读句子。第一句是课文中的句子，后三句是扩展的句子， 目的是让学生体会“学会”的用法。教师不必过多讲解，只需让学生读—读，体会—下，也可以让学生试着用“学会”说—两句话。
（六）扩展活动
本课适合角色扮演，可以安排学生表演。还可以提出一些其他的角色，如小老虎和小老虎的妈妈，小狗和小狗的妈妈，小猴子和小猴子的妈妈，等等。可仿照课文的对话形式，让学生想象这些孩子和妈妈之间的对话，并表演出来。表演时要注意不同角色的不同语气，注意使用礼貌用语。
（七）课时安排
教学本课可用1课时。2.4春晓
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一年级《春晓》
师：假如你们是诗人，你们会怎么想呢？
生（李扬自言自语）：我才不当诗人，当诗人太苦、太累了！
（开始老师的脸色有点不好看，但不一会儿又面带微笑。）
师：同学们，当诗人真的就那么不好吗？（这时，教室里议论纷纷）
师：同学们，这个问题我们暂时不议它，我相信等学完这首古诗，大家一定会得出一个较满意的答案。（在老师的引导下，同学们又继续认真地学习课文）
师：下面请同学们一边听音乐，一边看一段录像，想想这首诗所描写的是一种怎样的春天景色？
（录像刚放完，全班同学顿时赞叹起来：“春天的景色真是太美了！”）
师：这么美的诗，同学们想读一读吗？
生：想！（李扬和其他同学都摇头晃脑地读了起来。）
师：是啊，短短的几行诗，就写出了这么美的春天景色，你们说，诗人棒吗？
生（异口同声）：真是太棒了！
师：李扬同学你刚才读得这么好，现在还觉得当诗人累吗？
（李扬同学不好意思地低下了头）
师：同学们，你们说呢？
生：我长大后要写很多很多的诗，把我所看到的美丽景色都写下来。
生：我太想当诗人了！
【评析】新基础教育理论认为课堂教学是多种动态因素的组合，是多方位的信息交流过程，无论教师备课多么认真，课堂上总免不了会出现些预料不到的突发事件。这些事件处理得怎样，往往决定着课堂教学效率的高低，甚至关系到课堂教学的成败。课堂上，当李扬同学突然冒出这么一句话：“我才不当诗人，当诗人太苦、太累了！”刘老师迅速作出反应，他没有当面批评这位同学，也没有把这个问题无止境地展开讨论，而是巧妙地抓住这个问题把学生的注意力继续转移到教学认识活动上来。待学生体会到诗的意境，陶醉于诗中所描绘的美丽景色时，再回到原来的问题上来，此时，已是水到渠成，问题也迎刃而解。
（执教：南安市国专中心小学 刘秀萍）（评析：南安市国专中心小学 黄超鹏）语文备课中的几点尝试
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　　去年暑假，新一轮的课程改革启动了，在进行了一个多星期的新课程标准的培训后，就小学语文新课程标准的理念、特点以及其指导思想均有了初步地认识。当我拿到新的语文书时，看到那一幅幅充满童话色彩的图画，那优美的语言文字，着实让我兴奋不已，连大人都爱看的书，小孩子也一定会喜欢；可在这同时，我也有些迷茫，怎样去教呢？怎样能把这些知识都让学生消化吸收？毕竟是第一次教新课本，我想这些对于我来说既是一种挑战、一种考验，更是一种促进，是要让我自己去努力去攻克难关了。
　　开学初，学校就备课方面进行了改革，由以前单纯的教师教学过程，转变为教与学的分开，把学生学习的过程也列入其中，同时在教学目标中加入了学习方法这一环节，使教学有法可依。结合的新课程基本理念，即面向全体学生，为学生的终身发展打下基础，全面提高语文素养，我干脆把原来的教学目标也改为知识与技能，能力目标，情感、态度与价值观这三个纬度的目标综合。
　　坐在电脑前，没有以前的条条框框所限制，又没有教案可依赖，我想得更多的是怎样通过学生的学习活动培养学生学习语文的兴趣，如何让学生喜欢语文，如何培养学生的能力，把新教改精神体现在教学中，为学生的终身学习打下基础。这些想法贯穿在备课中，贯穿在学生的学习过程中，于是也就有了以下几点浅显地尝试：
　　一、围绕备课重点，重视过程与方法。
　　一年级的识字教学的改革，由原来的一学期的350个字扩大到了500个字，而一堂课要认识的字也有十五六个字，要在读熟课文的基础上全都认识，且会写其中的七八个字，真是困难重重。既然一年级重视的是识字教学，我把备课的重点也放在了掌握识字方法，提高识字能力上。首先是查阅资料，找找都有哪些识字方法，如图像法、记笔顺法、以旧字代新字法、换偏旁法、形近字比较法等等，另外，还了解提高识字兴趣的方法，做到心中有数后，就把这些教学方法贯穿于备课时的教学过程中；注意所用的语言是启发性的，而学生对于教师所出示的问题可能怎样想，会有几种说法，或者是可能出现的情况等等这些放在学生学习的过程中去。同时，在把识字的方法放手给学生时，学生只要说的有道理，只要适合学生的记忆就可以给予肯定，把这些放在备课中备注栏目，把当时设计这一教学思路的想法、意图也及时写在备注栏目，让我在教学前参考时，不仅就对当时的设计意图一目了然，提示了自己最初的想法。同时，也可以结合新的情况及时加以灵活运用，丰富了我的课堂教学。
　　例如在备《家》一课时，针对开学才两个星期，学生认字不多，且本课又有很多词组，我设计了这样一个环节，教师的教学过程：找出你认识的生字朋友，读给你的四人小组同学听，而学生学习的过程则是：学生四人小组互相学习字音；把不认识的生字朋友画下来；集体交流已认识的朋友；提出不认识的朋友请全班帮忙解决；而备注则是注意指导小组学生互相学习；培养学生的相互协作能力，培养学生独立识字的能力；寻找适合学生自己的识字方法加以肯定；针对学生可能读错的音如zu和zhu及时加以区别。
　　二、精心设计教师的导，强调学生的学。
　　一节语文课，串讲串问，已不能适应学生身心发展的特点，已经远远落后于现代教学的步伐和时代发展的要求。而新课程改革的基本理念则是遵循学生的个性差异和学习需求，主动引导学生自主、合作、探究的方式进行学习，因此在备课过程中精心设计教师的“导”，加强学生的“学”的过程犹为重要。这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，鼓励了其想象、质疑、发现和创新，又激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
　　三、及时小结，不断提高。
　　课后小结也是备课中比较重要的环节之一。一堂课下来，肯定有可取之处，针对当时备课的初衷，或者在教学的环节中有什么新的情况和问题，课堂中又是怎样灵活机动的，都可以作为课后小结写出来，这对于今后再教这一类型的课文都无疑是一个有利的帮助。例如：在讲《咏鹅》一课时，本来并没有设计画鹅这一环节，可在让学生观察图画内容并说一说时，因没有教学挂图，想到学生可能一时还不能体会出诗的优美之处，于是根据学生的描述，我在黑板上画出了美丽的白鹅，学生在惊叹之时，我不失时机的引出了《咏鹅》的诗句，课堂效果可以想象。于是我在写课后小结时写道：有时画出要比讲出强百倍。而接下来的《小书架》一课，我又运用了上一课的方法，画出了小书架，这很好的帮助学生理解上层、中间、下面等词语。
　　在备课中，有时也会出现一些问题，如备课的内容与授课时的学生表现不能一致，所设计的教案往往在课堂中难以发挥其实效性，因此这不仅需要有及时的总结、反思，更多的还有教师的灵活驾驭课堂的能力。因此，作为教师的我们是课堂的参与者，也是课堂的调控者，更是一堂课的灵魂。
青岛贵州路小学 邵岚介绍几种成功的识字教学方法
中国课程教材研究所
　　汉字是中华文化的载体。对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。
　　在中国历史上，自从有了汉字，便有了识字教育。识字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。中国传统的语文教育十分重视识字教育。早在纪元前，西汉的史游就编撰了《急就篇》，这大概是成书较早、流传最久的识字教材。之后，主要用"三百千"，即《三字经》《百家姓》《千字文》这些识字教材，对蒙童进行识字教育。古代蒙学识字，主要有三个方面的特点：集中识字为主要形式，文以载道为一贯传统，背诵识记为基本方法。
　　新中国成立后，教育事业发展迅速。到2000年底，中国基本上普及了九年义务教育。其间，识字教育在不断改革、不断发展，以适应教育的发展和提升民族素质的需要。
　　随着教育的发展和社会的进步，识字教育研究的问题也不断深入。上世纪五十年代末六十年代初，是识字教学研究的一个活跃期。那时思考和研究的主要问题是，由于小学低年级单纯识字，且识字速度慢(每课书只学三至五个字，当时称之为"三五"观点)，对刚入学的儿童来说，这样识字既枯燥，又中断了语言的发展。1958年出现的集中识字和分散识字，旨在解决上述问题。七八十年代，是识字教学研究的又一个活跃期。1982年出现的注音识字，也是为了解决上述问题。进入九十年代，随着计算机的普及和信息化社会的到来，识字教学思考的问题不仅是识得快，还有如何把识字和普及信息技术结合起来，如何借助多种媒体识字的问题，于是，计算机辅助识字等应运而生。据不完全统计，到目前为止，在中国有一定影响的识字教学方法有二三十种。其中，侧重从字形入手的有集中识字、部件识字等，侧重从字义入手的有分散识字等，侧重从字音入手的有注音识字、汉字标音识字等，从形义结合入手的有字理识字等，从音义结合入手的有听读识字、炳人识字等，从形音义联系入手的有字族文识字、韵语识字等，此外，还有计算机辅助识字。下面就几种有代表性的、效果较好、影响较大的识字教学方法，逐一进行简单介绍。
　　一、集中识字
　　1958年由辽宁省黑山北关实验学校首创，1960年北京景山学校加入，文革后中央教育科学研究所投入研究，形成"两山一所"的集中识字教学流派。集中识字直接承继蒙学识字教育的经验，旨在通过一、二年级快速大量识字，使学生尽早做到能大量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾。基本做法是一、二年级的四册教材每册都分作几个部分，在每部分中先归类识字，再读若干篇课文，"识字-阅读"不断循环编排。在归类识字中，基本字带字是最主要的识字方法。如，由基本字"青"，带出"清、蜻、情、晴、请、睛"；由基本字"方"带出"房、访、放"。这里的基本字，是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件。而带出的字，多为形声字。由于在一组字中形、音、义有一定联系，易学易记易掌握。此外，基本字带字还采用部首带字的形式。如"氵"带出"河、滴、洗、游"；"穴"带出"空、窗、穿"。基本字组字，如"禾-火-秋""门-口-问"，会意字、反义词归类等也常采用。总之，集中识字主要依据汉字中占有很大比例的形声字的规律，以字形为中心组织识字。由于带出的形声字具有声旁表音、形旁表义的特点，且大多成串地学习，因此便于掌握。由于字串中有一个共同部件(基本字)，所以有利于识字过程的迁移。由于带出生字的基本字大多是熟字，在识字时学生可以利用已有的知识经验，以已经掌握的基本字为支点，因此能够化难为易。采取集中识字的方法，大多都能在两年内识字2000个以上。为了使基本字带字顺利进行，在识字起始阶段先学一批构字率高的基本字，打好汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等识字基础，是十分重要的。
　　二、分散识字
　　1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功的一种注重音、义联系，以"字不离词、词不离句、句不离文"为主要特征的识字教学方法。它与集中识字以字形为核心不同，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。后来被称之为"分散识字""随课文识字"。分散识字先教学汉语拼音，采取看图识字等方式教学一些独体字，打好识字基础。而后采取"多读课文多识字"的方法，随课文识字，两年学习课文近180篇，识字2000多个。在识字教学时，具体有以下几种处理方式：1.依在课文中出现的顺序，边读文边识字；2.把课文中的重点字词提出来先学，其他的随课文讲读时再学；3.先学字词后读文；4.在理解课文以后再学生字词。这种识字方法从改革识字与阅读的关系入手，寓识字于阅读之中，在识字的同时通过阅读发展儿童的语言。此外，注重激发识字兴趣，强调打好识字基础，教给识字方法，培养识字能力，也是分散识字的主张和实施要点。
　　三、注音识字
　　1982年在中国文字改革委员会和一些专家的指导下，黑龙江省首创的识字教学方法。这种识字方法一改集中识字、分散识字力求加快识字的做法，旨在从发展语言入手，解决识汉字和学汉语的矛盾，使初入学儿童不至于因为完成繁重的识字任务，而中断了语言的发展。相反使语言和思维得到及时的训练，与此同时学习汉字。具体地说，以学好汉语拼音并发挥其帮助阅读的功能为前提，以寓识汉字于学汉语之中为原则，在儿童未识字或识字不多的情况下，借助汉语拼音，使听说读写同时起步，相互促进，达到发展语言、训练思维和同步识字的目的。儿童入学，首先要学好汉语拼音，借助拼音阅读纯拼音课文继而阅读注音课文。儿童在读注音课文的过程中一目双行，既看上一行汉语拼音，又看下一行汉字，很自然地对汉字边读边识，渐碰渐熟。这所谓是"无师自通"的不定量识字。同时，设写字课，有计划地识字写字，这所谓是"有师指导"的定量识字。实验表明，儿童读书多，识字多。到三年级末，人均认字3000个，会写其中的2400字。儿童说普通话的水平也有较大提高。
　　四、字族文识字
　　由四川省井研县鄢文俊等1960年开始探索、1980年成型并开始实验的一种识字方法。它在传统识字经验和集中识字等经验的启发下，认为在汉字中有一定数量具有派生能力的"母体字"，"母体字"可以衍生出几乎所有的常用字，称为"子体字"。经过筛选，精选出2500个常用字。把用母体字带出的一批批音形相近的合体字，组成一个个"字类""家族"，称作"字族"。在2500个常用汉字中，确定母体字220个，字族389个。而后，以一个字族中的字为主，编写出课文，称作"字族文"。利用编就的一篇篇字族文来识字，是字族文识字的主要方式。例如，围绕母体字"青"以及衍生的子体字(合体字)"请、清、情、晴、睛"，编写了课文《小青蛙》：
　　河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
　　保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
　　请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。
　　字族文识字法包含四个逻辑层次：母体字是识字的逻辑起点，字族是识字的单元和方法的载体，字族文是读文识字的载体，字族文识字是识字教学的载体。字族文识字吸收了集中识字重视汉字构字规律的经验，分散识字重视在语言环境中识字的经验，注音识字重视在发展语言、发展思维中识字的经验，融会贯通，自成一家，体现了"字形类联""字音类聚""字义类推"的特点，小学生在两年中识字可以达到2200个以上。实验者对字族文识字作了如下概括：组字为族，因族设文，族为文统，族文相生；学文识字，披文见族，族字类推，环环扩展；以读促识，以识促读，文熟字悉，一矢两的。
　　五、字理识字
　　是九十年代初由湖南省岳阳市教育科学研究所贾国均提出的。所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。这种识字方法，揭示和解析字理，以使学生牢固建立字的形音义之间的联系，是核心；启发学生展开想像和联想，是基本和有效的方法。字理识字的大体程序是：读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。采用的基本方法有：图示法，如，教"隹"字，出示鸟的图画，教"采"字，出示手在树木上采摘的图画。点拨法，如，教"牧"字，点出""是"牛"的变形，"攵"是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是"牧"的本义。联想法，如，教"沙"字，启发学生想像河水少会看到什么--水少而沙现。演示法，如教"灭"字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。歌诀法，如，教"互"字，可引导学生用歌诀"上一下一，倒七正七，互相学习"来帮助记忆。猜谜法，如，教"画"字，老师可说出谜面"空山中间一方田"，让学生猜。字理识字教学法适用于任何一种语文教材。它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。
　　六、双脑识字
　　1991年上海市实验学校引进"智能双拼"编码后创造的一种新型的识字教学方法。它改变了以往先学汉语拼音再识汉字的传统做法，将学习双拼码、识汉字与打电脑结合起来，学生在认读字、词、句的过程中巩固双拼字母的拼读，在进行文字输入的过程中复习认读的生字词，实现了电脑、双拼、识字的同步学习。这一识字法把学习语文和普及计算机技术结合起来，利用电脑学习语文，利用电脑开发人脑，具有广阔的发展前景。以该识字法为基础编写的教材，循着学习双拼码，边学习文字输入边识常用汉字，在识了一定量的汉字之后开始阅读文质兼美的短文、儿歌的顺序进行编排，把识汉字、学汉语、发展语言结合起来，达到"大量识字，提前阅读"的目的。初入学儿童两个半月认字1000个，能阅读浅近的儿童读物，能用电脑"写"出自己编的故事。1997年还编制了与教材紧密配合的多媒体教学辅助软件《语文电子学本》，包括"学习性内容""练习性内容""创作性内容""信息性内容"，使学生的学习进入"人机互动"阶段，从根本上改变了学生的学习方式，提高了学生的自学能力，开发了学生的智力。
中国的识字教学取得了很大的成绩。识字教学的改革方兴未艾，正在深入发展。特别可喜的是，不少识字教学流派开始从自我封闭的状态下走向开放，在向别人学习的过程中认识到自身的不足与局限。就整个汉语文学习来说，一方面要看到识字非常重要，因为它是阅读和作文的基础，还因为汉字本身也是一种文化；另一方面要看到识字不是目的，而是一种手段，尽早突破识字关，才能更早、更顺利地进行阅读，以便能够自由地吸纳有用的信息。识字教学要处理好量与质的关系，既追求一定的量，比如，前两年认字2000个，使儿童尽早进入利用汉字阅读；又追求一定的质，即靠合理的"序"和科学的"法"，使儿童获得较强的独立识字能力。所谓合理的序，譬如，先识哪些，再识哪些要讲究。特别是初期识的300字、500字、1000字，一定是出现频率高的、和儿童生活联系比较紧密的。所谓科学的"法"，譬如，要取各家之长，充分发挥汉字形、音、义特有的综合优势；要鼓励儿童在生活中自主识字；重视在语言环境中识字；在不同的年级段侧重采用不同的识字方法。我们相信，在今后的教学改革中，中国的识字教学一方面会继续呈现百花齐放的局面，各种识字教学方法会日臻完善；另一方面会涌现出更能体现汉字规律和识字教学规律，综合体现汉字、汉语优势的新的识字教学方法。我们期待这一天的早日到来!2.17《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计
福建省南安市洪濑中心小学 刘龙凤（执教） 苏达凤（点评）
[教学目标]
1．自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。
2．在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。
[教学过程]
一、揭示课题，复习旧知。
1．板书课题，围绕“借”提出问题：
为什么要
向 谁→借→结果？
怎 样
2．观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。
[评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。]
二、学习课文第3至第5自然段。
1．学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。
（向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。）
2．全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？
生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？
生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。
（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）
生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？
（学生发表许多意见。）
师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？
（学生有滋有味、摇头晃脑地读。）
（指名学生读，组织全班评议。）
（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）
[评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。]
3．小组分角色朗读第3至第5自然段。
4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。
（1）学生自由编。
（2）在小组里说、评、议。
（3）指名说，全班评议。
[评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。]
三、学习第6、第7自然段。
1．自读、讨论。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？
2．指导朗读。
（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？
（学生自由读。）
（2）指名读，全班评议。
（3）电脑课件录音朗读。
（4）全班齐读。
[评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。]
四、课堂演练，加深理解。
1．分角色朗读全文。
2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。
（2）小组书练。
3．指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据：
（1）表演的连贯性。
（2）各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。
[评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。]
五、课堂总结，课后延伸。
1．总结。
2．作业：续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：
小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？
[评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。]第一册识字课《自选商场》教学设计

教学要求
1．认识14个生字。认识一个偏旁“女”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
4．愿意在生活中主动识字。
教学重点
认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。
教具准备
生字卡片、多媒体课讲。教学设计
一、 看图揭题
1．看图：这是什么地方？揭示课题。
2．认读生字：商、场
二、 生活识字展示、交流
1．大家搜集了很多食品包装，认识了上面的汉字，请读给的同伴听。
2．将食品包装贴在展示板上。
3．小结：自选商场里的东西真多。学习生字：东、西。
三、 学习字词
1．通过生活识字，你认识了哪些字？（指名认读不注音词语。）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生选择识字方法）
2．借助拼音认读词语。小组交流。
3．读书上九个注音词语。
4．巩固字词
（1）认读不注音的词语。
（2）认读词语中的生字。
（3）怎样记住汉字。“本、笔”？（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”，用出示毛笔引导识记）
（4）找学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。
（5）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。
（6）“找朋友”（拼合体字：场、奶、笔、作）。
（7）出示商品图，学生贴商品标签（词卡）。
（8）商品分类。哪些东西摆在同一个货架上？指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本）。读词。（9）小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。
（10）出示句子：“在自选商场买东西真方便”。指导朗读。
四、生活识字展示、交流。
１．指名认读商品包装上的汉字。
２．生去展板前认读食品包装上的汉字。
3．总结：希望同学们能在生活中认识更多的字。
（深圳市南山区育才一小王倩）
　曹冲称象(第二课时)
第二课时
课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.
教学目标:1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..
2.　　　继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.
教学重点:　边读边思考,提出不懂问题.
教学难点:　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.
教学过程:
一.　　　　　　　导入.
　　　 现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.
二　　　 范读课文
　　　　思考:围绕着称象,课文却写了什么
　　　　你们有什么不懂的问题试着提出来.
三.　　　 出示目标
　　　　　 通过学生的质疑导入目标.
四　　　　 学习课文第一自然段.
１　　　自由读第一自然段.
思考: 从这一段中你知道了些什么
A: 称象这件事的时间: 古时候.
B: 大象的来历: 人家送给曹操的.
C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.
2.　　　　　当时曹操什么心情 谁能试着读出这种语气
过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢
五　　　　 学习课文第二自然段
１　　　　　　指名读第二自然段
思考:这头大象是什么样子的 (用––––画出来)
默读画–––––句,这句话是个什么句
把什么比作什么 说明什么
２　　　　　　课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢
３　　　　　　谁能试着读出大象的高大
４　　　　　　官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思
５　　　　　　官员们议论什么问题
６　　　　　　谁能把议论的语气读出来
过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢
六　　　　 学习课文第三自然段
１　　　　　　默读第三自然段
思考:官员们想出哪 几种称象方法 用(–––––)画出来.
２　　　　　　曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样
３　　　　　　比较下面两个句子的意思有什么不同 (体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
４　　　　　　谁能试着读读这段,看谁体会得最好
指名读–––评议––––分角色读
过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法” 曹冲的称象的办法是怎样的呢
七　　　 学习课文第四自然段
１　　自由读第四自然段
说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么
２　　做实验突破难点
让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.
然后对学生提出的不懂问题展开讨论.
(1)　　　大象上船后,船为什么下沉
(2)　　　象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3)　　　象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4)　　　再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿 (通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
3　　　 指名朗读课文,其他民学看插图.
　　　　　 过渡:曹冲这样做对吗 他到底称出大象的重量没有
八　　　 学习课文第五自然段
１　　　齐读第五自然段
思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好
你还从哪个词当中得知他的办法好 谁能读出来
２　　　称象这件事发生在曹冲几岁时 试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
九　　　 总结全文
１　　我们应该向曹冲学习什么
２　　有语气地朗读课文.
　　　　　　　　　　　　　　　　 9 称　　　　 象
　　　　　　　　　　　　　　　 ↙　　　　　　　 ↘
　　　　　　　　　　　　官员们　　　　　　　　曹冲
　　　　　　　　　造大秤　　　 　　　　　　　　象上船 ,　 画线,　　 象上岸
　　　　　　　　宰大象　　　　　　　　　　　　装石头.　齐线,　　 称石头
　　　　　　　　　 ↓　　　　　　　　　　　　 ↓
　　　　　　　　　　直摇头　 ←　 曹操　　 →点头微笑
一.　　　　　看拼音写词语.
　　　　　　　Guan　　　　 yuan　　　　　 yi 　　lun　　　　　 chuan　　 xian
　　　　　　 (　　　　　　　　　 )　　 (　　　　　　　　 )　　 (　　　　　　　 )
　　　　　　　 cheng　　　 gan　　　　　　 zai　　　 ge　　　　　 yi　 du　 qiang
　　　　　 (　　　　　　　　　 )　　 (　　　　　　　　　)　 (　　　　　　　　　 )
二　 选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.
１　　　有的说,得造一杆大枰.
(1)　 de (　　　 )　　 (2)　　 de (　　　　 )　 (3)　 dei (　　　　　 )
２　　　曹操听了直摇头.
(1) 不弯由 (　　　　 )　　 (2)　　　　 把弯由的伸开.(　　　　　　 )
(3) 爽快(　　　 )　　　　　 (4) 一个劲儿地(　　　　　 )
３　　　　　曹操听了儿子曹冲才七岁.
　　　　 (1) 能力.(　　　　 )　　　　 (2) 一个劲儿地.(　　　　　 )
三　　 在括号里填上适当的词.
　　　　　 一(　　　 )象　　　　　 一(　　　 )秤　　　 一(　　　　 )船
　　　　　 四(　　　 )柱子　　　　两(　　　 )树　　　 一(　　　　 )线
四　　　 组词语
　　　　　 官( 　　　)　　　　　 沿(　　　 )　　　　　 柱(　　　　　 )
　　　　　 宫(　　　 )　　　　　 船(　　　 )　　　　　 住(　　　　　 )
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42.20这也是一种创新 ——《司马光》
江苏省无锡市扬名中心小学 李 健
[教例］一年级《司马光》
（出示句子：司马光搬起一块大石头，用力往缸上砸。生读句子。）
师：老师将“搬”字换成“拿”字，大家再读一读。（生再读句子。）换掉好吗？为什么？
（通过朗读比较。）
生：因为是一块大石头，司马光“拿”不动，要用“搬”。
生：我有补充，用“搬”字，说明东西很重，用“拿”字说明东西很轻。
师：真不错！请同学们再想一想，在生活中，什么是需要我们“搬”的，什么是需要我们“拿”的呢？
（课堂顿时活跃，学生踊跃发言。）
师：说得真好，相信你们也一定读得很好，我们一起来试试吧！
（生有感情地读句子。）
生：老师，既然较重的东西用“搬”，那么司马光搬起来的那块石头一定很大，课文为什么还要说“搬起一块大石头呢”？这个“大”字应该去掉！
师：（一愣）这个同学的想法很有道理，大家同意他的看法吗？
（生摇摇头，有可能没有理解那个同学的看法。）
师：请这个同学将你的看法再说一遍，好吗？同学们一边听一边想，他说得有道理吗？
（生重述。）
（大多数学生举手表示同意他的看法。）
师：看来同学们大多同意他的看法，你们看，他多会动脑筋啊，敢于向书本质疑问难。那我们写封信，让编书的老师去掉这个“大”字好吗？（好！——生齐答。）有没有谁不同意去掉“大”字呢？想想看，为什么你不同意呢？
（生认真思考。）
师：同学们，现在我们就来举行“小小辩论赛”，同意去掉的站着发言，不同意的坐着发言，我们来听听，谁说得最有道理。
（一场小小的辩论赛紧张地进行着，小辩手们争得面红耳赤，课堂气氛异常活跃。其中有一位学生这样说：“我觉得这个‘大’应该留着，从图上来看，公园里的石头对于小小年纪的司马光来说都是很沉的，他都得‘搬’，司马光肯定是在这些石头中挑了块最大的，因为只有用最大的石头才能砸破缸，才能救出小孩。”）
【评析】
学生的见解多精彩！他们能大胆地提出去掉“大”字，这是成人不会想到的；而要保留“大”字的见解也有理有据。因此充分地信任学生可以使教育取得意想不到的效果。然而学生独特的发现和见解无一不与教师的循循善诱有关。为了理解“搬”字，教师没有越组代庖，把成人理性化的理解强加给学生，而是让学生通过换词来比较，通过朗读来比较。学生认识了“搬“与“拿”的区别，教师又让学生联系生活实际运用“搬”和“拿”。我想：如果学生不经历从“感性—理性—感性”的过程，恐怕不会提出“大”字的去留问题。而当学生提出这个有价值的问题时，教师一方面充分肯定这个学生，一方面又给了充足的时间让其他学生重视并思考这个问题，并相机引导学生反驳这个看法，而不是盲目跟从。学生的求异思维能力得到了充分的发展，创新精神得到了培养。课堂小小辩论赛，营造了活跃的、富有生命力和创造性的氛围，极大地调动了学生的学习热情，点燃了学生智慧的火把。 1.17 雪地里的小画家
http:// 2002-1-14 小学语文教育资源网
17 雪地里的小画家
一、教学要求
1．学会5个生字和4个词语，认识两个偏旁。
2．认识8个字。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过读文知道四种动物的爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
二、教材说明
本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。
三、教学建议
（一）教学准备
布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。
准备本课的生字词语卡片、放大的插图；竹叶、梅花、枫叶的图片或实物；朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。
随生字“笔、加”的学习，认识偏旁（竹字头）和（力字旁）。
指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意有些笔画的写法：“笔”字中（竹字头）的第二笔是（横）；“用”中间的两横与左右两竖相离不相接。
要指导学生按笔顺规则写字。
（三）词句教学
本课要求学会的词语有“竹叶、小马、月牙、不用”，这些词浅显易懂，可在读课文的过程中借助图了解意思，再读一读。
（四）朗读、背诵指导
这是一篇有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利，并在此基础上读出感情。“下雪啦，下雪啦！”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。后五句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“枫叶”“梅花”月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。
在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。
（五）练习提示
第三题，目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图下有对应的词语。下面一排的图，分别是动物的脚印以及与之相似的事物的图，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找到相对应的动物和脚印，用线连起来。
（六）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）初读课文
1．自由读课文，借助拼音认识生字。
2．再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。
3．分小组检查生字读音，全班订正。
4．小声读课文，要读得正确。
5．指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。
6．听课文录音。想想课文讲了什么？（不要求学生说得很全面。）
初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）让学生在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。
（二）再读课文
1．读第1句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图。）再指导学生反复读好第1句。
2．谁到雪地上来了呢？齐读第2句。
看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多小画家。
怎么读才能读出小画家有很多呢？学生自由练读，同座互读，指名读。
3．这么多的画家，他们画了什么画呢？学生读第3句，思考，小组交流。
全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应在的图片。
小鸡 小狗 小鸭 小马
“竹叶”图 “梅花”图 “枫叶”图 “月牙”图
小动物们画了什么？教师引读：
小鸡——画竹叶 小狗——画梅花
小鸭——画枫叶 小马——画月牙
4．我们平时用什么画画？这些小动物是用什么画画？指名读第4句。
出示表示“小画家”们“画画”（在雪地留下脚印）的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。（原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印）
指导有感情地朗读这一句。
5．在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？
教师读第五句：青蛙为什么没参加？学生读第六句；它在洞里睡着啦。
青蛙为什么在洞里睡觉呢？让学生充分讨论并交流。
指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。
（三）朗读、背诵
1．配乐朗读全文。
2．指导背诵。
3．找一找，连一连。完成课后第3题。
（四）字形教学
1．抽读生字卡片。
2．让学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识“ ”（竹字头）和“ ”（力字旁）。
3．指导书写。完成课后第2题。
（王琳）
五、参考资料　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　返回本页页首
冬眠 某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。声母Z、C、S教学设计
?四川 丁爱民
教学目的：
??1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。
??2.学会正确书写Z、C、S三个声母。
??3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。
??教学重点、难点：
??1.认识整体认读音节zi、ci、si。
??2.学会正确书写“S”。
??教具准备：
??声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
??教学过程：
??一、复习
??出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
??tu di g b d p q t t e
??ju xu qi jia tuo
??二、新课
??1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
??2.教学Z
??①出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么 (写字)
??②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字 像个2字。教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。
??③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么 (同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。
??把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。
??以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
??3.教学C
??①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么 (刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
??把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读三遍，教读三遍。
??②出示“ci”
??小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么 (音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节
??谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。
??4.教学S
??①看图，图上画的是什么 (蚕)，蚕在干什么(吐丝)。
??请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么
??请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。
??②前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢 该怎样读 请学生试读，再读出四声。
??5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。
??6.教学书写
??①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格 (中格)
??②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。
??三、游戏：小猴闯关
??小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
??小黑板出示：
??声母关p d z c s
??二拼关gu xu qi he ha
??三拼关jia xia gua qia
??整体认读zi ci si
??四、小结
??今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。1《画》教学设计
武汉市育才小学 屈小青 李莉
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。义务教育课程标准实验教科书
语文一年级下册第二组教学建议
深圳市南山区后海小学 赵志祥

当我们还在第一组课文描绘的春色中流连，和学生们一起贪婪地沐浴春光、吮吸春的气息时，一股浓浓的来自家庭的暖意已经向我们涌来，那就是亲情。
四篇课文，篇篇让人不忍释卷，读来回味无穷，细品感慨万千。如《看电视》写球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，改换足球频道；《胖乎乎的小手》写兰兰不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；《棉鞋里的阳光》写贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他竟然也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更暖和；《月亮的心愿》写珍珍为了照顾生病的妈妈，把盼望已久的郊游也放弃了……长辈的慈爱，令人感叹，真是“可怜天下父母心”；晚辈的孝顺，让人欣慰，正是“乌鸦反哺”见真情。
现结合本人对新课标的认识和教学中比较实际的几个问题谈谈个人粗浅建议。
一、总体设想
笔者建议，本组教学应该重点指导学生认认真真地朗读课文，把识字教学、情感教育溶于对课文的朗读感悟之中。
二、朗读感悟
（一）每篇课文都要预习。
要引导和鼓励学生借助拼音把课文自读2遍以上，上不封顶，教师要善于激励学生多自读课文，最好养成预习课文的习惯。
（二）适当范读，多领读。
一年级学生的年龄特点决定，“模仿是最好的老师”；尽管本组课文很优美，但对于一年级的孩子来说，课文略微显长，因此领读就显得特别重要。范读时，要全身心地投入课文的情境之中，力求读得声情并茂，让声入学生之耳，让情入学生之心。领读的次数可以多一点，但要有重点，对那些较长的句子、感情充沛的句子，要多次领读。如，《看电视》中：“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。”“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”“每个人心里都装着一个秘密，到底是啥？不说你也知道。”《胖乎乎的小手》：“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？” “这胖乎乎的小手帮我拿过拖鞋呀！” “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” “兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。”《棉鞋里阳光》：“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”“于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在有阳光的地方。”“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！”《月亮的心愿》：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。” “只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。” “明天还是和大家一起去玩吧！” “可是，医生说您的病还没好呢！” “我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！” “两天后的一个艳阳天……”这些句子，或者比较长，学生难以把握它们的逻辑停顿；或者是课文的重点，含意深刻，学生难以表达它们的情感。这就需要老师的帮助了。只有领读，而且要多领读，才能使学生感知语句间的逻辑停顿，感舞语句的思想意蕴；在领读的基础上再让学生反复朗读，学生就能把握语句的逻辑停顿和情感，并通过自己的朗读把自己的感悟表达出来。
（三）让亲情打动学生和老师
笔者认为，本组朗读教学不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感体验和情感投入上。只要把自己融入课文的情境之中，任何一位老师都会把课文读得声情并茂，那怕你的普通话很不标准，那怕你的嗓音一点也不甜润。不少老师都听过著名特级教师于永正的课，他是“标准的莱阳普通话”（于老师戏言），但他读《倔强的小红军》，就能感染得听众为之动容，读《狐假虎威》就能把听众引得捧腹，读《月光曲》就能把听众带入月夜的幽静之中。为什么呢？因为他是在用心朗读，在用情朗读，当他全身心地投入时，进入听众耳朵的是课文的语句，但随之涌入听众心中的则是浓浓的情。
《看电视》这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温馨之情与尊老爱幼的好风尚融为一体，语言朴实无华，却饱含深情。我们和孩子们一起朗读时，到了精彩处，如“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”，您是否会忍俊不禁却又感慨万千甚至眼含热泪呢？朗读《胖乎乎的小手》，不仅要有对兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德的赞美之情，而且要读出浓浓的家庭温馨，将所有的情感都体现“笑着”两个上。《棉鞋里的阳光》中，妈妈体贴奶奶，给老人晒棉被，贤淑的举动感化着小峰幼小的心灵。当我们朗读时，充溢我们心田的应该是孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”表达在我们口中的应该是妈妈晒棉被、小峰晒棉鞋时的真诚和对母子俩关心、体贴长辈这一美好心灵的赞颂。《月亮的心愿》中，月亮都被珍珍为了照顾生病的妈妈放弃盼望已久的郊游的事感动，我们何尝不是呢？
本组课文情深意切，我们应该与学生们一起走进课文呈现的情感世界，和学生们一起用深切的感情朗读课文，用真切的感情品味亲情，用我们体验的亲情感化学生，用文中描写的亲情情境感染学生，再用学生领悟的亲情感悟课文，我们“入情”，学生们“入境”，真正达到“入境始与亲”。在一片浓浓的亲情之中，74个生字将不再是拦路虎，而是迎接学生走进亲情世界的74朵鲜花。在一片浓浓的亲情之中，反复朗读，家庭的温暖、亲情的温馨自然能留存于学生心中，爱自己的家、爱父母、爱家里的每一个人的情感和举动，也一定会源于孩子们幼小的心灵。
三、生字认读
（一） 引导学生制作字卡。
实践证明，让学生自己动手制作字卡，有很大好处。一是体现了自主学习，让孩子成为学习的主人。二是让每个学生都有展示自我的机会，能尝到成功的喜悦，调动了学生的积极性。三是减轻了课堂教学的负担，缓解了识字量大的压力。四是为以后的写字教学奠定了一定的基础。
怎样制作呢？很简单，也很有趣。
1.材料：白纸、彩纸都可以，薄厚软硬都行。包装盒、废卡片等也行。
2.尺寸：大小随学生心意而定，一般要求是3～5cm见方即可。
3.形状：字卡的形状得适当下点功夫了，这也是调动学生积极性的“法宝”。《看电视》一课，可以把14张字卡做成电视机形状（认真画好一个后复印，下同）；《胖乎乎的小手》，可以把13张字卡做成小手的形状；《棉鞋里的阳光》，可以把13张字卡做成鞋子的形状，如果学生感到鞋子形状较难，可以任意制作；《月亮的心愿》，可以把14张字卡做成心形。
4.色彩：可以让学生给字卡涂上颜色，但不要做统一要求，谁喜欢什么颜色就涂什么颜色。
做字卡虽然显得很麻烦，但学生很喜欢，而且乐此不疲。您不妨试试。
（二）朗读课文中认读。
识字量大，是老师们一直担心的问题。崔峦老师多次强调，要指导学生整体认读生字，要通过复现巩固识字。教学实践也证明，这是非常高效的识字教学途径。本册生字较多，我们不可能再像过去那样，对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析，既然识字的目的是为了阅读，我们何不反过来借助课文的阅读来识字呢？有识之士非常强调语言环境中识字，就是这个道理。
既然学生已经自己动手制作了字卡，就说明他们已经对生字有了初步的感知，那么，如果再领着学生在朗读课文中随课文识字，则既是新授，又是复现，而且是生动地复现——每个生字都赋予了亲情的色彩，成了有意义的符号。因此，我们在教学中，一定要特别重视朗读的教学。通过范读、练读、领读、自读等形式，让学生把课文读得正确流利，读得有感情，生字自然也就成了熟字。笔者曾经试教过《胖乎乎的小手》一课，就采用了朗读中识字的方法，效果很好。
（三）发挥想象，合作学习，自主记忆。
课文读熟以后，可以放手让学生自己识记生字。这里，最重要的是发挥学生的想象力，采用“爆炸式联想”的方法，针对字形赋予每个生字以形象的意义，让生字不再是冷冰冰的符号。
首先，可以让学生在小组内交流自己的想象，然后小组内评选出最好的参加全班交流。教师也可以适当参与，给学生以启发性的引导。如《胖乎乎的小手》中，我是这样做的：射箭的弓拉长了——张；两个小男子汉大丈夫跑到太阳上面去了——替；小丰丰，耳朵长，站在一条毛巾上——帮。学生们受到启发，想象十分丰富：月亮一半就很“胖”了，要是圆圆的月亮就更“胖”；小贝贝占领一面墙——贴；青草长了一颗心——情……这些联想不必十分考究，有些牵强也没关系，关键是要提高学生的兴趣，让学生在游戏中、在想象中、在成功的喜悦中认记生字。《教师用书》中已经提供了不少这样的例子，老师们可以借鉴。
（四）扩展阅读，复现生字。
“温故而知新”，重复是记忆的金钥匙。学过的生字，如果不让学生多次接触，很快就会忘记，特别是刚刚学完以后，忘记的速度最快，遗忘率也最高，艾宾浩斯遗忘曲线早有论述。解决遗忘的唯一有效的办法就是创造条件让生字复现。
复现的方式很多，但最好不要机械的重复，要想方设法创造语言环境复现。扩展阅读无疑是最好的复现方法。我们可以引导学生多读一些课外书籍，最好能做些选择，选择那些文质兼美的、学生已经学过的生字出现率高的文章。如果有条件，教师可以自编一些小文章，有意地把学过的生字嵌入文章中，效果非常好。嵌入生字是一件比较难的事，难在把生字嵌入的天衣无缝，因此，我们不必过于苛求，牵强点也是可以的。在《胖乎乎的小手》的教学中，笔者试着编写了一篇小文章，把本课13个生字中的11个嵌入进去，现附于此处，供大家参考。
乌 鸦 爱 妈 妈
乌(wū)鸦(yā)妈妈十分喜欢小乌鸦，每天都抓(zhuā)很(hěn)多虫子给(gěi)它吃，小乌鸦长(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可爱。小乌鸦在心里说：“等我长大了，一定(dìng)爱妈妈，要帮妈妈做很多事情！”
小乌鸦慢(màn)慢地长大了，变成了大乌鸦，乌鸦妈妈却(què)老了，飞不动了。大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。
有一天，天刚亮，森(sēn)林里突(tū)然发生了大火。乌鸦妈妈说：“孩子！你赶(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)妈妈了。”大乌鸦说:“不！我不能丢(diū)下妈妈！我要救(jiù)妈妈！”
大乌鸦拖着树（shù）枝(zhī)使(shǐ)劲(jìn)扑(pū)火，但(dàn)是一点用也没有，大火越(yuè)来越猛(měng)。
正在这时候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情发生了：天空中突(tū)然乌云密(mì)布,“哗(huā)哗哗”，一场大雨，把森林大火浇(jiāo)灭了。
大乌鸦飞回窝里，乌鸦妈妈张开翅(chì)膀(bǎng)，紧(jǐn)紧地抱(bào)着它，说：“我的孩子，你真是个孝(xiào)顺(shùn)的好孩子！”大乌鸦把头贴在妈妈的怀(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。

四、写字指导
本组要写的字共有30个，其中左右结构的7个（洗、认、扫、妈、奶、放、收），上下结构的16个（真、爸、全、关、写、完、家、看、着、笑、兴、会、合、早、去、亮），独体字6个，半包围1个。就结构分布来看，应该把指导的重点放在上下结构的字上。
（一）整体指导，发现规律。
指导写字，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应该多从整体规律上着手，引导学生自己发现写好字的方法。比如，引导学生发现，上下结构的字应该把每部分写得宽、扁一些；有些字是上小下大（全、家、笑等），有些字是上大下小（去、爸等）。对某些能牵制整个字的笔画，要作细致地指导，正所谓书法理论上的“主笔制胜”。如，“早”字要把横写长，“气”字的横折斜钩要写得有点弹性，“太”字的撇是竖撇，要“先竖后撇”，“看”字的第四笔是斜撇，一定要写斜，给下面的“目”字留出空来等等。
（二）精讲解，多示范。
教师的讲解固然重要，但不可多讲，应当抓住要点少而精的讲解，要把重点放在示范书写上。前文（朗读感悟）已经说过，一年级学生的模仿力很强，所以我们要尽量发挥学生的模仿能力，让他们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。示范时有两点务必注意：一是要求学生认真看，每个学生都必须全神贯注；二是老师书写时应注意速度和力度，不能太慢，更不能用力过大，否则会给学生造成很难挽回的负面影响。速度，无法准确衡量，一般以比我们写毛笔字的速度稍快一点为宜；力度，也无从规定，一般以书写时粉笔不断、书写后握笔的拇、食、中三指没有过深的凹痕为宜。且不可半天才书写一个笔画，起笔时粉笔反复揉搓，粉笔碎块不停地下落（偶尔会断一截），收笔时也是揉搓不已，这样貌似“认真”的运笔，极易误导学生写字时使劲往下按，造成下面的三四张纸都有轧痕。
（三）多描仿，少临写，勤迁移。
教材中已经提供了让学生描红的范例，教师们可以仿照书上的形式制作一些仿影范本，让学生练习。制作的范本不必是彩色的，可以在电脑中设计成彩色的，用普通打印机打印出来再复印就可以了。电脑中红色的汉字，经普通打印机打印后，会变成淡淡的灰色字，正好适合学生描仿。
描仿时，要求学生一边描一边记，记这个字的每一笔在田字格的什么位置，哪一笔长，哪一笔短，哪一笔斜，哪一笔正。这样才能真正达到描仿的最佳效果。
临写时，要注意三点：一看二写三对照。写前先看范字，一定要看准，而且要看整个字，看得准，才能写得像；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得像，哪儿写得不像，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求避免。
迁移是学习的重要规律，写字训练更要注意迁移。我们应该善于引导学生举一反三，把在某一个字上学到的知识运用到其他字的书写上。如，学了“看”字，就可以仿照写“着”字，学了“会”字就可以仿照写“合”字，借用“大”的写法写“太”字，借用“爷”字的写法写“爸”字，等等。我们不可能在课堂上把每个字都作细致的指导，关键是要在指导学生发现规律、掌握写法后，运用所学的写字知识写好其他的字。
（四）牢记并运用两句“口号”。
1.姿势不正确不写字。
2.提笔就是练字时。
关于这两句口号的作用，笔者不用作详细说明，老师们一看便能明其要旨。需要提醒大家注意的是，这是两样长期的、烦心的、琐碎的而又非做不可的很小的大事情。每当学生写字时，教师要不厌其烦地提醒学生注意姿势，一但发现姿势不正确了，就要立刻督促、提醒改正，丝毫不能放松。此时，我们可以大胆地多讲，要勇于当“婆婆嘴”。

常言道，教无定法，但教必有法。法有优劣之分，但要视情而定。别人的好法，用到自己班上，说不定效果很差。所以，笔者认为，老师们应该在学习新课标、钻研新教材的基础上，根据本班学生的实际情况，制订切实可行的教学计划，采取省时高效的教学方法。先求实效，再求新颖，二者都好了，灵活自然有了。不过，实、新、活一定要建立在放下架子、相信学生、服务于学生的基础之上，师生之间保持0距离，真正做到师生“水乳交融”。一年级语文下册《识字（1）》课堂实录
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执 教：山西曲沃县安定小学 柴玲
记录点评：张承继、张晨祥、陈立会、张跃良

　　背景1：
　　课文原文：
　　春天 春风 春雨
　　柳树 小草 嫩芽
　　布谷 燕子 蜜蜂
　　梨花 杏花 桃花
　　背景2：
　　安定小学是一所花园式小学，正是春暖花开的季节，环境氛围恰到好处，给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。
　　教学过程：
　　师：小朋友真好，一个个真漂亮，真像春天的花朵。
　　〔老师三个“真”字把孩子们的心浇得甜甜的，脸上都溢出了笑容，师生之间的感情磨合迅速进入了最佳状态。〕
　　师：〔放歌曲，《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么？
　　生：〔纷纷说〕春天来了。
　　师：我们刚过完一个寒冷的冬天，现在天气越来越暖和，小朋友们互相说一说，从哪里可以看出春天来了？想想校园里的变化，你家院子里的变化，田野里的变化。
　〔师让学生互相说，互相启发，这就把学生放在了主体的位置。并把学生的思路由近而远引延出去，给学生一个空间让他去思考。学生开始议论，不时引出了阵阵笑声。学生乐学、爱学、会学，才能学会。〕
　　师：〔师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个“OK”的动作。学生发出了会心的微笑，很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了。
　　生1：柳树发芽了，说明春天来了。
　　〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕
　　生2：小草发芽了，说明春天来了。
　〔师重复着生说的话，送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕
　　生3：桃花开了，说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕
　　生4：杏花开了，说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕
　　生5：燕子飞来了，说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕
　　生6：我爸爸不穿皮袄了，说明春天来了。
　　生7：麦苗发绿了，说明春天来了。
　　师：小朋友，想一想，现在刮的风叫什么风？
　　生：〔齐答〕春风。
　　师：现在下的雨呢？
　　生：春雨。
　　师：小朋友真聪明，老师奖给一小组“春风”，奖给三小组“春雨”。
　　〔教师不但善于看到学生进步，而且有意帮助学生进步，艺术地给学生一个发展的空间。〕
　　师：小朋友，打开课本第6面，看看今天我们学的这些词，哪几个词大家没有提到？
　　〔这里老师不时直接说出大家没提到的词，而是让学生找，学生在动手动脑的过程中，加深了这些词的印象。〕
　　生：布谷、蜜蜂、梨花〔学生纷纷回答〕
　　师：〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好，老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。
　　〔师把画贴在黑板上，学生纷纷议论，还有的发生了争执，有一个小朋友迫不及待地跑到讲台上，指着画说这是“桃花”，学生纷纷说出了课文上的词。老师用图画的形式再一次让学生加深词语的印象，可谓棋高一招。〕
　　〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位，让学生自己从口中说出要学的词语。〕
　　师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友，认真观察，看谁贴得不对，你上来把它纠正过来。
　　〔学生大部分都贴对了，只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕
　　生：老师，春天在哪里？
　　师：〔做出一付很惊讶的表情〕是呀！春天该在哪里？谁来帮帮他？
　　〔一个学生站起来就说：“哪里都是春天，贴在哪都行。”其它学生也纷纷说：“随便。”“哪都是春天。”多聪明的孩子呀！是呀！哪里都是春天。〕
　　〔当学生把词贴完，我们突然发现，老师把“春”字的“日”字底写成红颜色，“柳”、“树”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁写成绿颜色，“草”、“芽”、“花”字的“艹”写成绿颜色，原来“日”、“木”、“艹”这三个偏旁是本课要掌握的三个偏旁。〕
　　师：小朋友，全体起立，老师指哪个词，大家读哪个词，并注意不同颜色的偏旁。
　　〔老师用形象直观的方法，加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕
　　师：小朋友们学得真认真，课本上读了词，看画说了词，咱们现在到校园里，再找一找这些词吧。
　　〔社会就是大课堂。在生活中学语文。师让学生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使学生感到学语文不再是枯燥无味的。而是有声有色、有静有动、有情有感、生动有趣的活动。〕
　　师：〔回到教室〕小朋友，大家也看老师的画了，也在校园里找了春天、小草、嫩芽、燕子，谁觉得自己也是春天的一员，谁觉得自己读得好，拿上课本上讲台，给大家读一读。
　　〔学生大部分信心十足，上了讲台，学生都渴望得到赏识。只有两个没有上去，师很会注意保护学生的个性发展，尊重学生的人格，最大限度地调动学生积极性。〕
　　师：大家在上边认真读上三遍，老师和这两位同学在下面读三遍，看谁读得好。
　　〔学生站在一个特殊的位置上，有一种使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕
　　师：今天，小朋友表现真好！把老师也带进了春天。今晚上如果谁梦见了春天的景色，可不要忘了给大家、给老师说一说。
　　〔师风趣的结尾，给学生心里埋下了一颗春天的种子。是作业，也不是作业，不是作业，也是意味深长的作业。这也是老师把学语文延伸到家里，延伸到梦中，延伸到学生的情感中，延伸到大自然中的一种巧妙的做法吧！像这样学语文，学生自然会乐在其中。〕

摘自于《实验工作通讯》2002总第十一期　　2.20《司马光》
http:// 2002-1-14 小学语文教育资源网
一年级《司马光》
（出示句子：司马光搬起一块大石头，用力往缸上砸。生读句子。）
师：老师将“搬”字换成“拿”字，大家再读一读。（生再读句子。）换掉好吗？为什么？
（通过朗读比较。）
生：因为是一块大石头，司马光“拿”不动，要用“搬”。
生：我有补充，用“搬”字，说明东西很重，用“拿”字说明东西很轻。
师：真不错！请同学们再想一想，在生活中，什么是需要我们“搬”的，什么是需要我们“拿”的呢？
（课堂顿时活跃，学生踊跃发言。）
师：说得真好，相信你们也一定读得很好，我们一起来试试吧！
（生有感情地读句子。）
生：老师，既然较重的东西用“搬”，那么司马光搬起来的那块石头一定很大，课文为什么还要说“搬起一块大石头呢”？这个“大”字应该去掉！
师：（一愣）这个同学的想法很有道理，大家同意他的看法吗？
（生摇摇头，有可能没有理解那个同学的看法。）
师：请这个同学将你的看法再说一遍，好吗？同学们一边听一边想，他说得有道理吗？
（生重述。）
（大多数学生举手表示同意他的看法。）
师：看来同学们大多同意他的看法，你们看，他多会动脑筋啊，敢于向书本质疑问难。那我们写封信，让编书的老师去掉这个“大”字好吗？（好！——生齐答。）有没有谁不同意去掉“大”字呢？想想看，为什么你不同意呢？
（生认真思考。）
师：同学们，现在我们就来举行“小小辩论赛”，同意去掉的站着发言，不同意的坐着发言，我们来听听，谁说得最有道理。
（一场小小的辩论赛紧张地进行着，小辩手们争得面红耳赤，课堂气氛异常活跃。其中有一位学生这样说：“我觉得这个‘大’应该留着，从图上来看，公园里的石头对于小小年纪的司马光来说都是很沉的，他都得‘搬’，司马光肯定是在这些石头中挑了块最大的，因为只有用最大的石头才能砸破缸，才能救出小孩。”）
【评析】
学生的见解多精彩！他们能大胆地提出去掉“大”字，这是成人不会想到的；而要保留“大”字的见解也有理有据。因此充分地信任学生可以使教育取得意想不到的效果。然而学生独特的发现和见解无一不与教师的循循善诱有关。为了理解“搬”字，教师没有越组代庖，把成人理性化的理解强加给学生，而是让学生通过换词来比较，通过朗读来比较。学生认识了“搬“与“拿”的区别，教师又让学生联系生活实际运用“搬”和“拿”。我想：如果学生不经历从“感性—理性—感性”的过程，恐怕不会提出“大”字的去留问题。而当学生提出这个有价值的问题时，教师一方面充分肯定这个学生，一方面又给了充足的时间让其他学生重视并思考这个问题，并相机引导学生反驳这个看法，而不是盲目跟从。学生的求异思维能力得到了充分的发展，创新精神得到了培养。课堂小小辩论赛，营造了活跃的、富有生命力和创造性的氛围，极大地调动了学生的学习热情，点燃了学生智慧的火把。
原作者：李健
来 源：江苏省无锡市扬名中心小学an en in un ün教案
新疆乌鲁木齐市第四十七小学 冯家柱
一、教学目标
（一）复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。
（二）能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。
（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。
二、教学重点
复习汉语拼音，认识8个汉字。
三、教学难点
能按顺序观察图、说图意。
四、教学方法
游戏法、演示法、小组合作法。
五、教学准备
投影、挂图、课件。
六、教学过程
（一）复习旧知
1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。
（二）导学新知
师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。
1．看图学音节词。
方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。
（1）做游戏“传花环”。
（2）师出示音节词卡片。
（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。
大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。
（激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想像的翅膀。）
师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！
2．看图按顺序说图意，学句子，识字。
（1）逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？
生说：远处、近处、左边、右边各有什么？
（训练学生观察图说话的能力。）
用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。
（丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。）
①先给小伙伴介绍。
②上台指图说一说。
（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。
师：（准备图）美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？
（3）想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！
学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。
（让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。）
师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？
3．学习儿歌识字。
（1）出示投影片（儿歌）。
小组合作读，不会的问小老师。指名读。
（2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。
（把抽象内容具体可感地展示给学生。）
（3）教师指要求认识的汉字。
指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。
（4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。
师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？
（三）巩固新知
1．出示大苹果卡片。
抢读、指名读、开火车读。
（让学生在玩中学，学中玩。）
2．小结：同学们，这节课大家学得真棒！希望大家今后能够表现得更出色。
课后小记：这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课，老师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。1.9影子
　
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会“个、我、左、右、朋、友”六个生字及新词，认识新部首“月”
2．认识“影、后、黑、常、跟”五个字
3．朗读，背诵课文
（二）能力训练点
使学生了解前、后、左、右这些方位，锻炼用方位词说话的能力
（三）德育渗透点
理解什么是朋友，如何对待朋友
二、重点、难点及解决办法
重点：学习生字词
难点：了解方位
解决办法：仔细观察，多练习
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．提前预习
2．能正确流利地朗读，背诵
五、教学步骤
　
第一课时
　
（一）导入新课
出谜语，揭示课题
你走他也走
你停他也停
晴天里有他
阴天里没他（影子）
激发兴趣，板书课题
（二）初读课文
粗知本课内容
1．看图，借助拼音读课文，注意读准生字字音
2．读生字卡片，检查生字及二类字读音
3．讨论：影子和“我”有什么关系？
（三）讲课课文
理解课文内容，理解方位词
1．理解课文，围绕3个问题
（1）影子可能出现在什么地方？
（2）为什么说影子是个小黑狗？影子是个好朋友？
（3）从“常常”上理解影子与人的关系
2．抓重点词语理解
（1）第一句中的“我”是指小作者
（2）“好朋友”指影子跟人的密切关系
3．理解方位词
（1）认识“前、后、左、右”
（2）说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁？
（四）扩展性练习
说说谁是你的好朋友？谈一谈你们之间的一件事
　
第二课时
　
（一）复习导入
朗读课文
（二）指导背诵
（三）学习生字词
“我”字笔顺是“ ”
对比识记“左”和“右”
“朋”字，认识新部首“月”
（四）指导书写
在田字格中的占位
（五）说话练习
影子是怎样产生的？谈谈你和你的影子
（六）板书设计《小兔运南瓜》教学设计
福建尤溪县进修学校 胡美珍
《小兔运南瓜》是九义教材语文第一册的口语交际课。这一课共有三幅图，讲述了一个小兔运南瓜的故事。下面根据教材内容和口语交际课的特点，谈谈本课的教学。
一、看图说话，规范学生的口头语言
1．整体观察，说大意。首先指导学生整体观察连续的三幅图画，对故事的大意有一个初步的了解。可以启发学生想一想：这三幅图中都有一个谁？还有一个什么东西？小兔要把南瓜怎么样？然后要求学生用一两句话练说。先自由练说，再同桌互说。力求说的句子必须通顺，要把意思表达清楚。
2．分图观察，说具体。在整体观察的基础上，教师应进一步指导学生一幅图一幅图仔细地观察，具体说出每一幅图的意思。如观察第一幅图，引导思考：小兔来到什么地方？看见什么？在学生能说一句完整话的基础上，再引导思考：什么样的小兔？来到什么样的地方？看见了一个怎样的南瓜？这三个问题要求学生一口气说也许有困难，可分步指导说，力求使学生把句子表达更完整些，把图上的内容说得更具体些。最后进行归纳，用几句话把图一说具体。观察图二时，教师侧重引导学生思考：小兔是怎样想出办法来的？可先指导学生思考：正当小兔遇到困难时，看见远处有谁？在干什么？看着熊猫骑着小车，轻快地朝前行驶着，听着那欢快的乐曲，小兔突然想到了什么？你觉得小兔聪明吗？为什么？通过对这些问题的思考和解答，不仅让学生弄懂了留意，而且，小兔的那种在遇到困难时，善于独立思考、善于发现问题和善于解决问题的思想在学生想象与评判中得到了渗透。第三幅图是本节口语交际课进行口语交际训练的主要部分。教学时，应让学生充分想象，充分练说。因为有了以上观察图的经验，所以学生在观察这一幅图时，教师不必作过多的约束，可让学生自由看图，自由想象，根据图上的内容说几句话。可以说小兔，也可以说兔妈妈，当然更可以说小兔与兔妈妈之间的对话。若有学生说小兔的家也未尝不可。在这里，学生可能说得不是那么具体，教师就应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话练说，进行互相补充。
3．整体观察，说故事。通过以上逐图的观察与练说，学生对三幅图的内容有了比较深刻的了解。之后，引导学生讨论课文提出的问题：小兔是怎么把南瓜运回家的？要回答这个问题，必须把三幅图联系起来观察，把看过的、说过的内容进行归纳、组织、总结。可让学生先自由练说这个故事，然后再指名试说，其他同学听一听，评一评，看谁说得好。这样做的目的不仅仅是要求学生能把故事的内容说出，更主要的是要求学生注意语句表达是否完整、通顺，以规范学生的语言。
二、口语交际，培养学生良好的语言态度和语言习惯
当学生整体了解了三幅图所体现的故事内容后，教师应创设口语交际的情境，让良好的语言态度和语言习惯在具体的语言实践中得到培养。
首先创设师生交际的情境。教师戴上兔妈妈的头饰后，真诚地邀请一个学生与你共同表演。前两幅图的内容，可让扮演小兔的同学根据自己的理解进行表演，当演到小兔把南瓜滚到家门口时，师生共同表演。兔妈妈刚跨出家门口，看到小兔把那么大的一个南瓜运回来，感到非常惊讶！她手指着大南瓜，急切地问道：“小宝贝，这是你运回来的吗？”小兔两手叉腰，昂着头，挺着胸膛骄傲地说：“妈妈，难道你不相信吗？”妈妈高兴地问：“你是怎么把这大南瓜运回来的？”小兔说：“我来到瓜地里，看到这么一个比我还大的南瓜，真把我难住了，我想，怎样才能把南瓜运回家呢？正在这时，我看见远处小熊正骑着一辆小车，我想出办法来啦。车子的轮子是圆的可以滚动，大南瓜不也是圆的吗？我为什么不来试试呢。果真大南瓜就这样被我滚回家来了。”兔妈妈听后激动地说：“我的小宝宝真是个既聪明又能干的好孩子。”表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，可也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。
三、创设表演情境，培养学生的为人处事能力
根据图画内容，要进行故事情节表演，学生免不了要找同学配合。能否找到同学与之配合或者能否配合得好，这就很能体现学生之间是否友好相处，是否具有较强的为人处事能力。
首先，请学生自由组合，自己去找表演伙伴，让每一个学生都有参与的机会。在自由组合表演时，教师应强调，必须讲文明礼貌，使得同学乐于和你配合。同时在表演过程中应互相学习，取长补短。这样不仅有助于双方的表演，而且可以增进学生之间的感情，也有助于学生交际能力的培养。然后，请几组分别到台前表演。要求学生注意观察表演，仔细倾听，善意地指出同学存在的缺点，并为同学的优点喝彩。
最后，请每一位同学用纸折出或剪出一件小礼物，也可以画一幅画，送给合作伙伴或者认为说得最好的同学。
摘自《小学教学思考》2001/11
　2.说演结合 理解动词: 《小猴子下山》
甘肃省民勤县东关小学 陈桂花
　　[教例]
　　一年级《小猴子下山》
　　教学本文时，教师先要求学生从文中圈出描写小猴子动作的词。学生圈出以下动词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。教师再要求学生各自做做这些动作，重点分析扛、捧、抱的不同之处。然后请一位学生朗读课文，另一位学生用上“桃子、玉米、西瓜”等学具上台表演课文内容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而归的扫兴样子。最后在正确理解词义的基础上，再帮助学生积累词语，如由“摘挑子”一词让学生联系实际说出“摘茄子”“摘苹果”等词语。
　　[评析]
　　低年级小学生对表演特别感兴趣。教者据此设计小猴动作的表演、积累词语的练说，掀起了课堂教学小高潮。学生通过说说演演，深刻地理解了这些动词。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现。看的学生津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。这样促使学生动口、动手、动脑，加深了对词语的准确理解；同时使学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展。充分用活课程资源，培养口语交际能力
深圳市南山区南山小学 陈德娥

　　第一册实验教科书，内容新，题材体裁丰富多样，对儿童的语言发展十分有利。如何利用好新的语文教科书和生活中丰富的语言教学资源，培养和发展学生的口语交际能力呢？我在这方面做了一些探索，收到了明显的效果。
　　一、利用丰富的教学形式，激发学生的说话兴趣
　　语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以利用的说话教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的说话教学资源。在教学中我根据不同的教学资源，采取丰富多变的教学形式，激发学生的说话兴趣，培养学生的口语交际能力。适时给学生讲生动有趣的故事，观看精彩优美的录像，之后让学生复述故事的大意，描述录像中的精彩情节，这时学生受故事情节的感染，就会大胆说出自己的所见所闻，学生的说话得到听者的认可，就会产生说话的兴趣与成功的喜悦。
　　让学生讲述自己感兴趣的见闻，也是激发学生说话兴趣的好方法。我带领学生参观深圳红珊瑚生态基地时，学生看到上黄下绿的小南瓜，形同蛇状的丝瓜，玲拢可爱的小葫芦……一个个激动不己，此时我随机指导学生进行观察，观察它们的颜色、形状、大小，引导学生边看边说，并让他们回家后把自己最感兴趣、印象最深的植物说给爸爸妈妈听，学生都很乐意。到校后，我又组织了“说说自己最喜欢的植物”的说话比赛活动，看谁说得最准确、最形象。学生你一言，我一语，人人都开口说话和争先恐后，越说越想说。
　　每学完一课，我都对课文内容进行适当扩展，留一定的时间，改变一定的形式，让学生进行口语练习。如学完《在家里》后，我让学生说说自己在家里做过的事；学完《一去二三里》后，我让学生把自己当作画中的孩子，把看到的讲给同学听；学完《哪座房子最漂亮》后，我让学生在观察校园的基础上，以“夸夸我们的学校”为题开展说话比赛活动；学完《自己去吧》后，让学生说说最近你学会了什么，是怎样学的：学完《雨点儿》后，让学生说说小雨点还会到哪儿去？这样的说话练习，极大的激发了学生说话的热情。
　　二、利用课文的精美插图，指导学生把话说具体。
　　比如教学《有趣的游戏》时，我先让学生回忆自己做过哪些游戏，接着重点指导学生看插图，认真细致的观察每一个小朋友做游戏时的动作、表情，结合自己做这些游戏时的情形、感觉，想想他们可能会说些什么。可以把自己当作其中的一个朋友；然后每个学生在小组内相互说其中的一个游戏，小组内的同学互相补充情节；最后再由小组推选代表把一个最有趣的游戏讲给全班同学听。老师根据学生说话的情况，指导学生把话说准确、说具体、说完整。通过这样训练，学生都能说出内容具体、情节完整的一段文字，如有的同学说：“活动课上，我和几个小朋友玩‘老鹰抓小鸡’的游戏。我当老鹰，小玲当妈妈，其他同学当小鸡。游戏开始了，我张开双臂，向最后的小鸡冲去，鸡妈妈连忙伸开双手把我拦住。我向左跑，小鸡就向右躲，我往右跑，小鸡们又赶快向左跑，嘴里还发出尖叫声。这个游戏真有趣。”在这样的训练中，学生的说话能力得到了提高。 三、运用课文的语言素材，指导学生把话说完整比如，在教学《四季》一课时，我让学生用“……是……”练习说话，要求模仿课文中的规范语句进行填空练习；教学《影子》一课时，学生观察图画，从直观上了解了“前、后、左、右”四个表示方位的词语后，我让学生联系实际进一步认识这四个词语，让学生边做手势边练习说：“我的前面是______，我的后面是_____，我的左边是_____，我的右边是_____”。这样的教学既降低了学习难度，又能训练学生把话说通顺说完整。
　　课文中的句子不仅规范，而且简洁优美，让学生模仿一些优美的句子进行说话练习，也是提高学生口语表达能力的有效方法。“……像……”的句式在《阳光》一课中多次出现，指导学生模仿课文中的句子，结合己学的《小小的船》，让学生用“……像……”练习说话，学生说出了“弯弯的月亮像小船”。“闪闪的星星像眼睛”的句子。
　　能用一段话说一件完整的事是学生口语交际能力强的重要表现，我在教学中有意识地指导学生抓住事件的几个要素，训练学生说话，培养了学生的说话能力。如教《在家里》一课时，我先让学生看图说图意，再让学生借助拼音熟读短文，看看短文是怎样表达的，让学生知道表达一件事，应有时间、谁、干什么等要素，这样才能把一件事说清楚，说完整。
　　四、借助课文的朗读教学，训练学生说有感情
　　加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感彩。
　　我在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。
　　《四季》这首儿歌，运用拟人的手法，语言形象生动，读起来亲切自然。我在指导学生朗读时，把握好朗读基调，把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子作为重点指导，如指导读“草芽尖尖”的“尖尖”时，我说：“刚刚从地里探出小脑袋的草芽，是嫩嫩的，大家试试看，应该怎样读？”学生这样体会后，认为要读得轻，要表现出小草的柔嫩，学生读时就用轻细的语气来读“草芽尖尖”了。指导读“雪人大肚子一挺，说：‘我就是冬天’”中的“一挺”时，我让学生感受雪人说这话时的顽皮和自豪，因此学生自然会想到要用较重的语气来读。在学生用“是”练习说话，学生不仅模仿课文中的句子说话，而且还能模仿朗读时的语气说话。
　　语句的快慢节奏，以及重点词也是语言感彩的表现，我在朗读训练中十分注意学生读出节奏感。如《小小的船》一课，是一首内容浅显的小诗，节奏感强，在学生初读感知诗句后，我指导学生按以下节奏朗读：弯弯的月儿／小小的船，小小的船／两头尖，我在小小的／船里坐，只看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。学生反复朗读后，不仅读得正确流利，而且还培养了语感。
　　朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。小学生评语大全
婷 婷婷，你是一个聪明、文静的女孩，但你的兴趣爱好又很广泛，弹琴、画画、电脑、朗诵、写作都喜欢。同学们可羡慕你啦，能做到学习与特长发展两不误。瞧，每天每科的作业都认真完成，每次作文都写得生动优美，每次测试成绩都是A,还乐于为班集体服务。但作为班长，你处事还是不够大胆、主动和果断，要知道：稳重中带点泼辣的你，我更喜欢！ 佳 佳，你是一个认定了目标就会勇往直前的男孩，你又是一个有强烈集体荣誉感的学生，看到你在校运会上和艺术节上努力拼搏为班争光的那份热情，我被深深地感动了，也更喜欢你了。最让老师放心的还是你学习自觉主动，热爱劳动。知道你上课能坐端正了，积极举手发言，我很开心。如果你能严格要求自己，在完成老师布置的作业外，还坚持看课外书、报刊，增长见识，那你成绩会更好；如果你能多看到别人的长处，与同学真诚交往，那你这个体育委员会有更多人喜欢。
　 　
健 健，一直以来，你都尊敬师长，热爱劳动。在上进心的驱使下，你终于能“悬崖勒马”，认真学习，成绩有了进步。如果你能认真书写，改正上课注意力不集中的坏习惯，做个诚实的孩子，那么老师和同学们会更加喜欢你的。老师期望你的更好的表现，努力吧！ 轩 你是一个天真活泼、性格开朗的好孩子，令人难忘的是你在“六一”节中的精彩表演。热爱学习、成绩优良，看到你这学期做事的速度加快了，老师也为此感到高兴。如果你能改正贪玩的坏习惯，多帮姑姑做家务劳动锻炼自己，那么你一定能当“三好”学生。
　 　
怡 最难忘的是你在田径场上的英姿和工整的作业书写。这一年来，你尊师守纪，热爱劳动，上课专心听讲，成绩良好。还热心地为班集体和老师做事，可惜的是你还是那么羞羞答答的，不敢大胆举手回答问题，希望升上二年级后，你能为一个“智勇双全”的女孩子。 坤 活泼好动，思维活跃的你，经过努力，在校运会上获得乒乓球颠球的第一名，老师为你感到高兴。如果能以打乒乓球的精神和态度来学习，你的成绩一定更好。希望以后做事认真点，不要拖三拉四通，严格要求自己，做一个名符其实的“叻仔”。
　 　
天 一个人，无论他的多思维活跃，如果不是用在正确的学习上，那么他也只能是一事无成。就如你，要是你一如既往地主动学习，不偷懒，虚心一点，那么你成绩会更好。希望今后你能正视自己缺点，不再骄傲，严格要求自己，做一个名符其实的“三好学生”。 旭 羞羞答答的你是一个尊师守纪，团结同学的好孩子。感谢你这学期辛勤地为同学服务，以及在校运会上努力拼搏为班争光。你学习自觉主动，成绩优良。如果你在书写方面再下苦功，向爸爸学习，你将更上一层楼。
　 　
忻 这一年来，忘不了的是你那整齐的作业书写和认真的学习态度。你为人文静稳重，尊师守纪，彬彬有礼，做事认真，成绩优秀。今后你更要大胆主动开展工作，改正粗心的毛病，做老师的得力助手。 萍 一年来，你总是文文静静、羞羞答答的。你那绢秀、工整的字迹使人过目难忘，在艺术节中还获得了书法二等奖。你尊师守纪，热心助人，小组长工作负责，学习上自觉主动，成绩优良。如果你上课开动脑筋，大胆举手发言，你将是一个出色的小干部。
　 　
彬 你知错能改，上进心强是老师最为欣赏的地方。你活泼可爱、尊师守纪，学习上自觉刻苦，成绩优良。作业书写经过你的努力有了很大的进步，还在艺术节上获奖。但有时你不能严格要求自己，对同学不够和善，希望以后你能严以律己，做一个人人尊重的班长 。 夫 活泼好动的你有一颗上进的心，你爱劳动爱学习，为加入少先队而努力过。可是不够自觉，贪玩，不爱动脑筋，所以成绩进步不大。如果你上课专心听讲，认真写作业，你一定能取得很好的成绩。
　 　
俊 这一学期，老师一直为你在作业书写上的进步感到骄傲。你尊师爱校，文明有礼，强烈的上进心使你自觉学习，成绩进步大。如果你能积极开动脑筋，大胆回答问题，锻炼自己的口头表达能力，那么你的成绩将更上一层楼。 聪 好动的你在校运会上的出色表现令人刮目相看。小男孩，如果你能上课专心听讲，按时完成作业，学习成绩就不会一般般。希望你今后，听从教导遵守纪律，改正好打架的坏习惯。做一名优秀的少先队员。
　 　
峰 你就如你的名字，有聪明才智，勇攀学习上的高峰，强烈的上进心是你的动力，你爱动脑筋，对问题有自己独特的见解。如果你上课能集中精神，你的成绩会有更大的进步。希望你发扬优点，改正缺点，多参加体育、劳动锻炼自己的能力，使自己成为真正的男子汉。 志 你是一个羞羞答答的小男孩，你尊师守纪，团结同学，爱劳动。学习上由于欠自觉，上课不够专心，成绩一般，如果你专心听课，继续发扬字体端正的优点，改正懒惰的毛病，你的成绩会更好。
　 　
祥 尊敬老师，讲礼貌，热爱劳动，做事认真是你留给老师的最深印象。在学习上你专心听课，作业按时完成。但觉得你总有点胆小怕事，作业书写不够端正，如果你在学习上再下苦功，不懂就问，那你成绩一定会有进步。 朗 你是一个尊师守纪，爱劳动的好孩子，学习上欠自觉，不够 刻苦，成绩一般，如果你在学习上多下苦功，你将更上一层楼。
　 　
杰 一直以为你是一个羞羞答答的小男孩，直到校运会那天看见你在田径场上的英姿，才惊觉原来你并不胆小。你尊敬师长，听从教导，学习较自觉，成绩良好。如果你能以跑步比赛的拼搏精神来改正书写马虎的毛病，克服学习上的困难，那么你定能成为“三好学生”。 培 你是一名尊师守纪，爱劳动的小男孩，学习较自觉，成绩良好，如果你上课专心听讲，认真做练习，那么你的进步会更大，努力啊！
　 　
瑶 最忘不了的是你上课积极举手发言，口齿伶俐，说得一口流利的普通话，你思维活跃，爱动脑筋，学习成绩良好。可惜的是你还不能改正写字马虎，上课坐姿欠端正的缺点。希望你在下学期能做到，努力成为一个优秀的少先队员。 梅 你是一位文静稳重的小女孩，爱劳动。讲礼貌，学习自觉主动，成绩优秀。如果你上课能积极开动脑筋，大胆工作，那么你将是老师的得力助手。
　 　
婷 活泼好动，思维活跃是你最大优点。一直以来，你讲文明讲礼貌，学习上较自觉主动，这个学期成绩进步很大。可惜的是你的作业书写太马虎了，希望下一年你能改正这个缺点，做一名人见人爱的少先队员。 陈 你是一个思维活跃的小男孩，你爱表现自己，课外知识丰富，学习上后半学期经过你自己的努力，进步很大。如果你能正视自己的不足，虚心向老师同学学习，戒骄戒躁，那么你将是一名人见人爱的好学生。
　 　
祺 这一年里，最难忘的是你那工整的书写和绢秀的字迹，不是吗？在艺术节中你获得了书法比赛一等奖。你性格文静稳重，尊师守纪，做事认真，学习自觉主动，成绩优秀。但你在工作上欠缺大胆主动，有时候对自己要求不够严格。希望下一年你能成为教师的得力助手。 东 你的聪明加上你的勤奋，就能取得很好的成绩。一个尊师守纪，爱学习的小男孩，学习上自觉主动。成绩优秀如果你能认真书写。不讲谎话。做个诚实的好学生。那么老师、同学会更喜欢你，努力吧！
　 　
莹 尊重老师，热爱劳动，爱学习是你给老师最深刻的印象。一年来，在学习上，经过你不懈的努力，成绩有了很大的进步，还加入了少先队。如果你在书写上再下一番苦功，你的字一定写得很棒。希望下学期你上课能开动脑筋，积极举手以言，那么你的进步会更大。 健 一个人只有正视自己的错误，他长有所进步。你有时候就能做到这一点，勇于接受师长的批评，改正缺点。希望尊重老师，爱劳动的你，以后认真书写，上课专心听讲，再一次成为老师的得力助手。
　 　
国 一直以来，你都尊师守纪，热爱学习，劳动积极。可是这学期你在学习上不够自觉，成绩不如上学期好。只要你认真书写，你是能写出一手好字的。希望下学期你上课再专心些，争取进步。 薇 一直以来，你尊重老师，热爱劳动，是一个勤劳的小女孩。思维活跃，有胆量，敢于在课堂上表现自己。可是你学习不够自觉，常常不完成作业，成绩进步不大。希望你能认真书写，改正说谎的缺点，为自己争一口气！
　 　
敏 你尊师守纪，做值日生认真负责，团结同学。学习上，经过自己的努力，成绩进步很大，还加入了少先队。你认真的时候，写得一手好字，说明只要你用心去做，你能行。祝愿你下一年有更好的成绩。 荧 一个不怕苦不怕累的人才能学到真本领。就如你，经过长期训练，在校运会上取得不错的成绩，老师祝贺你。希望活泼可爱，热爱学习的你，继续尊师守纪，自觉主动地学习，保持优良的成绩，并在课堂上大胆举手发言，做学习的小主人！
　 　
铭 一个人的聪明才智并不需要时刻地在别人面前炫耀。跳绳比赛获得一等奖，是你锻炼的结果，老师也为此高兴。思维活跃，好奇心强你爱学习，可是由于不够虚心，成绩不稳定。如果你习上再刻苦些，能认真书写，那么你将成为一名优秀的少先队员。 杰 外表文静的 你尊师守纪，热爱劳动，更爱在课堂上表现自己，每一次老师提出的问题，你都勇于发言，值得表扬。可是学习上没有上学期那么自觉，成绩进步不明显。希望你上课再专心些，继续认真书写，刻苦用功，争取当一名优秀的少先队员！
　 　
婷 一直以来，个子小小的你就懂得去关心老师和同学，默默地为班集体做事。有这样的学生我感到骄傲。你思维活跃，上进心强，学习自觉主动，这学期还加入了少先队，祝贺你。如果你能严格要求自己，认真书写，你将成为一个优秀的少先队员。 亮 知错能改就是好孩子。文静稳重的你由于对自己放松要求，前期表现不尽人意。经过师长的教育和自己的努力，爱学习的你上课积极开动脑筋，大胆发言，成绩有了进步，老师为此而高兴。希望你能把字写工整，遵守课堂纪律，争取更大的进步。
　 　
君 像你这样活泼好动的小子女孩，真是人见人爱。能尊重老师，热爱劳动，看到你这学期的书写进步了，老师为此而高兴。要是在学习上能自觉主动，上课再专心些，相信你的成绩进步更大。更希望能改正说谎的毛病，千万不要做“放狼的小孩”呀。 诗 这一年里，最令老师欣慰的是你知错能改，上进心强，在认识到自己的马虎、粗心后能马上改正，还加入了少先队。现在思维活跃的你，书写和以前一样工整，学习自觉主动，成绩有了进步。希望能戒骄戒躁，遵守纪律，做一个优秀的少先队员。
　 　
　　
叶 老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗？现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你你会取得更好的成绩。 琪 积极向上的你，能尊重老师，与同学成为好朋友。爱学习，经过你的努力，作业书写有了进步，成绩也比以前好了，还成为了光荣的少先队员。希望你今后能在课堂上积极开动脑筋，大胆表现你聪明活泼的一面，按时完成作业，让同学更喜欢你。
　 　
莹 你一直为能早日加入少先队而不懈努力，现在如愿以偿了，祝贺你！尊师爱校，上进心强的你，默默地为班集体做事，同学们也很喜欢你。希望以后专心听讲，积极举手回答题，认真 书写，做一个人人敬佩的小班干。 恒 活泼好动的你在校运会上一展才华，挥手一掷，获得垒球比赛第一名，值得高兴。你思维活跃，爱学习，愿意为班集体做事。但你不够虚心，上课爱讲话，有时不完成作业，所以老师有时不那么喜欢你。希望你能正视自己的缺点，注意个人卫生，做将人见人爱好学生。
　 　
龄 羞羞答答的你其实是一个上进心很强的小女孩，为能加入少先队而努力学习，能团结同学，积极劳动。可是学习上由于欠自觉，作业不认真，所以成绩不稳定。希望你能积极开动脑筋，勇敢地在同学面前发言，将成为一名优秀学生。 烽 尊师守纪，爱劳动的你默默地为班集体做事，为此感谢你。你爱学习，学习上经过努力，有了进步。如果你认真 书写，能写出一手好字。希望今后按时完成作业，不偷懒，争取更好的成绩。
　 　
彬 一个人光有聪明的头脑而不用功，他就会像“小鸭子”一样什么本领也学不会。你思维活跃，爱动脑筋，可是常不完成作业，又说谎， 所以成绩不稳定。希望 尊重老师、热爱劳动的你在强烈的集体荣誉感的驱使下，改正缺点，专心听课，把字写好，为自己争一口气，也为班集体争光。 婷 尊师守纪，团结同学的你，上课从来不搞小动作，回答问题时声音很响亮，学习上经过自己的努力，有进步。可是你不爱动脑筋，为求快，书写不如以前工整。希望你以后认真按时完成作业，按时上学，争当一名优秀的少先队员。
　 　
宇 经过一个学期的努力，看到你的书写进步了，成为了少先队员，老师为此而高兴。从这件事你应该知道只要肯下苦功，任何学习上的困难也可以克服。希望像大哥哥的你以后能爱护关心同学，上课专心些，虚心向教师、同学、家长请教，争取更上一层楼。 晨 尊师守纪，学习自觉主动的你，成绩优秀。感谢你一直以来辛勤地为班集体做事，减轻了老师的负担，也为你这学期的书写进步而高兴，相信你是下了一番苦功的。希望你在生活中学会真诚地与人相处，戒骄戒躁，做同学的好榜样，做老师的得力助手。
　 　
芩 天真活泼的你口号齿灵俐，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神。经过一个学期的学习，你懂得使用礼貌用语，尊重同学守纪律，写字的速度也加快了，老师为此感到高兴。希望你再接再厉，自觉学习，多做家务劳动锻炼自己的能力。 俊 在校运会上，发现了你活泼好动的一面，令人喜爱。你尊师守纪，热爱劳动、爱学习，课堂上积极举手发言。可是这学期的书写不如以前了，可能在家没有认真复习，成绩进步不大。希望你加快写字速度的同时注意把字写好些，不懂就问，听从家长的教导，争取进步。
http://2liu.51.net/yangguangxiaoyuan/images/article/572.html1.10 比尾巴
http:// 2002-1-14 小学语文教育资源网
9 比尾巴
一、教学要求
1．学会6个生字和两个词语，认识3个偏旁。
2．认识8个字。
3．正确、流利地朗读课文。学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。
4．知道课文写了几种动物，并了解它们尾巴的特点。
二、教材说明　
本课是一篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀6种动物尾巴的特点。全文四节，每三句为一节，三问三答相互对应。
三、教学建议　
（一）教学准备
布置学生观察动物、收集动物图片，或看有关动物知识的电视节目和录像，认识一些动物，了解各种动物尾巴的特点和其他有关知识。有条件的学校可组织参观动物园。
准备本课的生字词语卡片、放大的插图和朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
学习生字。读准生字“的、长、子”和要求认识的字“短、兔”的音。“巴”的读音也要注意，单读生字时读“bā”（一声），在“尾巴”这个词里读“ba”（轻声）。
随生字“尾、的、把”的学习，认识“尸”（尸字头）、“白”（白字旁）和（提手旁）。随“ ”的学习，认识新笔画（提）。
指导写字。可让学生用已学过的笔画、偏旁、部件识记字形，培养识字能力。要求学生仔细观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。
要指导学生按笔顺规则写字。
尾：先外后内。
的：先左后右。
反：先左后右。
（三）词句教学
本课要求学会的词语有“尾巴、一把”，可在读课文的过程中结合看图了解意思，然后再让学生读一读。
（四）朗读、背诵指导
指导朗读。先朗读前六句话。要求学生借助拼音读准字音。注意“长、短”的音要读正确。然后放手让学生自己读后六句，最后要求朗读全文。
在读正确的基础上，指导学生用对话的语气读，并在朗读中认识问句。读问句时，语气要上扬；读答句时，语气要平缓、肯定。根据本课的特点，可以指导学生用一问一答的方式练习朗读。在反复读的基础上指导背诵。背诵时可借助图帮助记忆。
（五）练习提示
第三题给动物加上尾巴。可让学生在背记课文的基础上给动物画上尾巴。可以让学生先交流交流，描述一下这六种动物尾巴的形状和颜色，然后再让学生随意画。
（六）扩展活动
收集动物图片，仔细观察各种动物尾巴的特点，然后说给同学听。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
1．复习汉语拼音。读cháng、sǎn、sōng、shǔ、shuí、zuì、chuǎn、xiàng、biǎn、què、ba。　
2．导入新课。
3．让学生自己借助拼音认读生字，把课文读下来。
4．检查字音，重点指导读准“巴、的、长、子、短、兔”的音。
5．再读课文。指导边读边看图，认识动物，知道各种动物尾巴的特点。
6．范读指导，指导学生把课文读正确、流利，读好问句。
7．背诵课文。
8．指导书写生字。
9．完成第三题，给动物加尾巴。《复韵母ai ei ui》的教学方案
课题 ai ei ui 课型 新授 课时 1
教
学
目
标 双
基
目
标 1、 学习ai ei ui三个复韵母及四声，读准音，认清形，能正确进行书写。
2、 初步掌握复韵母的发音方法。
3、 熟练拼读音节。
能
力
目
标 1． 通过学习复韵母的发音方法培养学生初步的探究能力。
2． 通过拼读音节提高学生的拼读能力。
3． 初步培养学生自主学习的能力。
道德
情感
目标 1、 通过小组活动，培养学生合作、竞争意识。
2、 重视对学生进行爱的熏陶。
3、 通过多媒体激发学生学习拼音的兴趣。
教具 多媒体 学具 拼音卡片
教
学
过
程 　　一． 复习
　　1.认读单韵母：a o e i u u
　　2.拼读音节： ba　
　　二． 新授
　　（一）认读ai
　　1.出图：这是丁丁的爸爸，爸爸今天穿了一件什么样的衣服？
　　（出字：白）
　　提问：白的音节和刚才读的音节有什么不同？bai的音节中a 后面还有一个 i,a和i和在一起，组成了一个新的韵母，我们叫它复韵母。
　　2.师范读：ai
　　思考：复韵母的发音和组成有什么关系？
　　（复韵母是由a和i组成，发音就从a逐渐滑到i）
　　3.学生当小老师领读。
　　复习单韵母的发音，为学复韵母的发音作好铺垫。
　　通过bai和ba 的对比，由熟悉的事物引出新知过渡自然，激起学生学习兴趣。帮助学生探究复韵母发音的方法。
教
学
过
程
　　（二）认读ei
　　1．看图：爸爸工作一天了，丁丁为爸爸做了什么？（出字：杯）bei的音节也有一个复韵母，它是由哪两个字母组成的？
　　2．思考：ei这个复韵母先发哪个字母的音？（生答）它的发音比较特殊，摆的口型比e小，发e的时候，逐渐向I滑动，看能不能自己读出来。
　　3．同位互相读。
　　（三）认读ui
　　1.思考：ui这个复韵母怎样读，想一想，我们怎样发ai ei 的，自己把它读出来。
　　2.学生开火车读
　　（四）小小抢答赛
　　三．小游戏，"摸一摸"
　　1.四人小组读拼音卡片
　　2.四人小组做"摸一摸"的小游戏
　　四．拼读音节
　　1．a i-爱 思考：平时生活中，都有谁爱我们？
　　2.拼读音节
　　3.ui和任一声母拼成带调的音节，并说说在生活中怎么用。
　　4.小游戏：放气球。
　　五．书写复韵母写在拼音格中，应注意什么？
　　六．课堂小结。同学们，下课后请你再找一找，ai ei ui 还可以和哪些声母相拼，在生活中怎么用？
　　通过教师的引导，辅助学生发好复韵母ei
　　放手让学生自己利用已掌握的方法，发出ui的发音
　　利用小游戏，巩固检查韵母的四声，激发学生的竞争意识。
　　渗透对学生进行爱的情感教育。
　　这一环节设计尊重学生主体性，把拼音和生活及口语表达能力紧密结合，拓展学生思维。
　　通过课后继续查找拓展学生思维使课内外紧密结合。
作
业
设
置 课后继续找一找，ai ei ui 还可以和哪些声母相拼？
板
书
设
计 略
课
后
小
结 　　本节课，我运用了新课程理念所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式，指导学生学习复韵母。复韵母的发音一直是教学的难点，这一环节我设计了三步让学生"发现-探究-实践"，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生达到乐学，爱学。这节课，我还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达能力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，从而全面落实了新课程理念三个纬度目标，达到较好的学习效果。
青岛太平路小学 闫龙
http://www.xsj21.com/admin/2002-7-24/13151027540350.htm2.22吃水不忘挖井人
　
教学目标
1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。
2．看懂图意，理解课文内容，了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。教育学生牢记革命领袖的丰功伟绩。
3．背诵全文。
4．练习说话，写话。
教学重点
1．学会本课生字及由生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解毛主席为人民解决吃水困难的事迹。教育学生怀念革命领袖的丰功伟绩。
3．背诵课文。
教学难点
1．怀念革命领袖的丰功伟绩。
2．背诵全文。
教学时间　 二课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）学会本课的生字和由生字组成的词语，并且抄写词语。
（二）朗读课文，看懂图意，初步了解课文内容。
二 、教学重点
（一）学会本课生字及由生字组成的词语。
（二）朗读课文，初步了解课文大意。
三、教学难点
朗读课文了解课文大意。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，你们听说过我国第一代国家领袖人毛主席的事迹吗？今天我们要学习和毛主席有关的课文。（板书课题，齐读课题。）

（二）范读课文。
1．范读全文。
2．边听边思考。
本课写的是谁的一件什么事以及由这件事引出了什么事？
3．指名回答。
本课记叙的是毛主席帮助乡亲们挖了一口井解决人民吃水困难和乡亲们在井边立了石碑的事。
（三）指导学生看图。
第一幅图是毛主席带领乡亲们挖的一口井。
第二幅图是在这口井旁立了一块石碑，上面写着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
（四）学习生字。
1．在课文中画出生字及由生字组成的词。
2．借助汉语拼音读准生字和词语的读音。
（1）学生自己读。
（2）小组内互相读。
（3）老师检查学习效果。
3．识记生字，看谁记字的方法多。
忘：上下结构，上边“亡”下边心字底。忘不了，忘记。

挖：提手旁，右上边是穴宝盖，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：笔顺：二 井，两横一竖撇一竖。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井，水井，井水。
外：左右结构，左边半个多，右边熟字“卜”，可与处区别记忆。外和里是反义词。外边，外村，外单位。
主：利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席，主人。
席：半包围结构。广字头，里边上是“甘” ，下面是“巾”。
乡：三笔写成，撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，家乡。
立：独体字，笔顺： 。
刻：熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻：表示赶快，马上。
念：熟字“今”加心字底。想念，怀念，都是心里在想，所以用心字底。
4．巩固生字组成的词。（利用卡片）读一读下面的词：
不忘　 挖井人　 外村　 毛主席　 乡亲　 立刻　 想念
（五）读课文。
1．给学生充分的时间，让学生自己借助拼音读课文。
2．在小组内互相读着听，互帮互学。
3．再听老师范读，正自己的读音。
（六）读下面的词语。
课后作业第2题中的词语。
（七）作业。
1．抄写生字及课后第2题中的词语。
2．朗读课文。
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）理解课文内容，了解毛主席为人民解决吃水困难的事迹，教育学生怀念革命领袖。
（二）背诵全文。
（三）练习说话，抄写句子。
二、教学重点
（一）理解课文内容，了解毛主席关心人民群众的高贵品质。
（二）背诵全文。
三、教学难点
（一）教育学生怀念革命领袖。
（二）理解句子之间的联系，背诵全文。
四、教学过程
（一）复习巩固字词：指名读一读。
读生字组成的词和课后作业第2题中的词。
（二）逐段学习课文。
1．学习第1段课文。
（1）指名读第1段，这段共有几句话，每句话告诉我们什么？
这两句话告诉我们故事发生的地点，就是“沙洲坝”，还知道沙洲坝是江西省瑞金城外的一个小村子。
（2）再指名读这两句话，理解两句话的意思。
第一句是告诉我们沙洲坝的位置。
第二句是说毛主席在江西领导革命的时候在那里住过。从这句也就知道了沙洲坝是属江西省。
（3）按老师的提示练习背诵这一段。
①沙洲坝在哪儿？
②毛主席什么时候在那里住过？
自己按教师的提示背诵，然后指名背诵。
2．学习课文第2段：
（1）小声读这一段，标出共有几句话。
（共有三句话。）
（2）再读这一段，想一想每句话的意思，再想一想这三句话之间的关系。
那时候，村里人们还很穷，连水井都没有，正因为没有水井，所以人们吃水需要到很远的地方去挑。正因为这样毛主席带领大家挖了一口井。“带领”说明毛主席亲自领导并参加。这三句话之间是顺承的关系。
（3）想一想这三句话的关系及内容，练习背诵这一段。体会毛主席关心人民群众生活，为人民解决困难的崇高品质。

3．学习课文第3段。
（1）小声读一读这一段：想一想，事情发生在什么时间？（解放以后），石碑上写的是什么内容？（吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。）
（2）再读这一段，想一想：乡亲们为什么立一块石碑。（怀念毛主席，让子孙后代都不忘记毛主席。）

（3）反复朗读，体会人们怀念毛主席的心情。
（4）试背这一段。
（三）读全文，发挥想象力，具体说一说沙洲坝的人民为什么要立一块石碑。
我们村现在解放了，日子好过了，可是我们不能忘记伟大领袖毛主席，是他，在村子里没有一口井，吃水要跑到很远的地方去挑的时候，关心我们劳动人民的生活，带领战士和乡亲们挖井，使我们有了水吃，过上了好日子，我们要让子孙后代都不要忘记毛主席。
（四）背诵全文。
（五）抄写石碑上的话。
【板书设计】2.4《春晓》教学设计
陕西师大附小 余红燕
　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：
　　1. 引入激趣
　　启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。
　　2. 初读感知
　　学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
　　3. 精读理解
　　（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。
　　（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。
　　（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。
　　（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。
　　4. 品读领悟
　　（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。
　　（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。
　　（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。
　　①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。
　　②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。
　　③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。
摘自《陕西教育》2000年第2期
　让一年级的孩子乐于识字 学会阅读
作者：深圳市北师大南山附小 李红梅
摘要：人教版语文实验教科书，是根据教育部的课改部署，为验证语文课程标准写的，体现了课程标准提出的教育理念和基本精神。
关键词：大语文观 识字 阅读 人文素养
义务教育课程标准实验教科书第一册语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。在本册教材中，要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字400个。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50%左右。再加上孩子们在学前已有的识字基础（据调查，一年级学生在入学前的识字数字统计中，多的学生识字量达到1500个左右，最少的也有 50个左右。）学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣。
如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位课改实验教师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。
一、遵循大语文观，寻找规律，在识字中体验快乐。
在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
在教学象形字时，如火、山、石、木等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，日光晃，三口品，”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。
对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比较中达到深层认识和的巩固。
在识字教学中，教师还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。
在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“影”字，有学生自编顺口溜识记：
“红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。”识“熊”字，学生自编故事帮助识记：“一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，向我走来与我玩。”
语文学习有着广阔的母语社会背景，教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。教师可指导学生用本子自做一个“认字乐园”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下的字贴在“识字乐园”上。每天给学生展示交流的机会，开展有意义的课前“2分钟识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。
二、创设平台，提前阅读，在阅读中体验成功。
识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。教师应及时抓住学生的内部动因，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。
在教学中，教师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。如学习《我多想去看看》这篇课文时，激发了学生对祖国、对首都北京的热爱，这时，教师可及时地指导学生读自读课本《小兔乖乖》里的《爱祖国》一课，进一步增强他们对祖国的热爱。学习了课文《自选商场》一课，再让学生读读自读课本里的《自选商场》，可以丰富和延伸他们的知识，增强他们的阅读兴趣。
另外教师可抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在语文课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》——每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可在课堂前设立“5分钟故事园地”。在这个园地里，学生可以讲故事，可以演故事，可以读故事，不求形式的统一，尽可能为学生创造平台，展示阅读后的收获，与大家分享，促进看书的激情。在阅读的过程中，教师应坚持孩子阅读的无错原则，无论是阅读流畅还是结结巴巴的，只要他有兴趣，就行。
在识字与阅读中，教师尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长群的力量，每天在家庭中开展20分钟的“父母伴我天天读”活动，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母地陪伴逐渐养成好学、勤读的好习惯，使之终身受益。
三、运用现代教学媒体，说写结合，提高语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。
在教学实际中，我根据学生年龄小、班级配备电教设施齐全的特点，在班级开展“我来说”和“我来写”的活动，让学生紧密结合生活实际和思想实际，勤说勤打字，充分发挥现代教学媒体优势，从小提高学生的语文素养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格。其具体措施如下：
开展“我来说”的活动。开学初，我让学生每人准备一盘磁带，让他们把从生活中看到的、听到的，从学习中遇到的、想到的事情说出来，用磁带录下来，也可以在磁带里讲心爱的故事，编可爱的童话，可以与老师谈心。每周集体听评、讲评一次。每到那时，孩子们听到自己的童音，听到身边小朋友的童音，别提有多高兴，更增强了说的兴趣。
开展“我来写”活动。开学初，电脑老师就对一年级学生进行了电脑知识培训，学生都已掌握打字技能。在教学中，针对实验教材加强识字的特点，我充分发挥孩子们的打字优势，开展了“我来写”活动，为学生创造写的机会，让学生在打字的过程中再现生字，进一步正确理解和运用祖国语文。例如学了课文《哪座房子最漂亮》，学生对于叠词的运用有了掌握，我就布置他们观察校园，在电脑上利用叠词写话。有的学生就这样写到：“学校里有青青的草地，高高的房子，白白的墙，我们在这里学习，感到很快乐。”学了识字（二）中的《比一比》一课，我让学生观察家里的物件，用数量词在电脑上写一段话。有的学生写到：“我的家里有三个人，爸爸在电脑城上班，妈妈在银行上班，我是北师大附小的学生。我的房间很漂亮，有一张小床，一张书桌，书桌上有五本书，一盏台灯，每天晚上，我都会在灯下看书，书中的故事很吸引我。”我还特地在班级电脑里为学生建立了一个文件夹，取名为“学生作品展”，把学生交上来的写话作品或用邮件与我交谈的内容粘贴在“学生作品集”里，学生可以自动调出来欣赏、阅读，极大地促进了学生写话的积极性。
总之，识字和阅读是一个长期的过程，只要采取多种方法和渠道，树立大语文教育观，就可以从小培养学生识字的兴趣，阅读的习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。
出处：人教网《秋天到了》识字教学片段
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新课程标准又规定：“低年级（一二年级）认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”，占六年识字总量的60%，如此大的识字量，如果不讲方法，势必增加学生负担，因此，我们把识字教学的重点放在了识字兴趣的激发、识字方法的引导上，让学生具有独立识字的欲望和能力。以下是识字教学的几个片断。
　　片段一：（旅顺口区大华小学 丛晶）
　　师：同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧，他们来了（课件显示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）谁认识她们呀？你是怎么认识的？
　　生：老师，我认识“刂”旁，我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁，与锋锐刀箭有关。
　　生：我认识“冫”旁，三点水去掉一滴水，这一滴水可能是因为天气太冷了，结成冰了。应该与水的温度有关。
　　生：丛老师，我想给小朋友介绍剩下两个偏旁“扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“扌”旁表示与手动作有关。
　　师：偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏，你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗？
　　生：老师，“刂”旁藏在“到”的右边，“秋一来到”的“到”。
　　生：“到”字读音与右边“刂”旁读音相似。
　　生：“冫”旁藏在“凉”字左边，“凉快”的“凉”。
　　生：两点水加京就是“凉”，凉风、凉气。
　　生：“彳”旁藏在“往”字左边，“向往”的“往”，我很向往飞上月球拍张照。
　　生：我听姥姥说，旧社会有很多地主欺负老百姓，“往”字边表示很多人，右边表示地主。
　　生：“排”字带“扌”旁，排队需要伸手，与手的动作有关。
　　生：老师，我还觉得右边像小朋友在排队，两竖是操场，两边三横是三排小朋友。我们海鹰小队可以演示这个“排”字。
　　生：我有好办法记住“树”，“木”加“对”就是树，果树、桃树。
　　生：我还想到敌人“又”进“村”子里就是“树”，梨树。
　　生：丛老师的“丛”去掉横就是“从”。
　　生：两个小人手牵手也是从。
　　生：小时候姥姥讲故事开头都是“从前啊……”。
　　生：“会”字我有好办法记住，上面是人，下面是云，就是开会的“会”，开会的人像天上的云那么多。
　　王双红（旅顺口区大华小学）评点：
　　丛老师本课识字教学始终注重创设生活化的情境，激发学生潜在的识字欲望，让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯，选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用。
　　如在认识四个偏旁时，丛老师把四个偏旁拟人化了，让学生和偏旁娃娃交朋友，把识字教学与情感教育融为一体。这一“变”，能有效地激发学生的情感，在课堂上“交朋友”，何乐而不为呢！我们所学的生字是学生新结识的朋友，而这些“朋友”又将是他们今后学习、生活、工作的重要帮手。学生们对这些偏旁有了感情，都会想方设法记住这些偏旁，而一个个抽象的书面符号都将在学生眼前“活”起来，依次走进学生的知识“仓库”。这样的学习方式既有意义又有趣味。
　　又如“排”是学生接触的笔画较多的字，识记有一定困难。当学生采用联想法记“排”时，丛老师没有就此放手，而是请一排学生做排列向前看齐的动作，然后和全班学生一起再次学习：伸出的手就是“扌”，“‖”就是这两列同学，“非”说明同学们排得非常整齐，这就是“排队”的“排”。奇特的联想、生动的演示，相信任何一个同学都会记住这个形象的“排”字。丛老师选择了一个非常好的识字参照物，让学生在识字与生活之间建立起有效的、经常性的联系，使简单枯燥的笔画结构和生动鲜明的语言环境、生活环境统一起来，从而激发学生去积极探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。
　　片段二：（旅顺口区长城中心小学 王静芳）
　　（五）巩固识记
　　游戏1——小蓝猫找家
　　师：小朋友们，今天生字卡片小蓝猫到我们一年级一班来做客，成了我们的好朋友，但它们迷路了，不认识家了，谁愿意帮助它们呢？
　　（通过电脑，在字幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。）
　　游戏2——猜字
　　师：小朋友们，我们顺利地帮助小蓝猫找到了家，小蓝猫又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。
　　（通过电脑，在字幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“住”猜出“雁”字、出示“京”猜出“凉”字等）
　　韩金星（旅顺口区长城中心小学）评点：
　　“多元识字”教学“三超”特色之一是“识字量超”，为此，学生对生字的牢固掌握尤为重要。王老师抓住巩固识字这个环节，以游戏为载体，选择孩子们喜欢的卡通动物“小蓝猫”当主角，与孩子们展开了一系列的游戏活动，于轻松愉快的氛围中，孩子们展开了想象的翅膀，积极主动地参与教学的全过程，人人动脑想办法帮“小蓝猫”找家，课堂上呈现出争先恐后抢着做英雄的热烈场面。游戏帮助学生强化了生字定位，强化了生字的记忆。
　　高春胜（旅顺口区长城中心小学）评点：
　　王老师以游戏的形式贯穿巩固识字的始终，满足了孩子们爱玩的天性，使低年级学生的想象力、表现欲得以充分地发挥，这种寓教于乐的方式，将枯燥无味的识字融于趣味游戏中，给孩子们带来了学习上的收获，更带来了心灵上的愉悦。
　　片段三：（旅顺口区迎春小学 马英）
　　（大屏幕上显示本课所有的生字，学生们用不同的方法识记着，最后剩下一个“雁”字无人问津。）
　　师：小朋友们，这个“雁”字笔画比较多，谁能勇敢地说说你是怎样记的？
　　（在老师的鼓励下一学生用部件法不太流利的说了几句）。
　　师：（笑了）。你很勇敢。秋天了，天气凉了，大雁们要从寒冷的北方飞到温暖的南方去过冬。这个“雁“字老师是这样记住的，小朋友们听听这样记好不好？（电脑演示）看，这个“厂”字是秋日里那蓝蓝的天空；“亻亻”这两个单人旁是大雁们排的“人”字形的队伍；这个“圭”是大雁们在头雁的带领下排着整齐的队伍不畏艰险，勇敢地搏击长空，长途跋涉几千公里，团结一致的飞翔。大雁们真是了不起！怎么样？你记住这个“雁”字了吗？
　　生：（齐说）记住了！
　　郭冬梅（旅顺口区迎春小学）评点：
　　识字教学是低年级教学的重点。“雁”字在本课16个生字中算最难记的一个。这个字结构比较复杂，对刚上学两个月的孩子来说，是非常困难的。“雁”字在人教社教材第四册归类识字（一）中才出现。
　　本课中马老师遵循小学生的认知特点和思维规律，从形象入手，培养学生的想象能力。在电脑演示的同时马老师把这个字编成一个小故事。教师用生动的语言为孩子们创设了一个识记生字的情境，孩子们仿佛看到了蓝蓝的天空上，一群大雁排成了“人”字形，在头雁的带领下往南飞。一个动态的“雁”字就这样牢牢地印在了孩子们的记忆中，此情境的创设不仅使学生轻松地识记了“雁”字，突破了本课识字的难点，而且这一情境的创设激发了学生的想象能力，使方方正正的文字变成了一幅优美的画面。
　　同时，马老师抓住教育的契机，引导学生学习大雁这种勇敢、团结的团队精神。

大连市旅顺口区教研室
http://www.xsj21.com/admin/2002-5-20/10821021908287.htm2.34抓两点教学《小蝌蚪找妈妈》
浙江绍兴市皋埠市中心小学 裘琴琴

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中如何用创新、精巧的设计，在扎实进行语言文字训练的同时，使学生显得生机勃勃、兴趣盎然呢？我抓住了以下两点。
一、寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出
寻人启事
大家好！
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（4）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、读、说、写、贴学文，丰富语言的积累
1．读——分层朗读，读出感情
（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a． 自由读全文，标上小节。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师应精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪以看见乌龟在水里游，就追上去。h．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。
2．说——以读促说，说中理解
（二）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。
（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。
3．贴——据文贴画，贴中取乐
教师准备好六幅画，分别为长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙、乌龟和鲤鱼。让学生先来贴这些动物各自的位置，贴好后再讲清理由，为什么要这样贴。教师要引导学生以文中词句作为贴画正确与否的依据，重点理解迎和追，以此促进学生对词句的深入理解。
4．写——形式多样，写中练笔
语文教学不仅是日耳之事，也要动手。“不动笔墨不看书”是公认的读书方法。因此，在课堂教学中，进行写的练习是必不可少的。
（1）基础练习。在学生分别找到描写蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及时填写：
a．小蝌蚪（），（）身子，甩着（）。
b．青蛙妈妈四条（），宽（），鼓着一对（），披着（），露着（），捉（）。
这两处练习看似简单，其实不然，尤其是b处的练习不是读了课文就能信手拈来的，需要从乌龟和鲤鱼的话中概括得出，其次从这两处练习中可以对蝌蚪和青蛙的外部特征进行比较，从而为接着要学蝌蚪料的生长变化过程作铺垫过渡作用。
（2）深化练习。对课文第二、第三两小节，教师在花了大量时间进行读的训练同时，又不失时机进行写的训练。如：
a．小蝌蚪错把乌龟当妈妈，是因为（），说明（）。
b．乌龟告诉小蝌蚪叫它的妈妈（），如果小蝌蚪光听乌龟的话，那（），应该（）。
这样设计旨在以学生读顺、读懂课文为前提，培养础解课文的能力。1.5 爷爷和小树
http:// 2002-1-14 小学语文教育资源网
7 爷爷和小树
一、教学要求
1．学会5个生字和1个词语，认识1个偏旁和1种笔画。
2．认识8个字。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课有三段，五句。写的是冬天爷爷爱护小树、照顾小树，夏天小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有童趣，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
三、教学建议
（一）教学准备
准备本课的生字词语卡片、朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
学习生字，重点指导读准“小”和要求认识的字“穿、热”的音，注意“爷爷”中的第二个字读“ye”（轻声）。
随生字“衣”的学习，认识笔画“ ”（竖提）和偏旁“ ”（点横头）。
指导写字，让学生利用已学过的笔画记忆字形，观察字在田字格中的位置，分析笔画的安排分布，注意关键笔画的位置，使学生逐步养成从整体观察、从主要特征着眼的好习惯。
要指导学生按笔顺规则写字。
小：先中间后两边。
注意“不”的第三笔是竖，不是竖钩；“开”的第三笔是撇，不是竖。
写字要在课内进行。教师巡回辅导，重点指导写字有困难的学生，纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。
（三）词句教学
从本课起教材安排了要求学会的多音节词语，在课本后面的词语表中列出。对词语的要求是：会读，会写，能在语言环境中了解意思。
本课要求学会的词是“门口”，这个词是非常浅显的常用词，学生均能理解词语意思，只需让学生读读词语，写写词语，不必讲解意思。
（四）朗读、背诵指导
本课可以在指导朗读的过程中结合看图，让学生了解课文的意思。教学时可用范读和录音让学生模仿、体会，读准重音和停顿。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教师可以具体指导第二自然段，然后放手让学生自己练习朗读第三自然段。
可以让学生试着体会爷爷给小树穿上衣服时小树的感激之情，小树给爷爷遮挡烈日时爷爷的喜悦之情。
（五）练习提示
第一题，说说“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”指的是什么，可以让学生借助图来理解，也可以让学生结合自己的生活实际说说这两个短语在句子中的意思。
第三题，读一读说一说，目的是让学生体会“的”的用法，练习用“暖和”和“绿色”两个词语与其他的词语组成恰当的短语。教师不用讲这两个词语的意思，只要让学生读一读题目中给出的短语，体会一下，然后自己想、自己说。
（六）扩展活动
你种过花吗？栽过树吗？你为他们做过什么？组织同学讨论交流。
（七）课时安排
教学本课可用1课时2.005小猴子下山
　
教学目标
1．看懂每幅图的意思，理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。
2．学会本课10个生字，用“真”“非常”练习说话。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．能按要求说几句完整，连贯的话。
教学重点
1．理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。
2．学会本课10个生字，用“真”、“非常”练习说话。
3．能准确、流利、有感情地朗读课文。
4．能按要求说几句完整、意思连贯的话。
教学难点
1．理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。
2．能按要求说几句完整、连贯的话。
教学时间 三课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）学会本课10个生字。
（二）朗读课文，看懂图意，大概了解课文内容。（三）能准确、流利地朗读课文。
二、教学重点
（一）学会本课10个生字。
（二）看懂图意，初步理解课文内容。
三、教学难点
看懂图意，初步理解课文内容。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，有一只小猴子高高兴兴地下山了，可是等它回家的时候，它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢，你们想知道吗？那好，今天我们一起学习第8课《小猴子下山》。板书课题，齐读课题。
（二）听老师范读课文，边听边想，这课是写小猴子的什么事？
课文讲的是小猴子下山，看见许多喜欢的东西，它扔了这个去抓那个，结果什么也没得到，只好空着手回家的事。
（三）学习生字
1．先看课后生字表的生字，后读课文，边读边画出生字词。
2．借助汉语拼音读准字音，然后读一读词语（生词），再读一读带有生字词的句子。
3．检查自读生字词情况。利用卡片或小黑板。
得　 非常　 空着　 一片　 又大又圆
白兔　 真可爱　 小兔儿　 （儿化音）。
4．自己读一读课文，读准字音，要求读通顺。
（四）识记生字，理解字义。
1．自学，要求联系课文的句子，理解字义。
2．小组内互相说一说。同学们在小组内交流自己识记的方法。
3．指名汇报，其他同学补充。教师要点拨重点，表扬好的。
得：左右结构，左边从双人旁“彳”右上边是“旦”右下边是“寸”。或者是右边分上中下，上“日”，中间一横，下边是“寸”。读轻声，和“的”的读音相同，得字后边一般是补充前面词语的词语，比如：跑得快，长得好，本课是“玉米结得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名称的词，如：我的家，他的书包，漂亮的衣服，美丽的校园等，要区分这两个de字。
非：左右结构，要注意笔顺： ，非去不可。
常：上中下结构，可用熟字换偏旁的方法来记，“党”字下面的“儿”换成“巾”。也可以分上面小字头，中间秃宝盖，下面“吊”来记。
非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美丽，意思是不是一般的美丽，是十分美丽了。正如非常高兴，非常爱吃等。常常，经常，常来常往。
着：多音字，本课读zhe，上下结构，上面的“ ”下面的“目”，目要和撇挨紧。着，表示动作连续，比如：走着走着，跑着跑着，本课的“扛着”，表示把东西放在肩膀上。
片：笔顺 片，最后一笔“ ”，一片，一片片。一片：表示面积很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵两棵，几棵西瓜，不能称为一片。
瓜：笔顺 瓜，第一笔横撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。
圆：全包围结构，用熟字换偏旁的方法记好，“园”把里面“元”换成“员”。园：是公园，校园；圆：是表示形状的，比如：球是圆的，不是方的。西瓜长得又大又圆。
兔：和“色”上面相同，笔顺是（下半部分）口 ，不要丢最后一笔点。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔儿（提醒学生读儿化音）。
真：上下结构，上边“ ”下面“具”，也可以上边“直”，下面“ ”，提醒学生里面是三横。真好，真漂亮，真可爱，表示形容的词。
可：上面一横，下面左边“口”，右边竖钩。笔顺是先写口，最后一笔是竖钩。可爱，可是，可以；小白兔多可爱呀！我写完作业可以玩一会。星期六李红找我玩去，可是我得去参加美术班。
4．读一读课文。在识记生字，理解字义的基础上，再读一读课文，加深对生字词意义的理解。
（四）指导书写生字。
1．要强调有些字的笔顺，可做下面填空练习。
（1）非，第一笔是（丨）。
片，第二笔是（丨）。
瓜，第三笔是（ ）。
可，最后一笔是（亅）。
（2）兔，共有（8）笔。提醒不要忘写点。
真，共有（10）笔。提醒里面是三横。
2．观察田格中的生字，看每一笔在田格中的位置。
3．把田格的生字描一遍。
4．带领学生写：非（左右不要离得太远）。
着：不要写得上下太长。
（五）边读课文边看挂图。
1．边读边标出全文共几自然段。
2．全文共5幅插图，看每幅图上是什么意思，并看一看哪自然段写的是哪幅图的内容。
3．学生回答：全文共5个自然段，5幅图，每一自然段跟着一幅图。
4．简单地说一说每幅图的意思。
（1）小猴子扛着玉米往前走。
（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。
（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。
（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔儿。
（5）小猴子空着手回家。
（六）作业。
1．抄写生字。
2．读课文。
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）理解课文内容，懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，有始有终。
（二）练习用“真”，“非常”说话。
（三）能有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。
（二）练习用“真”，“非常”说句子。
三、教学难点
（一）使学生结合插图，理解课文内容。
（二）使学生懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。
四、教学过程。
（一）复习。指名读下面词语。
非常　 高兴　 又大又圆　 可爱　 一片
西瓜　 真好　 小兔儿
（二）逐段学习课文。
1．学习第1自然段。
（1）指名读第1自然段：其他同学边听边用序号标出本段共有几句话。
这段共有两句话。
（2）自己小声读课文，想一想每句话的意思，抓重点词去理解，然后谈一谈你是怎么理解的。
（3）指名读第一句话，这句话告诉我们什么？小猴子下山来，走到一块玉米地里。让学生联系实际想一想“玉米”是什么样子的。
（4）指名读第二句话，从这句话中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高兴”“扛着”。从“又大又多”一词看出这里的玉米，长得不但大，而且很多。“非常高兴”说明小猴子非常喜欢这又大又多的玉米，“扛着”一词又一次说明了玉米很大，大得要扛着走。
这句话告诉我们，小猴看见又大又多的玉米，非常高兴，就掰了一个扛着往前走。
（5）指导学生看第一幅图：
小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎样？小猴子的表情怎样？说明么？
让学生带着几个思考题认真观察插图，然后小组内互相说一说，从图上你知道了什么？之后再指名回答。
小猴子在玉米地里，掰了一个大玉米，扛着大步朝前走，小猴子高兴得嘴都闭不上了，说明小猴子非常喜欢大玉米。
（6）指导朗读第二句话：“又大又多”、“非常高兴”，“扛着”这些词语要重读，读出小猴子非常喜爱玉米的语气，“扛着走”读出小猴子充满欢乐，天真活泼的语气。
①让学生自己体会试着读一读。
②指名读，根据学生读的情况，老师范读，再让学生读一读。
（7）指名读这一自然段，用简单的语言说一说这段告诉我们什么？
2．学习第2自然段。
同学们，我们学习第一段时，先读一读课文，看共有几句话，想一想每句话是什么意思，抓重点词去体会；再看插图，体会小猴子的心情，最后有感情地朗读后，说一说这段告诉我们什么。我们按这种方法继续学习课文。
（1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词来体会句子意思的。
（2）指名抓重点词谈自己的体会。
“又大又红”说明桃子长得好，“非常高兴”又一次出现，“又大又多”的玉米，小猴子非常高兴，那么又大又红的桃子，小猴子也非常高兴，这说明什么？说明小猴子看见什么，喜欢什么？
（3）指导看第二幅插图：图的左下角是小猴子把自己非常喜欢的大玉米扔掉了，小猴子正爬到树上摘那又大又红的桃子。
（4）有感情地朗读这段：“又大又红”重读，因为它既能表现出桃子长得什么样，又能体会出小猴子非常喜欢这又大又红的桃子。“非常高兴”，能体现小猴子看见又大又红桃子的那种喜爱，欢乐的心情。
（5）再读课文，说一说这段告诉我们什么。
（小猴子扔掉玉米，去摘又大又红的桃子。）
（6）看着第一、二两幅图，按下列问题说一说一、二自然段的内容。
①小猴子走到哪儿？
②它看见了什么？
③它就怎么样？
（7）读一读词语：
玉米又大又多　 桃子又大又红
3．学习第三自然段：在学习前两段的基础上，按学习方法小组学习这段。在小组学习的基础上，指名汇报，并强调有感情地朗读，只要读出语气，说明已经理解了。
“又大又圆”说明西瓜长得怎么样，“非常喜欢”又一次出现、说明小猴子，看见又大又圆的西瓜，又非常喜欢了，把曾经特别喜爱的桃子又扔掉了，这说明什么？（说明小猴子心里没有明确的目的，它不知自己要干什么，看见一个喜欢一个，喜欢一个扔掉一个。）
看图时，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜爱的又大又红的桃子，张开双臂，迈着大步，高兴地去摘又大又圆的西瓜。
4．学习第四自然段，自学这一段。
学生自学后，让学生按照前边的3个句式，说一说这段的主要内容，并且有感情地朗读，读出小兔儿蹦蹦跳跳惹人喜爱的样子，读出小猴子喜欢小兔儿的高兴心情。
句子训练：读一读哪个句子好？为什么？
（1）小白兔可爱。
小白兔真可爱。
（2）小猴子高兴。
小猴子非常高兴。
“真”和“非常”是表示程度的，表明了可爱的不一般，很可爱；高兴得也不一般，异常地高兴了。
请学生读一读每组中的第二句话，突出“真”和“非常”。
让学生练习用“真”和“非常”说句子。例如：
布娃娃真可爱。
我真爱我的妈妈。
妈妈非常高兴。
我非常喜欢我的铅笔盒。
5．看着书中的前四幅图，用前面说过的3个句式，说一说前四段的内容。
同学们，小猴子，从课文中4次出现的“非常高兴”一词，从它第一次扔掉它喜爱的玉米，第二次扔掉它喜欢的桃子、第三次扔掉它喜欢的西瓜，最后去追小白兔说明什么？（见一样爱一样，没有明确的目的，不专一。）那么，最后会得到什么结果呢？学习第五段课文。
6．学习最后一段。
（1）指名读这段。
理解“不见了”，“只好”。
（2）看第五幅图。
看小猴子的表情，想象一下它这时心里会想些什么？进行想象能力的训练。
（3）指导朗读这段。
读出小猴子十分扫兴，心里难过，无可奈何的心情。
（4）小猴子为什么只好空着手回家？
让学生体会到，于事没有明确的目的，盲目干事，不专一，有始无终，将一事无成。
（三）朗读全文。
1．注意想一想五幅图之间的联系。
2．进一步想一想，小猴子为什么只好空着手回家？联系自己，你有何体会？
（四）作业。
1．巩固字词。
2．有感情地朗读课文。
　
第三课时
　
一、教学目标
（一）进一步理解课文内容，真正懂得，做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成。让学生联系自己的实际谈谈有没有做过像小猴子一样的事情，应当怎么做才对。
（二）进行词语搭配的训练。
（三）进行说话训练，使学生能够说几句完整、意思连贯的话。
二、教学重点
（一）进一步理解课文内容，真正懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成，并联系自己谈体会。
（二）进行说话训练，使学生能够说几句完整、连贯的话。
三、教学难点
说几句完整、意思连贯的话。
四、教学过程
（一）复习生字及词语。
1．让学生自己以最快的速度复习一下本课的生字及由生字组成的词，准备听写。
2．听写。
非常　 西瓜　 小兔　 真可爱　 一片
（二）读课文，进一步理解课文内容。
1．有感情地朗读全文，边读边想边看图，用一句又简练又完整的话说一说每一自然段的内容。
2．指名说一说。
（1）小猴子下山来，走到玉米地里，看到玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个扛着走。
（2）小猴子看到树上的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米摘桃子。
（3）小猴子看到西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
（4）小猴子又看见一只可爱的小兔儿，非常高兴，就扔了西瓜去追小兔儿。
（5）小兔不见了，小猴子只好空着手回家。
3．再细读课文，能看着5幅插图讲一讲小猴子下山的故事。
（1）自己先读课文，然后练习讲。
（2）指名看图讲故事。
4．小猴子下山的故事对于你有什么启发？使学生联系自己的实际，认识到做事要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。
（三）进行词语训练：
1．读一读黑板上的词：
又大又多　 又大又红　 又大又圆
2．你能照样子再说一些类似的词吗？
3．填空。课后作业第二题。
（1）让学生知道词语搭配要适当。
比如：课文中哪个词是指哪种东西的？这种东西是长在哪儿的？
桃子，又大又红，是长在树上的。所以括号内填写桃子二字。
（2）让学生动笔填写，直接填在书上。
（四）按句式进行说话训练。
1．让学生自己看拼音读一读说话练习的要求。
2．老师把要求分别列出来，让学生按顺序表达。
（1）你家住在什么地方？
（2）家里有几口人？都有谁？
（3）爸爸妈妈做什么工作？
3．按句式练习说话：看着三个题目的提示，就是按照这个思路说，把语句连接自然、通顺。
（1）先自己练习。
（2）指名说一说。及时帮学生组织语言，对有困难的，老师要帮着他说。
说话举例：
我家住在文化路13号，家里有爸爸，妈妈和我，共三口人。爸爸在煤气公司上班，妈妈在百货商店上班。
多让学生说一说，让学生知道应当怎样说话才是完整，才叫连贯。
【板书设计】柳树醒了
深圳市南山区后海小学 陈晓玲
一、课前谈话：
昨天，老师让同学们回去找春天，你们找到了吗？根据学生回答引出新课，读准“醒”字，你怎么记住咱们今天学的第一个生字。记忆“醒”。
二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。
三、学生模仿老师读儿歌。第一遍轻声读，遇到生字，看拼音自学。第二遍指名5个同学，一人读一小节，要求把音读准。第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。
四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。
五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。
⑴出示有柳树的春景图。
⑵提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子。（学生表演读。）
⑶小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？
⑷创设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。
⑸语言训练：
春雨帮助柳树———，柳树变得———，柳树对春雨说：——————。”
春风帮助柳树———，柳树变得———，柳树对春风说：——————。”
春燕和小柳树———，柳树———，柳树边飞边说：“——————。”
⑹朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！
⑺演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。
⑻在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。
六、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
七、巩固练习
1.开火车读生字。
2.用熟字来记忆。
3.猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）
（1）身上脏了怎么办——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行车轮胎缺少气——“软”。
4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。
八、指导写字。
1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。
2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。《小熊住山洞》第一课时教案
福建省厦门市前埔南区小学 黄 蓉
一、教学要求
1．自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。
2．独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个。
3．初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情。
二、教学重点
读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。＿
三、教学难点
区分平翘舌音，掌握（或了解）部分识字方法。
四、教具准备
1．计算机辅助教学软件（CAI）。
2．生字词卡片。
五、教学过程
（一）谈话导入，引发兴趣（用课件配合进行）
（二）听讲故事，初步感和课文内容
（三）朗读课文（配合正音）
要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读（相机正音）、全班齐读。
（四）识记部分生字字形（展示方法）
1．课件出示生字；
2．开火车读生字；
3．四人小组讨论识记方法；
4．全班交流识记生字的方法；
5．教师小结。
（五）课中操
师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。
（六）看一看、想一想、说一说（以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家）
1．播放课件；（看一看、想一想。）
2．组织讨论、交流：你最喜欢哪个季节？从哪里看出它很美？（说一说。）
3．小结过渡。
（七）播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情
（下课）
　
教学意图说明
福建省厦门市开元区教育局教研室
以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。
一、导入课题，引起兴趣
课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。
二、通读课文，激发兴趣
让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读——赛读——评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”。
三、自主识字，感受乐趣
学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上。
四、歌曲演唱，体验情趣
为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟，学生开始感到疲劳时，我们播放了歌曲（课文），让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用。
五、课件演示，陶冶情趣
为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣、我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一说”，由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么？”做了厚实的铺垫。
　雨铃铛
hh
青岛市第二届基础教育课程改革研讨会小学语文教案
执教人： 青岛市南区第二实验小学 张蔚 课题雨铃铛课型新授课时第1课时教
学
目
标
重点★
难点△★1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，
△3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。板书
设计雨铃铛
沙沙 丁零当啷教具使用生字卡片
音乐、课件
雨铃铛头饰教 学 过 程
（突出重点、难点、分层次处理方法）学生学习活动
过程或形式设计意图一、 导入揭题：
1、 课件：歌曲《小雨沙沙》。
2、 板书课题：雨铃铛
3、 认识"铃铛"两个生字，说说怎么记？
二、 初读课文，学习生字。
1、 读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办？
2、 教师与学生共同复述课文内容，教师随文出示与本课生字有关的词语。
3、 怎样记住生字呢？
4、小组汇报讨论结果。
1） 学生到黑板前将生字分类识记。
2） 出示课件：认识房檐的位置
3）出示课件：有关"珠"的六个词语。水珠、泪珠、雨珠、珍珠、珠宝、珠子
4）"洒"在课文的哪句话当中？
5）出示课件：想象记忆"串"字。我们可以说一串什么？
5、认读生字卡片，与生字交朋友。（放音乐）
6、出示课件，巩固识字。
三、 理解课文，指导朗读。
1、读课文，看谁不仅读正确，而且读流利。
2、读了这首儿歌，你了解到了什么或想到了什么？
板书：沙沙 丁零当啷
3、你还听过什么样的雨声？
4、放音乐，想象春雨、春景。评选"雨铃铛"。
5、除了小燕子，春雨还会招呼谁？
6、再读课文，背诵课文。
四、 巩固识字。
出示含有本课生字的小儿歌。沙沙沙，沙沙沙，花儿招起了小手，蘑菇撑开了雨伞。房檐挂起了铃铛，池塘露出了笑窝，
随音乐唱歌。
齐读课题。
指名说一说。
自由读课文，指名读课文。
齐读词语。
小组合作进行探究性学习，研究本课生字的识字方法。
小组合作完成。
学生指一指。
指名读词，齐读。
指名读相关的句子
指名读 ，下位请好朋友读一读。
指名读，与小雨点交朋友。
同位读，指名读。
自由发言。
说有关雨声的词。
学生边听音乐边闭目想象，再指名说一说，朗读课文。
指名说，并将相应图片贴到黑板上，构成美丽的春景图。
齐读，背诵。
自由读，齐读。
与艺术课相结合，体现学科间的融合。
对阅读方法进行总结回顾。
运用听读识字法，引出生字学习。
发挥学生学习的自主性，提高合作意识和独立识字的能力。
突出"檐"字的字义教学。
在阅读运用中识字。
在语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。
借助课件，形象直观识字。
发挥学生主体性，最大限度激发学生参与学习。
通过游戏巩固识字，激发学生识字兴趣。
培养学生"读有所思"的能力和习惯。
比较体会春雨的轻、细。
通过音乐激发学生的想象，体会文章情感，受到熏陶，发展语言。
续编儿歌，注重语言的积累、感悟和运用，培养创新能力。
在新的语言环境中巩固识字。 作业
设计　　搜集并阅读有关儿童诗人金波的作品。课后
思考
http://www.xsj21.com/admin/2002-6-7/11461023474426.htm2.21《称象》称出新方法
江都市邵伯中心小学 黄元虎
　　《称象》一课，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢”此问一出，学生一下子沉默了，陷入了紧张的思考，我接着说：“请大家把课文再认真读一读，把插图再仔细看一看，讨论讨论！”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。
　　不久，一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗
　　嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。
　　坐定静思　小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。创新是人的素质的重要方面。江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”在语文教学中，我们必须结合听、说、读、写的训练，给学生提供创新的机会，鼓励和引导学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题，从而不断地提高他们的创新素质。天公作美巧上课
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　　我们几位教研员约定3月7日去听北辛付小学一年级教师韩钰的课，这天下起了小雨，是天意的安排？还是韩老师随机应变？她讲的课文是《雨点》。
　　上课了，老师、学生进入了角色。
　　师：同学们好！看看外面的天气，看看课本，今天我们学哪一篇课文好呢？
　　学生纷纷向外张望，七嘴八舌，议论纷纷。
　　大多数学生说：老师，学《雨点》吧！
　　评：师巧妙地利用难得的天时，把学生引入学习课义的最佳情景之中，学生也很机灵，他们也知道老师今天可能要讲《雨点》。韩老师不死扣教材顺序，.灵活处理，可以说韩老师在巧妙地利用天公帮忙，完成教学任务。
　　师：好！今天老师就和小朋友们一起学习《雨点》。（板书课题）老师提议：全体起立，说一声谢谢天公作美，帮我学习课文。
　　（学生全体起立，在笑声中齐喊：谢谢天公作美，帮我学习课文。趣味、情景教学可谓恰到好处。）
　　师：拿起课文面向窗外，大声地、尽情地、美美地读几遍课文吧！看谁能把雨点逗笑了。
　　评：生美滋滋地读着课文，带着亲切的情感，读呀读呀。师在这里放手让学生读，因为学生还有一定的朗读基础。在我们听的过程中也确实感到学生一遍比一遍读得好。有的学生不时抬头望望窗外的雨点，看雨点是不是笑了。儿童天真的表情，叫人好激动。
　　师：（微笑着拍了三下手）雨点雨点下吧！小朋友们停下。
　　师：小朋友们读得真好！老师听见小雨点都笑了。大家静下来，侧耳细听，是不是小雨点在笑？
　　（教室顿时一片寂静，学生们在屏住呼吸静静地听。刚才还是朗朗一片读书声，立即又变成一个无声的世界。）
　　生：（一个小女孩沉不住气了）老师，我听见了小雨点在小声地笑。
　　师：是吗？谁还听见了？
　　生l：老师，我也听了。
　　生2：老师，我也听了。
　　师：别给老师说，给你周围的小朋友说一说。（学生纷纷互相说，有说“哈哈笑”的，有说“嘿嘿笑”的，有说“嘻嘻笑”的……）
　　（突然有一位学生举起手说：）
　　生：老师，我怎么听不见呀？
评：大部分学生都笑了。我们也笑了。笑什么？笑这个同学傻吗？笑这个同学说真话了吗？请看老师是怎样处理的？
　　师：是吗？可能小雨点笑的声音小，你听不见。下课后，你站在雨地里听一听，一定能听见。好吗？老师也希望大家都到雨中去听雨点的笑声。
　　评：这位学生点了点头。韩老师处理得恰到好处，我们相信这位同学下课后在雨地里一定能听见雨点的笑声。同学们也乐意去听，去体验亲近大自然的乐趣。
　　师：（把半盆水端在讲桌上）老师这里准备了一个池塘，咱们到教室外面看看雨点怎样在池塘里睡觉的。
　　（学生走出教室，站在楼道里，我们也成了学生中的一员。老师把水盆放在了院子里，任雨点往里下。）
　　师：雨点落进池塘里干什么去了？
　　生：（齐声）在池塘里睡觉。
　　评：这样对话真巧妙，一边表演，一边说出了课文。
　　师：（师蹲在雨中，慢慢地让水流出来，在院子里成了小溪，师指着小溪说：）雨点落进小溪里干什么去了？
　　生：在小溪里散步。
　　师：（师让水流得快了，师指着流动较大的水，说：）雨点落进江河里干什么去了？
　　生：在江河里奔跑。
　　师：（把水全到出来，成了一片海洋，师指着海洋，说：）雨点在海洋里干什么？
　　生：在海洋里跳跃。
　　师：小朋友们真聪明，老师问什么你们都知道。
　　评：师用很形象的实地表演，让学生初步认识了“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。
　　师：（让小朋友回教室）小朋友闭上眼睛，想象刚才的情景，再读几遍课文。
　　评：这个情节好！学生对刚才的表演兴趣盎然，联想又很丰富。师不说背，而说读，而且是闭着眼睛读，这就是教学艺术！学生没压力，轻松愉快，学生在师巧设的情计中，不知不觉会背诵课文了，也能理解课文了。
　　师：小朋友们看一看，小雨点给我们带来几个生字呢？抄一抄，写一写，让小雨点看一看，是不是难住了我们？
　　评：师又巧妙的把学生的注意力引到了学习生字上，并且学生不以为是作业，乐学爱学，能学会。
我们听课的老师也兴致勃勃地在教室里看学生玩生字。
　　下课后，我们问韩老师：“你是提前准备好的吗？”她说：“不是。我是随机应变，只是略作了一下准备。如果这节课成功的话，可归功于天公作美，如果不成功的话，可以说是天公给了我机遇，我只是和天公擦肩而过罢了。欢迎老师们多多指教。”
　　我们几个不约而同地说：“天公作美，助你成功，抓住机遇，祝你成功。”
山西曲沃北辛村小学 韩钰 执教 曲沃教研室张承继、张晨祥、陈立会、张跃良记录整理2.26《小白兔和小灰兔》教学片断
王秀彬
　　一、看图讲故事
　　师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友——小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。
　　1．学生看图自由讲故事。
　　2．全班交流。
　　师：同学们的故事讲得真好！老师请来了电视姐姐，她也想把好的故事讲给同学们听，想听吗（放录像）
　　二、质疑问难
　　师：电视姐姐讲的这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。
　　学生可能提出下列问题：
　　1．小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜子回家去种
　　2．小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思
　　三、比一比
　　师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。
　　学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。
　　相同点之一：
　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
　　相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。
　　（指导读出有礼貌的语气）
　　不同点之一：
　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。
　　不同点之二：
　　回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
　　师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）
　　师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心里一定会怎么样（指导读出小白兔高兴的心情）
　　不同点之三：
　　小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
　　师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想（指导读出奇怪的语气）
　　师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗（学生讨论交流。）
　《春天的手》课堂实录
　　一、教学目标：
　　1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。
　　2、了解春天到来时，大自然的种种变化。
　　3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。
　　二、教学实录：
　　（一）导入揭题：
　　师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？
　　生：《春天在哪里》
　　师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是——（生：春天），我们身边都发生了哪些变化？
　　生：小燕子都从南方飞回来了。
　　生：动物都从洞里出来找食物了。
　　生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。
　　生：冰和雪都融化了。
　　师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课文的题目。
　　（出示课题：春天的手）
　　生齐读：春天的手
　　师：这个字就读——出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。
　　生齐读：春
　　（二）初读课文。
　　师：这首小儿歌写了什么呢？我们一起来边看图边听课文录音。
播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。
　　生：边看图边听课文录音。
　　师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开课本第14页，我们跟着录音小声读读课文。
（放课文录音）
　　生：跟录音小声读课文。
　　（三）随文听读识字。
　　师：春天的手——
　　生：温暖轻柔
　　师：（出示“温、暖、轻、柔”的生字卡片，贴在黑板上，
手指词语）这个词读——
　　生：温暖、轻柔。
　　师：春天的手，
　　生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。
　　师：（手指词语）这个词读——
　　生：抚摸。
　　师：春天的手，掠过——
　　生：小河，小河唱起了快乐的歌。
　　师：春天的手——
　　生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”）
　　师：（手指“传”），这个字读——
　　生：传。
　　师：春天的手——
　　生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮
　　师：手指生字卡片，这是——
　　生：拍、肩膀、活泼、健壮
　　师：拉住春天的手（出示“拉”）——
　　生：春天就在你心头。
　　师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。
　　（师生共同复述课文，教师随机指认生字。）
　　师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。
　　（小组同学之间进行讨论。）
　　师：你们想到什么好办法了，上来说一说。
　　生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。
　　师：小组的同学可以帮帮他。
　　生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔
　　师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。
　　生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。
　　师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。
　　生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉
　　（其他学生跟读）
　　师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字？找一找。
　　生：四个。抚摸、拉、拍
　　师：提手旁的字与什么有关系？
　　生：手。
　　师：在本课中，指的是谁的手？
　　生：春天的手。
　　师：还有几个字怎样来记？
　　生：“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。
　　师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字？
　　生：温、暖。
　　师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。
剩下两个字谁来记？
　　生：“传”。传是人来传东西（手指单人旁），右面是专卖店的“专”。
　　师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。
　　生：这个“传”我爷爷的名字里就有。
　　师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说？
　　生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。
　　师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？
　　生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。
　　师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。
　　生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。
　　师：你懂得可真多，你是怎么知道的？
　　生：我是从书上看到的。
　　师：看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。
组长领着小朋友再来读读这些字。
　　（小组开火车或抢答）
　　师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。
温暖的温在哪里？
　　生：温暖的温，在这里。
　　师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。
温暖的暖在哪里？
　　生：温暖的暖在这里。
　　轻、柔、健、壮、肩、膀
　 （点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。）
　　（四）、理解课文、指导朗读。
　　师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。
　　（自由朗读课文。）
　　师：课文写了春天的哪些景物，它们都有哪些变化？
　　生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。
　　师：对呀，河水开始唱歌了。
　　（随机出示板书：大地 新绿 小河 唱歌）
　　生：小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。
　　（随机板书：小鸟 欢叫）
　　师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。
　　生：春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。
　　师：小朋友们活泼又健壮，正在草地上玩游戏呢。
　　（随机出示板书：小朋友们 活泼健壮）
　　师：春天来到我们当中了，谁能把描写春天景物的句子读一读？
　　生：读2—5句。
　　生：老师，我有意见。他漏了一句。
　　师：你来帮他补上。
　　生：读第四句话。
　　师：少了第四句，听的真仔细。
　　生：小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。
　　师：你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利？
　　生：朗读整篇课文。
　　师：读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春天景物的句子，2、3、4、5句，要听好老师的要求。
　 （点评：学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春天在小朋友的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中，多好的情感体验！）
　　师：听，春天来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么？
　　（放录音：鸟鸣、流水、音乐）
　　生：我眼前出现了小鸟。
　　生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。
　　师：想象力真丰富。
　　生：我看到小草在笑。
　　生：我看到一个山上有一个很大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，很多小鸟在唱歌。
　　生：山上有一个瀑布，那里面有一个山洞，山旁边我和狗熊在那里玩呢。
　　（听课老师笑）
　　生：我看到大自然，大自然里什么都有。
　　师：有什么？说一说。
　　生：有太阳、白云、小朋友在那里玩。
　　生：有很多花，我还看到了蒲公英。
　　师：是呀，春天到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。谁（再来读一读描写春天的这几句话，注意边读边想象。）
　　（点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行体验想象，给学生创设良好的思维空间，有利地调动了学生感官体验课文的意境，激发了学生的想象力和语言表达能力，为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。）
　　生：自由练读。
　　师：谁来读读这几句话，读出春天的生机盎然，读出春天的美丽。
　　生：朗读2—5句。
　　师：老师听出来了，他有点喜欢春天。还有谁想读，你是不是比他更喜欢春天？
　　生：朗读2—5句。
　　师：从她的表情老师可以看出，她比王荣玉更喜欢春天。
春天的手指的是什么？
　　生：春天的手指的是春风。
　　师：那好，同学们把你们的手伸出来，老师看看哪双手最像春天的手。
教师朗读课文，学生做动作。
　　师：老师看到杨霓的手最像春天的手，表演给大家看一看，注意观察她的动作有什么特点？
（教师朗诵课文，学生做动作。）
　　生：和在真的大自然中一样。
　　师：她的手怎么样？
　　生：很温柔。
　　师：她为什么这么温柔，你知道吗？
　　生：难看。
　　（听课老师笑）
　　生：春风不象大风一样，就像小风一样。
　　师：书上用了什么词形容春风？
　　生：温暖、轻柔。
　　师：读时应读出春风的温暖和它的轻柔，你们再来读读整篇课文，待会儿老师要评选出“春天小精灵”，你们自己先练一练。
　　（学生自由练读。）
　　师：有信心当选“春天小精灵”吗？什么样的同学可以当选“春天小精灵”？
　　生：声音洪亮。
　　生：读得温暖轻柔。
　　生：读得很熟练，很像春天的味道。
　　师：春天什么味道？柔柔的。
　　师：还要注意什么？
　　生：表情。
　　师：表情可以帮助你把课文读得更好。
　　生：朗读课文。
　　师：有资格当选“春天小精灵”吗？
　　生：有。表情出来了，声音也感觉到春天来了。
　　师：有春天的气息。
　　（为学生戴头饰）
　　生：朗读课文。
　　生：她读错一个词。学生纠正发音“活泼”。
　　师：你来读一读。她有资格当选吗？
　　生：没有。
　　师：秦璐表情、语气都很棒，老师真的感觉到了春天来到我们中间。老师想把它送给秦璐，同意吗？（戴头饰）尽管有一个小错误，能改正就可以了。
　　师：背过的同学起立，没有背过的同学看书，老师给大家配上音乐，我们一起来读读这首小儿歌。
　　（五）布置作业。
　　师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业：《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？
执教人：青岛市南区第二实验小学 张蔚
http://www.xsj21.com/admin/2002-7-26/13261027691554.htm1.14自己去吧
　
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会“自、己、吧、几、会、风”这6个生字及由这些生字组成的新词，认识“您、带、练、深、过、鹰、景”这7个生字
2．理解课文内容
3．正确、流利的朗读课文并背诵。
（二）能力训练点
培养学生观察能力和口语表达能力。
（三）德育渗透点
教育学生自己的事情自己做，培养学生的独立性。
二、重点、难点及解决办法
重点、难点
1．学会生字
2．理解鸭妈妈和鹰妈妈为什么让小鸭自己去游泳，让小鹰自己去山那边看风景。
解决办法
反复读课文，仔细看图解疑。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．开火车口头组词。
2．引导学生回家后做一些力所能及的事。
五、教学步骤
　
第一课时
　
（一）导入新课
启发谈话
同学们，你们在家经常帮爸爸妈妈做家务吗？对，你们已经长大了，自己的事情要自己做，今天我们学习18课（齐读课题）
（板书：自己去吧）
（二）初读课文
大致理解课文内容
1．自由读课文，读准字音，读通每句话。
“自”是平舌音 “吧”是轻声
2．教师范读课文。
3．标自然段，读生字新词卡片
自己 去吧 几天 学会 风景
（三）讲读课文内客
1．出示第一幅图 图上都有谁？它们在干什么？它们会说些什么呢？
2．指读第一段。有几句话？细致地读每句话，你知道了什么？
3．提问。小鸭的妈妈为什么放小鸭自己去游泳？结果怎样？
4．自由读第二段。这段讲什么？
5．出示第二幅图，图上画得是什么？
讨论。
小鹰的妈妈为什么让小鹰自己去那边看风景？结果怎样？
（四）总结
1．学习了这篇课文懂得了什么？
2．你的妈妈是怎样教育你的？
（五）背诵课文
　
第二课时
　
（一）复习导入
有感情地朗读课文
（二）指导书写
分析字形，识记生字
1．请学生说说怎样记住这些生字的？认识偏旁“人”“几”
2．指导书写
己，最后一笔不能出头
吧，左右结构
会，是上下结构
风，里面是“乂”第二笔是“?”
3．开火车口头组词
（三）布置作业
完成课后3．4题
（四）板书设计2.001春风吹
　
教学目标
1．理解课文内容，引导学生初步认识春天的特征。
2．使学生知道春天是种植的季节，教育学生珍惜春光，创造条件开展种植活动，为班级、学校，祖国做贡献。
3．学习本课8个生字和由生字组成的词。
4．指导学生按课文内容填空，背诵课文。
5．以春游看到的景物为内容，练习说话。
教学重点
1．理解课文内容，初步认识春天的特征。
2．教育学生，珍惜春天大好时光，开展种植活动，为集体，为祖国做贡献。
3．学习本课生字新词。
4．背诵课文。
5．练习说话。
教学难点
1．抓住突出春天特点的词，联系生活实际，了解春天的特征。
2．说话训练。
教学时间 　三课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）学会本课的8个生字和由生字组成的词语。
（二）指导生看懂图意，从图中找到春天。
（三）初读课文，了解课文的内容。
二、教学重点
（一）学会本课的生字和生字组成的词。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
三、教学难点
本课插图，画面较大，内容较多，指导学生按顺序观察插图，从图上找到春天。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
1．引入：同学们，本册第一课《春天》，通过学习，我们知道春天来了，冰雪融化了，小草都绿了，花儿都开了，你还想知道春天更多的特征吗？那就学习《春风吹》一课。
2．板书课题，学生齐读课题。
解课题，“春风”，春天刮的风称为春风，春风的特点是轻、暖。本课是说春风吹来，万物复苏，人们进行耕种。
3．交待学习任务。
本课是一首诗歌，我们要学会本诗歌中的生字及生字组成的词。看懂图意，看图上都画了什么，从图上找到春天，能熟读课文。
（二）整体感知课文内容。
1．老师范读课文。请同学们边听边想：春天带来什么变化？
2．指导学生看书上的插图。
指导学生按从左到右，从上到下的顺序观察插图，看图上画的都是什么，怎么样。
（三）学习生字、生词。
1．看课后生字表，在诗句中画出生字及生字组成的词语。
柳（柳树）燕（燕子）醒（吹醒）
蛙（青蛙）轻（轻轻）细（细细地下）
快（快来）葵（葵花）
2．借助汉语拼音读准生字的读音，然后再结合生词和诗句的意思想一想字义。
（1）培养学生借助汉语拼音自学生字的能力。
（2）自己想一想，理解字词的意思，学会字不离词，词不离句的学习方法，把生字放在词中，放在句中去理解。
（3）检查学生借助汉语拼音读准字音的情况。利用生字卡片和词语卡片抽读。
3．在读准生字生词字音的情况下，读读诗句，要求读通顺。
要注意指导学生，“了”和“地”要读轻声。
4．记住生字的字形，进一步利用一词多组，用词说话理解字义。
（1）学生自学。
（2）同桌互相说一说。
（3）指名汇报自学和同桌讨论情况。
①左右结构的字。
利用熟字加偏旁，或者是熟字换偏旁的方法识记。
柳：木字旁，右边5笔： 。右边较难，指导学生跟着老师书写，并数着笔画，来书空。
醒：左边两字旁，不要丢掉里面的一横，右边是星字。睡醒，一觉醒来。
轻：左边车字旁，车字旁的最后一笔写成提，右上是“横撇，点”，不要写成“又”，右下是工人的“工”，不要写成“土”。
蛙：左边虫字旁，右边是上下两个“土”，桂花的“桂”字，木字旁换成虫字旁。
细：左边绞丝旁，右边“田”，或者用“红”字右边去掉“工”，换成“田”的方法来记忆。细和粗是反义词。联系生活实际，下怎样的雨称为是“细细地下”。
快：左边竖心旁，右边笔顺： ，最后一笔是捺，不是点。快和慢是意思相反的词。
②上中下结构的字：
燕：上边不是草字头，笔顺是： ，中间是“北”字中间加个“口”字，笔顺是“先中间，后两边”，下面是四点底。
葵：上边是草字头，中间是左边 （横撇、点），右边 （撇、撇、捺），下面是“夭”，最后一笔是点不是捺。
（4）指导学生书写生字。
①让学生描田格中的生字。
②边描边想一想，哪些字书写时应当注意。培养学生自己善于动脑，想问题，发现问题的能力，也培养学生上课专心听讲的能力。
③根据学生说的情况，老师做补充，强化写一些难繁字应注意的问题。
④学生抄写字头，老师注意巡视学生抄写情况。不仅要写正确，而且要写规范、美观。
（四）作业。
1．抄写生字、生词。
2．读诗句，要求正确、流利。
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）理解诗句的意思，引导学生初步认识春天的特征。
（二）使学生知道春天是种植的季节，教育学生珍惜春光，创造条件开展种植活动，为班级，为学校，为祖国作贡献。
（三）指导学生按课文内容填空，背诵课文。
二、教学重点
（一）理解诗句的意思，了解春天的特征。
（二）指导学生按课文内容填空，背诵课文。
三、教学难点
引导学生抓住突出春天特征的词语，联系生活实际，了解春天的特征。
四、教学过程
（一）复习生字词：指名读下面词语。
柳树，燕子，葵花，青蛙，轻轻地吹，细细地下，快来，吹醒。
（二）从整体入手了解课文内容。
1．师范读全文，要求学生边听边想。
春天来了，什么有什么变化？
2．小声读课文，回答上面问题。
（三）逐段学习课文。
本课是诗歌，分上下两节。
1．学习第一节。
（1）指名读第一节，边听边想：共有几句话？
（2）小声自由读第一节，边读边想，每句话的意思是什么？这句话是从哪方面来描写春天的？
（3）指名读诗句，谈一谈自己的理解，在谈的过程中，老师重点点拨。
①从第一句（前四行）话中要引导大家理解到：
A．连着两个“春风吹”说明春天来了。
B．理解“绿”，“红”的意思，“绿”说明柳树发芽了，“红”说明桃树开花了。培养学生抓重点词理解诗文内容，抓重点词了解春天的特征的能力。
C．让学生知道这句话是从植物方面介绍春天特征的。并让学生联系生活实际想一想，春天来了，还有哪些植物有什么特征性的变化？
②指导学生朗读。
读出什么植物，春天有什么特征。“绿”，“红”，“柳”，“桃”要重读。
③学习第二句（后两行）时要让学生理解到：
A．让学生抓住“来”，“醒”两个词理解，“来”是因为燕子是候鸟，冬天到南方过冬，春天暖了，燕子才从南方飞回来。“醒”是因为青蛙是冬眠动物，就是冬天，青蛙藏在田间的地洞里，不吃不喝地睡觉，春天暖了，青蛙从冬眠中醒来，从地洞里钻出来，捉害虫。
B．引导学生知道，这两行是从动物方面的变化来介绍春天特征的。
④指导朗读第二句。
突出春天特征的词。如“来”，“醒”和表示什么的词，如“燕子”，“青蛙”。
⑤指导学生再看图，找到“柳树”，“桃花”，“燕子”，“青蛙”。
（4）指导学生读第一节。
①注意读出语气，读出春天的美和春天的特征。
同学们，春天来了，春风吹拂着大地，柳树绿了，桃花红了，再加上飞来的燕子和醒来的青蛙，这是多么美的一幅图画呀，请你读出这种春天的美和春天的特征。
学生试读，适当范读，指名读。
②在整体理解和反复朗读的情况下，用“什么，怎么样”的句式说一说（按诗句的意思）春天的特征。
（柳树绿了，桃花红了，燕子来了，青蛙醒了。）
（5）指导学生背诵这节。
①让学生按照先写植物特征，后写动物特征的层次，抓重点词，（绿——柳树，红——桃花，来——燕子，醒——青蛙），来自己试背课文。
②让学生看黑板上的板书练习背诵课文。
③指名背诵。
2．学习第二节。（小组学习）
同学们，学习第一节的时候，我们是先读一读课文，看共有几句话，然后再想一想每句话的意思，是从哪方面来描写春天特征的，再联系生活实际想一想，去理解诗句的意思，最后有语气地朗读。请同学们用同样的方法，采用自学加小组讨论的方法学习第二节课文。
（1）学生自学，引导边学边看图，边思考。
（2）小组讨论。
（3）学生代表汇报：在学生读的过程中，老师引导学生抓重点词，联系生活实际，理解到：
①“轻轻地吹”，“细细地下”是指春天风一般是微风，雨下得不是那么急而大，没有夏天的那种疾风暴雨。第一句是从自然现象方面介绍春天特征的。
②抓重点词“快来种”反复理解。要引导学生理解：
A．从“种”字知道了春天是播种、种植的季节，只有春天的播种，才有秋天的收获。联系生活实际：有很多一年生花草，是春天种植，夏天开花。一些农作物，比如：玉米，豆类，蔬菜，棉花，都是春天播种，秋天收获。
B．“快来种”中“快来”的意思是，要人们珍惜这春天的大好时光，赶快种植，只有辛勤地种植，才有秋天丰硕地收获，使学生从中受到思想教育。
C．让学生理解春天是种植的季节，号召小朋友们参加种植，为祖国做出贡献。
D．理解什么是“葵花”：俗称向日葵，葵花子可以吃，可以榨油，这方面学生见得多不难理解。“蓖麻”是一种草本植物，种子外壳有刺。叫蓖麻籽，可以榨油，主要用于工业上做润滑油。生长在农村的孩子可能见过，对城里孩子来说理解上有难度，老师给以讲解。
（4）重视指导学生的朗读。
①要让学生在学习第一节的基础上，自己体会应当怎样读，才能读出春天的特征，并有号召力让大家赶快参加春天的种植活动，为祖国做出贡献。
②对学生试读的情况，老师要加以评议和指导。
（5）读全段课文，边读边看插图，进一步理解诗句意思。
从图中小朋友们拿着劳动工具，他们的面部表情，可看出他们珍惜春天大好时光，植树种花，为祖国作贡献的快乐。
（6）指导学生背诵。指导方法同第一节。
（四）指导学生按课文内容填空。做课后作业第二题。
1．用投影出示题目。
2．让学生自己试着口头填空。
3．指名口头回答。
4．落实到笔头，填在书上。
（五）让学生再读课文，练习背诵。
1．看板书背全文。
2．看插图背全文。
（六）谈一谈，你学习了这一课有什么收获。
　
第三课时
　
一、教学目标
（一）让学生说一说春游都去过哪些地方，看到了哪些景物。
（二）指导学生以春游为题，把看到的一处景物说给大家听，培养学生的口头表达能力。并且渗透有顺序观察事物的方法。
二、教学重点
用通顺的语句，有顺序地把自己看到的一处景物口述出来。
三、教学难点
说话有顺序，句子通顺。
四、教学过程
（一）明确说话的内容和要求。
1．自己借助汉语拼音读说话的要求。
2．指名读题目要求；想一想题目的要求是什么？
3．让学生说一说题目要求，使学生进一步明确说话的内容和要求。
（1）公园的景色。
（2）郊外的景色。
（3）把看到的景色说给大家听。
（二）小组内互相谈。
1．你都去过哪些地方？在哪个地方看到了什么景物？（老师带领去的或家长带你去的都可以。）
2．把你看到的景物说给组内的同学听。说的时候，要按照你看到的顺序，先看到什么，又看到什么，“什么”什么样子的，说清楚。
3．组内同学认真听，谁说的哪处景物最好，一会推荐到全体同学面前说一说。
同学们在小组内互相说的时候，老师要参加到组内去听，发现好的，并且发现问题，以便有针对性地讲解。
（三）各小组推荐同学，把他看到的景物说给大家听。
要求：
（1）先说你去的是什么地方。
（2）再说你看到了什么。
（3）然后介绍你看到的东西怎么样。
（4）最后再说一说你的心情如何。
在同学们说的时候，老师要帮助学生组织语言，以便做到表达准确，语句通顺，说话有序。
（四）评谁说得最好，好在什么地方，评出说话练习小标兵。
【板书设计】2.21《称象》纸片教具的制作和使用
安徽省阜阳市莲池小学　陈新意
　　《称象》第四自然段讲曹冲提出称象的方法，这一段是教学重点。为了突破重点，有些老师在教学时采用实验法。我在备课过程中，觉得采用实验法有三点不足之处：（1）制作大象与大船的模型费时费力，若非专业人员制作，效果又大多不理想；（2）大象上船、船身下沉后，沿水面在船舷上画线这个动作，由于容器体积的局限以及容器内有水，实验时不容易完成；（3）实验进行时远处的学生往往看不清楚。
　　因此，我制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。
　　课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。
　　此时，让学生思考石头的重量与大象的重量的关系。
　　实践证明，这一方法比实验法效果好。
摘自《小学语文教师》1999年第12期2.17小壁虎借尾巴
　
教学目标
1．学会本课10个生字和由生字组成的词组。
2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
3．能按事情的先后顺序练习说话。
4．分角色有感情地朗读课文。
教学重点
1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。
3．分角色有感情地朗读课文。
教学难点
1．理解课文内容。
2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教学时间　 三课时加说话写话一课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。
（二）初读课文，了解课文大概内容。
二、教学重点
（一）学会生字及生词。
（二）朗读课文。
三、教学难点
朗读课文。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。）
（二）范读。
1．范读全文。
2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？
3．老师读完后学生回答。
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。
（三）学习生字。
1．在课文中画出生字及由生字组成的词。
2．借助拼音读准生字及生词的音。
（1）学生自己读。
（2）老师检查读的效果。
3．读一读带有生字词的句子。
4．识记生字。
壁：上下结构，共　 16笔写成。上左边是“ ”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。
虎：笔顺： ，下边“几”，也可以这样记，虎字头“ ”加“几”。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。
尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。
难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。
爬：“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。
行：单人旁加“ ”。行吗？行动，行为。
告：上边“ ”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。
诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。
新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“ ”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。
（四）借助汉语拼音读课文。
1．自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）
2．小组内读一读，起到互帮互学的作用。
3．指小组汇报读。
（每人读一自然段。）
通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。
（五）指导书写生字。
（六）作业。
1．抄写生字。
2．朗读课文。
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。
（二）能按事情的先后顺序练习说话。
（三）分角色，有语气地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。
（二）有感情地朗读课文。
三、教学难点
了解壁虎尾巴再生的特点。
四、教学过程
（一）导入新课，交代学习目标。
今天我们继续学习26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。
（二）质疑。
通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。
请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。
（三）逐段学习课文。
1．读全文。
（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？
（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。
2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。
（1）学生边读边画。
（2）学生回答，你画的是什么？
（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）
3．学习课文第3段。
（1）指名读这自然段，想这段共有几句话？
（2）老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：
谁来到什么地方
它看见了什么
说了什么。
在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（　　　 ）来（　　　 ）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。
学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：
“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”
“小鱼，你的尾巴借给我。”
让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。
（3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）
想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？
指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。
（4）自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。
（5）投影：出示图，用刚才的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。
（6）分角色朗读这一段。
（7）老师小结学习这一段的方法。
刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）
4．按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。
（1）学生先自学，后在小组内讨论、学习。
（2）老师检查小组学习结果。
①指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者诚稳重的语气。
②指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。
（3）老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。
（4）仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。
5．按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。
（1）学生自学。
（2）检查自学效果。
（指名读课文，能够读出语气。）
说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。
（联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）
（3）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。
6．学习第6自然段和第7自然段。
（1）老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？
（2）指名读第6、7这两个自然段。
想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）
妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？
（小壁虎的尾巴有再生能力。）
（分角色朗读这两段。）
7．小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。
（1）指名读这一段：
操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。
8．学习第2自然段。
小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）
（四）看板书总结课文内容。
　
第三课时
　
一、教学目标
（一）通过有感情朗读和分角色朗读，进一步理解课文的内容。
（二）能够有顺序地按句式说几句意思连贯的话。
（三）完成课后作业。
二、教学重点
（一）通过有感情地朗读和分角色朗读课文，进一步理解课文的内容。（二）能够有顺序地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的话。
三、教学难点
进一步理解课文内容。
四、教学过程
（一）复习巩固生字。
读一读下面的字并组成词。
告（告诉）虎（壁虎）行（不行）难（难看）
借（借给）新（新尾巴）
并在本上抄写一遍这些词语。
（二）自己小声读全文，想一想每段告诉我们什么？
（三）再读课文第3、4、5自然段，边读边想一想小壁虎借尾巴的过程。
（四）看看投影图片，用“谁来到什么地方看见谁，说了什么”的句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。
（五）分角色有感情地朗读全文。
（六）完成课后作业。（第3题）
1．读题目要求。
2．让学生自己动笔在书上填写，然后指名读一读自己所填写的。
（七）说说通过学习了这一课，你有什么收获。
1．知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特点，来保护自己，当别的动物咬住它的尾巴时，它可以挣断尾巴逃走，免受其害。
3．还学会了利用句式说几句意思连贯的话。
（八）用今天学习的句式练习说一段话。
　
第四课时
　
一、教学目标
（一）说一说你最喜欢的一种小动物的样子，能够说几句语句通顺，意思完整的话。
（二）然后把你说的话写下来。
二、教学重点
（一）引导学生仔细观察，只有认真观察，才能按观察的顺序说一说你喜欢的动物的样子。
（二）练习写话。
三、教学难点
按顺序、有条理地说一说某种动物的样子。
四、教学过程
（一）读题目，明确这次说话、写话的要求。
1．点出你最喜欢的一种小动物。
2．说它的样子。
3．把它的样子写下来，不会写的字用音节代替。

（二）可以把你最喜欢的一种动物玩具拿出来，先仔细观察（按一定的顺序），再说一说它的样子。
1．自己观察，练习说一说。
（给学生充足的时间，让学生观察、练习说话。）
2．小组内互相说一说自己最喜爱的小动物的样子（注意抓特点）。
3．小组选派代表，向全体同学说一说。
（老师带领同学们讲评每人说的情况，表扬好的，并且说明好在哪儿。）
（三）引导学生写话。
把刚才说的一段话写在本子上。
不会写的字用音节代替。
举例：
我最喜欢小白兔了。你看它那一双长长的耳朵总是竖着。一双红红的眼睛，简直像一对红宝石。它一身洁白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可爱极了。
【板书设计】2.13所见
　
教学目标
1．学会7个生字。
2．通过查字典，联系诗句，能理解“振”、“欲”、“捕”在诗句中的意思。
3．理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
4．能正确流利地朗读课文，会背诵课文。
5．体会作者热爱大自然的思想感情，细心观察的方法，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点、难点
1．理解古诗的内容和重点词语的意思，能用自己的话说出诗中所描写的情景。
2．在朗读和理解古诗的过程中培养同学们的想象能力，体会作者热爱大自然的感情。
3．准确掌握“振、欲、捕”3个字的读音，及其在诗句中的意思。
教学时间 二课时
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）能利用汉语拼音识字和读课文。
（二）通过查字典和联系诗句，理解“欲、捕、鸣”在诗句中的意思。（三）能展开想象，理解本首古诗内容，并能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）理解古诗的内容和重点词语的意思，能用自己的话说出这首诗中所描写的景物。
（二）培养学生的想象力和对大自然的热爱之情。
三、教学过程
（一）初读古诗，掌握读法，使学生对古诗内容先有一些感性认识。
1．让学生借助汉语拼音，自己把古诗读一遍，边读边思考，试着理解每行的内容，并要读准字音。
2．指名几位学生读古诗，并进行指导：
（1）数一数这首诗共有几行，每行几个字。
（这首诗有4行，每行5个字，我们把这种格律的诗叫“五言诗”。）
（2）读“五言诗”可以用“二、三读法”，也就是读完前两个字要稍有停顿，第三个字要读重音，声音也要拉长些，注意逗号、句号的停顿。根据古诗的内容，最后一行要读得轻一些。“忽然”一词要读得快一些。
3．练读，看谁读出了古诗的韵律，然后全班齐读。
（二）学习7个生字，掌握了解音和形。
1．字音：
振：念zh8n，声母是翘舌音，韵母是前鼻音。
蝉：念ch2n，不念c2n或d1n。
2．字形：
所：左边不要写成“户”，右边是“斤”。
振：早晨的“晨”去掉“曰”，左边加上“扌”。
欲：左边的“谷”第四笔“捺”要改成“点”，右边是“欠”，不要写成“反文儿”。
鸣：右半边是“鸟”字，不要写成“乌”。
忽：把“物”去掉“牜”下面加上“心”。
闭：门字里面加上一个“才”。要和“闲”区别字形。
（三）学习古诗，了解内容，理解意思。
1．理解题目的意思。
板书课题 9 所见
问“所见”是什么意思？诗中所描写的情景是谁看到的呢？
（所，在“所见”一词中代表见到的情景；所见，看见的情景。诗中所描写的情景是写诗的人，即“作者”看到的，题目的意思是：作者所看到的情景。）
2．理解古诗内容，学习第一句。
（1）指名读第一句，想想古诗中写的是谁？他在干什么？
（古诗中写的是牧童，他骑在黄牛背上。）
什么叫“牧童”？
（就是放牛的孩子。）
yu8
“振”和“林樾”是什么意思？
（“振”在诗中是振荡的意思。“林樾”指枝叶稠密的树林。）
（2）让学生用自己的话来说说这一句诗的意思：谁在什么地方干什么？
（牧童悠然自得地骑在黄牛背上。他唱着山歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。）
（3）齐读第一句古诗。
3．学习第二句。
（1）默读第二句，查字典了解“欲”“捕”在诗中的意思，再想一想这句话的意思。查“欲”字，选意思。
①在“部首目录”的四画中查到“欠”部，页码是66页。
②翻到“检字表”66页，找到“欲”的正文页码是599页。
③翻到字典599页，看到“欲”字共有四种解释，每种解释后面都有几个例词或例句。
④看“欲”在“意欲捕鸣蝉”这个诗句中适合哪种解释，逐个把意思换进去，看哪种解释讲得通。
把第1种意思换进去，诗句应解释为：“打算得到捕捉正在叫的蝉”，讲不通。把第2种意思换进去，诗句解释为：“打算想要捕捉正在叫的蝉”，讲得通。第3种是“快要”，第4种是“将要”，代进这句诗中都不合适，所以应取第2种解释。
板书：欲：想要。
用以上把字的解释逐个代入诗句中的方法，自己查“捕”字。查后填书上。
板书：捕：捉。
（2）指名读第二句，用自己的话说说这个放牛的孩子想干什么？他是怎么做的？
（听到了知了的叫声，他想捉知了。于是他停止唱歌，跳下牛背，站在树下，向树上望去，专心致志地寻找蝉的踪迹。）
板书：停、跳、站、望。
（3）看图，观察一下他的外貌和神态，想象一下这个孩子听到蝉叫后的一连串动作，同桌之间一块说说，再指名说。
（这个小牧童穿着古代人的服装，高盘着发髻，光着脚丫，右手握着放牛鞭，他忽然听到树上的知了叫了，就马上停止唱歌，跳下牛背，一声不响地站在树下向树上望去，寻找蝉的踪迹。）
（4）这首古诗写的是什么季节的景色？从诗中哪些地方可以看出。
（“樾”：树阴，夏天树林的枝叶茂盛，才会有树阴。“蝉”：夏天才有的一种昆虫。所以这首古诗写的是“夏天”的景色。）
（5）齐读第二句诗。
4．让学生读读全诗，再把这首诗的意思连起来说一说。（先自己说，再同桌互说，最后指名说。）
（四）作业。
1．各写生字一行。
2．背诵古诗，并抄一遍。
【板书设计】
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）检查背诵古诗，并能默写全诗。
（二）用自己的话说出古诗中所描写的情景。
二、教学重点、难点
用自己的话说出古诗所写的景物和表达的感情。
三、教学过程
（一）读本课的生字卡片，练习口头组词。
（二）检查背诵古诗，串讲诗意。
1．同桌两人先互背互查。一人背诗，一人说诗意。
2．老师抽查背诵情况，再齐背两遍。
（三）默写古诗。
（四）作业。
1．用生字各组两个词。
2．把这古诗的意思讲给家人听。
　义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级 下册
识字1
重庆市渝中区第一实验小学 卢静
教学要求：
1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。认识“欠字旁”
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点：识字写字
教学用具：词语卡片 课件
教学课时：根据学情定1——2
教学过程：
第一课时
一、引入。
小朋友们，我们知道一年有四季：春夏秋冬，我认为其中最美的要数春天啦，现在就让我们一起走进美丽的春天吧！（放课件：春天的音乐和图片，最后一幅用课文的插图。）
二、看图感受春天的美并学词识字。
1、看图认识并朗读词语
（1）请小朋友用“春天到了”作为开头，把你看到的听到的告诉大家。
教师根据学生说话内容相机引出词语，读词语。如：学生说到有关燕子的内容，就引出“莺歌燕舞”；说到花开，引出“百花齐放”；说到草绿，引出“春回大地”；教师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你好想看到什么，听到什么？教师指导轻轻地读“泉水丁冬”……
（2）你还知道哪些描写春天的词语？鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语。
（3）描写春天的这些词语你喜欢吗？把你喜欢的词语读一读、记下来。
（4）小朋友们，春天带给我们无限的希望，让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧！
2、学习生字。
在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。
（1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？读音难字，教师注意点拨、示范。
（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？
① 学生提出形难字。
② 教师着重引导学生记“舞”“柳”。（动作记“舞”，“舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚；简笔画理解“柳”，相机扩词：柳树、柳枝、柳叶；偏旁（部件）分析“复”。
③ 学生分小组讨论记忆其他字。
④交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。
（3）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。
三、 书写生字。
学生读小标题：我能写好这些字。（万、丁、百）
（1）读一读，口头扩词。
（2）请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的哪些笔画最关键？
（3）教师范写，学生评价。
（4）学生在音乐声中书写。教师巡视指导。
（5）展示、评价。（视频展示台）
第二课时（略）
重温词语、生字；生字扩词练习；正确书写“齐、冬”二字；画一画“我眼里的春天”。抓两点教学《小蝌蚪找妈妈》
http:// 1/15/2002 小学语文教育资源网
抓两点教学《小蝌蚪找妈妈》
浙江绍兴市皋埠市中心小学 裘琴琴
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中如何用创新、精巧的设计，在扎实进行语言文字训练的同时，使学生显得生机勃勃、兴趣盎然呢？我抓住了以下两点。
一、寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出
寻人启事
大家好！
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（4）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、读、说、写、贴学文，丰富语言的积累
1．读——分层朗读，读出感情
（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a． 自由读全文，标上小节。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师应精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪以看见乌龟在水里游，就追上去。h．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。
2．说——以读促说，说中理解
（二）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。
（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。
3．贴——据文贴画，贴中取乐
教师准备好六幅画，分别为长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙、乌龟和鲤鱼。让学生先来贴这些动物各自的位置，贴好后再讲清理由，为什么要这样贴。教师要引导学生以文中词句作为贴画正确与否的依据，重点理解迎和追，以此促进学生对词句的深入理解。
4．写——形式多样，写中练笔
语文教学不仅是日耳之事，也要动手。“不动笔墨不看书”是公认的读书方法。因此，在课堂教学中，进行写的练习是必不可少的。
（1）基础练习。在学生分别找到描写蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及时填写：
a．小蝌蚪（），（）身子，甩着（）。
b．青蛙妈妈四条（），宽（），鼓着一对（），披着（），露着（），捉（）。
这两处练习看似简单，其实不然，尤其是b处的练习不是读了课文就能信手拈来的，需要从乌龟和鲤鱼的话中概括得出，其次从这两处练习中可以对蝌蚪和青蛙的外部特征进行比较，从而为接着要学蝌蚪料的生长变化过程作铺垫过渡作用。
（2）深化练习。对课文第二、第三两小节，教师在花了大量时间进行读的训练同时，又不失时机进行写的训练。如：
a．小蝌蚪错把乌龟当妈妈，是因为（），说明（）。
b．乌龟告诉小蝌蚪叫它的妈妈（），如果小蝌蚪光听乌龟的话，那（），应该（）。
这样设计旨在以学生读顺、读懂课文为前提，培养础解课文的能力。1.1画
　
教学目标
1．知道这一首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思，用自己的话讲一讲诗句的意思。
2．了解诗句是怎样讲画上的山、水、花、鸟的，弄清诗句和画的联系。
3．学会8个生字和两个新的偏旁，士字头，竖心旁。知道有和无，远和近，来和去是意思相反的词。
4．背诵和默写这首诗。
教学重点
1．理解诗句的意思，能用自己的话说一说每句诗的意思。
2．了解诗句是怎样讲画上的山、水、花、鸟的，弄清诗句和画的联系。
3．学会本课的生字和两个新的偏旁。
4．背诵、默写诗句。
教学难点
1．用自己的话说说诗句的意思。
2．了解诗句和画的关系。
教学时间 二课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）使学生学会8个生字和两个偏旁，士字头和竖心旁。
（二）知道远和近，有和无，来和去是意思相反的词。
（三）观察插图，知道图上都画了什么。
（四）使学生熟读诗句。
二、教学重点
（一）学会8个生字和两个新的偏旁。
（二）知道来和去，有和无，远和近是意思相反的词。
（三）熟读诗句。
三、教学难点
指导学生朗读诗句。
四、教学过程
（一）导入新课、板书课题。
同学们，老师说一则谜语，请你们猜一猜谜底是什么？看谁听得准：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。
同学们，学完今天这一课，你就会知道谜底是什么啦。板书课题。
（二）请同学们认真观察书上的插图，看图上都画有什么？
1．先让学生自己认真地观察。
2．再请学生说一说图上画了什么？说的时候引导学生按顺序说，从远到近，或者从近到远的顺序都可以。
学生回答，图上画有山、水、花、鸟。或者，图上有鸟、花、水、山，那么这首诗又是怎样写山、水、花、鸟的呢？
（三）听老师范读课文，边听老师读，边在诗句中标出8个生字。
（四）自学8个生字。
1．读准字音：
刚才同学们在诗句中标出了这8个生字，现在你借助汉语拼音读准它们的字音。
（1）先让学生自己拼读。
（2）然后老师用生字卡片检查。
2．学习两个新的偏旁：
（1）出示拼音，让学生拼读。
sh@ z@ t$u　 sh) x9n p2ng
（2）示出这两个偏旁。
老师出示这两个偏旁，请同学们边认真看，边数着笔画，并注意笔顺。
士：一十士，3笔写成，上边横长，下边横短，是解放军战士的士，不要写成“土”。
忄： ，3笔写成，第一笔点，往撇的方向点。
3．自学生字。
（1）先让学生自己识记，识记时联系诗句，联系生活实际，记字形，理解字义。
（2）同桌互相说一说你是怎样记住字形，理解字义的。
（3）向大家汇报你们组是怎样记住字形，理解字义的。
①用熟字加偏旁的方法记字。
远：熟字“元”加走之旁。
近：熟字“斤”加走之旁。
还：熟字“不”加走之旁。
把这三个联系起来记，都是走之旁，而另一部分（熟字）是表音的，如“远”“近”是形声字。
联系诗句的意思，“远看”“近听”知道“远”和“近。”都是表示距离的，远和近是意思相反的词，比如我的家离学校比较近，离天安门广场比较远。教室里的桌子第一排离黑板近，后边的离黑板较远。
远和近是比较而言的。
听：熟字“斤”加口字旁。你告诉别人你听见了吗，并要说话，所以口字旁。还可以和“近”比较起来记字形，都是熟字“斤”加了不同的偏旁。
惊：熟字“京”加竖心旁。形声字，左旁表义类右旁表声。惊：是表示心里害怕、吃惊，震惊。所以用竖心旁。鸟一受惊就要飞走了，不惊就是不害怕，不惊慌，所以不飞走。
惊：惊慌，吃惊，受惊，惊慌失措。
②结构相同的字能合起来一块记。
色：上下结构，上边?： 下面是尾巴的“巴”字。颜色，比如红色，绿色，黄色，脸色，神色。
声：上下结构，上边士字头，下面 ，和尾巴的“巴”字一笔不同。声音，声音大，声音小，你听见老师说话的声音了吗？
③熟字换一笔。
无：熟字“天”的最后一笔捺换或竖弯钩。无：是没有的意思，所以和有是意思相反的词。结合诗句“无声”就是没有声音。
（4）巩固。抽读卡片，指名读，齐读。
（五）指导朗读诗句。
1．学完生字以后，让学生自己小声读一读诗句，能够读通顺、连贯。
2．指导适当停顿，读出诗的韵味。
远看／山有色，近听／水无声。
春去／花还在，人来／鸟不惊。
老师要范读，再让学生读，指名读，小组读，齐读。
（六）指导书写生字。
1．先让学生观察生字在田格中每笔每部分的占格情况。
2．在田格中描生字。
3．指导书写。
惊：左边写得窄一点，但是上下要齐。
声：上面占格小一些，下面稍大。
听：右边“斤”第一笔是横撇，不要写成竖撇。
（七）作业。
1．书写生字。
2．熟读诗句。
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）理解每句诗的意思，能用自己的话讲出来。
（二）理解诗句是怎样讲画上的山、水、花、鸟的，弄清诗句和画的关系。
（三）进一步观察插图，培养学生观察图画的能力。
（四）背诵、默写诗句。
二、教学重点
（一）理解每句诗的意思，会用自己的话讲诗句的意思。
（二）理解诗句是怎样讲画上的山、水、花、鸟的，弄清诗句和画的关系。
（三）背诵诗句。
三、教学难点
（一）弄清诗句和画的联系。
（二）指导背诵。
四、教学过程
（一）复习：
1．读生字并组成词语：（一字至少组三词）
远（远方）（很远）（远看）
色（颜色）（红色）（色彩）
近（很近）（近看）（近处）
听（听见）（听话）（听课）
无（无有）（无声）（无奇不有）
声（声音）（声响）（歌声）
还（还在）（还有）（还是）
惊（惊慌）（吃惊）（惊讶）
2．说出下面各词的反义词。
远—（近） 无—（有）
（二）读课文，进一步指导学生看图。
1．老师以前讲过，观察一幅图上都有什么，应当怎样观察。（让学生回答）
①从整体到部分再回到整体，体会整幅图所表达的意思。
②从上到下或者从下到上的顺序观察。
③按从左到右或从右到左的顺序观察。
④由近及远或由远到近的顺序观察。
2．再看这幅图，上节课老师让同学们回答了图上画的什么，有的同学是按从远到近的观察顺序回答的，有的同学是按照从近到远的顺序回答的。同学们都回答得很好。那么，现在老师让你认真地读一读课文，边读课文诗句边对照插图，读一句对照一句，然后老师让你按照一定的顺序说一说，这幅图上都画了什么？（这样培养学生图文对照，借助图画理解课文内容，学会按照课文记叙的顺序叙述图意）。
先让学生自己边读边对照插图，然后同桌互相说一说，最后指名回答，学生会答道，图上画有山、水、花、鸟。
同学们，那诗句里怎样写画上的山、水、花、鸟的呢？
（三）逐句学习理解诗句。
1．学习前两句。
（1）小声读这两句诗句。
边读诗句，边看图、边思考：
①哪儿的什么怎么样？
②找到这两句诗中相对应的词。
（2）指名读这两句诗句，再让学生回答。
①在回答的过程中，老师要引导学生理解到“远看”和“近听”、“山”和“水”、“有”和“无”、“色”和“声”是相对应的词。第一句是写用眼去“看”，第二句是用耳去“听”。
②一方面引导学生看图上的山，水怎么样；另一方面，让学生联系实际想一想，山，水应当怎样。
同学们请你认真看图，远处的山，山色如何？（山上绿得是那么鲜，那么艳。）你们联系实际想一想，如果你站得很远，去远望山景时，会看得那么清晰吗？（不会，那会是一种朦朦胧胧的感觉。）看图，水流从那么高的山间直流下来，会发出什么声音？肯定会哗哗地特别响，那么诗句中却说，走近了听，听不见水的声音。这是怎么回事呢？让学生说一说。
（3）指导朗读。
“看，有色；听，无声”要读重音。
师范读，指名读，齐读。
（4）用自己的话说一说这两句诗的意思。
看远处的山，山色是那么清楚，走近了听水的声音，却一点也听不见。
让学生知道，本首诗是谜语，谜底就是这幅画，诗句说的是这幅画中的景色，所以和实际想象的是不一致的。
（5）小结学习方法。
刚才学这两句话时，首先让同学们边读诗句，边对照书中的插图，再想一想诗句是怎样写画中的山和水的，用自己的话说一说诗句的意思，然后联系实际想想，应当是什么样的景色，而诗句为什么这么说，找到诗句与画的联系，我们按这种学习方法，学习后两句诗。
2．学习后两句。用刚才的方法学习这两句诗。
（1）先自学，边读这对照图。
（2）小组内学习，说一说对诗句的理解。
（3）指名汇报：谈你怎样理解这两句的。
①“春去”的意思是，春天已经过去了，“花还在”意思是，花还是开得那么艳，那么美。
②“人来”当人走过来的时候。
“鸟不惊”就是鸟不惊慌，没有飞走，还很安然地站在花枝上。
③这两句话的意思是：
春天已经过去了，可是花儿照样盛开着；当人们走近停在枝头上的鸟儿的时候，鸟儿不害怕，并不飞走。
让学生回答的时候，只要意思对就可以了。
④联系实际想一想会是什么样的情况。
（春天过去了，花儿随之就会谢了，当人们走近停在枝头上的鸟时，鸟儿肯定会受惊而飞走的。）
⑤找到诗句和画的联系，因为诗句是写的这幅画中的景色。图上粉红色的花标志着：春天到了，粉红色的花儿盛开了，鸟儿站在花枝上是那么安闲。
（4）朗读这两句诗。
去，还在，来，不惊几个词要读重音。
师范读，指名读。
（四）再次读全文，看插图。
1．齐读全诗。
2．看插图。
同学们，当这幅画挂在这里，一年四季不论你什么时候看它，它依然是山色那么绿得可爱，面对飞流直下的水花，听不到水声，花儿始终开得那么艳，不论有什么动静可鸟儿安闲自在地站在枝头，永不离去。这就是这幅画的美景，作者用诗句把它描写得那么真切。
3．再读诗句：在诗句中找到意思相反的词：远—近，无—有，来—去。
（六）指导学生背诵全诗。
1．读全诗，再想一想，四句诗中每一句分别写画中的什么？
①山，②水，③花，④鸟。
2．你再读诗句，分别看一看山、水、花、鸟各怎么样呢？
山——有色　 水——无声　 花——还在　 鸟——不惊
3．请同学们按照诗句中描写山，水，花，鸟的顺序和特点练习快速背诗句。
投影出示：山有色，
水无声，
花还在，
鸟不惊
提醒同学们背诵。
先自己试背，后再提示指名背诵。
4．再看老师的提示，指名背诵。
出示：山、水、花、鸟。让学生背诵。
出示：山、水、花、鸟。让学生背诵。
5．看插图练习背诵。
老师用教鞭指着画中的山、水、花、鸟，提示同学们背诵。
（七）指导默写。
同学们，在背诵的基础上，我们还要默写这首诗。
1．默写比赛：
每组选四名代表，老师把黑板划分成几块，每组占一块，每组的四个人，接力棒式，每人写一句，带标点符号，看哪组写得又对又快为优胜，老师奖励小红旗，其他同学当裁判。
2．自己在田格本上默写一遍。
【板书设计】
《咏鹅》的教学设计
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　　中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“ 境”就 是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达 到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体 味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节：
　　一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的 画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗 意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大意。?
　　二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计。在 学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走 进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、 想象能力和口语交际能力。?
　　三、用自己喜欢的方式，表达诗情画意。?
　　考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的方式(如朗诵、跳舞、描 述大白鹅的美等)表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的 方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，非常适合低年级 学生的特点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。?
　　通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。通过 语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手 能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从 而实现了古诗的教学目的。
河北省鹿泉市南铜冶小学　张会欣1.4哪座房子最漂亮
　
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会5个生字，两个偏旁和由生字组成的词语“青、果、香、们、学”偏旁“亻”学。认识8个生字，座、房、漂、亮、墙、窗、要、数”
2．理解课文内容。通过了解乡村建设的变化情况，使学生认识改革以来，农村变化很大，农民重视教育，希望孩子们幸福健康地成长，从而教育学生为建设四化努力学习。
3．正确流利地朗读，背诵课文。
（二）能力训练点
1．训练朗读。
2．训练观察能力和说话能力。
（三）德育渗透点
教育学生为建设四化努力学习。
二、重点、难点及解决办法
重点：知道新房子是什么样的？哪一座最漂亮。
难点：明白小学堂为什么最漂亮。
解决办法
1．词组讨论交流。
2．看农村变化的录像片。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．提前预习，了解农村
2．会正确、流利地朗读课文
五、教学步骤
　
第一课时
　
（一）导入新课
创设情境
导言。今天老师带同学们到农村去参观，请大家看一看，那里的房子哪座最漂亮（看录像片）
（二）学生初读课文
（三）利用贴图，再现情境
1．在学生已经了解课文内容的基础上，让学生说说，到了农村看到了什么？教师随学生说的贴图评解。
2．提出疑问，逐步理解。
（1）新房子是什么样子的？（学生通过看图回答，再引导看书上是怎样讲的）读一读，读出喜爱的语气。
（2）“青”和“白”是说新房的什么？
（3）新房周围是什么样的？你怎样理解“花果香”和“树成行”？教师贴图或让学生贴，进一步弄懂“前和后”的意思。
点明这句话是在赞美新房周围环境绿化得好。
（4）过去农村是这样吗？为什么会有这么大的变化呢？学生自由说。
3．运用比较，想象解决难点。
（1）提问。农村里新房子这么多，哪一座最漂亮？“咱们”是什么意思？
（2）用比较的方法观察图画，可让学生指指哪是小学堂，把新房和小学堂比一比，展开想象。同桌讨论小学堂是什么样的？它好在哪里？为什么小学堂会建得这么好？
（3）指导朗读。
（四）总结全文
深化主题
　
第二课时
　
（一）复习导入
认读生字卡 一座、前后、花果香、树成行
（二）阅读课文
自由谈、画生字、不理解的字词画出来。
（三）组词训练
识记字形，进行写字
青，上下结构，注意“月”的写法。
果，“田”加“木”利用旧字学新字。
香，上下结构，利用旧字学新字。
们，左右结构，注意右边“门”字的写法笔顺：丶 门。
学，上下结构，注意上面字写法“ ”第二笔防止学生写“竖”，第四笔“丶”（点）防止学生写得过长。
口头组词、造句。
（四）巩固练习
1．做猜字游戏。
2．写笔顺。
（五）指导书写
（六）布置作业
录音作业，有感情背诵课文。
（七）板书设计
设计1
13
设计二2.34小蝌蚪找妈妈
http:// 2002-1-14 小学语文教育资源网
《小蝌蚪找妈妈》
师：同学们，学完了这一课，我们来谈谈对青蛙的了解。
生：青蛙会捉虫，是庄稼的好朋友。
生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”
师：你的想像力真丰富。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。
师：你观察得真仔细。
生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。
师（微笑地）：是吗？
另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。
师：也可以说人模仿青蛙的动作。
生：青蛙的肉很好吃。
（教室里一阵哄笑）
师：哦，你吃过青蛙肉吗？
生：我吃过，爸爸说青蛙会捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。
师：其他同学有什么看法？
生：你吃了青蛙，也不可能变成青蛙，蚊子怎么会怕你呢？
生：青蛙是庄稼的好朋友，它一天能提很多害虫，要保护它，怎么能吃呢？
生：如果我们把青蛙全吃了，那地里的庄稼不就被害虫吃光了吗？到时，我们人类还吃什么？
生：哦，原来不能吃青蛙的肉！
【执教者阐述】新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。教例中，我关注到学生“吃青蛙肉”这一状况，及时引导学生展开讨论，使“爱吃青蛙肉” 的同学也受到教育，增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
（执教：南安市柳城小学 李美珍）狐狸和乌鸦
江琳
　　 　 教村说明：　　　　 本文通过讲述一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦的一片肉的故事说明爱听奉承话　 容易上当受骗。　　　 教学目标。　　　　 1、 理解课文内容，懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗。　　　　 2、 朗读课义，能照老师的样子，读出狐狸说话的语气。　　　 教学重点：　　　　 理解课文，抬导朗读。　　 教学难点：　　　 理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。　　　 教学过程：　　　　 一、谈话引入：　　　　 在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。　　　 一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让　 　　我们未看一看…　　　　　 板书课题　　　 5　 狐狸和乌鸦　　　　　 二、学习课文：　　　　　 第一段：　　　　　　　 ①指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪？　　　　　　　　　　　乌鸦： 住在　 大树上面的窝里。　　　　　　　　　　　孤狸： 住在　 大树底下的洞里。　　　　　　 ②指导朗读：这一段要用叙述的语气。　　　　　　 第二段：　　　　 　　　①齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？　　　　　　　　　（乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴，〕　　　　　　 ②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词：　　　　　　　　　　飞　 找　　 叼　 站　　　　　　　想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？　　　　 ③乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？　　　　 （它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的.，所以　　　　　 很高兴。）　　　　 ④指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。　　　　 第三段：　　 想一想：　 当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心纵　　　　　　　　会怎么想呢；　　 诣名读，思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？　　　　　　　　（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给）　　　　　　　　那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？　 　　　　　　　（树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。）　　　　　　　　那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着，　　　　　　　　它会怎么办呢？　　　　　　　　（想办法骗到手。）第四–––七段：　　　　　　　　狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是　　　　　　　它想出了外办法――――让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会、、、、　　　　 　　　那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢？　　　　　　　自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“一～”画出来。　　　　　　　每一次乌鸦怎么表现的？用“、、、 ”画出来。集体讨论：　　　　　　第一次–––狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？　　　　　 “想了想”–––– 狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕　　　　　　狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么　　　　　　狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么？　　　　　　假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。　　　　　　乌鸦这时什么表现？说明什么？　　　　　 “不作声”头脑清醒，保持警惕。第二次–––––狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？　　　　　 那它为什么要这样问候呢：　　　　　 关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。　　　　　 想一想，狐狸的话该怎么读？　　　　　 要用亲近、关心的语气和感情来读。　　　　　 乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？　　　　　 听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸　　　　　 还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。第三次––––––狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？　　　　　 知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。　　　　　 狐观夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好”真的是这样吗？　　　　　 其实事实并非如此，狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到　　　　　 那片肉。　　　　　 想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？　　　　　 读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。　　　　　 乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反应？　　　　　　你从哪儿看出来的？结果怎样？　　　　　　心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。　　　　　　想一想，乌鸦的叫声怎么读？　　　　　　 “哇、、、”的一声，声音适当放低，拉长。　　　　　　　听老师范读后练习，再分角色朗读。小结课文内容：　　 １、分角色朗读课文，思考；乌鸦为什么会上狐狸的当？　　　　 乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉　　　　 如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。　　 ２、你学完这个故事，从中明白了什么？　　　　 知道、、、爱听奉承话容易上当受骗，所以平时个能光爱听别人的好话　　　　 和夸奖。课后练习：１、造旬：一、、、、、、就、、、、、、　　　 教学方法：先在课文中找出联词。　　　　　　　　想一想什么时候用这个关联词？　　　　　　　　自己练习说一句话，再写下来。　　 ２、按课文内容填空：　　　　 乌鸦（　　　 ）给他的孩子找东西吃，它找到（　　　），（　　 ）回来，　　　 （　　 ）窝旁边的树枝上，心里（　　　　 ）。　　　　 狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉，馋得（　　　 ）。笑着说：“（　　 〕。”　　　　 它见乌鸦不作卢，又说：“（　　　 ）。”接着又说：“（　　　　　　　）。”　　 ３、给句子加标点符号，再有语气地读一读：　　　　 乌鸦的嗓子好吗　　　　 乌鸦的嗓子不好　　　　 亲爱的乌鸦您唱几句吧　　 ４、读一读，写一写：　　　 乌鸦　　做窝 　　狐狸 　　底下　山洞 　　一片肉　　　　　　　 旁边　　一直 　羽毛 　　漂亮　　句子 　　差不多　　　　　 板书设计　　　 狐狸　　　　　 和　　　　 乌鸦　　　　 第一次　　　 您好，亲爱的乌鸦！　　　　　 不作声　　　　 第一次　　　 您的孩子好吗？　　　　　　　看了一眼，还是不作声　　　　 第二次　　　 羽毛真漂斋嗓子真好　　　　　 得意极了2.34哦，原来不能吃青蛙的肉！——《小蝌蚪找妈妈》
【教例】《小蝌蚪找妈妈》
师：同学们，学完了这一课，我们来谈谈对青蛙的了解。
生：青蛙会捉虫，是庄稼的好朋友。
生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”
师：你的想像力真丰富。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。
师：你观察得真仔细。
生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。
师（微笑地）：是吗？
另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。
师：也可以说人模仿青蛙的动作。
生：青蛙的肉很好吃。
（教室里一阵哄笑）
师：哦，你吃过青蛙肉吗？
生：我吃过，爸爸说青蛙会捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。
师：其他同学有什么看法？
生：你吃了青蛙，也不可能变成青蛙，蚊子怎么会怕你呢？
生：青蛙是庄稼的好朋友，它一天能提很多害虫，要保护它，怎么能吃呢？
生：如果我们把青蛙全吃了，那地里的庄稼不就被害虫吃光了吗？到时，我们人类还吃什么？
生：哦，原来不能吃青蛙的肉！
【执教者阐述】新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。教例中，我关注到学生“吃青蛙肉”这一状况，及时引导学生展开讨论，使“爱吃青蛙肉” 的同学也受到教育，增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
（执教：南安市柳城小学 李美珍）2.19关注学生 促进发展--一年级《乌鸦喝水》
[教例]一年级《乌鸦喝水》
师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。
（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）
师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？
（生读句子）
生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。
师：“一个一个地放”是怎样放？
生：一个一个地放就是放完一个再放一个。
生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）
师（问同学）：这样是一个一个地放吗？
生（齐）：是。
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。
（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）
师：瓶子里的水怎么样？
生：升高了。
师：很快升高吗？
生：是慢慢升高。
生：是一点一点地升高。
生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？
生（齐）：渐渐。
师：为什么放进石子，水就会升高？
生：石子放进水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上来了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。
师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的？
生：乌鸦看见旁边有许多石子，就想出办法来了。
生：乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。
师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
【执教者阐述】这个教学片断。我以新的教育理念指导教学，促进了学生的发展：1．关注学生的发展状态，促进学生主动发展。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。2．开发语文教学的多种功能，促进学生全面发展。本教例抓“一个一个”“渐渐” 的理解，强化语文基本功训练；引导学生观察瓶中水的变化，培养学生的观察思维能力；创设情景让学生主动探究、解决问题，培养学生的主动精神；最后的小结，又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。
（执教：南安市柳城小学 黄献串）1.1画
　
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．知道这首诗是一幅山水画，了解诗中是怎样讲山、水、花、鸟的，会用自己的话说出每行诗的意思
2．学会“有、色、听、无、春”这5个生字及由这些生字组成的词，认识“远、近、惊”这3个字及新词
3．会背诵课文
（二）能力训练点
训练读、说的能力
（三）德育渗透点
通过对“画”的学习，激发学生对古诗的兴趣以及热爱祖国山河的思想感情
二、重点、难点及解决办法
重点：理解词句意思，学习生字词
难点：了解诗句和画的关系
解疑：反复诵读、理解古诗、借助幻灯片帮学生解疑
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．小组内讨论古诗中词句的意思
2．在读中细细品味每句话
五、教学步骤
　
第一课时
　
（一）导入新课
同学们，你们喜欢古诗吗？谁背一首你最喜欢的诗让大家听听？（指名背诵）
今天我们来学习一首古诗。
（板书：21画）
（二）指导看图，了解古诗内容
1．这是一幅画，看看画上有什么？
2．作者是怎样描写这幅画的呢？
3．教师范读
（三）自读课文
初步理解课文意思
1．自读，读准字音，读通每句话
2．指名读，出示生字卡片，认读生字词
“色”是平舌音
“春”是翘舌音
（四）理解诗意
图文结合，理解诗句意思
1．轻声读课文，说说诗中讲了哪些景物？
（山、水、花、鸟）
2．作者是怎样写山的？山什么样？理解“色”
3．出示投影，学生观察。远处的山什么颜色？
4．水又是什么样？指名读
这句话讲的是什么？为什么近听还没有声音
5．作者是怎样看山和听水声的？（找出“远—近”“有—无”这两组反义词）
6．指导朗读这两句
远看／山／有色，近听／水／无声
7．花和鸟又是怎样的，自读后两句，指名说一说这两句的意思
（1）花为什么在春天过去之后还那么鲜艳？
（2）鸟为什么不惊呢？体会“惊”
（3）找出反义词，勾划“来—去”
（4）指导朗读。春去／花／还在，人来／鸟／不惊
8．朗读全诗练习背诵
　
第二课时
　
（一）复习导入
看图背古诗
（二）学习课文
图文结合，学生自由说说诗句的意思
1．同桌讨论，小组交流
2．全班交流
（三）指导书写
学生分析字形，组词，教师指导书写
重点指导。“有”里面是月字旁
“色”是上下结构的字，下面的笔顺是
“无”与“天”比较字形
“春”上面是“ ”三横，不要少写一横
（四）总结、扩展
作者把这幅画写得太美了，像真的一样。这样美丽的景色在我国数也数不清，看也看不够，希望你们努力学习，用自己的笔把祖国描绘得更美丽
（五）布置作业
完成课后2．3题
（六）板书设计
21　 画
远看／山／有色，
近听／水／无声。
春去／花／还在，
人来／鸟／不惊。我长大了一岁
hh
　 课 时 备 课 -- 我长大了一岁
青岛市南区第二实验小学 俞嵘课
题17 成长-我长大了一岁 课
型 新授 课
时1知
识
点
与
教
学
策
略知识点：
　　1、 正确认读生字13个：岁 乱 再 捉 弟 妹 抹 眼 泪 欺 负 孩 都
　　2、 会写8个字：我 学 长 再 要 看 爸 眼 泪3、 正确流利地朗读和背诵课文。
教学策略：
　　 将学生分组式排列，让小组成员互相帮助，先自己通过读课文认字，然后教师随文出示本课生字，再指导学生对本课生字进行归类，分类认读，让学生讲讲记住这些字的方法，再让小组成员之间互相检查，从而达到认识本课字的目的。把本课所学的字与前面所学的字组成词出示，通过让学生认读从而达到运用本课字的目的。教学
目标
重点：★
难点：△ 基
础
性
目
标 ★ 1、学生能够正确认读13个字。
★ 2、学生能够正确、流利有感情地朗读课文。
△3、学生能够正确体会"大孩子做的事"的内容。发
展
性
目
标 △ 学生识字、阅读的能力得到提高。
△ 学生运用知识的能力得到提高。板
书
设
计17 我长大了一岁
(图见上) 教
具
使
用 教具：贴满奖励标志的小松树（教学中给予学生奖励）、生字卡片、录音机、拼字板、课件等。
学具：生字卡片、拼字板教 学 过 程
（突出重点、难点、分层次处理方法）学生学习活动
过程或形式设计意图一、 启动：
1、 出示图片，谈话：今天咱们的小伙伴小松树又为大家准备了许多的小礼物，还想得到它们吗？首先，你们还要接受小松树的挑战。
2、 大屏幕显示下列词语：我 长大 看见 不要也 你们 做事 学会
3、 鼓励表扬学生（用课件）
4、 谈话，揭示课题：新的一年就要来到了，新年一到，咱们小朋友又长大了一岁，今天我们就来学习《我长大了一岁》，板书课题。
5、 指导学生认识“岁”字：找学生说说认识这个字的方法，并带读。
二、 互动：
（一） 初步感知课文，听读课文出示生字。
1、 放课文录音。
2、 谈话：“请同学们打开书，自己试着读一读课文，不会读的字，可以问问小组内的同学。”
3、 谈话：谁来读读课文，想读哪一段就读哪一段。
4、 谈话：课文小朋友们都能读下来了，里面的新朋友你们都认识了吗？
5、 师生边读课文，边出示字，在出示字的过程中，让学生再读一遍。
（二） 探究：学生分类识字：
1、 谈话：这么多新朋友，怎样才能很快记住它们的名字呢？你们有什么办法？
2、 指导学生按照讨论后的结果，将生字分成三类贴在三个小黑板上。
组成词的字：弟妹、眼泪、欺负
提手旁的字：抹、捉
及其剩余：乱 再 孩 都
3、 找学生分别认识这三类字，让学生做小老师， 说说记字方法，并带读。
4、 课件展示：本节课所有的字
（三）深化：
1、 同位用生字卡片互相检查所学生字。
2、 游戏：教师说字，学生举字。
（四） 指导熟读课文
1、 谈话：生字小朋友们都认识了，课文能读得更流利吗，我们一起来读读课文。
2、 谈话：和小鸟说话，应该怎样说？和小弟、小妹呢？和爸爸、妈妈呢？
3、体会：大孩子做的事，都是指哪些事？
三、 能动：
（一） 强化：拼字游戏 每组发一个拼字板。
（二） 拓展：课件展示：（注意用标志奖励学生） 词语：
1、岁月　乱飞　再见　捉住
２、弟妹　眼泪　乱跑　孩子
３、都要　乱写　捉鱼　泪水
４、女孩　捉到　乱画　欺负
５、捉鸟　流泪　都是　再会
６、七岁　抹掉　小孩　眼角句子：
１、大家都七岁了。
２、我们不能欺负小弟弟和小妹妹。
３、好孩子不会在书本上乱写乱画。
４、放学了，小朋友们对老师说"再见"。
齐读词语。
学生做小老师认读“岁”
听录音。
选择自己喜欢的段读一读。
读一遍生字。
讨论，说一说。
给字分类。
做小老师，说说记字方法，并带读。齐读。
齐读。
说一说，自己读读课文，指名读一读。
小组合作活动后，贴在黑板上汇报。
齐读、指名读。
建立奖励方式，学生的学习兴趣。
复习课文中学过的字词，便于学生学习课文。
让学生选择自己喜欢一段读，是尊重学生学习意愿的体现。
随文出示字，帮助学生从语言环境中感知新字。
讨论记字的方法，帮助学生运用自主、合作、探究的学习方式学习语文。
让学生做小老师说说自己记字的方法，也是学生自主、合作学习语文的一种体现。
这些问题的设计，帮助学生体会朗读课文时的语气和感情。
此项活动重在培养学生的合作意识。
这些词语和句子是教师利用本课的新字设计的，主要培养学生运用新字、新词的能力，是对知识的拓展。课
内
练
习
设
置必做题：
　 1、 认读本课的生字。
　 2、 正确流利地朗读本课的课文。选做题：
　 认读本课生字与以前所学字组成的词和句。课
外
练
习
设
置基础练习：
　　认读本课的生字，有感情地读课文。创意练习（阅读、实践、参观、写作等）：
　　我长大了一岁，应该做些什么？学
习
小
测
查　　1、 小组之间认读本课的生字。
　　2、同位之间互相读课文。测教
查师
存补
在救
问措
题施　　经测查，学生的学习情况较令人满意，学生能够互相合作，正确认读本课的字，有感情的朗读本课的课文。课
后
思
考　　本课教学，从学生的掌握情况来看，达到了本课教学的目标。从课堂教学的过程来看，教师自己认为本课教学存在以下几个可取的地方：1、通过利用“小松树送礼物”的形式，在激发学生学习兴趣的同时，注意了及时对学生进行鼓励；2、在整个教学过程中，比较注意引导学生利用自主、合作、探究的学习方式学习语文，比如探究学习本课字的方法、合作识字等；3、比较重视对知识的拓展和运用，利用本课的字，设计了许多词语和句子，提高学生运用知识的能力。
　　本课也存在一些问题，比如，利用小松树送礼物的形式鼓励学生，鼓励学生的时机把握得不好，没有更好地体现鼓励的价值。对北师大小学语文一年级下册的认识和看法
作者：青岛市四方教研室　　张元
经过一个学期的教学实践，教师们对新教材从适应期开始走向成熟期。面对新课程、新教材，实验教师们有了更深刻的认识。如果说，上学期大家对新教材的使用还停留在表面上和形式上（疲于识字、拼音、课文的学习，疲于教材中知识任务的完成，疲于识字教学游戏花样的翻新），那么，二册教材以其提供的更丰富的语文课外资源和更开放的语文实践活动以及循序渐进的自主的语文能力和习惯的培养帮助实验教师们提高了对新课程理念的认识，给教师们提供了更广泛的创造空间。他们在教学实践中根据季节大胆调整教材内容，根据本地风俗丰富教学内容，由单纯地教知识转化为激发兴趣、培养习惯和能力、开发创造性思维。对比上学期，教师们创造的火花不断闪现，时时处处都与学生一起体会着创造的快乐。
一、课文不注音，有助于加大识字量和识字速度。
二册的课文长（韵文相对减少）、识字量大（每课平均十五个生字）再加上从第二单元起，课文不再注音，这一切无疑给教师和学生都带来困难。反过来看，这个难题给老师们提供了非常现实的实验研究课题。教师们采用了在语言环境中识字的方法，创设情境让学生自主读书识字。对于生字，我们不再像上学期那样，单独拿出来，占用大量时间反复识记，而采用边读书边识字（指读）的做法，把字音与字形对照
起来，一遍遍读，一遍遍认，使读书的过程成为识字的过程。一篇较长的课文，比如《燕子妈妈笑了》学生在课堂上可以读到七遍。在经历了从读不通到读熟的过程中学生基本上掌握了生字。然后再运用生字卡片同桌间或小组内检查一下生字掌握的情况就可以了。在读书的过程中，针对学生不同的识字情况，教师还注意分层次提要求，比如初读课文时，教师告诉学生把不认识的生字圈出来，而不是只把生字画出来。因为有些生字，对于有些学生来说已不是生字（他早已认识了）。读课文也不做统一要求。比如读了几遍之后，教师又告诉学生，课文读熟的同学可以加上自己的感情和动作再读，没读熟的同学只要把课文读熟就可以了。
小组合作读书识字在学习过程中至关重要。教师如果指导得法（要注意培养小组长的爱心和责任心，培养每一个学生的合作意识），学生在小组中既可以帮助别人，也可以得到别人的帮助。这样互帮互学，每个学生都能提高读书能力。课堂教学既节省了时间，又达到全面丰收的效果。
对于猜字，在教学中发现学生们根据自己的经验发展了识字法，学生不但可以根据上下文猜字，还会用形声字的声旁猜字，或根据插图来猜字。比如《珍贵的纪念》一课，一个学生猜“搬”这个字就是根据插图猜出来的。一个学生根据“分”的读音猜对了“纷”字。
经过比较扎实的读书过程，学生们的识字速度和识字量都提高了。教师们反映，学生们从最初的《小山村》时的一字一字地“炒蹦豆”（初读需要十分钟左右）到如今比较顺畅地读《丁丁和牵牛花》（初读减少到3—5分钟），读书速度有了较大的提高，课文不注音的优势已经显现出来，相信这样读下去，学生的识字量和读书速度会呈现加速度增长趋势。而且读书的过程既是识字的过程，也是学生积极思维，获得情感体验的过程。如《燕子妈妈笑了》一课，学生刚开始读了几遍课文，只了解到“茄子是小的，冬瓜是大的”“茄子是紫色的，冬瓜是青的”|“冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺”以及“燕子住在屋檐下”这些课文中所描述的内容，等到把课文读熟了以后，学生就说出了这样的看法：“小燕子做事很认真，我们应该向他学习。”“小燕子飞来飞去太累了。”“虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。”“燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和笳子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像它妈妈一样聪明。”
二、近儿童生活的主体课文和开放的问答题，发展了学生的想像能力，教师和学生的创造能力都得到发展。
二册的主体课文更加富有人情味，无论是《元宵节》的热闹场面，《家园》中祖国南北迷人的风光，还是大自然里的《动物》和《植物》，都是那么贴近儿童，贴近人的情感体验。一篇篇小文章词句清新，美不胜收。不但学生爱读，教师也爱读。师生往往一起被美丽的情境所陶醉，为可爱的主人公所吸引，与故事中的小动物、小主人公一起分享美好的生活。
在教学中，教师们不再局限于教材的显现部分，而是发挥出极大的积极性和创造性，结合季节特点地方特色带领学生开展丰富多彩的语文实践活动。人民一小的教师带领学生参观青岛元宵节期间的民俗活动——海云庵糖球会，亲身感受热闹、欢快场面。学生们在欢乐的气氛中读对联、猜灯谜，不但认识了很多字，学到了许多生活中的知识，还培养了学生对语文对生活的兴趣。“搜集对联”活动受到学生喜爱，学生积极性高，在班里交流，不仅认识了很多字，而且还发现了对联的一些特点。比如，学生们知道了对联分上联、下联，上下联和字数是相等的等等。最令人感动的是家长都参与进来，他们利用双休日带着孩子走街串巷，将人家的不同对联，一一记录下来，回家后再和孩子一起读熟，然后到学校交流。“编元宵的谜语”激发了学生的兴趣，学生大胆尝试，编出的谜语让人叹服：“圆圆的，胖胖的，全身上下抹白粉，跳到锅里打个滚，吃到嘴里香喷喷。”“圆圆的，滑滑的，吃到嘴里粘粘的。”“外面白白的，里面花花的，下锅一煮胖胖的，吃到嘴里甜甜的。”“肚皮白白的，身体圆圆的，里面五颜六色的，吃到嘴里粘粘的。”
在《春天》这一单元中，教师们引导学生寻找春天（到公园、田野、路边观察）、画春天（举办童眼看春天画展）唱春天、诵春天（举办春之声诗歌朗诵会），孩子们通过丰富多彩的语文实践活动，充分感受到大自然的美，激发了对春天的热爱。
结合《爱护》这一主题单元，杭州路小学一位教师带领学生开展了“争做绿色小使者活动”教师首先带领学生观看了学校附近被破坏了的植物，然后与学生一起制作了“护绿宣传牌”，指导学生在宣传牌上写下了“我是你们的好朋友，请不要踩我”、“我有生命，请爱护我”等话语。还配上了自己做的画作为装饰。当学生们看到自己亲的做的宣传牌在春风中守卫在草地上，都兴奋地欢呼起来。从此，学生们对花草树木产生了深厚的感情，他们经常去给小树、小草和花儿浇水。看到有同学摘花和采叶的行为就上前劝说，爱护植物的意识已经深深扎根在孩子们幼小的心灵里了。
二册儿歌意境很美，课文提出的问题开放性大，给学生提供了丰富的想像和创造空间。鞍山二路小学的一位教师在《春天的手》一课中设计了“画一画春天到来时你身边的变化，照课文的样子编一首儿歌。”学生简直就是天才小诗人。他们编道：春天的手抚摸着天空，天空高兴地哭了。春天的手抚摸着柳树，柳树发芽了。春天的手拂过广场，广场上放风筝的人多了，春天的手掠过树林，小刺猬从冬眠中醒来了。
《老树的故事》以儿童的口吻，设问形式出现，引发了学生对老树的更多思考和发问。教师引导学生互问互答，孩子们提出了很多很有价值的问题。例如，老树，我想问问你，为什么你可以吸进废气，释放氧气呢？老树老树，是谁把你种到地下，又是谁每天给你浇水呢？老树老树，你的腰可真粗，多少个小朋友才能把你围起来呀？老树老树，你有没有头发，谁给你梳啊？（树叶就是我的头了，风姑娘帮我梳啊。）……
在教学中，教师们受课后问题的启发，根据学生年龄特点设计了学生更为感兴趣更加开放性更具有思考价值的问题。《珍贵的纪念》一课学完后，一位教师问：“你想对这些小动物说些什么？”学生这样说：“谢谢小刺猬，你把小亭子打扮地更漂亮，你的心真好。”“其他小动物也很好，他们为大家盖了一间小亭子，让大家有一个休息的好地方。”“如果他们像小刺猬那样不乱写乱画就更好了。”“写下名字，别人看了会觉得这个人很讨厌，破坏了公物。这不是纪念。”“小刺猬种上花草树木以后，人们更喜欢到小亭子来玩了，也更喜欢小刺猬。”有一位教师讲完《特别的作业》一课，这样提问学生：“如果是你，你会带来什么样的作业？”学生回答极为精彩：“我也画成画带来。”我把落下的花、树叶制成标本带来。”“我用照相机把美丽的景色拍下来给大家看。”“我自己动手制作纸花。”
《拔苗助长》一课并没有什么问题，但有一位老师在学生充分读书后问：你想对这个人说什么？学生们根据生活中所知道的植物生长规律纷纷教育那个拔苗助长的人。这个说，你不要拔庄稼，你应该经常给庄稼浇水，施肥，才能长得快。那个说：你不懂科学道理，庄稼拔出来，会枯死的。
新教材带给教师们更大的创造力，带给学生们学习的快乐、成长的快乐，创造的快乐。
　
出处：新世纪教材网www.xsj21.com ａｉｅｉｕｉ教案
张店老师进修学校暨教研室潘春丽
一、教学目标
1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
二、教学重点难点
读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
三、教具　拼音卡片
四、教学时间 一课时
五、教学过程
（一）学习复韵母ai　
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
（生说略）
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
师：先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。）
师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？
（学生回答略）
师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）
师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。
（1） 师范读ai。教发音方法：先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。
（2） 学生练习发音。
师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）
（3）在语言环境中学ai的四声练习。
（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）
（5）学生尝试拼读音节。
（6）老师检查纠正。
(二)学习复韵母ei
师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）
师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
1. 师写　
师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。
2. 看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？
3. 教发音方法
师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。
4. 在语言环境中进行四声练习。
5. 拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。
（三）学习复韵母ui
1. 打电话的小游戏
师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）
师：我是妈妈。
生：您有事吗？
师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？
生：我们学了ai ei。　　
师：还有一个吧？
师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。
2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？
3. 发音方法：先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。
4. 四声练习。
5. 说话或组词，其中有ui的音，
6. 师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。
7. 拼读音节。
（四）课中休息
五、巩固练习、指导书写　　　
六、学写音节　　　
1. 学生自己试拼音节。
师：哪些词句含有以上三个音节的音
2. 指导书写。
3. 读儿歌，找出会拼的音节。
七、小结（和学生一起总结）
师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。两件宝
　 课题13两件宝课 型（第一课时）新授
教
学
目
标
重点：*
难点：△基础性目标　　*1、学生学会认读本课的十四个生字。
　　2、学生能够正确、流利有感情地朗读课文，并能背诵。发展性目标　　1、△通过小组的合作学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。
　　2、 发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。板
书
设
计　　　　　　　　两件宝
　　　　　　双手　　　做工
　　　　　　大脑 　　 思考课前预习读熟课文教具准备计算机、录音机、彩色纸板教 学 过 程学生学习活动过程或形式设计意图　　一、谜语导入：
　　1同学们，喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个："十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。"是什么？"站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。"是什么？
　　2出示课题，指名读。"件""宝"这两个字谁有办法记住它？你能记住哪个就说哪个。
　　3今天我们就来学习大教育家陶行知先生写的这篇小短文《两件宝》。　　二、学文识字：
　　(一)初步感知课文。
　　1初读：自由地读读小短文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
　　2指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪句就读哪句。
　　3齐读。
　　（二）学习生字。
　　1小组内合作识字：这篇短文中的生字，大家能不能自己学会记住他们？小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。
　　2交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？
分析生字：
　　（1）又、双：注意又的笔顺，先写 再写 。双字有两个又，都一样吗？读一读。
　　（2）手：与"毛"比较，手的第四笔是 ，毛的第四笔是 。你能来连词读一读这个字吗？ 大家一起读。
　　（3）脑：同学们用手在桌子上写一写这个脑字，你能给脑组个词吗？
　　（4）会：人+云 用熟字带生字的方法记住了会，你会做什么？跟大家说说。
　　（5）工：请你当小老师领大家读一读。
　　（6）才：请你当小老师领大家读一读。
　　（7）创造：大家还记得我们的校训是什么吗？校训里也有创造这个词。词会读了，句子能读吗？（美好的世界要靠我们去创造）。我们读了词，认了句子，相信创造这个词就不难记住了。
　　（8）切：切还有一个读音，知道吗，还可以怎么记？
　　（9）劳动：看看还有哪个生字里面也有力气的力？为什么劳动这两个字都有个力字？　　学生猜谜语，思维活跃，进入学习状态。
　　读课题，选择记忆的生字，讲给同学们听。
　　自由读小短文。自愿地读给大家听。
　　自由读小短文。自愿地读给大家听。学生自主识字，小组内的同学合作学习。
　　交流自己记忆生字的好办法。 　　学生主动识记生字。　　通过猜谜
语的形式激发
学生的学习兴趣。 　
　　给学生充
分的学习空间
与余地，培养
学生的学习热
情。 　　
　　让学生互相交流记忆生字的好办法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。
　　学生说到哪个字，电脑课件便出示哪个字，用现代化的手段提高学生的实际效果。教 学 过 程（突出重点、难点、分层次处理方法）学生学习活动过程或形式设计意图　　3检查复习生字：指名读，开火车读。
　　（一）理解短文。
　　我们学习了生字，读了小短文，大家知道人的两件宝是什么吗？板书：双手、大脑。为什么说"手和脑是两件宝"呢？板书：做工、思考。
　　1指导朗读：有了这两件宝，我们可以做些什么？大家喜欢我们的手和脑吗？再来自由地读读短文，这次看谁不仅能读正确，还能读流利，把喜爱两件宝的感情读出来。
　　2指名读：谁想试一试？大家看着书仔细听。
　　3齐读。
　　4试背：大家这么喜爱我们的两件宝，谁能试着背背这篇小短文？能背几句就背几句。全班齐背。
5课间游戏：听一段音乐，试着把两件宝这篇短文配上音乐来唱。
　　三、游戏复习：
　　1做对卡片的游戏。
　　2做找朋友的游戏。
　　3电脑游戏：读句子。
　　四、总结：
　　学会了生字，我们不光能把课本上的小短文读好，还能读课本以外的句子以及更多的小文章呢。课下，我们还要比一比，看谁能用自己的两件宝，认更多的字，读更多的书，同学们有信心吗？学生自由发言。联系生活理解短文内容。
指名读，齐读，试着背诵。
音乐中，轻轻松松复习课文。
学生高高兴兴做游戏。
　　通过联系生活，激发学生的情感，并在读中感悟。
　　多次的指读，学生已能背过课文，给学生展示的机会，激发学生的学习热情。
　　轻松的音乐，既是课间休息，又复习了短文。
　　通过游戏复习，巩固所学知识，让学生在轻轻松松中学会知识。课
后
思
考　　本课为一篇学生移动的小短文。教学中，我将重点放在识字教学，利用电脑课件帮助学生记忆生字，学生对识字充满了兴趣。并通过多次朗读，让学生在读中感悟课文内容。课后几个小游戏的设计大大激发了学生的热情，为本堂课增添了色彩。　乘着歌声的翅膀
——语文课堂教学中歌声的力量
江苏 温纯理
??人是唱着歌儿来到世间的。歌声能使人快乐，能表达人的丰富情感，歌声能使人充满激情，使人充满想像力和创造力。在语文课堂教学中，巧妙地引导学生唱起来，用歌声来表达内心的情感，是符合小学生的心理特点的，这也能激起学生学习语文的兴趣，开发学生的潜能，让学生学得主动，学得活泼。这正是当今素质教育所提倡的。如何在语文课堂教学中结合课文内容让学生和着音乐节拍尽情地唱，我根据平时的教学实践，归纳出以下几种方式：
??一、用好课文本身配套歌曲。
??1.有一类特意为课文编唱的歌，以低年级为多。
??如：小学语文第一册课文《小小的船》，音乐书上就有这样的一首歌。
??2.有的课文本身就是一首歌曲的歌词。
??如：小学语文第四册课文《快乐的节日》、第五册课文《让我们荡起双桨》等，音乐书上都有相应的歌曲。
??3.根据课文内容改编的歌曲。
??如：小学语文第二册课文《王二小》，音乐书上有与之相应的歌曲《歌唱二小放牛郎》。
??这样的现成配套歌曲，可以在课前让学生欣赏，引起他们的学习兴趣，也可以在课后让学生学着唱，快乐地巩固他们所学的知识，灵活运用，乐趣无穷。
??二、根据课文内容，改编音乐课上所学过的歌曲的歌词。
??1.低年级的学生可在老师的指导下学唱。
??如：学了小学语文第一册课文《秋天》后，我引导学生唱《秋天》一歌(选自托儿所教材)，并在原有歌词的基础上根据课文内容再加上一段，成为如下歌词：
??秋天
??秋天呀秋天呀
??黄叶到处飞呀飞
??黄叶到处飞呀飞
??秋天呀秋天呀
??秋天多可爱
??
??秋天呀秋天呀
??大雁大雁往南飞
??大雁大雁往南飞
??秋天呀秋天呀
??秋天多可爱
??2.中高年级的学生，老师可半扶半放，引导学生根据课文内容自编歌词。
??如学了小学语文第七册课文《爬山虎的脚》后，我又引导学生根据课文内容，将音乐课文上所学的《绿叶》一歌的歌词进行如下改编：
??爬山虎
??葱苍茂密的爬山虎哟
??阳光沐浴着爬山虎哟
??新鲜的叶子均匀地铺着
??风拂过漾起波
??绿叶滴翠充满生机
??
??清新活泼的爬山虎哟
??奋发向上的爬山虎哟
??它到处生根它随处蔓延
??不怕风不怕雨
??坚强不屈向上攀登
??由于这些歌曲的曲调均出自学生音乐课上学过的歌曲，一则学生比较熟悉曲调，容易唱；二则有配套的音响资料，效果好。歌声和着伴奏带的音乐，学生手舞足蹈、兴致盎然，他们发自内心地深情演唱，在不知不觉中自然而然地感悟了课文内容中所包含的思想感情，一片歌声里充满了丰富的情感因素。
??三、欣赏与课文内容相关的歌曲，作为课堂教学的延伸，拓展学生的思维。
??如：学了小学语文第二册课文《乌鸦喝水》后，我告诉学生：乌鸦虽然长得不怎么好看，但是它遇事会动脑筋，而且还很孝敬父母。于是我让他们欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
??又如，学了《燕子飞回来了》一文后，我让学生欣赏歌曲《小燕子》；在指导学生写有关“澳门回归”的作文时，我让学生欣赏《七子之歌》，都收到了很好的效果。这样，在学习了有关内容之后，进一步引导学生拓展所学内容，展开充分想像，为学生进行课外延伸做了铺垫。
??音乐的力量是无穷的，让我们乘着歌声的翅膀，让我们的语文课堂教学更加生动有趣，让学生学得更加轻松愉快，让他们在新世纪的曙光中更加生动、活泼，主动地成长。小学语文教学设计原理
天津师范大学 田本娜
　
小学语文教学设计，从字面讲，“设”即筹划；“计”即计谋、策略，“设计”即筹划与策略。从普遍意义讲，“设计”就是在正式做某项工作之前，根据一定的目标要求，预先策划制定的策略、方法、样式等。具体而言，小学语文教学设计，就是在小学语文课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。
小学语文教学设计和教案有无区别呢 本质上是无区别的，是一致的，都是做的上课前的准备工作。小学语文教学设计注重在语文教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。叶圣陶先生在《教学二十韵》中有一句名言：“作者思有路，遵路识斯真。”根据作者思路才能使教学循序进行。所以确定明确的教学思路是语文教学设计的关键。而教案则更侧重于教学细节的准备。小学语文教学设计的具体化、书面化，即成为教学方案。
为什么要进行小学语文教学设计呢 俗语讲，不打无准备之仗，无论做任何工作必须要有精心的准备。小学语文教学也不例外，更因为教学的对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，更不能有半点差错。因此，要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。大量的实践证明。凡优秀教师在上课前，都很认真地做好准备工作，有的反复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。反之，凡是在教学上缺乏创造性或出现差错的教师，除了语文基本功不过硬之外，往往是上课前缺乏充分的准备，没有认真设计或不会设计教学方案。于是上课时，或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法、手段使用不当，或对学生的提问不能准确作答等等。所以完成小学语文教学设计是决定上课成功与否的关键，也是提高小学语文教学质量的重要保证。
完成小学语文教学设计，是教师不断总结和积累教学经验的过程，也是教师提高文化科学知识和语文能力的过程。因为完成小学语文教学设计的过程，需要教师不断提高和完善自己的语文能力。如通过钻研小学语文教学大纲和熟悉语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为教师教学活动的指导思想及必要的知识；通过研究教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际情况，选择适合学生接受能力，促进学生发展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高教师本身的思想水平、知识水平和教学能力。由此不难看出，不论是有经验的或刚参加工作的教师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案，学会根据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。这是保证教师顺利地、成功地走上讲台、完成教学任务的第一步。
小学语文教学设计的质量标准，是使小学语文教学实现最优化。所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班学生的语文学习都能达到优良水平。要实现小学语文教学的最优化，小学语文教学设计必须遵循以下原理。
一、立足于促进学生的发展
小学语文教学的本质，正如《新大纲》所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。发展什么 学生的发展应是德、智、体、美全面的发展。在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素质。“发展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠教师的灌输，学生被动的接受；而“发展”主要靠学生内部的动力作用，使自身的素质和个性得到提高。教师要给予必要的、适当的指导、激励。
小学生的语文素质，在《新大纲》中有明确要求：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”这段话既是小学语文教学的目的，也是对小学语文素质的全面概括。语文素质虽然主要指语文能力，但语文能力还与思想、思维、情感、文化知识、学习习惯等品质密切相关。所以说，语文素质也就是做人的素质。通过语文教学要促进学生语文素质的全面发展。
小学语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。语文是个载体，它所载负的文化科学知识，都有一定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学知识、提高思想认识及思维能力、丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展不仅是必要的，而且也是可能的。
“语文教学立足于促进学生的发展”这一原理，要求小学语文教学设计，在确定教学目标时，根据教材特点，除确定语文知识、能力目标外，还要确定思想教育、情感渗透及思维训练目标。在设计教学过程、教学方法时，必须有利于学生的全面发展，包括个性的发展。
二、体现学语文和学做人的统一
小学语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。其实学语文和学做人二者是统一的。
通过语文课学生既学语文、又学做人，是由小学语文学科的性质决定的，是由小学语文教学的目的任务决定的，也是由语文教学内容所决定的。
小学语文所载负的内容是极其丰富的。小学语文教学的目的任务，就是要全面发展学生的语文素质，小学语文素质就是做人的素质。要提高学生的语文素质，完成语文教学目的，所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素。有的课文描写的是大自然的美景；有的课文歌颂了伟大领袖和英雄人物的高尚道德和感人事迹；有的课文介绍了伟大的科学家、思想家、文学家的创造发明给人类带来的物质文明、精神文明生活的动人故事；有的课文揭露了旧社会儿童悲惨的生活；等等。课文中人物喜怒哀乐的情感表达，揭示了作品的思想内涵，学生阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生变化，会逐步懂得做人应该坚持什么、学习什么、反对什么。往往一篇文章所反映的光辉形象或动人情节或优美景色，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。只要学生对作品语言有透彻的感悟，必然会受到潜移默化的思想情感的熏陶；学生也只有感受到语言的思想情感，才能真正掌握作品的语言。二者是密不可分的。
小学语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性要求更高。语文教学的思想性多限于思想认识的提高，而“做人”的内涵主要表现在行动上。要求学生在学习语文过程中，在提高语文能力的同时，不仅要提高思想认识、丰富情感，而且要形成良好的行为习惯。就是不仅在于“知”，而且要利于“行”。不过这不能立竿见影，而要日久天长地熏陶、积累。
学语文和学做人二者是必然统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。必须明确小学语文教学的基本任务是提高学生正确理解和运用语文的能力。因此在贯彻该原理时，必须以小学语文教学的基本任务统一各项任务。
(一)认真读书、作文，从学习语文中增强对祖国语言文字及优秀文化的热爱之情，养成喜爱读书、作文的兴趣和习惯
在《新大纲》的教学目的中提出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”这样的目标不是老师讲几次能够达到的，必须引导学生认真读书、作文，从篇篇课文中，从作者的精美语言中，如，词汇的丰富，句式的多样，篇章构思的巧妙；从文字所载的光辉灿烂的中华文化之中逐步吸取。经过日积月累，学生会逐步体会出祖国语言文字之美，接受祖国优秀文化的熏陶，从而产生对祖国语言文字及优秀文化的热爱之情。同时逐步养成准确地运用祖国语言文字的好习惯。由于学生感受到祖国语言文字之美，并从而获得大量的文化科学知识，就会进一步激发学生读书、习作的兴趣。学生能主动学习，才能形成喜爱读书、习作的良好习惯。
　
(二)认真读书、作文，从学习语文中悟出一定的道理和科学的思维方法，逐步形成良好的思想品德
语言体现人们认识客观世界和主观世界的过程和成果。每篇文章都是通过语言来表达作者思想感情的。因此引导学生认真读课文的过程，就是凭借文章的语言去理解、感悟、推想作者表达事物的道理和思想感情的过程。不论是写事、写人、写景的文章，其中总是蕴含一定道理的，只有明白了事理才能提高思想认识。例如《落花生》一课中，“父亲”讲的那一段话：“花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实埋在地里……所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西……那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这段话要反复读，要背诵下来；要使学生从中悟到朴实无华、默默奉献的做人道理；要培育学生做好事不声张的良好品德和习惯。有的课文所阐述的道理是比较含蓄的，这就更需要在教学设计时，深入体会教材。揭示出其蕴涵的道理，启发学生去认识。教材中还有不少含蓄着科学思维方法的小故事，引导学生既要读懂故事内容，还要学生明白一些简单的科学思维方法。
通过习作，学生能写出日常生活中的好人好事等，其习作过程也是受教育提高认识的过程。
　
(三)认真读书、作文，从学习语言中感受丰富的情感，为做一名热爱生活、热爱祖国、热爱人类、热爱地球的现代人打下良好基础 情感对儿童的成长是非常重要的。情感是儿童思想认识、道德行为形成的推动力，儿童的道德行为都是以道德情感为先驱的。儿童有了爱父母、爱祖国的情感，才能有爱父母、爱祖国的行动。 培养学生的情感，不能脱离读书、作文，因为文学作品大都表达了作者的情感。近代学者王国维在《人间词话》中指出：艺术的“境界”是“能写真景物、真感情者”。又说：“不知一切景物皆情语也。”“景语”中含蓄着情感，“情语”中映衬着景物。关键在于“真景物、真感情”。所以说，情感是文学作品的生命。小学语文教材不论是什么题材、体裁，作者所着力的是抒发自己的情感。因此，语文教学必须使作品所表达的景、情、语三者统一起来，从读书中体会语言所表达的情感因素；作者往往以事达情或以理激情，读书时就要先明事达理，才能入情，达到和作者情感的共鸣。 学生的作文，只有表达自己的真情实感，才能写出好文章。有的学生作文感到困难，其中一个原因，就是缺乏对周围事物、人物、景物的热情，看到什么都无动于衷，又怎能表达出真挚的感受呢 所以，作文指导也要渗透情感教育。 ( http: / / / kechjcjf / jiaocaijiaofa / 102.2-3.htm" \t "_blank )
情感对儿童的成长是非常重要的。情感是儿童思想认识、道德行为形成的推动力，儿童的道德行为都是以道德情感为先驱的。儿童有了爱父母、爱祖国的情感，才能有爱父母、爱祖国的行动。
培养学生的情感，不能脱离读书、作文，因为文学作品大都表达了作者的情感。近代学者王国维在《人间词话》中指出：艺术的“境界”是“能写真景物、真感情者”。又说：“不知一切景物皆情语也。”“景语”中含蓄着情感，“情语”中映衬着景物。关键在于“真景物、真感情”。所以说，情感是文学作品的生命。小学语文教材不论是什么题材、体裁，作者所着力的是抒发自己的情感。因此，语文教学必须使作品所表达的景、情、语三者统一起来，从读书中体会语言所表达的情感因素；作者往往以事达情或以理激情，读书时就要先明事达理，才能入情，达到和作者情感的共鸣。
学生的作文，只有表达自己的真情实感，才能写出好文章。有的学生作文感到困难，其中一个原因，就是缺乏对周围事物、人物、景物的热情，看到什么都无动于衷，又怎能表达出真挚的感受呢 所以，作文指导也要渗透情感教育。
总之，要贯彻学语文和学做人统一的原理，教师要认真钻研教材，深入体会作品中表达道理的事例、词句，着力表达情感的笔墨，并以此作为指导学生阅读的重点。关键还在于教师的专业水平和人格力量；教师要有高水平的语文能力和正确的思想认识以及真挚的情感，从学语文和学做人上给学生做出榜样，榜样的力量是无穷的。
三、遵循语文教学的科学性和创造性
教学是一种规范的社会行为，必须遵循一定的客观规律，具有一定的科学性。小学语文教学也不例外。小学语文教学设计必须在科学思想指导下进行，指导思想是科学的、先进的，其教学设计才是高水平的。
科学是建立在理性基础上的，科学性要求正确、准确；科学决不仅仅是结果，它同时也是一种精神、态度和方法，要重视学生科学精神和科学思维方法的培养。
小学语文教学必须建立在科学基础之上。第一，要科学准确地确定教学目标及教学思路。第二，教学过程的组织要科学有序，使教学符合学生学习语文的规律；运用科学方法，合理地利用时间，保证学生有足够的时间进行听说读写的语文实践。第三，教师要以规范的、准确的语言进行启发、引导、解惑，课堂提问要精、要准、要巧，合理地组织学生的语文能力训练，使学生明确地理解字、词、句、段、篇所表达的内容、思想、情感，理解语言的科学性，获得规范的语言积累。同时，通过语文学习还要获得正确的文化科学知识，培养学生的科学思维方法及科学探索精神。第四，要讲求实效，切不可追求形式上的花样翻新。教学方法的使用，要化繁为简，变难为易，要达到短时间内获得高效率。
科学地进行语文教学设计，才能杜绝教学中出现的种种错误。从教学实践来看，一些青年教师、甚至有些老教师在课堂教学中经常出错，如诵读时读错字音或学生读错字音不予纠正；有的写错别字、写字倒笔顺，对学生作业中的错别字、语法错误的句子，教师不给改正；有些教师讲课出现知识性错误或对学生答问中的错误不及时纠正等，这些都违反了语文教学的科学性。出现这样的问题，主要是教师语文基本功不过硬或备课不够认真，同时，也说明在进行语文教学设计时违反了科学性原理。必须充分认识语文教学的科学性是语文教学最基本的要求，要力求做到严格、扎实。因此，要求教师的语文素质一定要过硬。而教师本身对教学、对学生认真负责的严谨态度，更是无言的科学教育。
小学语文教学不仅具有科学性，而且是具有创造性的活动。《新大纲》在教学目的中明确提出要“培育学生的创造力”。而语文课对培养学生的创造力具有得天独厚的条件。因为语言本身既有严格的规范性，同时，人们在交往过程中，随着交往的需要，会表达出丰富多彩的语言样式，有时，一个意思可以用不同的句式表达。语文教材就是作者的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创作。小学生正处于思维发展时期，更需要发展儿童的创造思维。因此，必须充分利用语言本身和教材的创造因素以及儿童待发展的创造思维，提高语文教学的创造性，才能培育学生的创造力。
要提高语文教学的创造性，必须先明确创造性的含义。简单地讲，创造就是把自己已有的知识、思想、材料重新组合成新的事物或思想。语文教学的创造性，从学生方面讲，就是指教学的主体学生，在教师指导下，依据语文教学规律，使学生已掌握的语言、思想、知识、方法，经过重新体验、感悟、重组而获得新的语言、思想、知识、方法。学生学习语言的创造性主要体现于独自的看法，但这看法要求并不高，只要不重复自己和他人，就有新意。如理解课文不是人云亦云，而是有自己的看法；作文中个人思想、情感的体现，个人对事物、人物、景物的感受与表达，写出自己的真情实感，就是创造性学习。当然，学习的创造性不是孤立的，还必须与敏感的观察力、丰富的想像力和果断的判断力紧密结合。
从教师来讲，要创造性地开展教学活动。第一，要转变教学观念，要相信学生是有创造力的，学生不必事事听老师的；教师要具有创造意识和民主意识，就会去营造一种适合发展学生创造力的师生和谐的民主环境，使学生敢于、善于表达自己的意见。第二，要改变机械单一的教学方法。有的教师采用鹦鹉学舌的方法教学生学语文，教师教一句，学生学一句，而不能做到“举一反三”。要在积累迁移中教会学生运用语言，才能发展学生语言的创造性。要善于解除教学参考和标准答案的束缚，要给学生留出发表自己观点的余地。第三，语文教学的创造性主要体现在培养学生的创造思维和创造性的语言表达能力上。要对学生进行创造性的语言训练。学生创造思维的培养不能脱离创造性的语言训练，要在创造性语言训练过程中，发展学生的创造思维。在发展学生的创造思维方面，可从丰富学生的想像力入手，以发展学生语言的形象性、生动性，发展学生的求异思维，训练思维的广阔性和灵活性。在创造性的语言训练方面，可进行扩展性、重组性、变换性的语言训练等。第四，一篇课文要设计出多种教学思路，采用多种方法，开展丰富多彩的语文实践活动。根据学生学习语文的认知规律，设计多种课的类型。例如，以感知、理解为目的的观察课、精读课；以理解和欣赏为目的的朗读训练课、朗读欣赏课；以训练速读为目的的默读课；以运用读写方法为目的的读写练习课、课外阅读作品报告课；以提高口头表达能力为目的的说话课、演讲课；以发展创造能力为目的的探究课。特别是在高年级，探究课要大大提倡，目的在于开阔学生的思路，培养对文学作品的兴趣，发展学生的创造思维，提高他们的学习能力。第五，语文教学要向生活开放、向课外阅读开放。要把学生带到大自然和社会中去，学习生活中鲜活的语言；要引导学生进入课外阅读的大课堂，丰富知识，开阔思路，积累语言，这是过去教学设计时所忽视的。要发展学生的创造思维和语言的创造性，关键是教师教学的创造性，而教师教学的创造性主要体现于教学的个性上，每位教师的教学应该有自己独特的教学风格。
语文教学的科学性和创造性必须结合起来，语文教学的科学性是基础，要在科学性的基础上，提高语文教学的创造性。
四、符合小学生的认知过程和学习语文的规律
在明确教学目的基础上设计小学语文教学方案，主要就是教学过程的设计。因此，必须明确教学过程中学生的认知特点和学习语文的规律。
小学生学习语文的规律是和其认知过程分不开的，要了解学生学习语文的规律，首先要明确学生的一般认知过程。
学生的学习从本质上看是由认知因素构成的特殊的认识活动。学习过程中的认知因素和一般的认识因素既相同，又有区别。一般的认识因素包括感知、思维、实践三因素。而学生学习过程中的认知因素则包括：感知、思维、记忆、运用四因素。这是由学习是特殊的认识过程的特点决定的。
诸认知因素是辩证统一的，要正确认识认知过程中诸因素的关系。1.认知过程中的诸因素：感知、思维、记忆、运用，在对一课书、一个课题的认知过程中不可缺少任何一项，都要充分发挥其功能。2.认知过程的四因素是相互联系、相互依存、相互促进的。3.认知过程四因素的统一，既是连贯的，又是并列的。从认知过程讲，一般是先感知事物、符号(文字、图表等)，然后进行思维加工，继而通过记忆储存，最后达到迁移运用。但四因素有时又是并列的，即感知中有思维、记忆；思维中又有感知与记忆；记忆既离不开思维，也离不开感知与运用；运用中感知、思维、记忆同时存在，如小学生运用语言表达即如此。在认知的一定阶段可以由认知的一两种因素活动为主，而其他因素又不能完全不起作用。如语文的阅读课，有时以理解课文的语言表达和作者的思维感情为主，即以思维活动为主，但同时感知语言及对文章表达事物的情景的感知也在起作用，对记忆语言(背诵)也在起准备作用。4.认知因素的统一性不能代替其中某一因素特殊功能的发挥。只有充分认识认知过程某一因素的特殊功能，并协调好其间的关系，才能充分发挥教学认知因素的整体功能。也就是说，在设计某一教学过程时，不一定是平均体现四因素的功能，可以体现某一因素功能为主，并协调好其他因素的作用，这样就会使教学的认知过程突出重点，使教学类型多样化。小学生学习语文的认知过程一般是感知、理解、欣赏、积累、运用。同时，小学生的学习过程必须将认知过程和非认知过程结合起来。
(一)整体感知语言
初读课文，熟悉内容，了解课文大意，揣摩作者思路，激发学习兴趣，唤起学习动机。
(二)理解、感悟、欣赏语言
学生理解语言的过程即思维的过程。思维过程是从具体(语言)——概括(内容)，再从概括(内容)——具体(语言)两个过程不断反复的辩证统一过程。这两个过程就是从语言形式——思想内容，再由思想内容——语言表达。尤其是后一过程是理解作者写文章的过程，对课文重点和难点的精读过程，经过细读、深读，深入思考、揣摩，感悟语言中蕴涵的情与理，理解作者是如何表达思想感情的，体味语言运用的精当，领会课文结构的合理性。当学生对读物理解之后，会产生表达自己内心感受的愿望，可通过朗读、复述、评价、写作等多种形式表达自己的理解，进而形成自己的见解，作出评价并欣赏语言表达和思想情感之美。在此过程中也包含了对读物语言、知识、思想情感和学习方法的巩固和记忆。
(三)积累语言
学习语文必须靠积累，积累就是储存。学生语言的储存不是一次性的，要天天积累，日久天长，就会派上用场。积累语言主要靠熟读、背诵。目前，大家很重视背诵，但是缺乏背诵的方法指导，一定要在理解的基础上背诵。当然，要求学生背诵的一定要是名家名篇。
(四)运用语言
要给学生创设听说读写的机会，通过多形式的练习达到会用的目的。在语言运用上基础性练习是必要的，但应着重综合性的语言运用。
总之，语文教学过程的诸因素是相互联系、相互渗透的，但又是层层深入的。学习一篇课文必须完成全过程，而一节课则可以某一两个因素为主。全过程是通过初读——细读——深读——熟读来实现的。
此外，识字教学、作文教学也要遵循学生的认知规律进行。如识字教学的认知规律是：感知(初步读出生字字音、认识字形)——思维(进一步分析字形结构、理解字词义)——记忆积累(在课文中进一步理解、巩固字的音形义)——运用(写字、造句、辨认等)。作文教学的认知规律是：感知(观察事物、实验、初步解题)——思维(构思、立意、拟作文提纲)——记忆(提取平时读书、观察的积蓄)——运用(打草稿、修改、誊写)。
五、注重学生自主的语文实践活动
小学语文教学的目的，主要是培养学生独立的语文能力。叶圣陶先生早就指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲：自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”［1］ ( http: / / / kechjcjf / jiaocaijiaofa / 107.7.htm )这段话讲得很清楚，语文教学能达到学生自能读书，自能作文，才称得上教学的成功。要达到此两点，语文教学必须贯彻以教师为主导，以学生为主体的原则。但这一原则一直贯彻不利，主要是教师的活动多，学生的语文实践少。新大纲明确提出：“学生是学习语文的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”学生自主的语文实践活动，就是在课内外的语文教学活动中，学生主动学习、探索、研究、练习；敢于独立思考、判断、求新；主动获取知识，形成语文能力，养成良好的学习习惯。就是说，教师的主导作用必须落到学生身上，才能促进学生语文素质的提高。
学生是具有主观能动性的人，是发展中的儿童少年。学生的发展必须靠自身的内在因素、内部动力。主观努力起决定作用。学生语文能力的提高主要靠自己的语文实践活动。如果教师以过多的讲读代替学生的语文实践，其语文能力就不会明显地提高。当然，客观条件——主要是教师的启发、指导、解惑也是非常必要的，在教学过程中教师要起主导作用。
小学语文是工具性较强的学科，工具性学科的教学特点，必须突出能力训练，如叶老指出的：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”［2］ ( http: / / / kechjcjf / jiaocaijiaofa / 107.7.htm" \t "_blank )说明语言文字的学习必须由“知”到“行”。“行”就是实践，学生要从读书中学读，从习作中学写，从说话中学说，从听话中学听，使学生有足够的听说读写的语文实践活动，才能提高语文能力。
在小学语文教学设计中体现语文实践活动原理的要求有下列几点。
(一)要给学生足够的语文实践活动的时间和空间。
给学生一定的自学时间，学生的学习才能有充分的思维活动，学习的主动性才能调动起来。同时学生智慧的激发，更需要广阔的空间。首先，课上要保证学生语文实践活动的时间，最好有二分之一或三分之二的时间归学生利用。让学生听一听，说一说，读一读，写一写，做一做；使他们能动耳、动口、动手、动脑，真正体现出是学生学语文。这期间，有的活动是在教师指导下进行的，有的是学生自己主动选择、独立进行的。要在课上给学生留出一定的语文实践时间，教师必须改进教学方法，严格控制讲授的时间，主要进行启发、引导、解惑。其次，要引导学生组织各种语文实践活动，要保证学生有自主的语文活动时间，如课外阅读，课外练笔，写日记、读书笔记，办手抄报，课外朗读、演讲、讲故事等。每周至少有一节让学生自主地去图书馆(室)的学习时间，培养学生利用学习资料的技能，掌握这种技能会提高学生的读书兴趣和终身学习的能力。
(二)要全面落实语文实践活动。既要有读、听的语文实践，又要有说、写的语文实践；既要有基础训练，更要有语文的综合训练。要给学生布置活动性作业和开放性的作业，让学生在语文实践活动中，在创造性的语文实践中，不断提高语文素质。
(三)学生的语文实践活动大部分要经过教师的设计。凡为学生设计的课内、课外语文实践活动都要有一定的目的。要根据教材、教学目标及教学过程的进度，设计不同层次的语文实践活动项目。但教师的主要任务是把学生的学习主动性、积极性和创造性激发调动起来，教会学生学习方法，培养学生学习语文的兴趣。只要学生对语文有兴趣，又能独立学习，就会主动地投入到语文实践活动之中；同时还会自主地设计语文实践活动，凡是学生自己能做的，要尽量让学生自己去做。凡是学生通过独立思考能自己设计语文活动的，就尽量鼓励学生自己去做，这样才能锻炼学生独立阅读、独立思考、独立发现、独立积累、独立表达等能力。
六、尊重学生的个性发展，因材施教
尊重学生的个性发展，因材施教，就是承认学生存在着生理、心理差异，从学生的实际情况、个别差异出发，有针对性和选择性地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得个性的充分发展。
学生是具有生理、心理特点的人。学生不仅是具有主观能动性的人，是在发展中不断成长的人，而且具有一定年龄阶段的生理、心理特点；同时，还有着遗传素质、环境和教育影响的不同，个人主观能动性的不同，每个人的智能水平及个性必然具有显著差异。在一个教学班中，学生的智能水平、思维方法、个性特点是千差万别、异态纷呈的。不承认学生的个性差异，就不是唯物主义者。然而，在教学实际中，往往忽视学生的差异，如小学语文教学的统一性较强，不管学生有何差异，都一味追求全班统一：教学目标统一，教学内容统一，教学过程统一，操作方法、步骤统一。其结果往往束缚了学生的自主性、创造性及个性的发展。当然，教学的统一性是实现语文教学大纲的保证，但是只有统一性，没有差异性，就会出现有潜能的学生“吃不饱”，因而对语文课不感兴趣；而学习能力较低的学生又“吃不消”，于是就会出现知识和能力的漏洞，日久就会成为差生。这样的教学既不会培养出有个性特点的、学习有特色的学生，也不会使学习差的学生达到合格水平。形成这种状况的原因很多，但主要是教育者对学生的身心差异认识不足，没有因材施教。又如，考试中的不正常现象，有的教师、校领导要求全班学生考试成绩都要达到高分。这种要求是不正常的，就一个班来说，是违反学生成绩常态分配的。所谓常态分配，就是一个班中学习成绩优和差的学生是少数，成绩中等的学生是多数。任何一位高明的教师，也不会把一班学生教到一个水平线上，即使是择优录取的，也还是可以分出好中差来。这并不是要教师放弃自己的责任，而是要承认学生的差异，以便因材施教。
尊重学生个性发展，因材施教，也是培养具有创造性人才的需要。小学语文教学目的主要是为培养全面发展的人打基础，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也应注意学生的个性发展。新大纲在教学目的中提出要“培养学生的创造力”，要“发展学生健康的个性”。要培养有创造才能的人，就必须发展学生的个性，在完成教学统一要求的前提下，应允许学生有自由发展的空间，根据各自的兴趣、爱好，使其潜能充分发挥出来。因此，就必须因材施教，教师的责任在于千方百计地使每个学生的某种兴趣和才能得到充分的发展。
在小学语文教学设计中体现尊重学生个性发展，因材施教原理则要求有以下两方面。
(一)教师要全面了解班里学习好、中、差三类学生。学生学习的好、中、差分类应根据教学大纲的要求，学习成绩好的学生不仅能完成教学大纲的要求，而且还有余力完成大纲外教师选的或自选的读、写材料；学习中等的学生完成大纲要求不费力气；学习差的学生完成大纲要求有一定困难，或完不成、或经过教师指导、帮助才能完成。三类学生不是固定不变的，一般情况是好、中、差生可以逐级上升，也会逐级下降，也还有差生升入好学生一类或优秀生降到差生类。不论是哪种情况，教师都要及时分析原因，进行鼓励或帮助指导。总之，要使三类学生都能不断提高，逐步减少或消灭差生。
(二)教师要深入了解每个学生的思维特点、学习方法及兴趣爱好。如有的学生思维灵活，善于独立思考，发现问题，提出问题；有的学生思维迟缓，易受人暗示；有的学生逻辑思维强，思考问题很有层次；有的学生善于形象思维，好联想、想像；有的学生记忆力好，对学习内容过目不忘；有的记忆力差，要反复记忆；有的学生理解力强读书一两遍即明白；有的学生理解力差，读几遍也还是说不清楚。同时，学生在非智力因素方面也有差别，如有的学生上课注意力集中，能坚持较长时间的阅读，而有的学生听课、读书注意力易分散，学习的坚持性差；有的学生情感很丰富，遇到事物善于表达自己的感情，而有的学生情感薄弱，遇事无动于衷。此外，每个学生的兴趣、爱好也不同。对学生的这些不同表现，教师应分类研究指导，对学生的思维方法、学习方法、心理特点的指导，不要用“一刀切”的办法。学生学习语文的过程，掌握一个字词的过程，读懂一篇文章的过程，写出一篇文章的过程，远比我们估计的要复杂得多。每个人有自己的思路和学习方法，在完成一般教学任务的前提下，教师应根据学生不同的思维特点、智力水平、学习方法、兴趣、爱好，分类指导，扬长避短，在学生全面发展的基础上，使其个性特点得到充分发展。
小学语文教学设计，除设计主方案、进行一般教学外，最好再设计一个副方案，即根据不同类型的学生进行个别指导的方案。
　
http:///kechjcjf/jiaocaijiaofa/107.4.htm《b p 及音节》教案
　　教学重点: 引导学生熟练认读声母b p 及有关的音节和词语。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1、今天，我们要继续学习拼音。有个小朋友听到这个消息，也想和咱们一起学，你们
　　欢迎吗？瞧！他来了。
　　（点击课件）
　　请同学们仔细听听他和我们说了些什么。
　　（听录音）
　　2、刚才小朋友介绍了他的爸爸给我们认识。他爸爸有什么爱好？（爸爸爱爬山。）
　　（指名读、齐读。）
　　二、教学过程：
　　（一）学习声母b
　　1、出示“爸”
　　（1）我们还记得它吗？（指名读、齐读）
　　（2）“爸”用音节来表示就是这样。（出示音节bà）这个音节当中有一个我们已经学过的单韵母，还记得它怎样读吗？
　　（3）音节中前面这个字母也有个名字，我们叫它“声母”。这是我们今天要认识的第一个声母“b”。发这个音的时候，要把嘴拢圆，一下子发b这个音。（范读、领读、指读、齐读）
　　（4）b这个声母我们怎样来记住它？
　　（出示广播图）
　　老师用这幅图为b编了儿歌，请仔细听“拉开天线听广播，广播天线向上拉”。
　　2、读音节
　　（1）刚才我们认识了一位新朋友——声母b ，前些天我们认识的单韵母也想和声母b交朋友。来，我们先请出第一位来，它是谁？
　　[出磁板：ɑ]
　　现在老师把声母b和 a 摆在一起，哪位同学还认识它？来拼读一下。我们在拼读音节的时候，声母要读得轻而短，然后快速和韵母连读，请仔细听。哪位同学再来试一试？
　　（2）那么声母b和o 相拼，谁能来读读？ 声母要读得怎样？然后快速与谁相拼？
　　（3）来，我们再把i 和u拿出来分别和b相拼。同学们注意别着急，先不出声音在心里拼一拼。谁能拼读出这个音节？（指读、师生对读）
　　（4）现在我们给音节bɑ加上声调（贴出音节条），哪位同学能读准它？
　　bá 可以是拔草的拔，那b à呢？（贴出词语与声调一致的对应）看看这个音节是词
　　语中哪个字的读音？
　　音节bi的四声谁来读？想一想，鼻子的“鼻”是几声？铅笔的“铅”是几声？墙壁的
　　“壁”是几声？
　　（二）学习声母p
　　1、还记得小朋友介绍他的爸爸的爱好是什么吗？（爬山）对，这个字就是“爬”。这个音节前面的声母谁认识？（p） 发这个音时，把嘴拢圆，快速发出泼水的“泼”这个音。
　　2、p这个音你想怎样记住它？（出示泼水图）
　　老师也为p 编了儿歌。“妹妹正在把水泼，脸盆泼水向下泼。”
　　3、刚才ɑ o i u和b交上了朋友，p 在一边也等不及了，现在让p和它们交朋友。
______ ɑ
p ______ o
______ i
______ u
　　4、p和四个韵母交上了朋友，那么带声调你们会读吗？（出示带调音节）
　　5、我们这节课认识了b p 和它们的音节。我为儿歌配上了音乐，请大家仔细听。
　　（三）课间休息：
　　加动作演唱有关b p的歌曲（引用歌曲《布谷鸟》的旋律），巩固拼音特点。
　　（四）“找朋友”游戏
　　1、同学们唱得真好听 ，看得出大家都在用心学。接下来老师要看看你们是不是真正掌握了这些知识。我们打乱顺序来认读这些音节。（用卡片抽读）
　　2、我们来做找朋友的游戏吧！老师这有一些词语卡片，谁会读（指读并发卡片）再把拼音卡片发给在坐的同学，拼一拼，找到自己的朋友。　　　例：词：我的名字叫“毛笔”，谁来和我做朋友？
　　拼音：我来和你交朋友，bǐ毛笔的“笔”。
　　3、刚才我们又是唱歌又是做游戏，大家都很开心。接下来我们就要写一写b p ，让他们成为我们真正的朋友，把它记住。
　　（1）出示课件，观察b在拼音格中所占的位置。（中、上格）
　　提示：想想儿歌，记住“天线向上拉”。
　　（2）下面再小黑板上写一写，生书空练习。在本子上练习。
　　（3）p 同b。
　　三、课堂总结
　　今天我们学习了声母b p的音节，课后同学们注意看看，这些音节还能组成哪些词语，比比谁找得最多、最好。
青岛市市南区实验小学 张媛
http://www.xsj21.com/admin/2002-7-26/13251027691415.htm2.4品诗 评画 构画——我教古诗《春晓》
盛新凤
　　
　　小语课本中编排的古诗，都配有图画，这对教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的。在教学古诗《春晓》时，我采用了品诗、评画、构画三步教学法进行教学，收到了较好效果。
　　一、品诗
　　即引导学生从字词入手，理解诗歌内容。学生通过查字典、讨论，重点解决了“晓”、“处处”、“闻”、“啼鸟”、“知多少”等词语的意思，然后我又要求他们连词成句，解释整句诗乃至整首诗的意思。接着问：“诗歌描写了怎样的景象”学生概括出：“诗歌描写了春天的早晨鸟语花香，风雨过后落花满地的景象。”
　　二、评画
　　在了解了整首诗大概内容的基础上，我把学生的注意力从诗文拉向了边上的插图，我充满感情地启发学生：“整首诗只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画。看插图，你觉得画家画得如何呢”画面上红花绿柳，溪流潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。待学生仔细观察、品味到其中的美之后，我又让学生进一步体味诗句，图文对照之后发表意见。学生通过再一次逐字逐句咀嚼诗句，更仔细地观察图画，有了不少新的发现。有的说，“处处闻啼鸟”，这儿只画了两只鸟儿，体现不出“处处”的含义；有的认为，“花落知多少”的意思是打落了许许多多的花瓣，但画面上只画了两三片；还有的说，诗的第一句说“春眠不觉晓”，这些景物应该是刚刚睡醒的作者想象中或推窗看到的，所以画面上还应出现作者这个人……众说纷纭，各抒己见，学生由刚才的欣赏家摇身一变成了批评家。在自由评论中，学生在培养了对画面的观察力和从正反两方面评价事物的能力的同时，加深了对诗歌内涵的理解。
　　三、构画
　　如何引导学生“入境”，这是古诗教学的难点。为了突破这个难点，我设计了口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了书中插图之后，我趁势让学生自己来谈谈对图画的构想。学生的热情可高了，个个跃跃欲试，有几个学生的构图创意相当高明，试举例如下：
　　生A：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿。
　　生B：画一个花圃，花枝上停着数不尽的鸟儿，下面是满地沾着露珠的落花。
　　生C：画一扇窗，窗里是睡眼惺忪的倚在床上吟诗的诗人，窗外树上小鸟无数，地上落红片片。诗人在叹气，因为他对这些飘落的花瓣觉得很可惜。
　　A、B两位同学描述的画面着重渲染了落花，很明显，学生体会到了诗歌的主旨：诗人爱春、惜春的情绪。C同学则很直接地把诗人当时的情绪表达出来了。这个教学环节的安排，大大激发了学生的兴趣和热情，培养了孩子们的创造力和语言表达能力。学生在听、评别人和叙述自己构图创意的过程中，更深切地领悟到了诗歌的主旨，在不知不觉中顺利地“入了境”。
　　品诗、评画、构画三步教学法是根据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试，不仅提高了学生观察、表达、理解等语文能力，而且还培养了他们赏画、评画等审美能力。
　　（盛新凤，女，32岁，浙江湖州市湖师附小、教师，浙江省教坛新秀，湖州市学科带头人，特级教师）让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音
广东 周晓玲
??汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。身为教者，我们应该让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
??一、教从表象入手，学在直观感知
??由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
??情境图示法实验教材拼音第一课充分体现这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱ɑɑɑ，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。
??实物演示法用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“ff”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
??二、创设趣味情境，激发学生情感
??1.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育
??在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
??2.编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣
??声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗 ”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样，在故事中学会了四声的读法。
??三、开展趣味教学，形式多种多样
??处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
??拍手记忆法每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。比如：霹噼啪 拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。
??悄悄话师生共同参与活动，以四大组八小列展开游戏。先由老师捂住每列首位学生的耳朵，悄悄说出字母或音节，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一名学生时，就请他们分别说出听到的内容，说对的奖给该列小红花，反之罚表演节目。
??你说我猜老师问：“左下半圆是什么 右上半圆是什么 ”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞，两个门洞 ”老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”
??摘水果(分水果)准备了贴有pútɑo、táozi、cǎoméi、lízi和lìzhi水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家。
??摆字母摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母(方法同上)。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
??拼音教学是小学生学习语文的基础。只要我们积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，一定能让拼音教学成为学生学习的乐园。
作者单位 广东省深圳市南山外国语学校
　2.26小白兔和小灰兔
　
教学目标
1．学会本课的11个生字和由生字组成的词。
2．结合文中插图，理解课文内容，了解小白兔和小灰兔的不同表现。
3．理解小白兔最后说的话的意思，只有辛勤劳动，才能丰衣足食，从小就要热爱劳动。
4．朗读课文，把这个故事讲给别人听。
教学重点
1．结合课文插图，理解课文内容，了解小白兔和小灰兔的不同表现。
2．理解小白兔最后说的话的意思，只有辛勤劳动，才能丰衣足食，从小就要热爱劳动。
教学难点
1．理解小白兔最后说的话的意思，让学生知道只有辛勤劳动，才能丰衣足食，从小就要热爱劳动。
2．把这个故事讲给别人听。
教学时间 　三课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）学会本课11个生字和由生字组成的词语。
（二）借助汉语拼音读课文，初步理解课文的内容。
二、教学重点
（一）学会本课的生字和由生字组成的词。
（二）朗读课文，初步理解课文的内容。
三、教学难点
课文篇幅较长，借助拼音朗读课文，结合插图初步理解课文内容。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题，交待学习目标。
同学们我们前课书刚学习的是两只小狮子，那么今天我们又要认识两只小兔子，一只小白兔，一只是小灰兔。这篇课文讲的是他们的什么事呢？我们就来学习课文。（板书课题，齐读课题。）通过这节课的学习，我们要初读课文，了解课文的内容，并且学会本课的生字及生字组成的词语。
（二）借助汉语拼音，读课文，要求读准字音。
（三）范读课文。
1．在学生自己借助拼音读课文的基础上，再范读课文，帮助学生对课文内容的理解加深。
2．边听边想：这篇课文讲的是谁和谁之间的事。
本课讲的是小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜后发生的事。
（四）学习生字。
1．读课文，看课后田字格中的生字、画出生字及生字组成的语词。
2．借助汉语拼音进一步读准生字的发音，先自己读，然后指名读，齐读。收白菜、请您、给我、一包、捉虫、干活、奇怪、吃完。
3．自己小声读课文。
把生字放在句子中读一读，初步体会生字及生字词在句中的意思。
（五）识记生字。
1．先让学生找出生字在句子中的出处，联系上下文体会意思，在此基础上识记生字。
2．小组内说一说你是怎样记字的。
3．汇报记字及理解字义情况：
把生字按字形结构分类记字。
①左右结构的字：
收：右边反文旁，左边是竖提、竖。注意和竖心旁区别。丰收，收拾，收割，收白菜，收稻谷。
给：左边绞丝旁，右边加个“合”。你给别人东西，或是别人送给你东西。
请：左边言字旁，右边加青草的青。请，是礼貌用语，请坐，请您喝茶。
捉：左边提手旁，右边是“足”字，捉虫，既用手又用脚，用脚走路，用手去逮虫子，所以提手和足合起来，是捉虫的捉。
怪：左边竖心旁，右边是“圣”上边“又”，下边“土”。这个人的脾气有点怪。
②上下结构的字：
菜：上面草字头，下面采花的“采”，或者是上中下结构，中间是爪字的变形“ ”，上面一横撇，下面点、点、撇。下面“木”字。白菜，菠菜，蔬菜。
您：上下结构，上边是“你”下面是“心”。您：是尊称，一般晚辈称长辈，要称您。老师您好，妈妈您早。
奇：上边“大”，一捺变成一大点，下边可。惊奇，奇怪。
完：上面宝盖头，下面是一元钱的元字。完成，一件事做完了，我把作业写完了。注意和玩区别。
③其它生字。
包：用熟字去偏旁的方法记字。“跑”字去掉“ ”旁。一包东西，书包，包书皮。
干：用熟字加一笔方法记字。“二”字加一竖，或者是“十”字上面加一横。干活，我放学后，帮助妈妈干家务活。干事，我要帮助老师干事。
4．指导书写生字。
重点指导“菜”上下写紧凑，不要写得又窄又长；“您”，上下要紧凑，上边“你”写得稍大一些；“包”最后一笔竖弯钩写得长大一些，把上面都托住。
其余的字让学生先观察田格中的生字，每一笔在田格中的位置，然后照书上范字写。
（六）读课文。
1．体会生字及生词在句子中的意思。
2．了解课文写的是小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜后，发生了什么事，初步了解课文的内容。
（七）作业。
1．抄写生字。
2．读课文，要求读得正确、流利。
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）理解课文内容，结合插图，了解小白兔和小灰兔的不同表现。
（二）理解小白兔最后说的话的意思，让学生知道，只有辛勤劳动，才能丰衣足食，要从小养成爱劳动的习惯。
（三）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容，了解小白兔和小灰兔的不同表现。
（二）理解小白兔最后说的话的意思，让学生知道，只有辛勤劳动，才能丰衣足食，要从小养成热爱劳动的习惯。
三、教学难点
理解小白兔最后说的话的意思。
四、教学过程
（一）复习巩固生字及生字组成的词语。
读下面词语：
收白菜　 送给　 给您　 捉虫　 干活　 奇怪　 吃完
（二）小声读课文，再观察插图，想一想哪几个自然段是写哪幅图的内容。
1．先让学生自己边读边观察。
2．然后让学生说一说：
（1）第1～3自然段是写的第一幅图的内容。
（2）第4～5自然段是写第二幅图的内容。
（3）第6自然段是写第三幅图的内容。
（4）第7～9自然段是写第四幅图的内容。
（三）逐层学习课文。
1．学习课文1～3自然段。
（1）指名读课文1～3自然段，想一想：老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？它们收下了没有？
（2）按照以上思考题，每读一段说一说这段的内容是什么。
①第一自然段讲的是老山羊请小白兔和小灰兔帮助它收白菜。“帮忙”是帮助别人做事。
②第二自然段，是讲老山羊送给小灰兔一车白菜，小灰兔收下了，并表示感谢。想：老山羊为什么送给它白菜？（小兔帮老山羊做事，老山羊送给它们白菜，以表示感谢。小灰兔非常有礼貌，收下白菜，并谢谢老山羊。）
③第三自然段中的“又”表示重复的意思。老山羊送给小灰兔一车白菜，它再送给小白兔一车，所以称“又”。读一读小白兔的话，你明白了什么？（一是小白兔很有礼貌，从“请您”“给我一些菜子吧”，用了商量的口气。二是本段说的是小白兔不要老山羊给的白菜，而是向老山羊要一包菜子，老山羊送给小白兔一包菜子。）
（3）再读一读2、3自然段，边读边看插图（第一幅），观察它们的表情，动作，想一想这两段课文的内容。
（4）小结过渡。
小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，老山羊送给小灰兔一车白菜，小灰兔收下了；老山羊又送给小白兔一车白菜，可小白兔不要，而向老山羊要了一包菜子，这是为什么呢？我们继续学习课文。
2．学习课文第3～4自然段。
同学们，小白兔拿着一包菜子回到家怎么样了呢？
（1）自己小声读3、4自然段，画出小白兔回家做了些什么的句子，想一想，这些句子说明什么？
（2）学生汇报。
“把地翻松了，种上菜子”。
“常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”。
说明小白兔辛勤劳动，自己翻土，种菜，并且“常常”给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫，不怕累，不怕苦，自己亲手种了很多大白菜。
（3）看第二幅图，说图意。
3．小灰兔回家又是怎样呢？学习课文第5自然段。
（1）读第5自然段。
（2）边读边看第三幅图。
（3）再读第5段画出小灰兔回家后的表现，说明小灰兔什么？“他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜”。说明小灰兔不爱劳动，光靠老山羊给的白菜生活。大家想，光吃不干活，那么有一天总会把老山羊送的白菜吃光的，那该怎么办呢？
4．比较小白兔和小灰兔的表现，你以为谁做得对？为什么？
3．学习课文6～8自然段。
（1）小声自由读这三自然段，想一想：
①小灰兔又到老山羊家干什么去了？
②小白兔为什么给老山羊送白菜？
③怎样理解小白兔的话？
（2）小组内讨论以上三个思考题，每个同学在小组内都要发表意见，并且回答问题要看着书，学会从书中找答案。
（3）读这几段，谈谈自己的理解。
①从第七段中知道，小灰兔的白菜吃光了，又去老山羊家和它要白菜。它不劳动，靠要别人的劳动果实养活自己。
②从第八段中知道，小白兔收了很多白菜，自己吃不完，送给老山羊白菜，当初是老山羊送给小白兔菜子，小白兔收了白菜，送白菜感谢老山羊。小灰兔很奇怪，不知小白兔的白菜是哪来的。“奇怪”不理解，纳闷，不明白。
③出示句子“只有自己种，才有吃不完的菜”，让学生反复读一读，体会它的含义。
引导学生联系上文，小白兔和小灰兔的表现来理解这句话。小白兔要了菜子，自己付出辛劳，所以有吃不完的菜。小灰兔不劳动，坐吃山空，总有一天把别人给的菜吃完了，就没有办法了，所以只好还向别人要。
因此，只有自己动手劳动，才会丰衣足食。
（4）再读最后一自然段，从中你明白了什么？你受到什么教育？
（四）读全文，边读边想一想每段的内容。
　
第三课时
　
一、教学目标
（一）进一步理解课文内容，懂得要从小热爱劳动，只有自己动手才能丰衣足食。
（二）把这个故事讲给别人听。
完成课后作业。
二、教学重点
（一）进一步理解课文内容，使学生受到思想教育，从小养成爱劳动的习惯。
（二）把这个故事讲给别人听。
三、教学难点
把这个故事讲给别人听，要讲得简练明了。
四、教学过程
（一）读全文，边读边对照插图，想一想每段的内容是什么？
（二）分段读课文，分段讲一讲课文的主要内容。
1．读课文1～3自然段：
先自己读一读，然后练习说一说从这三段中你知道了什么。
2．读4～6自然段，方法和前边相同，注意把小白兔和小灰兔对比着讲一讲。
3．读7～9自然段，重点谈最后一段的体会。
4．从小灰兔的教训和小白兔的事实，你懂得了什么道理？多让学生说一说。
（三）完成课后作业第2题。
1．读题目要求。
2．按照课文内容填空，先口头填空。
3．让学生读一读这些句子，读的时候，每两句结合起来读，正好形成对比，以便学生加深对课文的理解和记忆。①和②，③和④，⑤和⑥，⑦和⑧结合起来读。
4．指导学生填空，并且抄写句子。
（四）听录音朗读，把故事讲给别人听。
同学们把书扣在桌上，闭上眼睛静心地听朗读，边听边想一想每段之间的联系。
然后同桌互相讲一讲，把这个故事讲给别人听。要求简单，明了。
最后指名在全体同学面前讲故事。
【板书设计】2.17现场借物 一箭双雕
湖南省岳阳市楼区青年路小学　李劲芳
　　[教例]一年级《小壁虎借尾巴》
　　师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
　　（出示：1．小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗”2．小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”）
　　生：第一个句子让我觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用“您”。
　　生：小壁虎还说“行吗”。
　　师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
　　师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔
　　生：凌老师，您把铅笔借给我行吗
　　师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语　“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。
　　[评析]
　　在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题。凌老师利用“现场借物”既对学生进行了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。
摘自《小学语文教师》1999年7、8期《燕子妈妈笑了》课堂教学纪实
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青岛市四方区河西小学 付文宁 执教
青岛市四方区教研室 张 元 点评
　　师：同学们喜欢童话故事吗？
　　生：喜欢！
　　师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。）
　　师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）
　　点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。
　　师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？
　　生：能！
　　师：遇到不认识的字怎么办？
　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
　　生：可以问老师，问同学。
　　生：还要把这个字多读几遍。
　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）
　　点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。
　　师：课文共有几段？
　　生：共有八段。
　　师：谁愿意读给大家听听。（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。）
　　点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。
　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真、仔细。）
　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
　　点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。
　　（学生认真读完书，教师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。）
　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书‘认真’两字。）
　　生：我知道燕子住在屋檐下。
　　（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）
　　点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。
　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。
　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。）
　　师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？
　　生：能！
　　师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。
　　（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。
　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？
　　生：能！
　　师：怎么教？
　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。
　　（学生开始学习。教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）
　　点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。
　　师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。
　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）
　　点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。
　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）
　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）
　　师：现在你们有什么想法想说一说吗？
　　生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。
　　生：小燕子飞来飞去，太累了。
　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。
　　生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。
　　点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识），这种体验是学生通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。
　　师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。
　　总评：这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。教师没有用华丽的语言，没用精美的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？
摘自于《实验工作通讯》2002总第十二期
http://www.xsj21.com/admin/2002-6-17/12041024330110.htm拔苗助长
hh
课 时 备 课--拔苗助长
青岛市莱芜一路小学 刘佳 课题拔苗助长课型新授课时1教
学
目
标
重
　点：
★
难
　点：
△1、 ★通过学习使学生明白成语故事的意思.
2、△★比较流利的朗读课文,认识14个生字.
3、培养学生合作学习获取知识的能力
4、使学生初步体会要遵循事物发展规律，相机而动的重要性，并明确良好的愿望只有建立在符合客观规律的基础上，才能成功。教具投影仪 生字卡片学具课本 生字卡片教
学
过
程一、 导入新课同学们,天气越来越暖和了,你们种的种子在泥土里睡醒了吗 你种下种子后最大的愿望是什么
为了让它快快长高,你都用了什么办法 古代有个农民他也想让他种的秧苗快快长高,你想知道他有了什么方法吗 今天我们就来学习这个故事,名字叫拔苗助长。(板书:拔苗助长)全班齐读题目这是什么字 你怎样记住"拔" 你怎样记住"苗"？谁能给"助"组词？全班再齐读题目。
二、 学习课文
1、 读了故事的题目你想知道什么？
2、 谁能给大家读读这个故事？让我们一起来听一听这个故事.请你打开书一边用手指着课文一边认真听.（教师评价：你这厉害！老师还没教你就会读了，老师真佩服你！）
3、 你想试着读读课文吗 遇到不认识的字你想怎么办？（生：猜字，查字表，问同学）现在请你自己读一读课文,边读边把不认识的字用笔画出来。用刚才说的方法试着学一学。
4、 和你小组的同学一起再读读课文,不认识的字请小组的同学教教你.
2、 同学们刚才读的都很认真,你能告诉我那个种地的人想了什么办法让秧苗长高吗 他什么要想这个办法 (板书:长高→拔苗)
3、 你能指着投影片来给大家讲讲种地的人是怎样做的吗
4、 种地的人对他想出的办法满意吗 从哪里可以看出来？你能读读他说的话吗 他会带着怎样的心情讲这些话 你能给大家表演一下他说的话吗
5、 你从哪个词看出他很卖力 (出示生字卡片:筋疲力尽)
6、 那人干的这么卖力,结果怎样 谁能上来着这投影片给大家讲一讲 (板书:枯死)
7、 请你想想为什么结果会这样 你想到了什么 (同位先互相说说)生活中还有什么事太急了不行
8、 这个故事有意思吗 我们一起再来读读课文.
三、 学习生字
1、这篇课文我们又认识了许多新的生字朋友,你都认识了吗 谁能来当小老师教教不会的同学 (总 终于 非常)
2、老师手中的字你认识吗 (出示:累)你怎样记住它
3、现在请你用小组中的生字卡片比比谁认的又快又对.
4、现在老师把这些词拆成单个的字来考考你,看你还认不认识.谁来读我就把卡片送给谁.他读对了我们就跟着他一起读
5、现在我们来做个找朋友的游戏,音乐一响没有卡片的同学坐在位上拍手,有卡片的同学可以随便下位考考别的同学,他不会你就教教他.音乐一停马上回位.
6、同学门生字学的可真棒！让我们有感情的再来读读课文，看看你这次能不能读得更流利一些！
四、 小结同学们这节课我们学习了一个故事名叫(拔苗助长)今天上课(某某)表现得很好老师要发给他们一套生字卡片作为奖励希望别的同学想他们学习争取超过他们有没有信心
五 布置作业 以谈话的方式导入，让学生结合自己亲身的实践和体会来谈，有利于提高学生学习的兴趣
随文识字，在出示课题后学习这三个生字，为了避免识字方法的单一性采用了形象记忆和组词记忆的两种学习方法。
以学生的朗读代替老师的范读，有利于通过老师的评价来激发学生读的兴趣，日积月累的培养学生的阅读能力。通过学生指着听，是学生对课文的生字有初步的感知。
培养学生自主的获取知识的能力，在学生自主识字中有意识的渗透前一单元猜字的方法，培养学生猜字的能力。
培养学生合作识字的能力
通过学生对照投影片讲，加深学生对课文内容的理解
让学生设身处地的感受当时种地人的心情，通过学生各式各样的表演，展示每个孩子心目中不同种地人的形象。在表演中鼓励学生的创新精神。
通过讨论，是学生明白这个故事告诉我们的道理，不要求学生谈得很深，并引导学生从生活实际中发现这个道理
通过变换生字的教学方式，提高学生识字的兴趣。
变换识字方式再变为老师教，有利于避免学生反复教的重复性，集中学生学习的精力。
充分发挥小组识字的作用。由具体的语境中的词变为单个的字，层层深入的巩固学生的识字。
针对小班化教学的特点采用这样的游戏既可以及时反馈学生的识字情况有可以在游戏中识字,提高学生识字的兴趣.
反复的读课文既是学生理解课文的需要也是加深学生对生字印象的巩固方法. 作
业
设
置必做:
　　1 朗读课文.
　　2 制作生字卡片
选作:把故事讲给你的家长听一听板
书
设
计拔苗助
长长高→拔苗→枯死课
后
小
结　　这篇课文的教学结束后,我认为在教学中的优点是:充分调动了学生学习的积极性,尤其是在表演这一环节,学生表演的种地人各不相同,体现了学生思维的创新性.不足之处:在课文的阅读上还有所欠缺,课文有些没有读透,还需要在今后的教学中加大阅读量使学生能更好的在读中理解课文.
http://www.xsj21.com/admin/2002-6-7/11441023473036.htm《小松鼠找花生》教学设计
重庆市渝中区第一实验小学 戴崇洁
教学要求
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学时数 两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的 哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的 ”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

第二课时
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考： 哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳） 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段
（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也没看见一个花生。”）
（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
（对答得正确的学生奖以花生）
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
板书设计
小松鼠找花生
花（鲜艳） → 花生(谁摘走了呢？)
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（埋在地下）
　2.19乌鸦喝水
http:// 2002-1-14 小学语文教育资源网
一年级《乌鸦喝水》
师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。
（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）
师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？
（生读句子）
生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。
师：“一个一个地放”是怎样放？
生：一个一个地放就是放完一个再放一个。
生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）
师（问同学）：这样是一个一个地放吗？
生（齐）：是。
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。
（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）
师：瓶子里的水怎么样？
生：升高了。
师：很快升高吗？
生：是慢慢升高。
生：是一点一点地升高。
生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？
生（齐）：渐渐。
师：为什么放进石子，水就会升高？
生：石子放进水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上来了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。
师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的？
生：乌鸦看见旁边有许多石子，就想出办法来了。
生：乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。
师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
【执教者阐述】这个教学片断。我以新的教育理念指导教学，促进了学生的发展：1．关注学生的发展状态，促进学生主动发展。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。2．开发语文教学的多种功能，促进学生全面发展。本教例抓“一个一个”“渐渐” 的理解，强化语文基本功训练；引导学生观察瓶中水的变化，培养学生的观察思维能力；创设情景让学生主动探究、解决问题，培养学生的主动精神；最后的小结，又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。
（执教：南安市柳城小学 黄献串）语文第一册13单元《两件宝》教学设计说明
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　　我所执教的《两件宝》一课是由北京师大出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《小学语文》第一册13单元中的第一篇课文。本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。
　　新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：主动、探索、合作的方式进行学习，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感觉学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。
　　因此在设计本课时，我立足于学生的主体发展，希望让学生始终处于探索和发展的状态，通过学生观察、思考、联系生活使学生主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。由此《两件宝》一课我制定的教学目标是：
　　1、学生学会认读14个生字。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
　　2、通过小组的合作学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。
　　3、激发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。
其中让学生在合作中自己学会14个生字是本课的重难点。根据本课的目标、重难点，本堂课我设计了三大教学环节：
　　一、谜语导入，引起兴趣。
　　在导课的过程中，我采用了儿童化的语言，以谜语的形式导入新课，“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”学生在猜谜的过程中调动了思维，既初步体会到手和脑的作用，又为下面学习打下基础，引起了兴趣。
　　二、互动学习，探求新知。
　　（一）初读课文，互相启发。
　　在学习短文时，我先让学生“自由地读读小短文，把不认识的字圈出来，问问周围的同学。”这样设计的目的，通过听读的方式让学生对所学的课文有个大体的印象，初步感知课文内容，同时让学生教学生，培养学生合作、参与的意识，提高学生的学习兴趣。
　　（二）组织讨论，合作中学习生字。
　　在学习生字时我采用了合作学习的方法。“请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。”这样设计的目的是让学生们互相交流自己的想法，互相学习，互相启发，共同识字，共同品尝学习的快乐。发挥了学生的主动性，培养学生独立识字的能力。因为小组的讨论可以引发学生思维的交叉、补充，完善自悟过程。同学之间的合作，可以汲取众长，再一次扩大信息量，同时培养学生学会倾听、尊重他人的意识，促进学生交往合作的能力。由“学会”变成“会学”。
　　（三） 全班交流，启发中深化认识。
学生分组合作独立识字后，在全班交流时，我运用多媒体课件适时补充对比识字、联系生活识字等多种方法，如：“双”字的教学，我采用与又对比的方式帮助学生记忆，“劳动”两个字的教学，采用字义与字形相结合的方法帮助学生记忆，“脑”字通过组词帮助学生记忆，“创造”两字让学生在具体的语言环境中识字。这样设计的目的是因为学生在完成探究发现任务中，往往不能透过事物的外在表现抓住本质，不能进行准确的抽象和概括，老师的适时点拨，可以起到推波助澜的作用，有利于学生提高认识，完成内化。
　　同时多媒体课件的运用，可以使识字变得生动有趣。由于一年级学生注意力集中时间短，兴趣容易转移，生动变化的画面可增强直观性，让学生思维一直处于活跃状态，使学生真正做到了动口、动脑。通过每个字各部分的颜色变化，让学生轻松的掌握了字形。
　　（四）加强朗读，诵读中理解课文。
语文教学应注重让学生在读中自悟、自得。一年级的课文篇幅短小，应以朗读、背诵为主，因此我以指导学生朗读贯穿课堂教学始终，让学生读得充分，练得到位。
　　交流完了生字再读课文要求学生读正确、流利，通过“有了这两件宝，我们可以做什么？”“你喜欢我们的手和脑吗？”等问题的引导，激发学生的喜爱之情，在学生熟读的基础上能够背诵，当堂达到能背诵的目的，体现了读为背做准备的指导思想。
“学完了短文，谁能试着把两件宝这篇短文配上熟悉的音乐来唱？”这样的安排寓教于乐，既让学生得到了适当休息，又复习了课文，学生创造时，还能激发学习热情
　　三、游戏复习，巩固应用知识。(延伸性学习)
这个环节中我准备了两个游戏：“对卡片”“找朋友”“小船起航”
“对卡片”“找朋友”的游戏通过让学生动手动脑操作，让学生更熟练的掌握知识。
　　第三个游戏是让学生能熟练地读出由生字组成的句子，将知识向外延伸，极富挑战性以“小船起航”这样的形式可激发学生参与的兴趣。如果学生读对了句子，就能够使帆船的风帆升起。学生会热情高涨的接受挑战，从而激发学生的热情。当最后三只小船扬帆前进时，学生情不自禁地发出欢呼声，将整堂课推向了高潮。
　　长期的实践证明，只靠语文课学习语文，只学习书本上的几篇文章，是很难真正学好语文的，应充分利用现实生活中的语文教育资源，够建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。因此本堂课我注重引导学生联系生活学习，无论是生字的学习还是练习的设计，以至最后的总结，都重视引导学生到语文课以外的广阔空间学习。
　　以上是我对《两件宝》一课的教学设计，有不足之处请给与批评指正。
青岛嘉峪关学校 周慧
http://www.xsj21.com/admin/2002-6-10/11691023737396.htm1.7 小小的船
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一、教学要求
1．学会5个生字和4个词语，认识1个偏旁。
2．认识3个字。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
4．在读文的过程中培养学生的想像力，激发学生热爱大自然的感情。
二、教材说明
本课是一篇韵文，作者叶圣陶。诗中把弯弯的月牙比作小小的船，一个小朋友坐在小船似的月亮上，看到了“闪闪的星星蓝蓝的天”。诗句优美，富于想象。
三、教学建议
（一）教学准备
布置学生观察夜晚的天空，观察初月的样子，想想初月像什么。
准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带、歌曲“小小的船”的录音带。
（二）识字、写字教学
学习生字。注意读准生字“两、坐、尖、星”和要求认识的字“船、闪、蓝”的音。
随生字“尖”的学习，认识偏旁（小字头）。
指导写字。让学生用学过的笔画、部件、偏旁自己识记字形，培养识字能力。
观察字在田字格里的位置，利用田字格帮助写好字。注意“两”的里面是两个撇、点；“尖”的第一笔没有钩，两点应相互顾盼；“坐”的上面是两个撇、点；“星”上面的“日 ”要写得扁些。
要指导学生按笔顺规则写字。
两：先外后内。
尖：先下后下。
写字要在课内进行。教师要注意纠正不正确的执笔和写字姿势，培养学生良好的写字习惯。
（三）词句教学
本课要求学会的词语有“小小的、月儿、两头、星星”，这些词语都是常用的口语词，浅显易懂，可在读课文时结合看图理解，再读一读。注意指导读好“月儿”一词。
（四）朗读、背诵指导
本文是一篇很美的韵文。可创设情境，让学生进入情境去读，通过朗读优美的诗句，培养学生的想象力，激发热爱大自然的感情。
教师可指导学生一边读一边想象诗句描绘的画面，以读出感情。重点指导读好以下两句：
“弯弯的月儿小小的船。”
“只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”
要求学生在熟读的基础上背诵。本课诗句形象鲜明，节奏感强，背起来不难，可配着音乐，让学生有感情地背诵。
（五）练习提示
第三题，巩固本课所学的词，让学生先读读短语，再用本课所学的词组成短语。可启发学生联系生活经验想想，还有哪些东西是“弯弯的”“蓝蓝的”“闪闪的”，先同座互相说，再全班交流。此题只要求学生说一说，不要求写。要让每个学生都有机会说。
第四题，学唱歌曲《小小的船》，可以另安排时间学习。
（六）课时安排
教学本课可用1课时。
四、教学设计思路举例
1．创设一种在夜空遨游的情境，让学生在这样的情境中学习本课。
2．学生借助拼音读准字音，把课文读下来，教师检查生字的读音，重点指导读准“两、尖、星、船、闪、蓝”。
3．再读课文，相机出示多媒体课件：星空，星星在夜空中一闪一闪；月亮，月亮弯弯的；月亮与小船重叠；小朋友坐在小船似的弯弯的月亮上，遨游太空。
4．通过范读或录音指导有感情地朗读。学生配乐读。
5．背诵课文。
6．指导书写生字。
7．练习、巩固，完成课后第三题。 识字 （一）
深圳市南山区后海小学 闫漯

教学目标：
1.认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。
2.能正确、流利地朗读。
教学过程：
一、揭题导入：
小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？
昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业在大背头上展示）
二、欣赏学生作品，引导进入情境：昨天咱们留了一个预习作业，请你画一幅有关春天的图画，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。这是咱们班一部分同学完成的，咱们来欣赏一下。
他喜欢的一句话是：
他喜欢的词语是：
下面的小朋友把你的画介绍给同位，把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗？
三、学习新课：
（一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？请看大屏幕。
wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng
万 物 复 苏 柳 树 百 花 争 鸣
bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē
冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 莺 歌 燕 舞

小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家听？
（二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？
（三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢？
家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，处处留心。
课堂上：看拼音、问同学、请教老师。
（四）合作学习，自学生字：请小朋友互相帮助，先向你同组的同学汇报你认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。
（反馈自学情况L下面我请3个小朋友合作来读一读。
1.一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。
2.把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。
3.这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字）
万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 争 鸣
4.出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？）
春回大地 万物复苏
柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齐放 百鸟争鸣
（五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。
百鸟争鸣：（全班每人模仿一种小鸟的叫声。）
万物复苏：
1.冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：
2.课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。
3.小朋友们刚才所看到的这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？
（所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。）
（六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！
四、巩固练习：
（一）看图读生字
（二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头
出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽
春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻
（三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。
五、指导写字：
重点指导：万、丁、百
1.这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。
2.齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚、
3.学生在本子上开始练习。1.10比尾巴
　
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会6个生字，尾、巴、的、长、把、子。认识3个偏旁“尸”“白”“扌”认识8个生字“比 短 好 像 猴 兔 看 鸭”
2．能正确流利地读短文，学习朗读问话的句子，会背诵课文
3．认识图上的动物，了解它们尾巴的特点
（二）能力训练点
通过观察插图再读课文，训练学生读书、说话能力
二、重点、难点
学习句子词语
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．认识图上动物，了解它们尾巴的特点
2．通过各种形式的读书学习朗读问话的语句
3．利用汉语拼音学习生字词
五、教学步骤
　
第一课时
　
（一）复习导入
认读音节shu0 ch4ng du3n sh( s3n w1n bi3n zu@
（二）指导看图揭示课题
1．图上有哪些动物？说出它们的名称
2．这些动物的尾巴是什么样的？有什么特点？
这节课我们学习第9课，比尾巴，强调“巴”的笔顺，看教师写，齐读课题，认识“尾巴”这两个字
（三）整体感知
1．朗读课文。要求，借助拼音读准字音
2．指名读，随时正音
3．出示生字卡片认读生字词
（四）学习句子，词语
1．指读课文，学习前6句话
2．齐读第一句，认识问号，哪句话是问它的？理解“长”和猴子的尾巴长比起来，兔子的尾巴怎么样？理解“短”可点一下图。（松鼠的尾巴经常翘起来，毛绒绒的好像打开的伞，理解“好像”）
3．指导学生用对话的语气读，读问句时，语气要上扬，读答句时语气要平缓肯定。
4．用一问一答形式读书或做拍手游戏
（五）自学后六句话
1．熟读，说出写了几种动物，认读公鸡、鸭子
2．这三种动物的尾巴什么样？
3．为什么说孔雀的尾巴最好看，理解“最”看图比较
4．讨论交流
（六）朗读课文
1．有感情地朗读全文，把六种小动物的尾巴取下来再找同学给贴上，边贴边说尾巴的特点。
2．用对话的形式读课文
（七）布置作业
1．读课文要求会背
2．读生字词
　
第二课时
　
（一）复习导入
用对话的形式读课文
（二）认读生字词
尾巴、长、一把、的、子
（三）认记生字，指导书写
1．认识三个新偏旁尸→尾
扌→把
白→的
2．重点指导长、
长 书空
巴 。注意最后一笔，不要写成“ ”
（四）找朋友游戏
一个同学手拿“尸”说，我的朋友在哪里？拿毛的同学说，你的朋友在这里，齐读“尾”。尾巴的尾，齐读对对对，请四位，用同样的方法，读“的”、“把”
（五）书写生字
学生在田字格上写字每三个写，并组一个词
（六）板书设计
比尾巴
　
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会6个生字，尾、巴、的、长、把、子。认识3个偏旁“尸”“白”“扌”认识8个生字“比 短 好 像 猴 兔 看 鸭”
2．能正确流利地读短文，学习朗读问话的句子，会背诵课文
3．认识图上的动物，了解它们尾巴的特点
（二）能力训练点
通过观察插图再读课文，训练学生读书、说话能力
二、重点、难点
学习句子词语
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．认识图上动物，了解它们尾巴的特点
2．通过各种形式的读书学习朗读问话的语句
3．利用汉语拼音学习生字词
五、教学步骤
　
第一课时
　
（一）复习导入
认读音节shu0 ch4ng du3n sh( s3n w1n bi3n zu@
（二）指导看图揭示课题
1．图上有哪些动物？说出它们的名称
2．这些动物的尾巴是什么样的？有什么特点？
这节课我们学习第9课，比尾巴，强调“巴”的笔顺，看教师写，齐读课题，认识“尾巴”这两个字
（三）整体感知
1．朗读课文。要求，借助拼音读准字音
2．指名读，随时正音
3．出示生字卡片认读生字词
（四）学习句子，词语
1．指读课文，学习前6句话
2．齐读第一句，认识问号，哪句话是问它的？理解“长”和猴子的尾巴长比起来，兔子的尾巴怎么样？理解“短”可点一下图。（松鼠的尾巴经常翘起来，毛绒绒的好像打开的伞，理解“好像”）
3．指导学生用对话的语气读，读问句时，语气要上扬，读答句时语气要平缓肯定。
4．用一问一答形式读书或做拍手游戏
（五）自学后六句话
1．熟读，说出写了几种动物，认读公鸡、鸭子
2．这三种动物的尾巴什么样？
3．为什么说孔雀的尾巴最好看，理解“最”看图比较
4．讨论交流
（六）朗读课文
1．有感情地朗读全文，把六种小动物的尾巴取下来再找同学给贴上，边贴边说尾巴的特点。
2．用对话的形式读课文
（七）布置作业
1．读课文要求会背
2．读生字词
　
第二课时
　
（一）复习导入
用对话的形式读课文
（二）认读生字词
尾巴、长、一把、的、子
（三）认记生字，指导书写
1．认识三个新偏旁尸→尾
扌→把
白→的
2．重点指导长、
长 书空
巴 。注意最后一笔，不要写成“ ”
（四）找朋友游戏
一个同学手拿“尸”说，我的朋友在哪里？拿毛的同学说，你的朋友在这里，齐读“尾”。尾巴的尾，齐读对对对，请四位，用同样的方法，读“的”、“把”
（五）书写生字
学生在田字格上写字每三个写，并组一个词
（六）板书设计1.6 静夜思
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5 静夜思
一、教学要求
1．学会4个生字，认识1种笔画。
2．会认6个字。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课是一首古诗，作者李白。诗歌描述了诗人在一个深秋的夜里所看到的景物和想到的事情。全诗的意思是：看着床前银白色的月光，感觉好似地上的秋霜。抬起头来望着高挂在天空的皎洁的明月，想到自己孤身一人远离亲人，便不由得低下头思念起家乡来。
三、教学建议
（－）教学准备
布置学生观察秋夜月光洒在地上的景色。
准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
要求学会的生字中，要注意指导读准“上、乡”的音。要求会认的字要注意读准“床”的音。随生字“乡”的学习，认识笔画（撇折）。指导写字。要让学生仔细观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。“月”中间的两横与右边的“〕”相离不相接；“头”的最后一笔是“、”（点）；“乡”的“。”要注意角度才能写得好看。
要指导学生按照笔顺规则写字。
月：先外后内。
写字要在课内给足时间。写字时，要求学生注意执笔和写字姿势，字要写得正确、端正、整洁。
（三）朗读、背诵指导
本课是一首古诗，语言凝炼，表达的感情强烈，节奏鲜明，音调和谐，读起来琅琅上口。可用范读或录音让学生模仿读。只要模仿读几遍，学生就会读正确、读流利。在熟读的基础上让学生先自己试着背诵，然后用多种形式练习、巩固，达到人人会背。背诵要在课内进行。
（四）练习提示
第三题，可以在课前布置学生观察夜晚的天空，把看到的景色说给爸爸妈妈听，然后在课堂上用同桌互说、指名说等方式进行交流。
（五）扩展活动
组织学生跳皮筋，一边跳皮筋一边有节奏地背诵学过的古诗。
（六）课时安排
教学本课可用1课时。
四、参考资料
李白（701－762）唐代大诗人。字太白，号青莲居士。他诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流畅自然。音律和谐多变，善于从民歌、神话中吸取营养和素材，构成其特有的瑰球绚烂的色彩，是屈原之后积极浪漫主义诗歌的新高峰。李白长于五言和七言绝句，他有许多诗篇广为后人传诵，被尊称为“诗仙”。2.27两只小狮子
　
教学目标
1．学会本课 11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三个词练习说话。
2．理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。
3．了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
4．能分角色有感情地朗读课文。
教学重点
1．理解课文内容，抓重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。
2．了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
3．有感情地朗读课文。
教学难点
1．抓重点词语，联系上下文理解意思。
2．理解狮子妈妈的话。
教学时间 　四课时
教学设计

第一课时
　
一、教学目标
（一）学会11个生字和由生字组成的词。
（二）看懂三幅图的图意。
（三）读课文，初步理解课文的内容。
二、教学重点
（一）学会11个生字和由生字组成的词。
（二）读课文，初步理解课文的内容。
三、教学难点
朗读课文，初步理解课文内容。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习的课文中有两只小狮子，你们想认识它们吗？好，今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。
（二）初步感知课文内容。
请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？
1．范读。
2．听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。
3．那只懒惰的小狮子最后怎样了？
（三）学习生字。
同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。
1．借助汉语拼音读课文。
2．看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。
3．读准生字的读音，读出生字组成的词。
（1）先自己读。
（2）指名读一读生字词。
4．再读课文。
注意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。
5．识记生字：
（1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。
（2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。
棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。
才：独体字，笔顺：一、 、才。刚才，才干，才来。
以：左边 ，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。
活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是“古”时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。
本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，本来，本分，本身。“寸”字左边加个“又”是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。
领：左边“令”右边是一页书的页。本领：指的是一种能力，生活的本领即生活的能力。领导，首领。
话：和活区别，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。
老：可分三部分记“土”，加一撇，下面 匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。
应：广字头，里面是点、点、撇、横。
该：用熟字换偏旁的方法记字，“孩”字的“子”旁换成“讠”。应该。
6．再读课文，注意生字及生词在句子中的位置，边读边想生字词在句中的意思。
（四）读课文初步理解课文的内容。
1．自己小声读课文，想一想：本课介绍的是两只怎样的小狮子。
本文介绍的是一只小狮子非常勤劳，另一只小狮子非常的懒惰。
2．边读课文，边对照插图，你能说一说每幅插图的意思吗？
第一幅图，是一只小狮子整天练习滚扑撕咬，非常刻苦，另一只小狮子在懒洋洋地晒太阳。
第二幅图，是懒狮子和小树在对话。
第三幅图，是狮子妈妈在教育那只懒狮子。
（五）作业。
1．抄写生字及课后作业2中的词语。
2．朗读课文，要读通顺、流利。
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）理解课文内容，抓重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。
（二）了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话，使学生懂得应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
3．有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容，抓重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。
（二）了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话，使学生懂得应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
三、教学难点
理解狮子妈妈的话。
四、教学过程
（一）导入新课，交待学习目标。
同学们，通过上节课的学习，我们知道了本课向我们介绍了两只小狮子当中，一只刻苦练功，是只勤劳的小狮子，另一只是懒惰的小狮子。今天我们继续学习这篇文章。知道小狮子到底是怎样刻苦练功的，理解狮子妈妈的话，并且要懂得一个道理。
（二）读课文，质疑：
小声读课文，你还有什么不懂的问题请提出来。
（三）带着同学们提出的问题，逐段学习课文。
1．学习课文1，2自然段。
（1）谁愿意读一读1，2自然段？指名读，其它同学边听边思考，这是两只怎样的小狮子，读出有关句子。
（2）随着学生读句子，老师出示句子进行分析。
“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”
①联系生活实际，联系电视里的动物世界节目，想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思？充分让学生回答，老师点拨。狮子除动物园里饲养的外，都是生活在大森林里，靠猎取别的动物为生，没有滚、扑、撕、咬的本领它怎么能猎取别的动物，怎么能够生存呢。并且还有可能被别的动物把自己吃掉。
②“整天”一词你是怎么理解的？今天练一会儿，明天练一会儿这叫整天吗？整天是指从早到晚都在练，所以称“刻苦”。
“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”
“却”是表示意思转折，那只小狮子整天刻苦练习，这只小狮子截然不同，所以用“却”字。
“什么也不干”和懒洋洋对应。
观察第一幅插图，哪只是非常刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋什么也不干的小狮子？
（4）指导有感情地朗读。
读的时候让大家听出来：
①狮子妈妈生了几只小狮子。强调“两只”二字。
②是两只怎样的小狮子。整天、滚、扑、撕、咬、非常、懒洋洋、什么也不干，要读得音重而慢。
范读，学生试读，指名读。
（5）小结，过渡。
狮子妈妈生的这两只小狮子，一只整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只懒洋洋地什么也不干，小树看见了，非常奇怪，它就问懒狮子，小树问的什么？懒狮子又是怎么回答的呢？
2．学习课文3～6自然段。
（1）学生自己小声读课文。
小树几次问懒狮子，懒狮子每次都是怎么回答的呢？
（2）指名读课文，边读边理解。
①指名读出小树和懒狮子的第一次对话。
出示句子：“你怎么不练功啊？”“我才不去吃那苦头呢！”
“练功”指的是什么？
“苦头”指的是什么？让学生谈理解。
“练功”指“滚、扑、撕、咬”，这是狮子能在森林里生存的本领，有了滚、扑、撕、咬的功夫，也就有了生活的本领。（联系上文理解意思。）
“苦头”也是指的滚、扑、撕、咬，要练就滚扑撕咬的本领，肯定要受累，懒狮子把这种累叫做苦头。看出懒狮子怕受累、怕吃苦。
②指导学生读第一次对话。要读出小树奇怪的语气，读出懒狮子那种慢吞吞，傲慢的语气。
范读，指名读。
③指名读出第二次小树和懒狮子的对话。其他同学想一想：懒狮子为什么不练功呢？
④指名读出懒狮子为什么不练功的句子，谈一谈你是怎么理解的？
“林中大王”，狮子，老虎是兽中之王，它们都生活在森林里，所以称林中大王。
“凭着”这里是靠着，依赖的意思。
“地位”是指林中之王。
说一说懒狮子为什么不练功？懒狮子，是依靠父母的本领和地位生活，所以不练功。
（3）指导看第二幅插图。
重点观察懒狮子的表情、动作，懒狮子半躺在地上，翘着二郎腿，一副悠闲的样子；瞪着大眼睛，竖着大拇指，一副神气，高傲的样子。
（4）指导朗读。
读出小树问话的奇怪语气，读出懒狮子得意的语气。
（5）老师小结过渡。
懒狮不练功，小树问它以后怎么生活，它还说凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好。这话让狮子妈妈听到了，狮子妈妈会怎样教育它呢？
3．学习课文最后一自然段。
（1）自己小声读课文，画出妈妈说的话。
（2）读一读狮子妈妈的话，想一想，你是怎样理解这段话的意思的。
（3）指名读一读狮子妈妈的话，其他同学边听边数一数狮子妈妈的话，共有几句？
（4）逐句理解：读一句，谈一谈体会。
①指名读第一句话：
懒狮子所以不练功，是想依靠父母的本领和地位生活。可是狮子妈妈说，他们老了，不在了，就没有依靠了。意思是，妈妈如果死了，懒狮子就没依靠了。言外之意，要生活，就是只能靠自己。
②指名读第二句。出示出这句话。
“你也应该刻苦练功。”
联系第2自然段的内容，想一想这里说的练功，指的是什么？（指的是“滚扑撕咬”的本领，不要怕吃苦头。）
③指名读第三句话。
理解“才能成为真正的狮子”是什么意思。让学生自己谈理解。
真正的狮子是指会滚、扑、撕、咬等多种独立生活本领的狮子。
（5）再小声自己读一读狮子妈妈的话，在小组内，说一说狮子妈妈话的意思。
不应当依靠父母的本领和地位生活，应当从小刻苦练功，练就一身独立生活的本领。
（6）指导朗读。
狮子妈妈的话，要读得老练，沉稳。
（四）读全文。
小声读课文，你能把《两只小狮子的故事》讲给别人听吗？
　
第三课时
　
一、教学目标
（一）进一步理解课文内容，明确从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
（二）练习用“应该，真正，本领”三个词语说话。
（三）分角色朗读课文。
二、教学重点
（一）使学生进一步明确从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
（二）练习用“应该、真正、本领” 3个词语说话。
三、教学难点
练习用词语说意思完整的话。
四、教学过程
（一）指名读全文。
认真观察第三幅图，看一看狮子妈妈和懒狮子的表情，读一读狮子妈妈的话，再谈对狮子妈妈话的理解。
（二）练习用“应该、真正、本领”说话。
1．读一读下面的句子。
（1）你也应该刻苦练功。
（2）自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。
边读句子，边体会“应该、真正、本领”的用法。
2．练习用“应该、本领、真正” 3个词语说话。先让学生自己说，老师根据学生说的情况，加以更正，指点。
（1）应该：
我是一名小学生，应该好好学习。
我应该尊敬老师，爱护小同学。
我应该爱护公共财产。
（2）本领：
我们应该刻苦学习，学好本领，长大了保卫祖国。
我们要学好建设祖国的本领。
（3）真正：
我要好好学习，学好本领，将来成为真正的祖国的接班人。
当我做得不对的时候，李明给我指出来，帮我改正，他才是我真正的朋友。
（三）分角色朗读课文。
1．懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀自豪的语气。
2．狮子妈妈的话，要读出老练，沉稳，和蔼的语气。
3．小树的话要读出问话的语气，惊奇的语气。
先小组内分角色读，然后指名分角色朗读。
（四）认真观察第三幅图，想象一下，懒狮子听了妈妈的话以后，会怎样做？
（进行发散思维的训练，指出，只要听妈妈的话，有错就改，改好了，就是好样的）。
（五）你喜欢哪只小狮子，为什么？
（可能有以下两种情况）。
我喜欢那只勤奋的小狮子，因为它不怕吃苦，练习生活的本领，有了生活的本领，才能独立生活，而不靠父母的地位和本领生活。
我也喜欢第二只小狮子，因为它在虚心、认真地听妈妈的教诲，改正了自己的错误，也刻苦练功了，它知错就改，所以我也喜欢它。
（六）学习了这一课，你受到什么启发。
从小要刻苦学习，学会生活的本领，不要光靠父母的地位和能力生活。
　
第四课时
　
一、教学目标
1．想一想，你会帮妈妈做哪些家务？
2．把你帮助妈妈做的一件事讲给大家听。
二、教学重点
把你帮助妈妈做家务的一件事讲给大家听。
三、教学难点
说话有顺序，有条理，句子通顺。
四、教学过程
（一）自己想一想，你都帮助妈妈做过哪些家务。
（二）在你帮助妈妈做家务的事中，选一件在小组内说一说，要求是：
1．按做事的先后顺序说。
2．重点说一说你是怎么做的。
3．要注意前后连贯、句子通顺。
组长注意带领组员评出你组谁说得最好，一会儿推荐他说给大家听。
（三）在小组内说的前提下，各组推荐本组优秀者，给大家说一说。在说的过程中，老师注意帮助学生，按做事情的先后顺序有条理地去说，语句要通顺。
每个同学说完后，老师要讲评，特别是指出他哪个地方说得好，这样就给大家一个导向。
当同学们说话后，评出这次说话练习的小标兵。
【板书设计】2.27挖掘训练点 发展想象力
——谈《两只小狮子》的教学
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果
　　一、挖掘重点词语，发展想象能力
　　词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
　　二、抓住重要片断，发展想象能力
　　抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
　　三、延伸课文结尾，发展想象能力
　　童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢如果课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充分发挥。
　　总之，我在教学《两只小狮子》时，有意识地运用以上方法引导学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，受到了深刻的思想教育，而且发展了想象力，为进一步培养创造品质奠定了良好的基础。
　　（作者单位：山东高密市第一实验小学）2.32《兰兰过桥》教学设计（第一课时）
湖南省衡阳市珠晖区教研室 乐歆
一、设计说明
本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读，鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。
二、教学设计
（一）创设请境，导入新课
1．导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？
投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。
2．过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
（多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。
3．揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）
（二）初读课文，整体感知
1．按要求读课文。
①借助拼音．自读课文2—3遍。
②用“Ｏ”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。
③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。
2．检查识字和读书自学情况。
（三）再读课文，理解内容
1．学习课文1—4自然段。
①齐读课文1—4自然段。
②看图体会，分组讨论。
这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么？
③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！
（多媒体课讲演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。）
2．学习课文5—7自然段。
①自由读课文5—7自然段。
②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？
（明确：桥的材料，使用方法、特点。）
③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。
④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。
⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！
（多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收。）
3．学习课文第8自然段。
齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。
（四）再读课文，求异创新
1．齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？
2．小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？
（五）课外练习，拓展思维
1．收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。
2．设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。
摘自《小学语文教学论坛》
　2.34小蝌蚪找妈妈　
教学目标
1．学会本课9个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
2．能读课文，想想每个自然段的内容，把各段连起来，理解课文内容。
3．从小蝌蚪找妈妈的过程中，使学生了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生的观察能力。
4．知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。
5．能分角色有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。
2．弄懂小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
教学准备
1．“小蝌蚪、长出前腿的蝌蚪、长出后腿的蝌蚪、尾巴变短的蝌蚪、青蛙”小图片。
2．幻灯片。
教学时间 三课时
教学设计　
第一课时
一、教学目标
（一）从小蝌蚪找妈妈的过程中，使学生了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。
（二）知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。
（三）能分角色有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化。
三、教学过程
（一）以故事引出课题。
1．一只青蛙在茂密的水草中产下了许多卵，卵一天天地长大，长出来大脑袋、黑身子、长尾巴。你们知道这是什么吗？（小蝌蚪）
对：小蝌蚪的妈妈是谁？今天，我们就来学习一篇课文《小蝌蚪找妈妈》。
板书课题：
1小蝌蚪找妈妈
齐读课题。
2．学生自己设教学目标。
问：从课题你知道什么？
学课文你想知道什么？
3．师归纳教学目标。
这节课我们就一起和小蝌蚪找它们的妈妈去。通过学习，我们要知道小蝌蚪找了几次妈妈，在找的过程中它的形体有什么变化。学习把各自然段的意思连起来想；初步理解课文内容。同学们还要练习分角色朗读课文。
（二）讲授新课。
老师配乐范读课文。
思考：
1．小蝌蚪找了几次才找到妈妈？
2．它们都找到了谁？
读后学生回答：小蝌蚪找了三次才找到妈妈。它们找到了：鲤鱼、乌龟、青蛙。过渡：课文共有几个自然段？（5段）请你们用最快的速度在自然段前标出序号。
（三）看图逐段学习理解。
1．观察第一幅图，说图意。
这幅图画的是谁在什么地方干什么？
（这幅图画的是小蝌蚪在水里快活地游玩。）
哪个自然段是写这幅图的？
（课文第一自然段。）
2．学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段。
（2）小蝌蚪长的什么样？
贴出小蝌蚪的图片。
板书：大、黑、长长
它们在水里怎么游呀？
快活、高兴。
你觉得小蝌蚪长得怎么样？
（我觉得小蝌蚪长得很可爱。）
（3）指导朗读。
小蝌蚪长得这么可爱，在水里那么快乐活泼，我们读这一段就应该读出它们可爱、活泼的语气来。
试读、指名读、齐读。
过渡：可爱的小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，它们都在想：我们的妈妈在哪？要跟妈妈学点本领那该多好啊！于是它们下决心找到妈妈，它们是怎样找妈妈的呢？找妈妈的过程中它们自己有什么变化？我们学习第2自然段。
3．学习第2自然段。
（1）出示学习方法：读，想，说。
想：
1．小蝌蚪有什么变化？
2．小蝌蚪看见谁？告诉了它们什么？
说：
什么样的小蝌蚪？看见了什么？知道了什么？
（2）小声读第2自然段。
贴出长出两条后腿的小蝌蚪图。
（3）投影：
①看清小蝌蚪长出的两条后腿在什么位置。
②迎上去：面对面过去。
③观察小蝌蚪，迎上去时是什么心情？（着急的心情）
④我们读小蝌蚪说的话就应该读出它们着急的心情。
指名读、女生读。
⑤我们再观察鲤鱼妈妈回答它们的话是什么语气？（和蔼、可亲）那么我们就用和蔼的语气来读鲤鱼妈妈说的话。分小组分角色试读，请两组分角色朗读。
⑥小结：学习第2自然段时，我们是先读再想这两步来理解内容，最后说出了这段的主要内容。下面，我们继续用这种方法学习第3自然段。
4．学习第3自然段。
（1）小声读第3自然段。
边读、边想。
（2）看投影，观察小蝌蚪前腿的位置。
贴出长出两条前腿的小蝌蚪的图。
演示：追上去。
（3）小蝌蚪连忙追上去叫妈妈什么心情？（高兴。）他们怎么叫的？谁试着读一读。
（4）乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？那为什么叫它妈妈？
（5）乌龟怎样回答小蝌蚪的？（笑着说。）
（6）有语气地读第3自然段。
（7）这段主要讲什么？
（又长出了两条前腿的小蝌蚪，错以乌龟为妈妈，从乌龟的话中，小蝌蚪又知道了它妈妈长得什么样。）
过渡：小蝌蚪知道妈妈长得什么样，他们又继续往前找，这回找到妈妈没有？我们学习第4自然段。
5．学习第4自然段。
（1）请同学们自己小声读这段，并找出问题的答案。
（2）指名汇报。
（尾巴变短的小蝌蚪。看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。知道这就是自己的妈妈。）
小蝌蚪终于找到了青蛙妈妈，青蛙妈妈是怎么说的？从它的话里，你们知道了什么？
做书后练习题2。（投影）
填空：
小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。
（3）分角色朗读第4自然段。
这段主要写什么？
（尾巴变短的小蝌蚪终于找到了自己的妈妈。）
过渡：妈妈见到自己的孩子，又会怎样呢？我们齐读第五自然段。
贴青蛙图。
指图问：我们现在应该叫它们什么呢？
（小青蛙）
追问：小青蛙怎样到了荷叶上？用了哪些动词？
（蹬、跳、蹦）
这三个动词用的非常恰当，生动、具体写出了青蛙具有跳跃的本领。
小蝌蚪找到了妈妈，他们要做些什么呢？
（跟妈妈一起捉害虫。）
青蛙一天捉70个害虫，一个月捉2100个，一年捉15000个害虫，所以人们都称青蛙是捉害虫的能手，我们一定要保护它们。
学习这篇课文，你们向小蝌蚪学习什么？
（做事不灰心，坚持到底，直到取得成功。）
（四）朗读全文。
朗读这篇课文，我们应该读出不同角色的语气，下面我们分角色朗读全文。
（五）总结：你们看小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们开始是大脑袋、黑身子、长尾巴，不久长出两条后腿，过了几天又长出两条前腿，然后尾巴变短，最后尾巴不见了，就变成了青蛙。通过学习，我们还知道了青蛙是捉害虫的能手，我们一定要保护他们。今后我们做事，一定要像小蝌蚪那样：遇到困难，不灰心，直到取得成功。　
第二课时　　
一、教学目标
（一）学会本课9个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
（二）结合语句，理解词义。
（三）认清字形，正确书写。
二、教学重点、难点
认清“塘、迎、龟、裳、鼓”的字形。
三、教学过程
（一）复习。
1．部首。
、羊、扌、辶、石、支。
2．熟字。
火、柳、电、党、王、白、豆。
（二）学习生字。
1．自学生字。
（1）出示学法：
①借助拼音读准生字的音。
②根据汉字的特点分析字形。
③看看生字在课文什么词中？想想词的意思。
④组词。
（2）自学生字。
2．检查自学情况。
（1）指3组看拼音读生字。
（2）指3组不看拼音读生字。
（3）指名打乱次序读。
（4）分析字形，老师重点指导。
塘：共13笔，第8笔的横右边要出头，第10笔的竖要上下出头。
迎：半包围结构，里边的“ ”不要多写一撇。与“柳”字的右半边不同。
龟：共7笔，下半部不要写成“电”。
裳：共　 14笔，下部是“衣”。
鼓：右边是“支”，不要写成“攵”。
（5）说词义。
池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。
捕食：捉取食物。
碧绿：青绿色。
（三）巩固生字。
1．把下面的字换一部分，变成本课生字。
糖（　　　 ）　　　　　 伙（　　　 ）　　　　　　 堂（　　　 ）
2．给加粗的字选择正确的读音，在下面画“√”。
欢迎（y0ng　 y6ng）　　　　　　　　　 衣裳（sh1ng shang）
捕捉（b(　 p(）　　　　　　　　　　　　　　　　 一群（qu6n　 q*n）
（四）指导书写。
（五）布置作业。
写生字、读课文。　
第三课时　
一、教学目标
（一）复习巩固。
（二）指导做练习。
二、教学重点、难点
指导做练习。
三、教学过程
（一）分角色有感情地朗读课文。读后回答问题：
1．小蝌蚪是怎样长成青蛙的？
2．青蛙长得什么样？
（二）抽读词语卡片，订正出现错的地方。
池塘 羊群 脑袋 尾巴 捕食
乌龟 衣裳 碧绿 迎上去 鼓着
（三）指导做练习。
1．看拼音写词语。
2．比一比，组词语。
抖（　　　 ）　　　　　　　 灰（　　　 ）　　　　　　　 用（　　　 ）
蚪（　　　 ）　　　　　　　 友（　　　 ）　　　　　　　 甩（　　　 ）
电（　　　 ）　　　　　　　 塘（　　　 ）　　　　　　　 科（　　　 ）
龟（　　　 ）　　　　　　　 糖（　　　 ）　　　　　　　 蝌（　　　 ）
3．填写量词。
一（　　　 ）腿 一（　　　 ）眼睛
一（　　　 ）鲤鱼 一（　　　 ）青蛙
一（　　　 ）尾巴 一（　　　 ）蝌蚪
一（　　　 ）嘴巴 一（　　　 ）乌龟
一（　　　 ）衣裳 一（　　　 ）荷花
4．布置作业。
写课堂练习。
抄写词语。
【板书设计】
　1.1一去二三里
　
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．复习巩固汉语拼音，会拼读或直呼音节。
2．学会“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”十个生字，认识九种笔画。认识“烟、村、家、台、花”
3．通过看图和朗读，能理解图画和句子的意思，使学生体会到山村的美丽和生活的快乐。
4．朗读并背诵课文。
（二）能力训练点
通过观察插图，培养读书，说话能力。
（三）德育渗透点
通过对课文内容的学习，激发学生热爱大自然的感情
二、重点、难点及解决办事
重点，九种基本笔画（一丨乛丿乛丶乚 乙）
十个生字的音、形、义
难点：认识“田字格”
解决办法：重点指导五、七、九的笔顺，以游戏为主，做猜字游戏，使学生能够牢记
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
（略）
五、教学步骤
　
第一课时
　
（一）复习导入
出示拼音卡片，读准下面音节
1．整体认读音节y9 w( s@
2．区分平翘舌s1n sh1n s@
3．带介母的音节ji1 hu1
（二）指导看图
出示投影片，提问
1．图上画的是什么地方？
2．图上画的是什么？（由远及近的顺序观察）
3．你觉得山村的景色如何？
4．找学生连起来说
（三）根据拼音朗读课文
1．根据拼音试读（读的遍数要多、读的人数要多、读的要求要明确）
2．找出难读音节和要求掌握的生字的音节、用笔做上记号读后检查，出示音节卡片（y9 8r……sh0）
3．指导学生认识“，”“。”说明朗读时逗号停顿的时间短，句号停顿的时间长，教师范读，学生体会。
（四）图文结合，理解全文意思
认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”
反复朗读句群，结合图意大体了解句子的意思。二三里地以外，有一个小山村，村里有四、五户人家，六、七座建筑物，路旁盛开着很多美丽的野花
　
第二课时
　
（一）复习导入
1．指名朗读课文
2．出示“一至十”生字卡片，指名认读
（二）认识九种笔画和本课的十个生字
1．识写“一”
“一”是新笔画“横”
（1）进一步理解“一”的意思，口头组词，一个、一种、第一……
（2）书空“一”
教师范读，读笔画名称按照从左到右的顺序写，横要写平，学生书空仿写
2．认识“二、三”
同上
3．识写“四”
新笔画“丨、?、丿、 ”和“四”的字形是重点
4．识写“五”
“五”的字形是一、丆、 、五，第二笔“/”不是直竖稍向左倾斜
5．识字“六、七、八、九、十”
新笔画“丶、乚、 、乙”“七”的横是斜横，重点指导“七、九”的笔顺
（三）认识田字格
1．出示有“田字格”的黑板告诉学生，它叫“田字格”
2．认识方位名词“横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格”
3．检查握笔方法和写字姿势
（四）检查本课十个生字的读音、笔顺、基本笔画名称
（五）指导书写
1．出示有“田字格”的小黑板指导书写，教师范写“一”，让学生注意观察“一”写在田字格的什么位置，教师口述“一”的写法：起笔稍轻，中间运笔稍轻略向上倾再顿笔。过程：示范→仿写→独立写
2．按上述步骤教学“二、三、四、五、六、七、八、九、十”，重点指导“五、七、九”的笔顺
（六）比一比，查一查谁的字写得好
（七）作业
用“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”各组一个词并说一个字
（八）板书设计1.17雪地里的小画家
　
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会“马、牙、用、笔、加”这5个生字，认识两个偏旁，学习由生字组成的词语
2．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点
3．朗读、背诵课文
（二）能力训练点
1．正确，流利地朗读课文
2．训练说话观察能力
（三）德育渗透点
培养学生的思维能力
二、重点、难点及解决办法
重点：知道谁是雪地里的小画家，他们都画了什么？青蛙为什么没参加
难点：学习生字词
解决办法：认真观察图画
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．自学
2．小组互学
五、教学步骤
　
第一课时
　
（一）导入新课
创设情境，指导看图
1．出示投影
提问。图上画的是什么？
学生自由说，同组说，然后在小组内交流
（二）整体感知
本课包括一篇韵文，5个生字，一幅插图，两个新出现的偏旁及课后练习，韵文讲的是一群“小画家”在雪地里画画的事，全文共6句
（三）初读课文
大致理解课文内容
1．学生小声读课文，读准字音，读通每句话
2．教师范读
3．指名读全文。大家想想哪几句话写这幅图的意思？
4．提问
（1）雪地里来了多少小画家？书上用了什么词？为什么说是一群？你是怎么理解的？
（2）小画家都指的是谁？（学生指图说）
（3）小画家都画了什么？课文第几句话是写这个内容的，用笔画下来，读一读
（4）它们是怎样画画的？显示才能靠的是什么？
（5）小动物们是真的画画吗？学生讨论。
（6）让学生理解最后一句话
（7）先自由说，再同位互相说，作指名说
5．指导朗读
　
第二课时
　
（一）复习导入
背诵课文
1．自由背
2．齐背
（二）学习生字词
1．检查预习情况
（1）读生字卡片
画家 叶子 月牙 有用 几笔
2．学习生字
（1）“几”、“用”、“笔”分别与熟字“儿”、“同”、“毛”比较，让学生自己观察，分组说
（2）重点指导
牙，共4笔，第二笔是竖折
笔，是竹字头，上下结构，下边是“毛”
“马”共三笔，笔顺是
“加”的部首是力字旁，左右结构
3．巩固练习
（1）开火车口头组词造句
（2）填空，再把句子读一读
小鸡会画（　　　 ）
小狗会画（　　　 ）
小马会画（　　　 ）
小鸭会画（　　　 ）
它们都是雪地里的（　　　 ）
（三）布置作业
1．查一查，你还了解那些小动物？
2．完成课后2．3题
（四）板书设计　1．6 静夜思
　
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语
2．认识“夜、床、前、光、低、故”
3．朗读并背诵这首古诗
（二）能力训练点
1．通过看图，读诗，加深对生字字义的理解
2．启发学生利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培养学生自学能力
（三）德育渗透点
图文结合，让学生理解一个孤身在外的游子，思念故乡的强烈思想感情
古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，需要学生在教师的循循善诱，一步一步解释指导下，理解词意，诗句含义
二、重点、难点及解决方法
重点：理解诗句意思
难点：为什么作者通过一轮明月就会表达自己的思乡之情
解决方法：教师指导学生反复朗读，注意诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使学生明白诗句中蕴含的意思
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
创新和实践能力的体现
1．教师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法，指导学生读准字音，读出节奏
2．激发学生学习古诗的兴趣，指导学生分组朗读，交流朗读体会
五、教学步骤
（一）明确目标
1．对生字的练习要重点指导字形和字义
（二）整体感知
1．教学古诗，要先指导学生理解每个词在句子里的意思，再把词连起来理解每行诗句的意思
2．在理解诗句的基础上，理解全诗的内容和感情
（三）重点难点的学习与目标完成过程
　
第一课时
　
（一）导入新课
释题、简介作者
1．导语。今天我们共同学习一首古诗《静夜思》静夜思——静静的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了作者身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情
2．简介作者。李白，字太白，唐代著名诗人
（二）教师范读全诗，试读生字
1．教师范读，学生注意听准字音，初步感知课文
2．学生根据注音试读诗文
（三）借助书上插图。解释诗意
1．引导学生观察插图：图上都有什么？
2．读全诗，品味诗意
3．复习检查
（1）出示生字卡片，指名认读
（2）指名说一说诗的大意
4．品词析句，领悟诗意
（1）第一句，解释“床前，明月，光”的意思
（2）第二句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两句意思
（3）第三句，理解“举”与现在所说的举的区别，理解后两句意思
5．总结全诗意思
讨论①诗人望着明月，怎么就思念起故乡来了呢？
②第三句与第四句在内容上有联系吗？
交流
（四）布置作业
感情朗读全诗
　
第二课时
　
（一）复习导入
朗读全诗
（二）出示生字卡片让学生认读
（三）教师指导写字
“头”笔顺是一
“乡”新部首“ ”
（四）朗读背诵，体会意境
1．教师范读，学生体会停顿与节奏
床前／明月／光，疑是／地上霜
举头／望／明月，低头／思／故乡
2．自由朗读
3．指导背诵
（1）回忆全诗意思，反复诵读
（2）参照插图试背
（3）指名背诵
六、板书设计1 一去二三里
　　　一、教学要求
1．学会10个生字，认识9种笔画。
2．会认5个字。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　　二、教学建议　　　　　　　　
　　　（一）教学准备 　 准备本课的生字卡片、挂图及朗读课文的录音带。了解学生是否读过古诗，读过哪些古诗，能背诵哪几首古诗。
（二）识字、写字教学　
本课要求学会的生字安排在方格里，方格上面是随生字出现的新笔画。要求会认的字安排在生字下面，用双线标出。
学习生字。注意读准“二、三、四、六、十”的音，特别要区分“四”和“十”的读音。“一”的读音也要注意，“一”在诗句中读yī ，学习生字的时候要读本音，即yí。 要求认识的5个字，只要求学生会认，字形和字义不作要求。注意读准“村”的音。
认识9种笔画。这9种笔画分别是横、坚、横折、撇、竖弯、点、坚弯钩、捺、横折弯钩。
教师要充分利用田字格指导学生写字。要指导学生认识田字格，学会观察字在田字格中的位置，特别是注意关键笔画的位置，并仿照田字格中的范字写字。 要指导学生按照笔顺规则写字。
三：先上后下。
四：先外后内再封口。
八：先撇后捺。
九：先写撇
十:先横后坚。
注意“四”要写得稍扁，“五”的第二笔“竖”写得稍斜一点，“六”的第三笔是“撇”，“七”的第一笔“横”不要写得太平。撇开写字在课内进行。教师要巡回辅导，以保证写字的质量。教师可在范写时让学生观察基本笔画的运笔方法。要注意培养学生正确的执笔、写字姿势和良好的写字习惯。
（三）朗读、背诵指导
要重视朗读、背诵。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，用指导朗读的方法代替从头至尾的串讲串问，用指导朗读的方法帮助学生理解课文。
教师可引导学生边读边看图，粗略了解诗的内容。理解诗句的意思不作要求。教学中，要充分发挥范读的作用，把范读贯穿在整个朗读指导中。指导学生在熟读的基础上背诵。背诵要在课内进行。
（四）书写指导 　
第二题，在田字格里写生字。田字格里的字是学生练字的字帖，供教师指导学生写字和学生练字之用。本题可结合指导书写进行，让学生在观察的基础上先描一个，再临写两个。
（五）扩展活动 　
l．教师找一两首适合儿童年龄特点的古诗朗诵给学生听，激发学生学习古诗的兴趣。
2．动手制作“横、坚、横折、撇、竖弯、点、坚弯钩、捺、横折弯钩。”的卡片，然后用这些基本笔画拼成已学的生字。
（六）课时安排
教学本课可用2课时。
三、教学设计举例
第一课时
（一）复习汉语拼音。
1．读带调的整体认读音节：yī、Sì、Wǔ、Shí、Zhī。
2. 读带调的三拼音节：jiā、zuò、huā
3·读不易读准的有节：ér、cūn、tíng、qù
（二）导人新课。
（三）学生自由读课文。借助拼音读准每一个字，再一行一行把诗句读正确。
（四）检查生字和要求认识的字的读音。重点检查“二、三、四、六、十、村”。
（五）再读课文，能把课文读得正确、流利。边读边借助图粗略了解诗的内容。指导朗读，要充分发挥范读的作用。
（六）指导书写“一、二、三、四”。
1．认识“横、坚、横折、撇、竖弯”五种笔画。观察记忆字形。
2．书空“三、四”。写“三”，要先上后下；写“四”，要先外后内再封口。
3．认识田字格。
4．观察字在田字格中的位置，注意关键笔画的位置。
5．教师范写“三、四”。让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。
6．学生写字。可结合第二题进行，先描后临。教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在课内给足时间，不求数量多，但求质量高。
第二课时
（－）再读课文。用多种形式达到人人读、反复读。
（二）在熟读的基础上引导学生背诵。可采取多种形式，让每个学生都当堂背诵。
（三）指导书写“五、六、七、八、九、十”。
1．认识“点、坚弯钩、捺、横折弯钩”四种笔画。
2．观察记忆字形。书空“五、六、七、八、九、十”。写“八”，要先撇后捺；写“十”，要先模后竖。
3．观察几个字在田字格中的位置。
4．教师范写“六、七、八、九”，让学生体会几种笔画的运笔方法，以及怎样利用田字格写好字。
5．学生写字。结合第二题进行。
（四）复习巩固。注意巩固要求认识的字的读音。
四、参考资料
田字格1.3 小小竹排画中游
　
一、教学要求
1?认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画“、”和3个偏旁“山、、艹”。
2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3?理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
二、教材说明
本课是一首诗歌。讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽风光，如同在画中游。课文贯穿着一条明显的感情线索。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了十分欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。
教学重点是认记生字和朗读课文。要通过指导学生读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
三、教学建议
(一)课前准备
1?多媒体课件。
2?挂图(投影片)。
(二)认字、写字
1?认字
认识生字，首先要读准字音。在学生初读课文时，要求他们借助拼音读准字音，特别是难读的字要多读几遍。12个生字中，“中、唱、两、苗、江、南”等的字音不容易读准，“绿油油”的“油”，课文中注的是本音，朗读时应读作ｌǜ ｙōｕ ｙōｕ。教师如果发现有的学生读错了，应鼓励别的同学帮助他纠正。
在指导学生认记字形时，可启发学生利用学过的偏旁、熟字和部件，自己分析记忆字形。如，用“氵”加上“工”，认记“江”。“唱”是口字旁加两个扁日。“、艹、山”是新学的偏旁，用“”加上“对”认记“树”；用“艹”加上“田”，认记“苗”。此外，要启发学生比较区别“两”和“雨”的音形义。
2?写字
本课要求会写的三个字，笔画都比较少。笔画少的字不一定好写，要启发学生看清字的每一笔、每一部分在田字格里的位置，把字写正确，写匀称。
指导书写“口”时，让学生认识新笔画。注意防止学生把“口”写成方块。可
用顺口溜帮助学生掌握写好“口”的要领：口字要写好，上大下要小。指导书写“日”，让学生认识新笔画“”，提醒学生注意“日”的两竖必须写直。“中”的最后一笔悬针竖要写在竖中线上。
(三)词句
本课有些词语比较难理解，教师可充分发挥图片、投影片或多媒体课件的作用。如，可指导学生看图，让他们知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具。然后演示小竹排活动教具或课件，让学生理解“顺水流”的意思。指导学生看图或投影片，让学生懂得“密”指树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“绿油油”是描写禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮、长势喜人。
第三句是重点句，也是理解的难点。教师可以讲述：江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做鱼米乡。然后教师一边拉
动小竹排的活动模型或演示课件，一边说，江南鱼米乡多像一幅美丽的图画，小小竹排就像在画中游。
(四)朗读、背诵
这首诗形象生动，语言优美，节奏感强。在学生理解课文以后，要指导他们反复自由小声读，读正确，读流利。读的时候，可以让学生一边读，一边想象诗歌描绘的江南水乡美丽风光，从而读出喜悦、欢快、赞美的感情。
在熟读课文的基础上，让学生自由地一句一句练习背诵，再把每句联系起来背诵全诗。
(五)实践活动
1?用“ABB的什么”格式说词语，看谁说得最多。例如“绿油油的禾苗”“黄澄澄的梨子”“红通通的柿子”“圆溜溜的乒乓球”“胖乎乎的脸蛋”“蓝盈盈的天空”“翠生生的秧苗”“酸溜溜的梅子”等。
2?收集学生旅游时拍摄的照片，布置在教室里，做“我在画中游”的游戏，让学生扮作“小旅行家”，向同学们介绍旅游景点的美丽风光。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
(一)看图，揭示课题
1?学生一边听表现江南风光的民族乐曲，一边看图。
2?板书课题后提问：读了课题你想知道什么 你有什么不懂的地方 (如：小竹排是什么 小竹排怎么能在画中游 )
(二)初读课文
1?借助拼音，读准字音，读通句子。
2?指名试读课文，检查自读情况。
(三)创设情境，指导朗读
播放乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。
(四)练习有感情地朗读课文，背诵课文
(五)复习巩固生字词
(六)练习用“ABB的什么”格式说词语
(七)指导学生写字
(八)做“我在画中游”的游戏小小的船
hh
　 备 课 笔 记--小小的船
青岛市实验小学 邱皓琨 课题名称 小小的船 课型新授课时安排2 教
学
目
标
重点★
难点▲情感
态度
价值观 　1、 通过情景的创设，对课文的朗读，体会出夜空的美。
　2、 通过识字教学，培养学生主动探究的精神。过程
方法　1、 通过小组合作学习，培养学生自主识字，独立识字的能力。
　2、 通过想象月亮像什么，培养学生大胆想象，敢于发表自己见解 的能力。知识
技能1、 学会认读12个生字。
　2、 能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵。课 前 预 习　教 学 媒 体课件、生字卡片教　　与　　学　　活　　动　　过　　程教学
程序 学习内容教师导学 学生主体活动注释·修改 一、激趣导入
二、读文识字
三、巩固练习
四、课时小结看图、认字、引出课题
1、 读课文，认读字。
2、识字
3、 指导朗读
游戏巩固识字效果
总结学习内容1、 小朋友们，喜欢看夜空吗？
2、 今天我们和丁丁一起到月亮上看看好吗？
3、 你看到了什么？随学生的回答出示卡片：弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天 引导学生说出"小小的船"
4、 这些字谁认识？你会读哪个就领大家读哪个。
5、 月儿美，星星美，蓝天美，小文章更美。那就让我们一起读读小文章吧。
1、 小朋友打开书47页。小声地读读短文。要求：边读边把不会的字圈出来，问问周围的小朋友。
2、 谁会读？你会读哪行就读哪行。听的同学要用手指着书认真听。
3、 谁能完整的读读？
4、 我们大家一起来读读吧
1、 课文里的字小朋友都会读了，那么能牢牢记住他们吗？下面，小朋友看看生字表里的12个生字，你能用什么好办法记住它？说给小组里的同学听听。就把你的好办法说给同学听听。
2、 交流汇报你记住了哪个字？在学生会报过程中，老师随机介绍几种识字方法（课件演示）
（1） 尖
出示三角形，使学生明白，下面大上面小就是尖。 "小"字没有钩是一笔竖。
（2） 坐
边演示课件边说：你来坐，我来坐，两人坐在土堆上。
（1） 弯
教学儿歌："一点一横长，两竖在中央，两点在两旁，弓字在下方。"
（2） 船
课件出示"船"字后，强调右上一笔是横折弯。出示词：小船、坐船、木船、船头、船里
(5)只
我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。一只小鸟飞来了。
（6） 闪
外面是个什么字？里面呢？小人往门里一闪。
(7)蓝
谁能用蓝这个字说一句话？
（8）星、里
这两个字有什么相似的地方？哪不同？
1、 认了生字再让我们读读这篇小文章吧？
2、 有一首歌也叫《小小的船》，你们想听吗？请小朋友们闭上眼睛，一边听一边想，你都看到了什么？
3、 说说你看到了什么或者想到了什么？
4、 谁能把你喜爱的感情读出来？
5、 有没有谁能背过？
1、 小文章读熟了，也读出感情来了，就让我们一起来做个摸字的游戏吧？
2、 再来个游戏要不要？请小朋友来摘星星。摘一颗星读出上面的字，再组词，领大家读一读，这颗星就属于你。
1、 今天我们学习了短文，还认识了12个生字。哎，今天小文章里说弯弯的月儿像小船，平常看到的月亮还像什么？
2、 说弯弯的月儿像小船这只是丁丁的想象，只要小朋友们努力学习，将来一定会真的到月亮上看看。
指名回答
读书、圈字、询问
指名读（4--5人）边听边指读书
指名读
齐读
小组合作学习
指名汇报
齐读
跟学儿歌，男女生读字
跟学儿歌
齐读词
指名读句子
小组读生字
指名练说
指两个字反复读
齐读
学生听歌进行想象
自由回答
指名朗读
会背的同学一起背
以小组为单位进行游戏
指名游戏
自由回答
分散识字减轻识字压力
如果都读下来，表扬："你真了不起，还没学你就都读下来了，课下你一定认识了不少字！"
让学生来自主识字，互教互学，教师在学生汇报交流的时候，进行适时进行点拨。
你看，读了这么多的词，相信船这个字也就不难记了。这个字有两个读音，我们把他称作多音字。
通过游戏来巩固并检验学习效果作
业
设
置1、读书47页
2、与爸爸妈妈做摸字的游戏板
书
设
计 小小的船
弯弯的月儿 闪闪的星星 蓝蓝的天 课
后
自
评 　小学一年级语文《小小的船》一课的教案及教学后记
hh
　　教学目标：
　　1. 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
　　2. 识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
　　3. 写字——6个；“小”作偏旁的变形。
　　4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
　　5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
　　6. 口语交际——“老师，请您评评我的字”
　　7. 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
　　教学重点：
　　1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
　　2. 用听读法识字。
　　教学难点：
　　用听读法识字。
　　教学方法手段：
　　讲授、谈话、演示、创造性作业等。
　　教具准备：
　　幻灯片，字词卡， 多媒体课件。
　　课时安排：
　　两课时
　　教学过程：
　　一、故事引入
　　1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！
　　[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。]
　　2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？
[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]
　　二、指导看图：
　　1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
　　[说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。]
　　2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
　　[说明：孩子的好奇心由此被激发。]
　　三、读文：
　　1．板题，理解课题的寓意。
　　2．反复练习，读熟课文：
　　（1）自己练读，画出不会读的字。
　　（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
　　（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
　　（4）指名读文，众生评议。
　　（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
　　（6）齐读课文。
　　[说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。]
　　四、认字：
　　1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
　　2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
　　[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
　　3．感情朗读课文：
　　丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
　　[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]
　　五、认单字：
　　1. 示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？
　　2. “谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
　　组词重点：里、月
　　多音字：只
　　3. 小组合作识记一类字：
　　分析部件：只、尖、里
　　字理识字：月
　　数笔画：在、见
　　编儿歌：只、尖
　　猜谜语：月
　　[说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。]
　　4. 拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？
　　[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]
　　5. 同座互检生字掌握情况。
　　[说明：自主合作的学习方式。]
　　6. 游戏：猜猜他是谁？
　　[说明：游戏的魅力在于激趣。]
　　7. 自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
　　[说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。]
　　六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
　　1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
　　2．配乐朗诵，练习背诵。
　　[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]
　　3．丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
　　4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
　　[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
　　七、写字：
　　1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
　　[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。]
　　2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
　　3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
　　4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
　　5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
　　6．学生练写生字。
　　[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。]
　　7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。
　　听课老师评点所写的字。
　　[说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。]
　　八、课外作业：
　　观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
　　[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
　　教学后记
　　本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。 课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等内容有机地安排在本课的教学中。
　　本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。
　　本课例进行了一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求学生自由组合将“智慧树”上的“词语果子”：“我”、“小鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来后，放在盘子里，做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。学生拼出了“我在家里看书。”、“我（爸爸）在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我（小鱼、爸爸）在天上飞。”、“小鱼（鸟儿）在家里看书。”等充满了想象力的句子。
　　本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。
　　本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设 的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。
　　本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导掌握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，再注重对创造潜能的开发，如想象月亮的形状，问在夜空还看到了什么，培养学生的空间想象能力。
　　本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，如能充分应用现代教育技术，效果会更好一些。
摘自于《实验工作通讯》2002总第十二期　　广西玉林市玉州区东成小学 颜一红
http://www.xsj21.com/admin/2002-6-17/12011024329740.htm《我会拼图》课堂实录及评析
执教者：深圳市南山区后海小学 欧阳智慧
评析者：深圳市后海小学 袁晓峰
师：我们班的小朋友又聪明又能干，会画画，会捏泥娃娃，还会剪纸。今天，我们要向在座的老师们展示我们的另一项才华，是什么呢？请大家一起用骄傲的语气告诉老师们——生：（齐声骄傲地）我——会——拼——图。师：（指大屏幕）你们看，这位小朋友自己剪出了圆片、半圆片，拼出了许多可爱的小动物。我们也准备好了拼图纸片，那你会拼什么呢？请告诉我。生：我会拼乌龟。生：我会拼坦克。生：我会拼大苹果。师：我相信大家都很能干。那我们现在开始动手拼图，拼完了就送给小组的伙伴瞧瞧，大家互相评一评，不理解的可以问一问。哪组会拼又会说，奖它一片大花瓣！
（生动手拼图，师相机指导，放背景音乐。拼完后生分组自由交流：互相介绍拼图名称、颜色、拼的过程；互相评价。）
师：刚才，每一组的小朋友都拼得好，说得好，都奖一朵大红花！
师：小朋友真是拼得巧妙，说得热闹，干脆，我们都变成拼图娃娃，一起交朋友，好吗？
生：好！
师：先看老师怎么变（师背对生粘贴拼图“葡萄”于胸前，再转身）大家看，我是谁？
生：你是紫葡萄。
师：其实，大家都会变，秘密就在拼图的反面。请你快变吧。说说你变成了谁？
生：（边粘贴拼图于胸前边说）我变成了小鸡；我变成了小鱼；我变成了一朵小花；我变成了小雪人……
师：现在我们都变成拼图娃娃了，我先来介绍一下自己吧：大家好，我是紫葡萄。你们看，我有碧绿的叶子，甜甜的果实，如果你口渴了，我一定会把我身上最甜的果子送给你吃，你们愿意与我做朋友吗？
生：愿意！
师：谢谢大家！现在，就请你像我紫葡萄这样，向你小组的朋友们介绍一下自己吧！哪个小组的拼图娃娃热情又大方，再奖给他们一片大花瓣！
（生扮拼图娃娃，在小组内介绍自己，学会交朋友。师相机评贴花瓣。）
师：拼图娃娃在一起，交个朋友多欢喜，有谁愿意上台来，介绍介绍你自己？
生：（纷纷举手）我愿意！
师：请“小蜻蜓”“大苹果”“小猴子”上台来向我们介绍一下自己吧！
“小蜻蜓”：拼图娃娃，你们好！我是小蜻蜓，我圆圆的头上长着一对鼓眼睛，我还有细长的身子，灵巧的翅膀。飞到天上就像一架小飞机一样。如果你们发现有小飞虫咬你们，赶快通知我，我会马上飞过去把小飞虫吃掉。我愿意做大家的好朋友，你们喜欢我吗？
生：喜欢！“大苹果”：大家好！我叫大苹果。我有圆圆的身体，红红的脸蛋，我还喜欢戴绿帽子呢！我是给大家吃的，大家都是我的好朋友。不过大家要记住，在吃我之前一定要洗手。好了，不说了，我要呆在水果盘里睡觉啦！“小猴子”：我是一只顽皮的小猴子，我有一双大大的眼睛。我爱做鬼脸。你们看，我的脸长得就像桃子一样，所以呢，我最爱吃桃子。希望大家跟我玩！
生鼓掌表示友好。
师：正当我们为找到新朋友而高兴的时候，有两个小动物正在大树下说悄悄话呢！说些什么呢？让我们安静地来听一听吧！（课件演示：“小猪”与“小兔”对话）
师：你能用一句话说说他们谈了什么问题吗？生：他们告诉朋友自己是怎样拼成的。
师：请你们学习“小猪”与“小兔”，把你是如何拼成的告诉你的朋友吧！
生自由找朋友互相介绍拼图过程。
师：说完了，拼图娃娃请回家。哪组娃娃先回家，花瓣飞到他们家。（师给回位安静的小组贴花瓣）
师：哪两个拼图娃娃可以上台来展示一下你们是怎样交谈的？
（生踊跃举手，跃跃欲试。）
师：请“小金鱼”和“小乌龟”来展示一下吧！
（“小金鱼” 和“小乌龟”对话）
“小金鱼”：小乌龟，你好！请问你是怎么拼成的呀？
“小乌龟”：一点都不难，你看，这个大大的圆就是我背上的硬壳，前面粘一个小椭圆就是我的头，壳的左边粘两个半圆，右边粘两个半圆，就是我的四条腿，后面再粘一个小叶子一样的椭圆片，我就有尾巴了。请问小金鱼，你是怎样拼成的呢？
“小金鱼”：你看，这个大圆套一个小圆，就是我鼓鼓的眼睛，中间的大圆就是我的身子，两边粘两个半圆，就是我的翅膀（师纠正为“鳍”），我后面再把这两个半圆斜粘着，就是我漂亮的尾巴。我最喜欢在水里游来游去了。小乌龟，我们一起去水里玩吧！
“小乌龟”：那好啊！师：我们拼图娃娃真是又友好又大方，大家在一起说说笑笑就成了好朋友了，
现在，我们来唱一首《找朋友》的歌吧！
（生边唱边跳《找朋友》）
师：咱们“拼图娃娃交朋友的游戏”做完了。还想做游戏吗？
生：想！
师：那好，我们就一起来办一个拼图商店，做买卖玩好吗？
生：好！
师：下面，我宣布，我，是快乐拼图公司的总经理（戴上“总经理”牌），这六个小组就是我的六家拼图商店，现在，我请各家商店做好两件事：1．将你们的拼图摆成漂亮的图案，做到店面美观；2．请大家一起动脑，给你们的商店取个好听的名字。现在开始！生摆拼图，取名字。（教室里一片叽叽喳喳声）师下位指导，相机为完成组贴花瓣。
师：请组长介绍一下你们的商店。
生：我们的商店叫“幸福拼图商店”。如果你购买了我们的拼图，每天挂在家里欣赏，你就会成为一个幸福而快乐的人。所以，我们就取了“幸福拼图商店”。欢迎大家快来购买！
生：我们的商店叫“快乐小精灵拼图商店”，因为我们的拼图都特别的鲜艳美丽就像小精灵一样，顾客一定会喜欢。大家快来买吧！
生：我们的商店叫“可爱动物拼图店”，因为我们正巧人人拼的都是小动物。喜爱小动物的朋友们一定记得来购买。
生：我们的商店叫“小天使拼图店”，我们店的拼图非常漂亮，欢迎大家光临！
生：我们的商店叫“白雪公主拼图店”，因为小朋友都喜欢白雪公主，我们就取了这个名字，你们也喜欢吗？
生：我们的商店叫“人人乐拼图店”。我也想为我们店做个广告：减价、减价，大减价，人人乐拼图店大减价，顾客们，千万别错过这样的好机会！
师：这六位组长真是又能干又大方，我现在任命他们为各商店的“经理”（授“经理”牌），请各位经理在本组内选两位能干的人做营业员。
（“经理”选“营业员”并授牌）
师：其余三位就是顾客了。我要告诉顾客们一个好消息：如果你在购买拼图的时候，讲文明，守秩序，小经理将会在你的额头上贴一颗“文明顾客星”，你们能得到这样的荣誉吗？
生：一定能！
师：现在，请小经理和营业员做好接待顾客的准备，顾客们请自由选购你喜爱的拼图吧！
“顾客”们下位自由与“经理”和“营业员”交谈，选购拼图。师参与其中。
（放背景音乐）
师：现在购买结束！请顾客们赶快回位！哪组顾客先回位，再奖一个大花瓣！
（生纷纷回位，师相机给安静组贴花瓣）
师：刚才在商店里，我看见小经理和营业员热情大方，顾客们文明守纪，真棒！
其实，小朋友们还得到了一幅最美的拼图，大家看，是什么？（师指黑板）
生：拼图花朵！
师：老师拼出最美的花送给你们，因为你们今天表现得非常出色！
师：我们买到了满意的拼图，可后面的老师还没有欣赏到呢！我们再办一个拼图展览，邀请后面的老师来欣赏，好吗？
生：太好了！（非常高兴 迫不及待）师：这儿有“小小动物园”“小小植物园”“娃娃之家”三块展板，想一想，你手中的拼图应该送到哪一块展板呢？想好了，快来贴上吧！
生按分类贴拼图于展板。
师：现在，展览准备好了，请小朋友们伸出热情的手，露出甜甜的笑，去邀请老师们来欣赏你们的拼图吧！
生下位邀请与会老师欣赏拼图，向他们介绍自己的拼图（放背景音乐）。
师：时间到了，请小朋友跟老师们再见。

说说《我会拼图》
深圳市后海小学 袁晓峰
在小学语文人教版教材研讨会上，我校欧阳智慧老师上了一节口语交际课《我会拼图》。这节课较好地体现了以学生发展为本的理念，遵循了儿童的认识规律，注重了语文教学的实践性与开放性，既强调了创造意识与实践能力的培养，又重视了合作学习与学会分享的正确导向，是一节能够给人启发的口语交际课。
设计口语交际课，最主要的就是要给孩子们设计一个或几个口语交际的情境，让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际，去学习让别人采纳自己的意见，去学习热情、大方的进行口语交际。在这节课里，欧阳老师设计了三个口语交际的情境：第一价目是“拼图娃娃交朋友”，第二个是“逛拼图商店”，第三个情境是“我把拼图送给你”。在“拼图娃娃交朋友”时，老师遵循了儿童的学习规律，巧妙地设计了模仿的环节。教师先变成拼图娃娃，先交朋友进行示范，用课件演示拼图娃娃说悄悄话示范。我们认为，创造是学习，模仿也是学习，而且在一年级可能是更重要的学习。到模仿中，学生知道了如何有顺序的介绍自己，如何热情、大方、礼貌的交朋友。到了第二个情境“逛拼图商店”时，教师就只提要求，不再示范模仿，而是更多地体现孩子们的主动性与创造性。这时，我们看到每一组孩子的的分工合作，看到他们为自己的商店起了极富创意的店名，看到他们积极的经营。到了第三个情境“我把拼图送给你”时，教师又给孩子们提出了新要求，要求人交际，并说服他们走上台来，这确实是一件不容易的事。但孩子们做了，并做得很有创意，实际上这个情境也是对孩子们口语交际能力的一个检测。欧阳老师对三个情境的不同处理，较好地体现了循序渐进的教学原则。
欧阳老师从学生的发展出发，不仅根据课后要求让学生动手拼，说拼的过程，再互相评，而且还提出了合作学习、创新学习的要求，体现了语文课程目标的“全面”与“综合”。如在拼图娃娃交朋友中、在办商店时的分工协作中，就体现了学生敢说、想办法让别人采纳自己的意见和文明说话。在整个教学过程中，欧阳老师都把口语交际放在了重要的位置，同时又让学生积极动脑、动手、动口，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，坚持学生的主动参与与自主学习，为学生个性的充分发展创造了空间，体现了“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’（德·斯普朗格）的思想。
这节口语交际课既以教材为凭据，又不拘泥于书本，而是让语文教学走进生活，让孩子们在生活中学习，从孩子熟悉的生活中去构思教学情境。比如，交朋友与逛商店都是孩子熟悉的生活。让孩子们在熟悉的生活中去构思教学情境。比如，交朋友与逛商店都是孩子熟悉的生活。让孩子们在虚拟的生活中学习，同时也让孩子们在现实的生活中学习，比如让孩子们跟听课的老师们交流，充分利用了母语教学得天独厚的语言环境。其实，这正体现了口语交际课的开放性。
陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”从重视人的价值的高度看，教育活动就是促进人实现自身价值的活动；就是让课堂焕发生命活力的过程。通过这个过程。准备这节课的过程，也是我们对孩子由不完全相信到彻底相信的过程。通过这个过程，我们进一步体会到，只有真正的相信孩子，才能真正地解放孩子；解放了的孩子，才能产生巨大的教育能量；相信孩子和解放孩子的课堂，才能焕发生命的活力。《看花灯》课堂实录
　　一、教学目标：
　　1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。
3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。
　　二、教学设计：
　　（一）、揭题导入：
　　教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？
　　学生（齐）：《元宵节》。
　　教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？
　　学生：元宵节晚上吃元宵。
　　教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。
　　（出示课题）
　　教师：谁来读一读？
　　学生：看花灯。
　　教师：大家一起读一读。
　　学生（齐）：看花灯。
　　教师：（指着灯）这个字就读….
　　学生：灯。
　　（点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。）
　　（二）、初读课文，学习生字。
　　教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字可以可以借助拼音也可以问问老师。
　　（学生自由读课文）
　　教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。
　　（学生用手势表示）
　　教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？
　　（学生读自己会读的那句话。）
　　教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。
　　（学生完整地读课文。）
　　教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。
　　教师：元宵夜……
　　学生（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。
　　（教师在黑板上出示夜、灯、街）
　　教师：咱们来认认这几个字。
　　学生（齐）：夜、灯、街。
　　学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。
　　（教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）
　　教师：谁来读一读这几个字？
　　学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。
　　教师：真好！
　　学生、教师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。
　　（教师出示追、立）
　　教师：这就是…
　　学生（齐）：追、立。
　　学生、教师（齐）：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
　　（教师出示各、彩、奇）
　　教师：这些字读….
　　学生（齐）：各、彩、奇。
　　教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。
　　（教师、学生复述课文）
　　（点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。）
　　教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说？
　　学生（走到黑板前，拿下“彩灯”二字）：我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。（领读）彩灯。
　　学生（齐）：彩灯。
　　教师：她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。非常好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！
　　学生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（领读“眨、睛”）
　　学生（齐）：眨、睛。
　　教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？
　　学生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。（领读“吐泡”）
　　学生（齐）：吐泡。
　　教师（把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？
　　学生（拿下“金纸”二字）：我用组词的方法记住“金纸”这两个字。（领读“金纸”）。
　　教师：（把“金纸”一词放在“吐泡”旁边）：他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！
　　教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？
　　（学生走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”）
　　学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。
　　教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？
　　学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。（领读“猴”）
　　教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。
　　教师：还有没有了，谁再来说？
　　学生（走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”）：这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。
　　教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。
　　学生：我用的是“加一加”的办法。顶上一个“点”，下面再加一个“横”；一个点、一个撇，再加一个横。
　　教师：这是什么办法？
　　学生（齐）：数笔画。
　　教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。
　　学生（齐）：立。
　　教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记住它们？
　　学生（走到黑板前，拿下“追”字，并领读“追”）：这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你站住”，下面的那个人在跑。
　　这两个口被一条竖串起来，就是“追”。
　　教师：他记住了“追”字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。
　　学生：追。
　　教师：还有谁想来说？
　　学生（走到黑板前，拿下“奇”字，并领读“奇”）：大加上可等于奇。
　　教师：用的是加一加的方法，只不过“大”最后一笔的捺变成了点。还有吗？
　　学生（走到黑板前，拿下“各”字，并领读“各”）：折文旁加上口就是各。（再次领读各）
　　教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？
　　学生（走到黑板前，拿下“街”字，并领读“街”）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个“行”字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是“街”。（再次领读“街”）
　　教师：同学们看，“行”字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是“街”，但是同学们注意，下面土的横变成了…。
　　学生（齐）：提。
　　教师：观察得真仔细。跟老师读“街”。
　　学生（齐）：街。
　　教师：剩下最后一个字了，谁来说？
　　学生（走到黑板前，拿下“夜”字，并领读“夜”）：这个“夜”字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。
　　教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的办法？
　　学生：“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。
　　教师：为什么人会发抖？
　　学生：冻得。
　　教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。
　　教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。
　　(请组长领着小朋友再领着读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。）
　　教师：都认识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。
　　（学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛）
　　（点评：教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。）
　　(三）理解课文，指导朗读。
　　教师：生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！把课文读给同位听一听。
　　（学生读课文）
　　教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯？
　　学生：四种。
　　教师：哪四种？
　　学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。
　　（教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上）
　　教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯？
　　学生：我喜欢猴子灯。
　　教师：为什么？
　　学生：因为猴子会眨眼睛。
　　教师：还有谁来说一说？
　　学生：我喜欢荷花灯。因为我喜欢荷花，所以我喜欢荷花灯。
　　教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说？
　　学生：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。
　　教师：说得多有条理。谁还想说？
　　学生：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。
　　教师：谁见过走马灯？
　　学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。
　　教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？
　　学生：我是自己想出来的。
　　教师：你可真聪明！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗？
　　学生（齐）：有趣！
　　教师：还有谁想说？
　　学生：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。
　　教师：对了，就像真的一样。还有谁想说？
　　学生：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好象在海里看金鱼一样。
　　教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。
　　学生：而且我也喜欢吐泡泡。
　　教师：还有吗？
　　学生：我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。
　　教师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。
　　（学生自由读）
　　教师：谁想来试一试？
　　（学生读2、3句）
　　教师：我听出来了，她最喜欢的是荷花灯，还有走马灯，“猫追鼠”读得很有趣。还有谁想来试试，让大家听听你最喜欢哪种灯。
　　（学生读2、3句）
　　教师：她最喜欢什么灯，你们听出来了吗？
　　学生：荷花灯、金鱼灯。
　　教师：金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊！还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣！还有谁想来读一读？
　　（学生读2、3句）
　　教师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试，纸糊的金鱼….开始。
　　学生（齐）：2、3句
　　教师：课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看？
　　教师：这是一盏什么灯？
　　学生：宫廷灯。
　　教师：你是从哪找来的？
　　学生：这是我妈妈给我买的。
　　教师：这是一盏很漂亮的小宫灯，真好看！举高点给小朋友们看一看。还有谁找到了？你来！
　　学生：我这是从报纸上剪下来的。
　　教师：哦，他注意从报刊上收集资料，很好，请坐。
　　学生：这是我爸爸给我买的荷花灯。
　　教师：这是我们课文中的荷花灯。小朋友们，快看！
　　学生：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。
　　教师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小朋友们想不想看？（出示课件）
　　除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯？
　　学生：我见过小熊灯，它的手还会动。
　　教师：很奇怪，你喜欢它。还有吗？
　　学生：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很奇怪。
　　教师：你见过会开屏的灯，还有吗？
　　学生：我见过长龙灯。长龙灯长90米，它还会卷人呢！
　　教师：哦，它会动，非常长的一条龙，真壮观！
　　学生：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。
　　教师：你是在哪儿见到的？
　　学生：在糖球会上见到的。
　　学生：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。
　　教师：真奇怪！还有吗？
　　学生：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。
　　教师：灯会跑，我可没见过，真有意思！是啊，我们的花灯千奇百　怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音；有的五颜六色，非常美丽。听了大家的介绍，你有什么感受？
　　（点评：教师注意了学生课内所学知识与课外生活的联系，丰富了学生的知识，
　　激发了学生的学习兴趣。）
　　学生：我觉得这些灯很奇妙。
　　学生：我觉得这些灯很美丽。
　　教师：很漂亮！
　　学生：我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。
　　教师：用了这么多词来形容，还有吗？
　　学生：我觉得这些灯很好玩。
　　教师：还有同学想说。
　　学生：我想明年我也做花灯。
　　学生：我也想上灯会上看看这些花灯。
　　教师：是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇妙。谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。
　　学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
　　教师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来？
　　学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
　　教师：你也想做。还有谁想读？
　　学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
　　教师：她突出了最后三个字，也很棒！还有谁想读？
　　学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
　　教师：“真奇妙”这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评选朗读小金星。自己先练一练。
　　（学生练习读）
　　教师：谁来读？
　　（学生完整地读课文）
　　教师：你们觉得他有没有资格当选？
　　学生：没有，因为他读得没有感情。
　　教师：我觉得他“吐泡泡”这个词读得很好。还有谁想说？
　　学生：我觉得他“真奇妙”读得挺好的。
　　教师：对啊，秦璐真善于发现同学的优点。
　　学生：我觉得他应该当选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有勇气，所以我觉得他应该当选。
　　教师：对呀，他不仅有勇气，有几个词读得也特别好，把这个小金星送给宋述明，希望他再接再励。谁想来试试？
　　学生：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
　　教师：你们觉得她读得怎么样？
　　学生：很好，她有表情，很流利。
　　教师：还有谁来说？
　　学生：我觉得她“吐泡泡”读得特别好。
　　教师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？
（学生读课文）
　　教师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。许多小朋友已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小朋友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。
　　（学生齐读课文）
　　（点评：学生选择自己喜欢的句子和方式来读课文，充分体现了“学生是学习的主人”的新理念，教师如此尊重学生，给予学生很多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真切而自然。）
　　（四）、巩固游戏：
　　教师：生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢！我们下面来做个拼字的游戏。看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个游戏的名字就叫做“大红灯笼高高挂”。各组同学做好准备。
　　准备，开始。
（学生做游戏：共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让学生分六小组，分别在六块小黑板前拼字）
　　教师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢，我们来看一看。
　　（教师手指一个小组拼成的字，学生一起读一读。）
　　教师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题？
　　学生（齐）：没有。
　　教师：看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的游戏，请同学们迅速地读出面朝上的这个字。
　　（学生游戏：小组内一人掷筛子，其余人读。）
　　教师出示教具，学生齐读六个生字。
　　（五）、全课总结：
　　教师：这节课我们认识了这么多字，而且还学习了一篇有趣的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗？
执教人：山东省青岛市南区第二实验小学 张蔚
http://www.xsj21.com/admin/2002-7-26/13241027691265.htm《壁虎》教案
　　 一、课文特点：这是一篇写小动物的文章，课文写了“我”看壁虎的捉虫，壁虎的外形和壁虎的怎样捉虫的，是按不同的方面连段成篇的，在描写壁虎的外形时，作者抓住了各部分的特点，有顺序地写具体，也为下文捉虫作铺垫。二、教学目标：１、使学生懂得壁虎是有益的运行，知道壁虎的外形和它是怎样捉虫的，激发学生仔细观察动物的兴趣。２、继续学习课文按不同方面连段成篇的方法。３、学生本课文新词，能区别“灵活”、“灵敏”两个词的意思。４、朗读课文。　 三、 教学重点：１、理解课文内容，了解壁虎的外形特点与它捉虫的联系。２、继续课文按不同方面连段成的方法。二、　　　教学难点：（一） 揭示课题：　　　 １８ 壁虎　　　　这是一篇以什么为写作对象的文章？（写动物）（二） 激发兴趣：　　　　　　有些同学在日常生活中见过壁虎，那是一种身体扁平，尾巴圆锥形，四肢短　　　　小的爬行动物，因为它吃食蚊、蝇、飞蛾等小虫。今天，我们就来通过学习课文，　　　　具体了解它的外形特点和捉方法。（三） 理清文章思路：１、自由读课文，标清段的序号，想想每个自然段讲的是什么，哪个自然段是讲壁虎外形的，哪几个自然段是讲壁虎捉虫的。２、指名分读课文，说出每个自然段的主要内容。３、讨论分段：（Ａ（１）“我”看壁虎捉虫。Ｂ（２）壁虎的外形。Ｃ（３－４）壁虎怎样捉虫。）（四） 学习第一段：１、自由读课文，说出这段告诉了我们什么？２、练习用因果句式说出这段的主要内容。（因为、、、，所有我有计划机会看壁虎捉虫。）３、齐读课文，说出这段在文中的作用。（导言作用）(五)　　　　　　学习第二段:　 1 、默读课文，思考：（１）课文是从哪几部分介绍壁虎外形的？用“。。”标出。　　　　　　　　　　　（２）各部分的特点是什么？用“（ ）”标出。　 ２、 学生找句子，抓词语，谈体会。３、讨论　　　 并板书：　　　　　　脚　　　 五趾叉开　　 紧扣墙壁　　　　　 头　　　　　 尖　　　　像三角形　　　　　 嘴　　　 看不清　　　　　　　　 尾巴　　 细长　　　　　 摆动　　　　 身上　　　 细小鳞片　　　 天然花纹４、自由读课文，思考： 这些特点和捉虫有什么联系？脚的形态――－爬行自如　　　　　　眼睛灵敏――观察发食物尾巴摆动―――帮助快速爬行　　　　 天然花纹――保护色，不易被发现５、指名读课文，你从中学到了什么？６、小结：作者在写壁虎外形时，抓住了与捉虫有关的处形特点，有顺序地具体写出　　　　 来，用词准确，特别是在描写中既写了直接看到的，又写了通过看到而想　　　　 到的，写得真实生动。（板书： 有条理　 抓特点）（三）　　　学习第三段：１、指名读课文，思考：３、４自然段都是写壁捉虫的，情况有什么不同／　　　 板书　　　　 近处捉虫　　　　　　　　　　远处捉虫２、默读自学： （１）在不同情况下，壁虎是怎样捉虫的？　　　　　　　（２）课文中哪些词句写了壁虎捉虫的特点？３、学生找句子，抓词语，谈体会。４、集体讨论并板书：　　 近处捉虫　　　 静静不动　　 极快伸缩　　 远处捉虫　　　 快速爬　　　　极慢移　　　 猛一蹿５、指导朗读：要读出两次捉虫的不同，注意读音的轻重，速度的快慢。６、自由练读――指名读，评议――男女生比赛读。７、小结：作者在描写壁捉虫时，通过仔细观察，抓住特点来具体的。（四）　　　总结：１、结合板书思考：这篇课文是怎样连段成篇的？２、读了课文，你都知道了些什么？３、今后你打算怎么去做？六、　　 板书设计：　　　　　　　　　　　１８壁虎（一）　我看壁虎捉虫　　　　　　　　　　顺序　　　　　　特点　　　　　　脚　　　 五趾叉开　　 紧扣墙壁　　　　　 头　　　　　 尖　　　　像三角形　　　　（二）壁虎的样子　　 眼睛：　　 小而灵敏　　　　　 嘴　　　 看不清　　　　　　　　 尾巴　　 细长　　　　　 摆动　　　　 身上　　　 细小鳞片　　　 天然花纹　 （三）捉虫的情景　　近处捉虫： 静静不动　　 极快伸缩　　　　　　　　　　　远处捉虫： 快速爬 极慢移 猛一蹿七 、　 课后练习：１、　 jiao zhi　　　 cha　 kai　　 lin　 pian　　 ju　 ji　　　 zha　 yan　　　　 (　　　 )　　 (　　　　　 )　 (　　　　 ) (　　　 )　 (　　　　　 )　　　 cheng　 liang　 ling　 huo　　　 tun chi　　　　　 yang　 tou　　　　　 (　　　　　 ) (　　　　　 )　 (　　　　 )　　　 (　　　　 )　　　 ling　 min　　　 kou　　 zhu　　　 (　　　　 )　 (　　　　　　 )2 、　 组词。　　　　趾 （　　　　 ）　　 叉 （　　　 ）　　　 粘 (　　　　 )　　　　指 (　　　　 )　　　 杈 (　　　 )　　　 沾 (　　　　　 )　　　　另 (　　　　 )　　　 乘 (　　　 )　　　　 令（　　　　）　　　　 乖（　　　 ）３、选词填空。　　　　　　　　灵敏　　　 灵活（１） 壁虎的头有时候（　　　　 ）地转动着，朝四处看。它的一对眼睛虽然很小，但我想那一定是非常（　　 ）的。军用犬的嗅觉特别（　　　 ），抓坏人时的动作非常（　　　　　　　）。４、 填空。　　 （　　　　）的头　　　 （　　　　　 ）的眼睛　　　 （　　　 ）的尾巴　　 （　　　　）的鳞片　　 （　　　　　 ）地移动　　　 (　　　　 )地趴着　　 (　　　　 ) 地扣住　　 (　　　　　 ) 地转动　　　《义务教育课程标准实验教科书语文》一年级上、下册的新特点
特级教师、教育部中小学教材审查委员会委员 袁瑢
读了人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》一年级的上册和下册，深深感到这两本书是崭新的、具有鲜明特点的优秀教科书。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”这两册教科书体现了课程标准的精神，体现了新的教育理念。具体地说有下列几方面的特点。
一
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的感情、态度和价值观念产生深刻而广泛的影响。人教版语文课程标准实验教科书一年级上册、下册遵循课程标准的理念，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生的情感、态度和价值观，提供了丰富的教育资源。教材内容具有时代特点，体现现代社会的思想、观念。蕴含着热爱祖国、热爱首都、关爱他人、团结协作、自主自立、热爱科学、保护自然环境等多方面的思想情感因素。例如上册，《我多想去看看）是一首小诗，通过一个山区孩子和妈妈的对话，表达了山区孩子对北京的向往，对首都的爱。这首诗读起来很亲切，学生们读了，会在内心油然产生想去北京天安门广场观看庄严的升旗仪式的强烈愿望，自然而然地在情感上受到爱首都的感染。
《自己去吧》一课，小鸭要游泳，妈妈让它自己去游。小鸭学会了游泳。小鹰要妈妈带它去山那边看看，妈妈让它自己去，小鹰学会了飞翔。孩子们读了这故事会领悟到不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领。从而引导学生从小树立自强自立的人生态度和良好的性格。
实验教科书一年级下册，有八个单元，每个单元有一个主题。如第三单元“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。”共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。又如第六单元“我们是新时代的儿童，我们是祖国的花朵。我们的生活多么幸福，多么快乐！”共4篇课文：《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《画家乡》、《快乐的节日》，学生读了这些课文，一方面感受到今天生活的幸福，同时也感受到今天幸福生活的得来是无数革命前辈、革命先烈抛头颅、洒热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活。下册八个单元八个主题，每个主题都在学生的思想、情感方面起到深刻的感染、熏陶作用。
二
《课程标准》指出：“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”人教版实验教科书语文一年级上下两册的又一特点就是教材密切联系学生的经验世界和想像世界。如上册汉语拼音第一课aoe，第二课iuǖ 创设了情景图。一幅情景图就是一个生动的故事。讲故事的时候必然会发aoe或iu的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学不枯燥、不单调。在汉语拼音教材中又编进了70个常见字和一首首儿歌，并配有一幅幅情景交融的插图。字、词、句子是学生生活经验中常用的，插图是学生喜闻乐见的内容。字词句的编排从字到词，到词组，到简单的句子，到内容较丰富的句子，循序渐进。这样的教材，内容丰富，生动活泼，但没有脱离学生的认知水平。学生会兴趣盎然地读拼音、识字、看插图、讲故事、读词语、读儿歌。既学了汉语拼音，又认了字，读了词语、句子和儿歌。既学到了语文知识，又发展了语言，发展了思维。更重要的是小学生开始学语文，就感到学习语文是很有趣的，从而爱语文，爱学语文。教材真是发挥了“多功能”的作用。又如下册第二单元“我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。”有4 篇课文：《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》，课文内容都是孩子们的生活实际，写得极富童趣。一颗颗美好的爱心，一份份真挚的亲情跃然纸上。学生读这些课文，他们的心情会和课文中人物的心情融为一体，从而孕育了高尚的道德情操。又如第八单元“我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。”共5篇课文：《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》，这些课文有的揭示了自然界的奥秘，有的描述了人们的创造发明，学生读了这些课文会感受到我们身边处处有科学，科学的进步不断有新的创造，造福人类。从而引导学生从小热爱科学，从小就有到自然中去摸索，去发现，去创造的兴趣。《乌鸦喝水》一文后有道思考题：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”《兰兰过桥》一文后的思考题：“未来的桥会是什么样呢？我们分头想一想，然后把它画下来吧！”从课文内容延伸开去，引导学生去想像，培养学生创新意识．此外，课文后的练习和《语文园地》的提示都是以学习伙伴的口吻提出练习要求和内容，增强了教材的亲和力。
三
《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”人教版实验教科书语文一年级上、下两册课文后的练习和“语文园地”很好地体现了《课程标准》提出的理念和“少而精”的改革精神。练习设计和“语文园地”的内容和形式都是崭新的面貌，采取了学生喜闻乐见的，灵活、开放的呈现方式。
下册“语文园地”的“我的发现”激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，逐步学会自主识字，提高识字能力。
创新离不开积累，学生的创新必须以一定的知识为基础。知识靠积累。因此，语文教学要注意语言的积累。“日积月累”弓！导学生通过读、背、写等实践活动积累词语，句子、诗歌、短文等精彩的语言材料。“口语交际”、“展示台”引导学生在语文实践中用语文、学语文。教材还注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；在识字、写字、朗读等方面都有较扎实的练习。
四
语文课程标准资源除课堂教学外，还有课外学习资源，内容是十分宽广、丰富的。语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅仅是读书、答问，在课堂上应当充盈丰富的语文实践活动，要开辟教室以外的语文教学、教育的渠道。实验教科书中重视了对丰富的教学形式，拓宽教学途径的引导。重视对综合性学习的课题开发和实施的指导。如“展示台”的“识字加油站”和“识字擂台”里有：“我认识班上所有同学的名字，你呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听。”“我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！”“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认识很多字呢！”“我很喜欢读课外书，在书上认了许多字，咱们交流一下，好吗？”等等。引导学生在课外、教室外、社会上，利用无处不在无时不有的识字资源，使学生凭借丰富的资源大量实践，不断扩大识字量，不断提高识字能力，同时，培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。下册《识字1》设计了这样一道题“你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”《柳树醒了》一文后有道题“在春天里，还有什么醒了呢？”《识字4》有两道题“我要仔细看看蚂蚁是怎么生活的”，“我还想多了解一些小动物呢！”这些练习题把学生从课内引向课外，从教材内容引向大自然，拓宽了学生的学习领域，从而为学生学会自主、探究地学习打下了基础。
此外，《人教版实验教科书语文一年级》（下册）编有选读课文，体现有弹性，给教师留有选择的空间。图文并茂，语言典范等等特点也很鲜明。总之，《人教版实验教科书语文一年级》上、下册是两本具有创新特征的好教材。
摘自《小学语文教学》2002/72.4审时度势 化不利为有利—— 《春晓》
[教例］一年级《春晓》
师：假如你们是诗人，你们会怎么想呢？
生（李扬自言自语）：我才不当诗人，当诗人太苦、太累了！
（开始老师的脸色有点不好看，但不一会儿又面带微笑。）
师：同学们，当诗人真的就那么不好吗？（这时，教室里议论纷纷）
师：同学们，这个问题我们暂时不议它，我相信等学完这首古诗，大家一定会得出一个较满意的答案。（在老师的引导下，同学们又继续认真地学习课文）
师：下面请同学们一边听音乐，一边看一段录像，想想这首诗所描写的是一种怎样的春天景色？
（录像刚放完，全班同学顿时赞叹起来：“春天的景色真是太美了！”）
师：这么美的诗，同学们想读一读吗？
生：想！（李扬和其他同学都摇头晃脑地读了起来。）
师：是啊，短短的几行诗，就写出了这么美的春天景色，你们说，诗人棒吗？
生（异口同声）：真是太棒了！
师：李扬同学你刚才读得这么好，现在还觉得当诗人累吗？
（李扬同学不好意思地低下了头）
师：同学们，你们说呢？
生：我长大后要写很多很多的诗，把我所看到的美丽景色都写下来。
生：我太想当诗人了！
【评析】新基础教育理论认为课堂教学是多种动态因素的组合，是多方位的信息交流过程，无论教师备课多么认真，课堂上总免不了会出现些预料不到的突发事件。这些事件处理得怎样，往往决定着课堂教学效率的高低，甚至关系到课堂教学的成败。课堂上，当李扬同学突然冒出这么一句话：“我才不当诗人，当诗人太苦、太累了！”刘老师迅速作出反应，他没有当面批评这位同学，也没有把这个问题无止境地展开讨论，而是巧妙地抓住这个问题把学生的注意力继续转移到教学认识活动上来。待学生体会到诗的意境，陶醉于诗中所描绘的美丽景色时，再回到原来的问题上来，此时，已是水到渠成，问题也迎刃而解。
（执教：南安市国专中心小学 刘秀萍）（评析：南安市国专中心小学 黄超鹏）一朵云
　
　 课 时 备 课 -- 一朵云
青岛海利丰学校 李文课
题 一朵云 课
型 新授 课
时 2 教
学
目
标
重点★
难点△双
基
目
标1、 认识10个生字、学写6个生字。
2、 复习巩固汉语拼音。
3、 朗读课文。能
力
目
标1、 培养学生运用多种方法识字的能力。
2、 培养学生朗读的能力。道德
情感
目标培养学生热爱科学、热爱大自然的情感。教
具课件、录音机学
具书、生字卡片教
学
过
程一、激趣导入
　　 小朋友们，你们愿意猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，看谁能把它猜出来：天上有朵白棉花，摸不着来摘不下，只要遇到冷空气，眼泪嘀嗒往下洒。这是什么？（白云）。看，这一朵白云飞进了我们教室，来到了我们中间。
　　听一听，它告诉我们什么？小朋友们，你们好！我是一朵云，很想到地上玩，听山泉唱歌，看海上白帆，可是我怎么去呢？啊，风儿来帮忙了，它使劲的吹我，我就变成了千万个小雨点，从天上落下来，我落到了江河大海，随着浪花翻卷，我落到了田野高原，染绿了大地群山。小朋友们，这么美丽的景象，你们想不想去看一看呀！（想）
　　 这就是课文《一朵云》里写的景象，大家愿不愿学，出示课件： 一朵云
二、新授
　　1、请小朋友们打开书，自己读读课文，注意读的时候，要用手指着每一个字来读，想一想，遇到不认识的字，你该怎么办（如果学生接话：我就读拼音。师：那你来试一试）
　　 2、指名读（出示第一小节），请一个小朋友指着大屏幕读，教师评价，你在读这一小节中，遇到生字你是怎么读会的？小结：当我们遇到不认识的字时，可以通过读拼音来识字，也可以用听读法来识字，现在就请小朋友喜欢用哪种方法就用哪种方法来读读课文的第二小节。
　　3、指名读第二小节（出示第二小节）在读的过程中，遇到不认识的字要反复读。
　　4、课文第一、二小节我们都会读了，现在我们一起来读读全诗（出示全课）齐读。
　　5、刚才小朋友们都能把课文里的生字读正确了，现在我们来做一个找朋友的游戏，老师出音节，你出生字卡片，看看谁找得又准又快。
　出音节 "duǒ"学生出示"朵"
　带词读 一朵云的朵
　同上
　　6、小结，看来，拼音和汉字真是一对好朋友，当我们遇到不认识的字时，就可以找拼音来帮忙，现在，老师把生字上的拼音去掉了，又带来了一个小儿歌，小朋友想不想读一读？
出示课件：一朵云到地上玩，
　　　　 听唱歌，看白帆
请风儿把它变成千万雨点
指名读，齐读
　　7、小朋友们真棒，还能联系上下文来熟记生字，如果老师先出示生字，你能读得又准又快吗？（能）好，咱们再做一个让汽球上的生字，答对了，汽球就飞上蓝天了。
　　8、汽球即飞上蓝天了，它们在天上飘呀飘地做游戏，我们也来休息休息，唱英文歌，做动作。用英语评价：Thank you.very good
　　9、刚才我们休息过了，小朋友们更有精神了。生字我们学得很好，我们再来一起读读课文。
　　10、这首诗什么意思啊？现在请小朋友看着画面， 先听老师读一读好吗？（出示课件）
　　11、小朋友们也想读一读吧，先请在四人小组中练一练。（教师巡视）
　　12、谁先来读读第一小节？指导：想到地上玩，、想怎么样？谁能把这朵云非常想到地上玩的心情读出来？齐读。第二节同上。
　　13、小朋友们读的越来越好了，让我们伴着音乐再自己读一读，然后我们来分组比赛。学生读时，老师问：谁变成一朵云了？那你来读一读吧。
　　14、读的真好，你们都变成一朵云了，哪一朵云愿意上来表演？这么多的叔叔阿姨都想看到你的精彩表演。（发头饰）
　　15、这两个小朋友表演的真好，谁还想表演，好！那就请小朋友愿意表演的站起来表演，愿意读的站起来读。
　　16、这节课我们就上到这里，请你们这一朵朵云和老师们说再见，飘出教室吧。
以谜语开课，激发学生学习的热情与兴趣，为进一步学习新课打好基础。
把文章用故事的形式表现出来，使学生在不知不觉中整体感悟文章内容，使学生初步感受到课文的语言美。
教给学生学习的方法，培养学生自主、探究式学习的能力，并且充分尊重学生的主体地位。
再读课文，进一步巩固、复现所学生字。
拼音与学习生字相结合，进一步巩固了前面所学习的拼音知识。
把所学生字用儿歌的形式再现，使学生对生字的掌握更加牢固，并且提高学生学习的兴趣。
进一步感悟课文意境，能有感情朗读课文。
指导朗读，使学生从有感情朗读课文达到美读课文。
通过表演使课堂达到高潮，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的更加更加深入，并且符合低年级学生的特点。作
业
设
置1、 回家吧我们今天学的课文读给爸爸妈妈听。
2、 回家问家长也可以、看书也可以，了解一下云与雨的关系。板
书
设
计一朵云
课件 　　　　　评比栏课
后
小
结　　由于在教学这一课时，作了充分的准备，所以无论是学生的活动还是教师的指导，都体现了新教材的教学精神，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，进行探究式学习的尝试，把课堂交给了学生，使他们真正成为课堂的主人，并且在学习中一直保持着旺盛的学习热情。　　1 .01一去二三里
http:// 2002-1-14 小学语文教育资源网
1 一去二三里
一、教学要求
1．学会10个生字，认识9种笔画。
2．会认5个字。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课是一首小诗。诗句的意思是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，几座亭台，路旁盛开着美丽的鲜花。全诗描绘了乡村的美丽。“二三、四五、六七、八九十”在这里都是虚指，不代表具体的数目。
读准“二、三、四、六、十”的音，在田字格里写好10个生字是本课教学的重点，也是难点。
三、教学建议
（－）教学准备
准备本课的生字卡片、挂图及朗读课文的录音带。了解学生是否读过古诗，读过哪些古诗，能背诵哪几首古诗。
（二）识字、写字教学
本课要求学会的生字安排在方格里，方格上面是随生字出现的新笔画。要求会认的字安排在生字下面，用双线标出。
学习生字。注意读准“二、三、四、六、十”的音，特别要区分“四”和“十”的读音。“一”的读音也要注意，“一”在诗句中读yī ，学习生字的时候要读本音，即yí。
要求认识的5个字，只要求学生会认，字形和字义不作要求。注意读准“村”的音。
认识9种笔画。这9种笔画分别是横、坚、横折、撇、竖弯、点、坚弯钩、捺、横折弯钩。
教师要充分利用田字格指导学生写字。要指导学生认识田字格，学会观察字在田字格中的位置，特别是注意关键笔画的位置，并仿照田字格中的范字写字。
要指导学生按照笔顺规则写字。
三：先上后下。
四：先外后内再封口。
八：先撇后捺。
九：先写撇
十:先横后坚。
注意“四”要写得稍扁，“五”的第二笔“竖”写得稍斜一点，“六”的第三笔是“撇”，“七”的第一笔“横”不要写得太平。撇开写字在课内进行。教师要巡回辅导，以保证写字的质量。教师可在范写时让学生观察基本笔画的运笔方法。要注意培养学生正确的执笔、写字姿势和良好的写字习惯。
（三）朗读、背诵指导
要重视朗读、背诵。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，用指导朗读的方法代替从头至尾的串讲串问，用指导朗读的方法帮助学生理解课文。
教师可引导学生边读边看图，粗略了解诗的内容。理解诗句的意思不作要求。教学中，要　　充分发挥范读的作用，把范读贯穿在整个朗读指导中。指导学生在熟读的基础上背诵。背诵要在课内进行。
（四）练习提示
第二题，在田字格里写生字。田字格里的字是学生练字的字帖，供教师指导学生写字和学生练字之用。本题可结合指导书写进行，让学生在观察的基础上先描一个，再临写两个。
（五）扩展活动
l．教师找一两首适合儿童年龄特点的古诗朗诵给学生听，激发学生学习古诗的兴趣。
2．动手制作“横、坚、横折、撇、竖弯、点、坚弯钩、捺、横折弯钩。”的卡片，然后用这些基本笔画拼成已学的生字。
（六）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
第一课时
（一）复习汉语拼音。
1．读带调的整体认读音节：yī、Sì、Wǔ、Shí、Zhī。
2读带调的三拼音节：jiā、zuò、huā
3·读不易读准的有节：ér、cūn、tíng、qù
（二）导人新课。
（三）学生自由读课文。借助拼音读准每一个字，再一行一行把诗句读正确。
（四）检查生字和要求认识的字的读音。重点检查“二、三、四、六、十、村”。
（五）再读课文，能把课文读得正确、流利。边读边借助图粗略了解诗的内容。指导朗读，要充分发挥范读的作用。
（六）指导书写“一、二、三、四”。
1．认识“横、坚、横折、撇、竖弯”五种笔画。观察记忆字形。
2．书空“三、四”。写“三”，要先上后下；写“四”，要先外后内再封口。
3．认识田字格。
4．观察字在田字格中的位置，注意关键笔画的位置。
5．教师范写“三、四”。让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。
6．学生写字。可结合第二题进行，先描后临。教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在课内给足时间，不求数量多，但求质量高。
第二课时
（－）再读课文。用多种形式达到人人读、反复读。
（二）在熟读的基础上引导学生背诵。可采取多种形式，让每个学生都当堂背诵。
（三）指导书写“五、六、七、八、九、十”。
1．认识“点、坚弯钩、捺、横折弯钩”四种笔画。
2．观察记忆字形。书空“五、六、七、八、九、十”。写“八”，要先撇后捺；写“十”，要先模后竖。
3．观察几个字在田字格中的位置。
4．教师范写“六、七、八、九”，让学生体会几种笔画的运笔方法，以及怎样利用田字格写好字。
5．学生写字。结合第二题进行。
（四）复习巩固。注意巩固要求认识的字的读音。2.21称象
　
教学目标
1．学会本课12个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
2．会用“直”、“才”、“到底”造句。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。
4．能正确、流利地朗读课文。
5．能用自己的话讲这个故事。
教学重点
理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
教学准备
一头玩具小象、一台天平称、一个玻璃器皿、一条塑料小船
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
　
一、教学目标
（一）理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。
（二）正确、流利地朗读课文。
（三）能用自己的话讲这个故事。
二、教学重点
理解课文第4自然段。
三、教学过程
（一）引出课题。
要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）教师板书“称”。谁听过称象的故事？怎么称？结果怎样呢？请带着问题学习第6课。
（二）初步阅读，领略课文内容。
1．大家小声读，标出自然段序号。（5个自然段。）
2．指五名同学读全文。大家思考：课文讲了一件什么事？
（讲了一个曹冲出主意称大象的故事。）
课文是怎样具体叙述这个故事的呢？下面我们细学课文，理解内容。
（三）细学课文，分析内容。
1．学习课文第1自然段。
（1）故事发生在什么时候？课文第几段写这个内容？（故事发生在古时候，课文第1自然段写这个内容。）
（2）请一个同学读第1自然段。
读了这一段，你知道了什么？（有人给曹操送来一头大象，曹操带着儿子和大官们来看象。）
（3）看书中插图。
从哪里看出是古时候？谁是曹操？周围都有谁？（略）
大象是什么样的？官员们怎么看？曹操提出了一个什么问题？官员们说出了什么办法？我们学习2、3自然段。
2．学习课文第2、3自然段。
（1）大家默读这两段。
用“——”画出描写大象样子的句子。
（2）指名读第2自然段。
大象是什么样的？这里说大象的什么像堵墙？为什么这么比喻？腿像四根柱子又说明什么？
（大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。这里说大象的身子像堵墙。因为大象的身子又高又大，所以这么比喻。腿像四根柱子，进一步说明大象身体重。用具体的事物做比喻进一步说明大象的高和大。）（3）官员们是怎么议论的？
（象这么大，到底有多重呢？）
这两句话有什么不同？
（第二句话比第一句话多“到底”这个词。）
到底：究竟。
两句话哪句话写得好？怎么好？
第二句话增加“到底”一词，加强了语意和语气，把官员们那种急切的心情描写出来了。
（4）指导朗读。
读描写大象的句子，应该把大象高而大的意思强调出来。读官员们议论，应该读出大家急切的心情。
试读，指名读。
（5）当曹操提出“谁有办法把这头大象称一称”的问题后，官员们想出几种办法？
先分小组讨论，再指名回答。
官员们想出两种办法：一是造一杆大秤；二是把大象割成一块一块地用秤称。
板书。官员：造大秤、宰大象
曹操听了怎样？
指名读这两句话。
问：这两句话一样吗？（不一样，第二句比第一句多一个“直”。）
直：一个劲儿地，连续不断。多一个“直”程度不一样，语意更重了。
曹操为什么直摇头？
（曹操非常不赞成他们的办法。）
（6）分角色读第3段。
3．学习第4、5自然段。
（1）自己小声读第4、5自然段。
思考：①谁想出一个好办法？这个办法是什么？
②曹冲称象的办法分为几步？哪几步？
（2）指名读第4段，回答问题。
①曹冲想出一个称象的办法。（略）
②曹冲称象的办法分为四个步骤：第一，赶大象上船，在船身下沉处画线；第二，把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止；第三称船上的石头；第四，把石头重量加起来，就是大象的重量。
板书：
曹冲　　　　　　 赶象上船　　　　　　　 沿水画线
象下装石　　　　　　　 船沉到线
称出石重　　　　　　　 大象重量
（3）用教具做演示，让学生动手做。
（4）同桌互相练说称象步骤，然后单人说。
（5）指名读第5自然段。
结果怎么样？（按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。）
果然：确实、真的。
课文中为什么用“果然”一词？
（强调说明曹冲的办法与实际相符合。）
当时曹冲的年龄有多大？（七岁）
比较的方法同上。
“才”是只有或仅仅的意思，进一步说明曹冲年纪小。
（6）曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？
（认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法。）
我们应该向曹冲学习什么？
（我们应该向曹冲学习平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法，找到解决问题的办法。）
板书：
曹冲——爱动脑
4．有语气朗读全文，复述故事。
【板书设计】
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）学会本课12个生字和由这些生字组成的词语。
（二）读准字音，认清字形，理解词义。
（三）能正确书写。
二、教学重点
（一）指导“曹、论、止”等字的笔顺。
（二）指导“称、线、然”等字形。
二、教学过程
（一）有感情地朗读课文。
复问：曹冲想出什么办法来称象？
（二）自学生字。
要求读准字音，分析字形，理解意思，组成词语。
（三）集体学习，掌握字形，弄懂词义。
1．检查自学情况。
（1）指名认读。
（2）指导读字音。
曹：平舌音，读c2o，不要读翘舌音。
线：三拼音，读xi4n，不要去掉介音“i”。
2．让学生自己分析字形，可以不按顺序，自己愿意说哪个就说哪个。
（同学之间互相交流，互相启发，激发学习兴趣。）
3．教师帮助分析重点字。
称：“你”和“称”区别。
曹：笔顺是 ，共　 11画。
论：右旁的笔顺是 。
块：和“快”字形字义区别，不要用错。
线：左边是绞丝旁，右边的写法跟“盏”的上半部相同，不要忘记写最后的一点。
止：跟“齿”的上半部写法相同。
笔顺是 。
然：注意左上角不要写成“夕”，右上是“犬”不是“大”。
量：多音字。（li4ng、li2ng）
4．重点解释词义。
议论：表明意见的言论。
止：停住不动。
重量：分量。
5．组词：
称（简称）（别称）（名称）（自称）
议（提议）（建议）（会议）（议定）
论（讨论）（评论）（理论）（言论）
秤（秤杆）（秤盘）（秤星）
砍（砍柴）（砍刀）（砍伐）
块（土块）（块茎）（块头）
沉（下沉）（沉重）（沉思）（沉着）
线（棉线）（电线）（毛线）（直线）
止（止住）（止步）（止血）（制止）
然（突然）（忽然）（然后）（然而）
量（气量）（胆量）（分量）（量词）
（四）巩固练习。
把下面的偏旁和独体字组成4个合体字，写下来。
禾　　 讠　　　　　 石　　　　　 旦　　　　 尔　　　　 义　　　 欠　　　　 里
（　　　 ）（　　　 ）（　　　 ）（　　　 ）
（五）布置作业。
读课文。
写生字。
　
第三课时
　
一、教学目标
（一）巩固生字词。
（二）有语气朗读课文。
（三）指导做练习题。
二、教学重点
指导做练习题。
三、教学过程
（一）分角色朗读课文，先按小组练习，然后再选出朗读好的小组在全班表演。
（二）同桌互讲称象的故事，指名在全班讲。
（三）师问：曹冲用什么办法称出大象重量？先由同学说，然后出示课后练习第3题的内容。
把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。
（四）字词练习。
1．读词语。
（1）读词语。
称象　　　 曹操　　　　 议论 砍树 石块
下沉　　　 画线　　　　 止住 果然 重量
（2）订正出现读错的地方。
（3）听写。
2．看拼音写词语。
（1）读准音节。
（2）写出对应的词语。
（3）给下面的字换部首组成新字，再组词语。
决（　　　 ）________　　　　　　　　　 吹（　　　 ）________
钱（　　　 ）________　　　　　　　　　 你（　　　 ）________
钟（　　　 ）________　　　　　　　　　 评（　　　 ）________
部首不同，寓义不同；弄清不同的意义，才能分别组好词。
3．比一比，组词语。
沿（　　　 ）　　　　　　 称（　　　 ）　　　　　 砍（　　　 ）
沉（　　　 ）　　　　　　 秤（　　　 ）　　　　　 欢（　　　 ）
形近字比较要找出不同的偏旁，某一偏旁不同，含义也就不同，区分清楚就能组好词。
4．按不同读音，给下面的字组词。
多音多义，据词定音，据音义组词。
5．按课文内容填空。
（1）大象又（高）又（大），身子像堵（墙），腿像四根（柱子）。
（2）把大象（赶到）船上，看船身（下沉）多少，就沿着（水面），在船上画一条（线）。
（3）再把大象赶上岸，往船上（装石头）。等船下沉到（画线）的地方，（称一称）船上的（石头）。石头一共有多（重），大象就有（多重）。
要做好这一题，必须熟读课文。
6．读句子，用带点的词造句。
（1）曹操的儿子曹冲才7岁。
________________
（2）曹操听了直摇头。
________________
（3）大象到底有多重呢？
________________
弄清带点词在句中的作用，模仿原句造出新句。
（五）布置作业。
做课堂练习。
抄写词语。
【小资料】
曹操（155～220）即魏武帝。三国时期政治家，军事家，诗人。字孟德。安徽亳县人。9从生活中来 到生活中去——《影子》教学设计
江苏 孙远晋
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．学会6个生字；认识一个偏旁。
3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
教学时间：
两课时。
教学过程：
(第一课时略)
第二课时
一、复习检查。
1．划线找朋友：
月 工 十
又 月 口
2．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右 朋友)
3．说话：看看你的左边是谁 右边是谁
出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。
4．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗 想想，你还在什么时候看到过它
二、学习课文。
1．学习第一节。
(1)看图说一说，这位小朋友在做什么 太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向 (太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面 (背着太阳走)
(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。
说说，影子在谁前，在谁后
你座位的前面是谁 后面是谁
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗 从图上哪儿可以看出来 猜一猜，他心里会怎么想呢
(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗 你还常常做哪些事 说一说。
句式：我常常()。
(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行 为什么 (影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的 (引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)
2．学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边 (太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面 (小朋友往回走。)
(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右
(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗 从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友
(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢 读下句：
影子是个好朋友，常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
三、小结全文。
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。
四、作业练习。
1．想一想影子还有哪些变化 (大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)
2．同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右
[总评]影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
摘自《小学教学设计》2001/112.20司马光
　
教学目标
1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。
2．学会本课　 10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
3．准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
2．学会本课10个生字，和由生字组成的词语。
教学难点
理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生从中受到教育。
教学时间 三课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
二、教学重点
（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。
（二）朗读课文，初步了解课文内容。
三、教学难点
理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。
（二）整体感知课文内容。
1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。
2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？
（1）范读。
（2）看插图上画的都有什么？
（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）
（三）学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音w2n但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片：
古时候　 孩子　 朋友　 跑去　 叫　 有一回
5．记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。
利用熟字记字形的有以下几个：
古：上边“十”，下面“口”，
时：左边“日”，右边“寸”，
回：大口套小口，笔顺： 回。
朋：左边“月”，右边“月”，
玩：左边王字旁，右边“元”。
跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是 包。利用偏旁加部分记字：
候：左边单人旁，中间一竖，右边是： 。
孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠 。
友：一横加一撇，带上一个“又”。
让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：
古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。
古（古代）（仿古）（蒙古）
时（时代）（时间）（小时）
候（气候）（等候）。
朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。
友（友谊）（友好）（亲朋好友）
玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）
跑（跑步）（跑来跑去）
（四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。
1．指导学生读准多音字“得”的音。
请同学读词语：长得又大又圆。
这里的“得”读de轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。
2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。
（五）指导书写生字：
1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。
2．重点指导下列字：候、孩、跑。
3．学生在本上描一遍田格中的生字。
（六）作业。
1．抄写生字。
2．熟读课文。
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。
（二）进行句子训练，体会词的作用。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。
四、教学过程
（一）复习生字词。指名读。
古时候　 小孩　 朋友　 跑　 回去
（二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？
（三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。
1．学生自己小声读课文。
2．让学生提出不明白的问题。
同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。
（四）逐段学习课文。
1．学习第1自然段。
（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？
（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。
2．学习第2自然段。
（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？
（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。
①第一句话中“他”指的是谁？（司马光）
②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：
a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？
b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？
“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。
让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。
（3）指导学生朗读。
第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。
通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。
（4）总结学法。
刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。
3．学习第3自然段。
小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。
（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。
司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。
（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。
（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。
4．学习第四段课文，小组学习。
（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？
（2）小组内互相说一说。
（3）指名谈自己的理解：
从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。
（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。
5．学习第五自然段。自己学习。
同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？
（1）按前面的学习方法自学这一段。
①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。
②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。
③指名读自己理解。
“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。
④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？
6．学习最后一段。
同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。
总结，司马光是个怎样的孩子？
（五）句子训练。课后作业第2题。
1．投影出示句子。
2．让学生自己填空。
3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。
4．指名说一说。
第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。
（六）作业。
1．巩固字词。
2．熟读课文。
　
第三课时
　
一、教学目标
（一）巩固字词。
（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。
（二）有感情地朗读课文。
三、教学难点
进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。
四、教学过程
（一）巩固字词。
1．让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。
2．听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。
有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。
（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：
1．古时候有个孩子叫司马光。
2．司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。
3．有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。
4．别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。
5．司马光举起石头砸破大水缸。
6．掉在缸里的小朋友得救了。
在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。
（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。
1．先让学生自己读课文，练习讲故事。
2．同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。
3．出示投影插图，指名让同学讲故事。

（四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？
（五）你学习了这一课有什么收获？
引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。
1．字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。
2．本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。
3．受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。
教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。
【板书设计】

　
基础训练　 2
　
教学目标
1．复习两拼音节及声调，掌握轻声的读法。
2．比较形近字的音形义，重点区别字形。
3．进行补充句子和看图写完整句子的训练，同时培养学生观察图画的能力。
4．借助汉语拼音读儿歌，知道儿歌写的是春天，体会春雨贵如油，读通顺、流利。
5．复习写字规则，掌握先横后竖的写字规则。
6．进行说话训练。使学生能看图说几句意思连贯的话，同时培养学生的识图能力和想象能力。
教学重点
1．使学生能区别形近字的音、形、义，为准确用字打下基础。
2．看图写完整的句子，培养学生认真观察图的能力。
3．进行补充句子训练，使学生明白怎样才是完整的句子。
教学难点
1．看图写完整的句子，首先看懂图意。
2．补充句子，在训练过程中，使学生知道怎样是完整的句子，渗透句式。
3．看图说几句连贯的话。
教学时间　 二课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）使学生掌握轻声的读法。
（二）比较形近字的音、形、义，为准确用字打下基础。
（三）看懂图意，写出意思完整的句子，培养学生的识图能力。
（四）进行补充句子训练，知道说话，写句子必须结构完整，明白怎样才是完整的句子。
（五）借助汉语拼音读儿歌，结合本单元课文的内容，进一步理解儿歌内容。
二、教学重点
（一）使学生区别形近字的音、形、义，特别是区别字形。
（二）看懂图意，写完整句子。
（三）补充句子，让学生了解怎样才是完整的句子。
三、教学难点
（一）看懂图意，根据图意写完整的句子。
（二）补充句子，了解什么样的句子才是完整的句子。
四、教学过程
（一）导入，板书课题。
1．请同学们打开书，本单元共有4课书，一个基础训练，今天我们就学习基础训练2。板书课题。
2．带领学生看一看本基础训练都有哪些内容，老师交待本单元的学习目标。
（二）学习第1题。
1．自己拼读音节，看一看这些音节是哪些词语。
2．指名拼读。学生拼一个词的音节，老师就把这个词写在黑板上。
3．复习声调。
共有5种声调，那就是一、二、三、四声和轻声。一声平，二声挑，三声拐弯，四声降，轻声，顾名思义，声音一带而出，不拖音。轻声的词一般是和前边的词连带读出，如：我的，你的。
4．读这些词语，注意轻声的读法。
（1）人的称呼。如：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹。第一个字按声调读，第二个字轻轻一带而过。范读，学生读。
（2）“子”音也相同，前面的字重读，后面的字轻读，如帽子，孩子，被子，袜子等。
（3）让学生除书上的这几个词之外，再举些读轻声的词。例如：
句子，小兔子，桃子，伟大的祖国，长得又大又圆。
（三）学习第2题。
1．指名读一读这10个词语。
2．让学生自己区别带点词的音、形、义，特别是联系字义区别字形。
3．指名说一说，你是怎样区别带点字的字形的。
（1）喝水要用嘴喝，所以用口字旁。渴了，喝水才能解渴，越渴得厉害，越想喝水，所以用三点水旁。
（2）“岛”是海洋里的陆地。海洋中能有陆地，肯定是像山一样高出来，所以“岛”字有“山”。
（3）“圆”是表示形状，圆的。“园”是公园的园。
（4）“我”字第一笔是撇，“找”字左边是提手旁。
同学们，中国的汉字很有意思，有很多字，音相同，还有很多字字形很相近。所以，我们学习要认真、仔细，区别它们的不同之处，不要弄混了。
（四）学习第3题：这四幅图，每一幅图是独立的，看每一幅图写一句意思完整的话。所以要一幅一幅图地看。要看明白图意，把图上所有画到的东西联系起来一块想。用“谁，干什么”的句式先练习说话，之后再写句子。
1．“鸭子捉鱼”。如写成“鸭子在小河里捉鱼。”这样更好。不是“鹅捉鱼。”要引导学生看图，鹅的脖子长，鸭的脖子短，图中是鸭不是鹅。
2．小兔吃青草。
“两只小兔吃青草”。加上了表示数量一词更好。“小兔吃草”，也行。
3．小红洗苹果。
要引导学生看图上有水管，水管里流着水，一个女孩，端着盆，盆里有苹果。从扎着小辫子，穿着裙子，所以知道是女孩。给女孩起个名字也行，或者称呼“小姐姐”、“小妹妹”都可以。例如：“小妹妹洗苹果。”“小红姐姐洗苹果”。
4．弟弟吃西瓜。
从小孩穿着背心和头型上，知道是男孩，给男孩起个名字也可以。如：“李刚吃西瓜”。
学生口头练习说句子时，要强调句式“谁，干什么？”练习说之后，要让学生动笔在本上写句子，句子末尾要加句号。
（五）学习第4题。
1．指名读题目要求。
2．把横线后面的部分读一读（即句子的谓语部分）。
3．想一想每个句子应当怎样填写，为什么这样填写？
现在因为句子缺少横线部分的内容，所以不完整，意思也表达不明白。我们要把句子补充完整，成为一句意思完整的话。
要注意按“什么（或谁），怎么样”的句式。并且前边说的“什么（或谁）”和后面的“怎么样”意思要搭配。
（1）________非常可爱。
都是什么可能使人可爱呢？小动物，玩具，学习用品等都可以。那就是说，填写的部分要和“可爱”意思搭配。例如：
大熊猫非常可爱。
玩具熊非常可爱。
邻居家的小妹妹非常可爱。
（2）________真好吃。
横线上填写的必须是能吃的东西。那就是说，必须和“吃”要搭配。如果是“文具盒真好吃。”那就不对了。例句：
樱桃真好吃。
妈妈做的菜真好吃。
（3）在老师带领下汇报完上两个句子后，让学生用同样的学习方法、思考方法，独立完成下面两个句子，注意让学生多补充几个词。
________是我的好朋友。
“朋友”的意思很广，学生最容易想到的，就是自己的同学、伙伴可称为好朋友；那么，玩具、动物、小闹钟之类也都可以称它们为自己的好朋友。
李红是我的好朋友。
小白兔是我的好朋友。
王兰和张明都是我的好朋友。
________爱吃水果。
这个句子范围较窄，人才能吃水果。（有的动物也可以吃水果）。
王兰妹妹爱吃水果。
奶奶爱吃水果。
5．一个句子的意思要完整，必须要说清楚，“什么，怎么样”，或者是“谁，干什么”，“什么，是什么”，如果前后缺了哪一部分，就不是完整的句子。
（六）借助汉语拼音读儿歌。
1．请同学们自己借助汉语拼音读儿歌。要求读准字音，读通顺。
2．再读儿歌，想一想，这是写的什么季节的“雨”？从哪儿看出来的？
指名回答：
这首儿歌写的是春季的雨，从“麦苗要长大，桃树要开花，葵花要发芽，小弟弟要种瓜”这些句子看出来的，因为桃树春天开花，种瓜要在春天。
3．理解儿歌的意思。
这首儿歌共6节，前后两节完全相同，中间4节的句子相同。
同学们，儿歌中的麦苗，桃树，葵花，小弟弟都喜欢春雨，结合生活实际，或你知道的一些谚语，说一说你是怎样理解这首儿歌的。
“春雨贵如油”。春天万物复苏，春雨对万物生长非常重要，所以，桃树（树木）、麦苗（庄稼）、葵花子（花草）、小朋友（人们），都那么的喜欢春雨，盼望着春雨“滴答、滴答”。
4．指导朗读：要读得轻快，喜悦。
“滴答，滴答”要读得轻，有节奏，真的像雨点落在地上一样。
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）进行写字练习，掌握先横后竖的写字规则。
（二）进行说话训练，使学生能看懂图意，并且说几句意思连贯的话。
二、教学重点
（一）看懂图意。
（二）按图意说几句意思连贯的话。
三、教学难点
（一）看懂图意，看图上都有什么人，从人物的表情、动作看出他们在做什么。
（二）在看懂图意的前提下，组织语言，说几句意思连贯的话。
四、教学过程
（一）写字练习：
1．复习这5个字，边读字，边组成词。
古：古时候、古代、古装戏、仿古。
什：什么。
共：共产党，一共，公共。
苹：苹果，苹果树，苹果园。
声：声音，声调，相声，口口声声。
2．认真观察这5个字的每一笔在田格中的位置，并且想一想每个字哪些地方爱出错，应注意什么？
3．学生抄写这些字。
注意写字规则，在有横有竖的字中，写字规则是先横后竖，并且要横平竖直。另一方面注意每一笔在田格中的位置，要写一个字，就和书上田格的字比一比，不仅要写正确，而且要规范，漂亮。
（二）看图说话训练。
1．指导学生看图。弄清图意。
（1）同学们，看图的方法是什么？
（先从图的整体入手，看整幅图上都有什么，再看局部，每部分都有什么，最后回到整幅图上，看全图表达的是什么意思。）
（2）观察图的顺序。
观察图要按一定的顺序看图的每一部分都有什么，一般是按从上到下，从左往右看。
2．读题目要求。明确题目要求。
（1）指名读要求。先让学生自己看着拼音读一读；然后再指名读，培养学生看拼音读句子的习惯。
（2）进一步明确要求：
请同学们，在看懂这幅图意思的基础上，按照思考题的要求，用几句意思完整、连贯的话表达出这幅图的意思。
3．进一步看图，明白图意。
（1）从上到下。
①蓝蓝的天空飘着几朵白云，小鸟在天空中自由地飞翔。
②一辆公共汽车行驶在公路上，公路上划有交通行驶线。看车内有坐着的，有手扶着车顶上的扶手站着的，说明这是城里的公共汽车。
（2）从左往右：
①司机阿姨在专心地开车。
②前节车厢，紧挨着司机后面是一位小女孩和一位阿姨对坐，小女孩给上车的老爷爷让座。
③紧接在后面的是一位老奶奶抱着小孙子坐在那儿，旁边有位小男孩，他不给抱着孩子的阿姨让座，而且占着座位，招呼后节车厢的同学坐到这边来。
④同时坐车的老爷爷、老奶奶，站着的叔叔，都夸小女孩，尊敬老人是个好孩子。对小男孩的做法很反感。（从表情上看得出来）。
4．在仔细看懂插图，回答问题的基础上，按思考题的提示，自己组织语言说几句意思连贯的话。
（1）让学生自己练习说。
（2）同桌互相说一说。
（3）指名说一说。例如：
一辆公共汽车行驶在公路上，汽车上有司机阿姨、老爷爷、老奶奶，有抱着小孩的老奶奶和阿姨，另外还有叔叔和三个小朋友。
坐在最前排的小女孩给刚上车的老爷爷让座，老爷爷心里非常高兴，夸女孩真是个尊敬老人的好孩子。紧挨着在后排一位小男孩，他不顾他身边抱着孩子的阿姨在困难地站在那里，而是占着座，喊坐在后面的同学快过来坐。车上的老爷爷、老奶奶和站着的叔叔，对小男孩的举动非常反感，心想：这孩子多不懂事。
也可以用故事的形式说。比如：
星期六那天，天气晴朗，蓝蓝的天空飘着几朵白云，小鸟在空中自由自在地飞翔，妈妈带我到公园去玩。
我们乘上开往公园的公共汽车，嘿，车上的人还真不少，我用眼睛寻找着空座位。只见，坐在挨着司机身后第一排座位的小女孩，在给一位老爷爷让座。再往后面看，一位小男孩，不顾身边抱着孩子站着的阿姨，而占着一个空座位，喊后边的同学到这边来坐。周围的叔叔阿姨，都夸女孩是个尊老爱幼的好孩子，说这个男孩做得不对。2.16《要下雨了》教学谈
江苏省太仓市实验小学 杨春柳
　　《要下雨了》是一篇科学童话故事。要教好这篇课文，关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。
　　1．指导朗读
　　朗读能帮助学生解义、悟情。解义，就是了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。悟情，就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先诧异，然后暗自思量，最后急忙回家的情态跃然纸上。
　　通过多种形式的朗读，再加上教师的指点，学生就能体会人物情绪的变化。
　　例如，第二自然段有这样一句：“小白兔大声喊：‘燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀’”教师先范读，要求学生仔细听，看哪几个词老师读时加重了语气，学生听后，马上找出“大声”、“为什么”、“这么”、“呀”这几个词语；然后，教师再按“差等——中等——优等”的顺序指名读，最后齐读。这样，以点带面，学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗读时读出了这样的语气。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙着捉虫子呢！”可采用比较的方法指导朗读。教师出示：
　　（1）我正忙着捉虫子。
　　（2）我正忙着捉虫子呢！
　　先要求学生找一找两句中不同的地方，再让学生自由读，体会两句话语气强弱的不同。这样，就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思量的心理活动的。
　　2．设计练习
　　这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对“要下雨了”这一自然现象的认识过程作为一条线索；另一方面从知识内容看，课文提示了“要下雨了”和“燕子低飞”、“小鱼出水”、“蚂蚁搬家”这三者之间的关系。为了帮助学生理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达能力，教者设计了因果关系的说话训练。
　　例如，教学第三自然段时，在朗读的基础上，教师提问：燕子为什么飞得那么低然后出示：“因为_________，所以___________。”让学生练习说话。又如，在总结课文时，教师引导学生对已学知识适当拓宽，并练习说话。教师先提问：小白兔再碰到谁会看到什么情况然后出示：“小白兔问‘___________ ’________说:‘因为____________，所以_______________。’”
　　这样，从学生认知规律出发，由易到难，设置坡度，可以达到训练的预定目标。
　　这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，各环节叙述的结构相似，因而教学中可采用“扶→半扶半放→放”的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，可采用以下训练方式：（1）指名读，正音；（2）比较读，理解；（3）引读，分清句与句之间关系；（4）分角色读，体会感情；（5）扮演角色，复述知识点（因果句式）。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让学生自读、练说。
摘自《小学语文教师》1998年第3期2.16要下雨了
　
教学目标
1．学会本课11个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养观察能力。
3．会用语气词练习说话。
4．有感情地朗读课文。
教学重点
1．学会本课的生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，知道一些下雨前的自然现象。
3．有感情地朗读课文。
教学难点
理解课文内容，了解下雨前的自然现象。
教学时间三课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）学会本课的生字和由生字组成的词语。
（二）朗读课文，初步了解课文的内容。
二、教学重点
（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
三、教学难点
课文较长，能够借助拼音正确、流利地朗读课文。
四、教学过程
（一）导入新课、板书课题。
同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。（板书课题，齐读课题。）
（二）范读课文。
1．范读。
2．学生边听边想：小白兔都是从谁那里知道天要下雨了。
3．老师读后指名回答。
小白兔从燕子、小鱼、蚂蚁那里知道天要下雨了。
（三）学习生字。
1．在课文中画出生字及由生字组成的词语。
2．借助拼音读一读带有生字的句子，想一想生字及生词在句中的意思。
3．借助汉语拼音读准生字的读音。
（1）学生自己看拼音读。
（2）同桌互相读一读。
（3）老师检查读生字及词语情况。（用卡片）。
大声喊，低飞，呀，水珠，吗，池子。
游到水面，今天，吧，消息，加快。
4．识记生字。
呀　 吗　 池　 吧　 息　 加
喊：口字旁，右边的笔顺是 ，最后一笔是点。喊要用嘴所以用口字旁。
珠：王字旁，右边是“ ”再一撇一捺。水珠，泪珠，珠宝。
游：左中右结构，左边三点水，中间“方”，右上“ ”，右下是“子”。游泳，游到水面，游来游去。要在水里面游，所以三点水旁。
今：人字头，一点，一横折。
（四）读课文。
1．借助汉语拼音读课文，先自己朗读。
2．在小组内读一读，一人读的时候，其他同学要注意听，如果有不对的及时更正。
3．读书比赛：分小组，组内每人读一自然段，看哪组的同学读得正确，流利而没有错误的，为优胜。
利用这种活动，一是激发学生认真地读书，同时也激发学生认真听别人读。
（五）指导书写生字。
1．重点指导下面的字。
喊，游，低。
2．其它的字，引导学生照范字来书写。
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）学习课文1～6自然段，理解这几自然段的内容。
（二）知道燕子和小鱼怎么会知道就要下雨了？从而增长一些知识，知道一些下雨前的自然现象。
（三）有感情地朗读1～6自然段。
二、教学重点
1．理解课文内容，知道下雨前的一些自然现象。
2．有感情地朗读课文。
三、教学难点
燕子和小鱼怎么知道要下雨了。
四、教学过程
（一）复习生字及生字词：利用卡片抽读。
喊，低飞，水珠，消息，今天，水池。
（二）学习课文第1段。
1．指名读第1自然段。
理解“天气很闷”，根据生活实际，想一想，在什么时候，我们感到天气很闷呢？快要下雨的时候，因为天气湿度大，气压低，所以使人感到很闷。
2．用“谁，在哪儿干什么或怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？
（对学生进行按句式说话的训练，同时也是对概括段意方法的渗透。）
小白兔在山上割草，感到天气很闷。
（三）学习课文第2、3自然段。
1．小声自己读课文，想一想：从小白兔与燕子的对话，你知道了什么？
知道要下雨了。
2．读一读第3自然段，画出燕子为什么低飞的句子。
燕子以吃害虫来生活，当空气潮湿即水份多时，虫子的翅膀沾了水珠，飞不高了，燕子是因为捉虫所以飞不高。
再读画的句子，体会燕子低飞的道理。
3．指导朗读
第3自然段，小白兔大声喊的话要读得高一些，读出喊的语气，并且读出问话的语气。
燕子的话，要读出老练、沉稳、肯定的语气。
（范读，试读，指名读一读，分角色朗读。）
4．在读的过程中，想一想，从这两自然段你知道了下雨前会出现什么现象。
燕子低飞，说明快要下雨了。
（四）学习课文第4自然段。
1．过渡：
小白兔看见燕子低飞，并且听燕子说，要下雨了，小白兔半信半疑，是要下雨了吗？它一边自言自语一边向前走，这时它又看见什么了呢？
2．指名读这段。想一想：这时小白兔又看见什么？
小白兔看见小鱼都游到水面上来了。
3．看插图、看小白兔的神情，瞪大了眼睛，很奇怪的样子。
4．指导读这段。
第一句要读出问话的语气，还要读出自言自语的语气。小鱼都游到水面上来了，要读得声高一些。因为小白兔发现这些鱼和平时不一样，是新发现。
（五）学习第5、6两个自然段。
1．问：小鱼游到水面上来了，这是为什么呢？小白兔又不明白了。
2．指名读第5自然段，要读出小白兔奇怪地问的语气。
3．自己小声读第6自然段，想一想，小鱼是怎么说的，并且画出小鱼游到水面上来原因的语句。
4．指名读一读你画的句子，你是怎么理解的？要下雨了。气压低，水中的空气减少，所以小鱼游到水面上来透气。
5．指导朗读这一段。
6．小声读一读这一段，想一想，从这段课文中，你知道了下雨前小鱼有什么反映？（小鱼游到水面上来。）
（六）读课文1～6自然段：想一想：从这里你知道了要下雨时的哪些自然现象？
（燕子低飞，小鱼游到水面上来。）
　
第三课时
　
一、教学目标
1．继续学习课文7～9自然段，理解课文的内容，知道蚂蚁忙着搬东西是下雨前的自然现象。
2．看懂后两幅图的图意。
3．有感情地朗读课文。
4．完成课后作业。
二、教学重点
1．继续学习课文，了解课文内容。
2．看懂图意。
3．有感情地朗读课文。
4．完成课后作业。
三、教学难点
明白蚂蚁搬家是下雨前的自然现象。
四、教学过程
（一）指名读1～6自然段，并且说一说，从燕子和小鱼那里知道了哪些下雨前的自然现象。
（二）学习课文第　 7自然段。
1．自己小声读课文。想想：小白兔往家跑的路上又看到什么，它们告诉小白兔什么？
2．说一说蚂蚁的话，从蚂蚁的话中你知道了什么？（从蚂蚁的话中知道，蚂蚁搬家也是雨前的一种自然现象。）
3．理解“连忙”是赶快的意思。
从小白兔把要下雨的消息告诉蚂蚁，让蚂蚁也赶快回家。说明小白兔不保守。
4．指导看第三幅图，小白兔一副认真的样子，在一本正经地对蚂蚁说，把要下雨的消息告诉蚂蚁，蚂蚁正忙着搬家哩。
（三）学习课文最后两段。
1．过渡：小白兔从燕子低飞、小鱼游到水面上来了、蚂蚁搬家知道快要下雨了，那么是真的吗？继续学习课文。
2．指名读最后两段。
理解“一边……一边……”。表示同时的动作，小白兔边跑着边把要下雨的消息赶快告诉妈妈。
果然，一声雷，哗哗、哗、下起大雨来了。“哗、哗、哗”下雨的声音。
3．指导朗读。
倒数第2段要读得稍快一些，因为表示小白兔怕让雨淋着、急着往家跑，并且又一边跑一边喊，都是很急切的，所以要读出小白兔着急的心情。喊的那句话，要读得声音高一些。“哗哗、哗”要读时声音拉长一些，因为雨下得很大。
4．看第四幅图，雨点那么大，知道是下大雨了。
（四）小声读全文，说一说通过学习这一课你知道了哪些下雨前的自然现象。
1．自己读边读边想。
2．小组内互相说一说。
3．指名说一说。
4．填空：（课后作业第2题）。
（1）让学生在充分读、说的基础上，自己动笔填写。
（2）然后反馈填的是否对。
（五）发散思维：除了书上介绍的这些，你还知道哪些下雨前的自然现象？
（六）练习用语气词说话。
1．先读一读每组的两句话，体会加上语气词以后，句子的意思发生什么变化？
前两组后一句加语气词由陈述变为疑问，后一组后一句加语气词由陈述变为感叹。
2．仿照例句练习用语气词说句子。
【板书设计】1.1一去二三里
　
一、教学要求
1?认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“”。
2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　
二、教材说明
课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。
教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。
　
三、教学建议
(一)课前准备
1?图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球，图下为词语填空()块田、()片瓜等。
2?要求学生观察住所周围有些什么景物。
(二)认字、写字
1?认字
12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。
认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里 ”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空：()块田、()片瓜、()条鱼、()朵花、()个球。
2?写字
学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗 为什么范字写得好 在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。
(三)词句
去：从这里走出去的意思。
里：我国原用的长度单位，一里等于500米。
烟村：炊烟缭绕的村子。
亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。
(四)朗读、背诵
课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。
指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去／二三里，烟村／四五家。
亭台／六七座，八九十枝／花。
(五)实践活动
1?课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。
2?绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；
谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
从图入手，读文认字写字。
(一)谈话引入
图上画的是什么地方的景色 两个孩子看到了什么，他们在说什么呢
(二)出示课题
听录音朗读，板书课题，解释“里”。
(三)自读课文
对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
(四)自学生字
画出课文中的数字，读给同座听。
(五)检查自学情况
做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
(六)指导朗读课文
(七)练习写字
先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
(八)巩固练习
选卡片填空，读绕口令。
(九)布置作业
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。以课改新理念指导语文教学
　　　　　　　——一节课改语文课的思考
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　　为了构建具有中国特色的现代化的基础教育课程体系，我国目前正开展新一轮的基础教育课程改革，随着《九年义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）的制订实施，课改的新理念新要求也随之深入到了课改的教学实践中。《标准》告诉我们：语文教学过程是学生积极主动参与建构和探究的过程；要重视情感、态度、价值观的正确导向；让语文课程开放而有活力。笔者近期设计并执教了《义务教育课程标准实验教科书》（北京师范大学出版社）一年级（上册）第四主体单元《家》中的主体课文《我的家》这一课，力求体现上述理念。
　　本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对此课作如下设计： 先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话；接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间；然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练；接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流后，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻的相片或图画与周围的同学老师交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文；最后进行写字的训练。
　　上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点：
　　一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习。
　　学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，《标准》提出：“学生是语文学习的主人 ”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，教师是以参与者的身份姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，而教学过程“应在师生平等对话的过程中进行”。
　　就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。
　　1、本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
　　2、在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟，当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等，在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
　　对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但重要的是教师必须具备这样的理念，在学生经过一段时间的适应，掌握基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。
　　二、让语文课程开放而有活力。
　　1、《标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，儿童学习语文要和社会生活紧密联系，才能缩短语言文字和事物本质之间的距离。
　　刚入学的儿童主要采用 听读识字法，这一过程由“听、读、认”三个相互不同又紧密相连的环节完成，本课在听（接触汉字）和读（学习汉字）这两个环节完成 ，进行认（巩固汉字）的活动时，充分地利用了学生原有的基础和生活的环境，教师启发：小朋友平时还在哪里见过这些字？（或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里），由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出了“大乐大卖场”（一超市名）、“快乐大本营”（一娱乐节目名）、“大风车”、“梁家扬”（班上一学生名）等词，使识字渗透在学生的生活中，拓展了学生的学习空间，“使语文学习获得生机与活力，这种生机与活力来源于学生的真实感受和认识。”（郑国民《关于我国九年义务教育语文课程改革的思考》），让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育专家蒙泰梭里指出的：“儿童利用他周围的一切塑造了自己。
　　2、语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，《标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”。
　　（1）本课设计在完成识字过程后，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、“”妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在智慧树上的聪明果，它在学生熟悉的游戏“摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的词语果子作成拼盘，拼成一句完整的话。当学生几人合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子，树上还有“老师”、“同学”、“温暖”、“里”这几个果子时，教师点拨：“还有怎样的拼法？”学生通过自己变换水果的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。
　　（2）本课还设计了一个口语交际的活动，让学生就自己课前准备的相片或亲手绘制的图画，告诉周围的同学或听课的老师，自己和父母在一起的最开心的时候。此项活动不仅注重与艺术科的交叉整合，还为学生提供了熟悉的交际话题和具体真实的交际情境，使学生在丰富多彩的语文实践活动中，不断地学语文，用语文。
　　3、在本课的设计中，教师还弹性地处理教材，将“语文天地”中的一些内容有机的安排在教学中。
　　三、重视情感、态度、价值观的正确导向。
　　我们传统教学过于强调知识的传授，在一定程度上忽视了对人的全面和谐发展的教育，而目前世界各国课程改革共同追求的目标之一就是促进学生身心的健康发展，这也是和二十世纪八十年代以来国际上占主导地位的人文主义教育思潮相一致。因而作为体现全面提高学生语文综合素质的重要内容，应贯穿于教学过程之中。
　　1、本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识，形成了自己的人生观，价值观。
　　2、本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，“宝宝”形状的生字卡片强烈地激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。
广西玉林市玉州区东成小学 颜一红1.7小小的船
　
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课生字，理解新词语“小小的、看见、星星、两头”懂得“弯弯、蓝蓝、闪闪”的意思
2．看懂图意，理解课文内容
3．朗读课文，背诵课文
（二）能力训练点
培养学生的想象力
（三）德育渗透点
激发学生热爱大自然的思想感情
二、重点、难点
1．学习生字新词。
2．理解诗歌的意思，想象夜空的美，有感情地朗读
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．自学分析字形。
2．小组互学。
五、教学步骤
　
第一课时
　
（一）导入新课
看图，出示课题、激发学习兴趣
引导学生讨论
1．图上画的是什么地方
2．天空都有什么？
3．你看这月牙像什么？
4．出示课题 17 小小的船（齐读）
（二）整体感知
本课包括一幅图，一篇韵文、诗歌描述了图上的想象，语言优美、富于想象。
（三）复习旧知识
1．出示音节词卡片并齐读
yu8 6r　 chu2n　 li3ng t$u　 zu^ x9ng x9bg
2．出示熟字卡片，齐读
月儿、小小的、我、在、看见、天
（四）初读课文
初步理解课文内容
1．初读课文，读准字音
“两”“尖”是三拼音节
“坐”是前舌音
2．教师范读课文，学生再读，读通每一句话。
（五）理解生字、新词
了解儿歌内容，理解生字、新词的意思
1．讲读第一句
（1）学生读后提问。月儿什么样？它像什么？
（2）出示投影 为什么月亮像小船？
2．讲第二句
“小小的船”指的是什么？
3．讲第三句
（1）指读第三句，讨论“我”指的是谁？
（2）“我在小小的船里坐，”，看见了什么？
（3）“闪闪的星星，蓝蓝的天”什么样？（结合图画理解）
（六）朗读课文
有感情地朗读诗歌
（七）练习背诵
　
第二课时
　
（一）复习导入
有感情地朗读课文
（二）组词练习
学生逐字分析字形、并进行组词练习
1．读生字卡，口头组词、扩词。
2．指导。“尖”是上下结构的字，部首是“小”字头。
“里”共七画、笔顺
（三）课堂练习
完成课后2、3题
（四）板书设计让学生主动识记字形
——自编字谜学生字
杨桂红
　　著名的德国教育家第斯多惠曾说过："如果使学生惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。"在教学中我们要注意激发学生的主动性，诱发学生开动脑筋寻找记忆的方法，让学生自己探索，互相启发，互相评说，使学生的学习积极性得以充分发挥。
　　在教学实践中，我采用了引导学生"自编字谜学生字"的识字教学方法，效果令人满意。
　　具体的做法是：1.在学生拼读生字掌握读音后，让他们联系字意，观察字的结构和笔画，把字分解成一定的小部件；2.根据字的结构、读音和字意，自编字谜；3.集体讨论，逐步完善字谜，使字谜尽量有与生字相应的鲜明的特点，且顺口；4.记住字谜进行信息反馈。
　　"自编字谜学生字"有以下几个优点：
　　一、有利于培养学生积极思维的习惯。
编谜猜谜是儿童喜爱的游戏，把它引进语文识字教学中，让学生根据字形特点自编谜语，这就改变了传统识字教学的教师教，学生学的模式，能让学生自己积极、主动地打开记忆、联想、分析这些思维的闸门，品尝创造的快乐。如学"骂"字，学生纷纷动脑筋自编谜语，有的学生想的是"两口人，争骑一匹马"，有的学生想的是"马上顶着两张口"，还有的学生想到的是"一马生的怪，驮着两张嘴，谁也不喜欢"。很显然，这样的学习，对培养低年级学生积极思维的习惯是很有利的。
　　二、有利于对学生进行观察能力、分析能力和形象思维能力的训练。
教学"休"字时，学生通过对这个字的观察、分析，知道了"休"字是由"亻"和"木"组成，再查字典表示歇息的意思。学生由此联想到"休"就是"一个人靠在树上歇息"。再如学"卡"字，他们编的是"不上不下"。这些字谜短小、精悍，既有字形、字义的特点，又富有形象性，极利于学生把握。由此看来，学生通过了解字形的结构、笔画、字义，采用联想的思维方式把握他们熟悉的字和部件或具体的事物，会使学生的观察、分析、思维能力的训练在这一活动中得到提高。
　　三、有利于训练学生的语言表达能力。
学生在学习过程中对一个字的结构、笔画特点、字义进行了观察、分析，而且也进行了思维，形成了一定的概念。但这仅仅存在于学生的思维中，还要用准确的语言文字表达出来，才算编字谜活动。如学"碧"字的时候，有些学生知道这个字是由"王""白"和"石"组成，但是语言表达和思维存在一定的距离，学生总说不清，后来他们终于编成了这个谜语："王大娘，白大娘，一起坐在石头上。"可见，编字谜活动对训练学生的语言表达能力有很大帮助。
　　总之，"自编字谜学生字"在"造谜""解谜"过程中，不仅调动了学生主动学习的积极性，而且还有利于培养学生的观察、分析、思维、语言表达及创造等能力。2.345小猴子下山
（教学全过程 两课时）李吉林
[教学要求]
一、从小猴子下山一事无成的故事里，教育学生做事必须一心一意。
二、认识生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林，会用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”。
三、能流利地有感情地读课文，并能复述。
课前准备：放大课文插图。
[课时安排]
两课时。
第一课时：讲故事、学生字，初读课文。
第二课时：表情朗读课文，复述。
[教学过程]
第 一 课 时
一、导语。
今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。

△教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“ ”。注意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。
小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。
一块（kuài）玉米地里 一棵桃（táo）树下
结着又大又圆（yuán）的西瓜地里 树林子
△教学：块。
学生看图识字，引导引用数量词。
“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃”．

△ 教学：棵。
一棵树，还有什么也说“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。

△教学：圆（kē）。
“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。
“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。
不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。

△教学：林。
许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。
三、初读课文。
学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。
还有生字没教，你们一边读，一边自己学。
四、检查自学效果。
结合引导学生弄清课文主要内容。
小猴子下山拿过哪些东西？
利用前面图旁的板书：

△教学 桃(táo)。
桃子是结在树上的，是“木”字旁。指点“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并指点“瓜”的里面是“L”。
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）
△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）
△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。
（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）
扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“ ”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。
复习巩固生字，指导写字。
第 二 课 时
一、复习生字，出示小卡片： ：工、奉、乃。
拼字游戏：给“ ”找朋友。
1．先将“ ”分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。
2．请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、阅读课文。
1．要求一字一字读正确。
2．指导读流利。
出示第三节课文，学会读出节奏。
小猴子／扛着玉米，走到／一棵桃树／下。它／看见／满树的桃子／又大又红，非常／高兴，就／扔了玉米／去／摘桃子。
指导学生看词儿，读出句子的节奏。
各自读全篇；再指名轮读全篇。
3、 述课文。
1．不看书说，记不清了再看书。（各自练习）
2．指名复述。
四、指导表情朗读。
1．第一节，语气像讲故事一样．
2．指导读“又……又……”
玉米 又大又多
桃子 又大又红
西瓜 又大又圆
结合进行说话训练。
a．太阳＿＿＿＿。苹果 。
（提供主语）
b．独立用“又……又……”说话。
又……又……。
3．继续指导朗读。（第二节一第六节。）
△“猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”表现出很得意的样子。（示范）
△“猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了？（觉得猴子可笑的口气）（指导）
△它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重）
谁来试试，指名读。
△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。
△小猴子只好空着手回家去。
（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名读、齐读、练习有表情地朗读。
五、创造性复述。
想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①老猴子会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子。④小猴子又会怎么回答。⑤小猴子又下山了，这一次它可能是怎样吸取教训的。
连贯复述。
〔板书设计〕
结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：
玉米 又大又多 掰 扛 扔
桃树 又大又红 摘 捧 扔
西瓜 又大又圆 摘 抱 扔
小兔子 蹦蹦跳跳 追 空着手