八年级语文上册第13课《唐诗五首---渡荆门送别》教学课件（共36张ppt）

(共36张PPT)
《渡荆门送别》
李白
知识与能力：
了解李白的生平及创作背景。
把握诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
理解并背诵全诗。
过程与方法：
通过朗读训练，体会诗歌的节奏及韵律，感受其声韵美。
分析诗歌中的景物描写，体味情景交融的意境。
揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧。
情感态度与价值观：
体会诗人对祖国大好河山的赞美和对故乡的无限爱恋。
激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
教学目标
重点：理解诗歌的思想内容，把握诗歌的艺术特色。
难点：体会诗歌中的情景交融，理解诗人对故乡的深厚情感。
重点难点
渡荆门送别
目 录
认识诗人
壹
读通诗意
贰
欣赏诗句，领悟诗情
叁
总结拓展
肆
第一部分
认识诗人
渡荆门送别
新课导入
同学们，你们有没有离开过自己的家乡，去远方旅行或者求学呢？当你们站在陌生的土地上，看着周围陌生的风景，心里会想些什么呢？是不是也会想起家乡的山山水水，想起那些熟悉的人和事呢？
李白在离开故乡，远赴荆门的时候，他的心情又是怎样的呢？他在这首诗中又是如何表达自己的情感的呢？让我们一起走进这首诗，去寻找答案吧！
作者简介
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。
写作背景
《渡荆门送别》是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，自古就有“楚蜀咽喉”之称。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的青年诗人，兴致勃勃，沿途纵情观赏巫山西岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化；船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。
第二部分
读通诗意
渡荆门送别
读诗歌
本诗是一首五言律诗，朗读节奏为“二三”。首联语气平和，娓娓道来。第三、四、五、六句朗读时把握重轻读，抑扬顿挫。要重读“随”“入”“尽”“流”。重读的字音一般都是动词、副词或者形容词。
朗读：品律诗之格律美。
读诗歌，断诗句
渡荆门送别
李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。
字音字形
荆 (jīng) 门 (mén)
荒 (huāng) 流 (liú)
渡 (dù)
怜 (lián)
读通诗意
译文：（我）乘舟远渡到荆门之外，来到古老的楚地漫游。
渡远荆门外，来从楚国游。
荆门：荆门山，在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。
楚国：楚地。
读通诗意
译文：山随着平原的出现而渐渐消失，江水流入了广阔无际的原野后，依旧滔滔东流。
平野：平坦广阔的原野。
大荒：广阔无际的原野。
山随平野尽，江入大荒流。
读通诗意
译文：明月映入江中，宛如天上飞来一片明镜。彩云变幻，形成了如海市蜃楼一般的景象。
海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。
月下飞天镜，云生结海楼。
读通诗意
译文：我仍然喜爱着故乡的水，不远万里来送我东行的小舟。
怜：爱。一本作“连”。
万里：形容行程之远。
仍怜故乡水，万里送行舟。
第三部分
欣赏诗句，领悟诗情
渡荆门送别
欣赏诗句
解析：首联与颔联交代出行地点、缘由和描绘途中所见之景。
首联扣住诗题，交代远渡的地点和这次出行的目的：到楚地游历。颔联描写船过荆门时所见景色。诗人以游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地形由山脉过渡到平原，山峦从诗人的视野中一点点地消失，江水向着广阔的原野奔腾而去。
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
欣赏诗句
解析：颈联描绘不同时段的美景，尾联抒发心中所感。
颈联通过两幅美丽的画面来展现江上的美景。一幅是水中映月图，明月映入水中，如同飞下的明镜，这是写夜间的风景；一幅是江上云霞图，云霞飘飞，如同海市蜃楼般变幻多姿，这是写白天的风景。尾联突然一转，由欣赏美景转人深沉的思乡之叹。诗以浓浓的惜别之情结尾，言有尽而意无穷。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
(1)叙事、写景、抒情相结合，使全诗浑然一体。首联叙事，颔联、颈联写景，尾联抒情，含蓄地抒发了诗人的思乡之情。
(2)想象丰富，语言准确。例如，颔联“山随平野尽，江人大荒流”中，“随”“人”二字炼得好：前一句着一“随”字，将群山与平野的位置逐渐变换、推移的情景真切地表现出来，给人以空间感和流动感，这种观感是由抒情主人公视点的不断移动(李白坐的船在前进)形成的；后一句着一“入”字，写出了江水奔腾直泻的气势，同时展现了诗人高亢激越、乐观开朗的情怀。
写作特点
意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽。
这首诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽。“山随平野尽，江入大荒流”、写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图，是脍炙人口的佳句。如果说优秀的山水画“咫尺应须论万里”，那么、这首形象壮美瑰玮的五律也可以说能以小见大，以一当十，容量丰富，包含长江中游数万里山势与水流的景色，具有高度集中的艺术概括力。
赏诗
领悟诗情
1. 首联交代了哪些内容？
答案　首联叙事，扣住诗题，交代了诗人此行的目的，远渡荆门，到楚地游历。
领悟诗情
2. 颔联描绘了一幅怎样的图景？赏析“随”和“入”的妙处。
答案　(1)诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。
(2)“随”字化静为动，将群山与原野的位置逐渐变换、推移真切地表现出来，给人以空间感和流动感。“入”字写远处的水天相接，仿佛江水流入原野，给人无限的想象空间。
领悟诗情
3. 颈联运用了什么手法写景？
想象丰富
比喻奇特
虚实结合
领悟诗情
4. 请从修辞的角度，赏析尾联中“怜”字的妙处。
答案　运用了拟人手法。明明是自己依恋故乡，却借故乡的山水说故乡眷恋他。此联写出了长江水送“我”的离别之意，对故乡依恋不舍的情感溢于言表。
领悟诗情
5. 这首诗的题目中有“送别”二字，那这是一首送别友人或亲人的诗吗？请说明理由。
答案　不是。这首诗是青年李白出蜀时所作，别具一格地写出了故乡山水陪伴诗人万里护送的动人情景。所谓“送别”，是故乡山水送别诗人自己。
领悟诗情
6. 诗人是如何在这首诗中做到情景交融的？
诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离蜀地，乘船沿江游览楚地。中间四句描写景物，描绘长江之水出山之后的壮阔气象：长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。山峦追随原野，渐渐消失，长江奔赴旷野，滔滔不绝。月亮倒映在江水中，就像天上飞来一面镜子，云气簇拥，就像海上结成了海市蜃楼般的奇景。这四句写景层次分明，且景中寓情，反映出年轻的李白离开蜀地追求理想的喜悦与热情。
领悟诗情
结尾两句，诗人发出心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里为我送行，抒发了诗人爱自然、爱故乡的深挚感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把诗人送入了更加广阔的天地之中。这一描写，表现了诗人对家乡的深深依恋和思念。
第四部分
总结拓展
渡荆门送别
这首诗描绘了诗人乘舟过荆门时所见到的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了诗人对故乡的依依惜别之情。
课堂小结
课堂小结
渡荆门送别
写景
送别——尾联：思乡、惜别
渡荆门
颈联
首联：叙事
喜悦
颔联
激动
本文描绘了荆门一带壮阔、奇丽的景色，表达了诗人对祖国山河的赞美，对故乡的思念和依依不舍之情。
课堂检测
1．李白，字 ，号 ，唐朝诗人。是屈原之后最具个性特色、最伟大的 诗人。有“ ”之美誉，与杜甫并称“ ”。
2.这首诗前六句着重 ，后两句抒情，抒发了诗人 的感情。
答案：
1. 太白，青莲居士，浪漫主义诗人，“诗仙” “李杜”。
2. 叙事写景 思乡
课堂检测
2. 对该诗的赏析不正确的一项是( )
A、这是一首五言律诗，中间两联不仅对仗工整，而且写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图。
B、颔联两句，写出了江水奔腾直泻的气势，景中也蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
C、尾联写故乡之水恋恋不舍地一路送李白远行，既点明了题目，又暗示了故乡人的深情厚意。
D、全诗情景交融，想象奇特，显露了诗人豪迈的意气和浪漫的情怀。
C
课堂检测
3. 下面对本诗的赏析有误的一项是( )
A.首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。
B.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。
C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。
D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。
A
课堂检测
4. 下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A.这首诗是李白乘船出蜀至荆门时所作，随着眼前景物的变换，诗人自然地描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。
B.颔联炼字精妙，“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感;“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。
C.颈联描写了一幅空阔辽远的月夜云天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。
D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。
C
拓展延伸
芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。