第13课 东汉的兴衰 说课稿

2024-2025学年（统编版2024）七年级历史上册★★《第13课 东汉的兴衰》
（说课稿）
尊敬的各位评委老师大家好，我说课的题目是七年级上册第十三棵《东汉的兴衰》，西面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面对本课进行说课。
一、教材分析
人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的过程。秦汉的大一统在中国历史发展上具有重大的意义。它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。
《东汉的兴衰》是本单元第五课。主要讲述光武帝刘秀顺应统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，使得社会出现了繁荣景象。东汉中、后期，外戚宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
二、学情分析
我授课的主要对象是七年级的学生。由于他们刚接触历史没多久，对一些历史概念很模糊，历史思维能力还有待提高。但求知欲强，好奇心较重，参与积极性高。因此，需要老师对本课涉及概念进行讲述，在课堂上给与他们充分的肯定，激发他们敢想敢说的欲望。提高学生的参与度，培养学生的学科素养。
三、教学目标
根据课程标准和学生的具体学习情况我制定了如下教学目标：
1、知识与能力：
了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2、过程与方法：
通过阅读材料、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。
3、情感态度与价值观：
通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础。
四、教学重难点（确立依据：课程标准、教材）
1、重点：东汉的建立与光武中兴
处理方法：运用材料教学法引导学生归纳光武帝稳定政权采取的措施。通过多媒体创设情境，再现历史场景，直观感受东汉初期的兴盛。
2、难点：东汉灭亡的原因（外戚宦官交替专权的）
处理方法：七年级学生刚刚接触历史，分析历史事件受到知识积累和认知水平的限制，有一定的难度。教学设计运用图标材料、文献资料及图示化抽象为具体，引导学生突破难点。
五、教学方法
讲授法：用语言的方式系统向学生讲授本课的知识；演示法：用PPT等直观教具进行教学活动；问答法：针对性的设置问题让学生进行思考和回答；自主学习、合作探究。
六、教学过程
总体思路： 根据本课的内容，我决定将以一条主线、两个重点来突破重难点：
主线即：东汉的建立、光武中兴、外戚宦官交替专权走向衰败、黄巾起义使东汉土崩瓦解）（关键词：建立、中兴、衰败、瓦解）
两个重点：光武中兴（背景、内容、作用）、外戚宦官交替专权（原因、影响）
“一条主线，两个重点”将这节课的内在结构与逻辑清晰地表达出来，方便学生理解和记忆。层层递进、深入浅出。
（一）导入新课：通过东汉时期的文物图片《马踏飞燕》和《东汉铜车马》图片导入。
目的：通过学生熟悉的图片营造氛围，激发他们的学习兴趣。
（二）讲授新课：（过程）
1.自主学习，紧扣教材，构建基础知识框架。
2.合作探究，掌握重难点知识。
环节一:东汉建（东汉的建立）
东汉建立的背景
探究一：展示刘秀的小故事以及《汉书王莽传》的相关材料，创设问题，东汉建立的背景是什么？
设计意图：通过创设情境，结合王莽当政时期和东汉初年社会情况的相关材料，师生共同探究光武中兴的历史背景。
2.东汉的建立
探究二：通过学生自主学习，找出东汉建立的时间、建立者、都城等问题。
设计意图：通过地图和时间结合，培养学生的时空观念。
环节二：光武中兴（光武兴）
探究3：学生通过阅读给出的材料，经过小组探究总结汉光武帝采取的一系列巩固措施。并且让学生用自己的语言对光武中兴作出简单的历史解释。
设计意图：通过材料展示和小组合作，培养学生分析材料和小组协作的能力。
环节三：人心乱（中兴之下的隐患（外戚宦官交替专权）
探究4：通过展示小故事，提问刘秀是通过什么人的支持才当上皇帝的？以及课本《东汉宅院画像砖》和《陶院落》两幅图片，和相关史实、外戚梁冀骄横统治的相关史料，了解外戚和宦官交替专权的史实，体会东汉由治世到乱世的转变。引导学生探究这种现象出现的原因和影响。
设计意图：引导学生运用材料分析问题、归纳问题并且运用知识解决问题的能力，从而突破难点。
过渡：外戚宦官交替专权，统治集团内讧不断，政治异常黑暗，最终导致农民起义的爆发。
环节四：汉渐终（黄巾起义、汉亡）
探究5：学生自主学习黄巾起义的过程以及结果。教师总结概括：黄巾起义沉重打击了东汉统治，地方州郡乱作一团。→东汉王朝为加强对地方的统治，改刺史为州牧。→州牧割据，加速东汉王朝瓦解→公元220年，曹丕建立魏国，
东汉灭亡。
过渡：东汉王朝最终没能实现长治久安，中国历史又进入到由乱而治、由治而乱的恶性循环。那么，学习这段历史，我们能从中感悟到什么呢？
环节五：历史的沉思（合作探究）
探究6：西汉出现“文景之治”的盛世时期；东汉出现“光武中兴”的繁荣局面。概括古代盛世局面出现有哪些共同原因？（统治者吸取前朝灭亡的教训;调整统治政策，轻徭薄赋、减轻家民负担;统治者善于用人、纳谏等等;)
设计意图：培养学生用唯物史观的角度看问题。
探究7：情感升华，展示经典言论：
（孟子： 民为贵，社稷次之，君为轻。唐太宗李世民：水（百姓）能载舟，亦能覆舟。光武帝刘秀：天地之性人为贵东汉百姓：发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣；吏不必可畏，小民从来不可轻。）得出结论：得民心者的天下。
设计意图：通过历史反思，在情感态度上，让学生意识到人民群众的重要性，以及社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础。
4、课堂小结：
课堂小结的目的是为了强化认识，整合教材，培养学生概括和总结的能力。本课的课堂小结概括为：一条主线：东汉的兴亡的历程；两个方面:中兴与衰亡。
板书设计
东汉的建立 二、光武中兴
三、外戚宦官交替专权 四、黄巾起义
五：感悟历史。