(共31张PPT)
第三单元第3课时
固体的混合与分离
（苏教版）三年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。知道将不同的固体混合物分离的方法。
01
02
知道使用工具可以更精准、便利和便捷。
03
能用工具比较固体混合前后的质量和占据空间，并做出合理解释：能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。
科学观念
04
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
科学思维
探究实践
态度责任
教学情境
教学情境
“中华美食甲天下”，为了更深入了解中华美食文化，增强学生劳动教育，学校开设了班级食堂。同学们十分开心，纷纷做出自己喜欢的美食，但是在劳动过程中，不小心把沙子混进盐里了。同学们该怎样将它们分离呢？
教学情境
我们已经了解了固体和液体。生活中，我们经常需要把不同的混合，例如八宝粥、中药材。有时候也需要把不同固体分离，比如红糖和沙子、木屑和铁屑。遇见这些问题，我们该怎么办呢？
新知导入
活动一：寻找混合物
同学们，我们已经认识了固体，生活中我们经常遇到固体混合物。
沙拉
什锦糖
探究新知
寻找混合物 游戏规则
学生分成三个小组，举例说出生活中哪些时候需要把不同固体混合到一起？对的最多的小组获胜。
探究新知
混合物
八宝米
中药材
混凝土
粽子
探究新知
活动二：比较固体混合前后质量和占据空间
实验名称：比较固体混合物混合前后的质量
实验步骤：
（1）分别用天平测量出黄豆、玉米粉、绿豆各50克；
（2）将各50克的黄豆、玉米粉、绿豆倒入大托盘，测出总质量。
实验材料：天平、黄豆、玉米粉、绿豆
探究新知
黄豆50克
玉米粉50克
绿豆50克
实验名称：比较固体混合物混合前后的质量
探究新知
50
50
50
？
混合以后的质量是多少？
实验名称：比较固体混合物混合前后的质量
探究新知
《固体混合前后质量的比较》
探究新知
实验分析：
实验结论：固体混合前后的质量大小不变。
黄豆(g) 玉米粉(g) 绿豆(g) 混合(g)
50
50
50
150
实验名称：比较固体混合物混合前后的质量
探究新知
实验名称：比较固体混合物混合前后占据的空间
实验步骤：
（1）分别用量筒或量杯测量出200毫升的黄豆、玉米粉、绿豆。
（2）将它们倒入同一个量筒（或量杯）中，轻轻摇晃，注意不要洒落在外面，读出数值。
（3）比较固体混合前后占据空间的变化。
实验材料：量筒（或量杯）、黄豆、玉米粉、绿豆
混合前、后占据的空间会发生变化吗？
实验名称：比较固体混合物混合前后占据的空间
探究新知
探究新知
实验分析：
实验结论：固体混合前占据的空间比混合后占据的空间要大。
黄豆(ml) 玉米粉(ml) 绿豆(ml) 混合(ml)
200
200
200
575
实验名称：比较固体混合物混合前后占据的空间
探究新知
固体混合前的质量（ ）混合后的质量
固体混合前占据的空间（ ）混合后占据的空间
等于
不等于
黄豆(g) 玉米粉(g) 绿豆(g) 混合(g)
50 50 50 150
黄豆(ml) 玉米粉(ml) 绿豆(ml) 混合(ml)
200 200 200 575
探究新知
活动三：分离固体混合物
生活中，有时候需要把固体混合物进行分离。
木屑和铁屑
红糖和沙子
探究新知
生活中有哪些需要分离混合物的例子？
将建筑垃圾破碎后分离
小贴士
破碎机能够将建筑垃圾破碎成较小的颗粒，而筛分机则能够根据需要将这些颗粒进行筛分，分离出不同粒径的材料。
探究新知
生活中有哪些需要分离混合物的例子？
将大米和稻壳进行分离
小贴士
稻壳较轻、大米较重，可以用风力把稻壳吹走，剩下的就是大米。
探究新知
生活中有哪些需要分离混合物的例子？
清洗刚从地里拔出来的蔬菜,利用水将泥沙洗掉,剩下蔬菜
淘米则是利用水的浮力将米中的杂质分离出去
探究新知
分离混合物
想办法把下面的混合物分离开来。
木屑和铁屑
红糖和沙子
黄豆、绿豆和玉米粉
探索新知
同学们有什么办法能够将它们分离出来？
黄豆、绿豆和玉米粉
小贴士
（1）选择大孔眼的筛子将玉米粉和绿豆筛除，筛网里剩下黄豆。
（2）再将玉米粉和绿豆混合物放入小孔眼的筛子，左右摇晃后，玉米粉从小孔眼的筛子漏下，筛网剩下绿豆。
探索新知
同学们有什么办法能够将它们分离出来？
小贴士
方法1：选择磁铁，在木屑和铁屑的混合物里轻轻晃动磁铁。
方法2：将混合物倒入水中，利用浮沉的方法分离。
木屑和铁屑
探索新知
同学们有什么办法能够将它们分离出来？
小贴士
可将红糖和沙子的混合物放在水中，红糖溶解在水中，沙子沉在水底，然后用过滤装置把沙子过滤出来，最后将溶液蒸发得到红糖。
红糖和沙子
课堂练习
1.八宝米是 （ ）的混合物。
A.固体和固体 B. 固体和液体 C.液体和液体
2.下列混合物中，需要分离的是 （ ）
A.混凝土 B.土壤 C.大米和稻壳
3.把沙子和小石头混合，混合后占据的空间与混合前相比（ ）。
A. 变大 B.变小 C.一样大
4.分离红糖和沙子的混合物会用到（ ）。
A.网筛 B.磁铁 C.水
一、选择题
A
C
B
C
课堂练习
二、判断题
1.生活中有时需要把混合物分离。 ( )
2.我们可以用磁铁分离木屑和铁屑。 ( )
3.黄豆和绿豆混合后，质量变大了。 ( )
课堂总结
通过今天的学习，我们知道了生活中固体混合和分离的例子；通过实验，我们了解了固体混合前后的质量不变，占据的空间可能改变。能够利用不同的方法将生活中的一些混合物分离出来。
作业布置
利用所学知识，制作一个简易筛子，分离大米和稻壳。
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第3课时教学设计
课题 《固体的混合与分离》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课教学内容分三个部分： 第一部分，教材列举了三种固体混合物，让学生说出生活中更多的固体混合物，聚焦固体混合的现象，渗透“混合物”的概念。 第二部分，比较固体混合前后的质量和占据空间是否会变化。一方面，利用天平测量来比较固体混合前后质量的大小；另一方面，利用量筒测量来比较固体混合前后占据空间的大小。通过测量、比较、解释，让学生认识到物质混合后“占据的空间”会发生变化，但“物质的量”不变。 第三部分，生活中有时需要将固体混合，有时需要将固体分离。如何分离，针对不同的固体需要找到适当的方法。这部分由两个活动组成：活动一，联系实际，让学生交流生活中有哪些需要分离混合物的例子；活动二，亲自动手，用不同的方法将一些固体混合物分离开来。这既考查学生对所学固体知识的实际运用，也可以进一步认识一些物体的特征或材料的性能。
学习者分析 三年级的学生对固体并不陌生，他们对周围的固体有许多的亲身体验。例如，他们见过节日里吃的八宝饭是由不同的粮食混合而成的；建筑工地上砂石混合制作混凝土；以及熬制的中药是用不同的药材混合熬制的。这些生活中的例子帮助学生理解固体混合的概念，并对固体混合物的分离也有一定的了解 。 学生在《认识固体》一课中认识到固体有一定的体积和质量，这为本节课体积和质量的变化认识打下了基础。但是学生对于固体的体积和质量的测量技能掌握不够，比如说用量筒怎么测量固体的体积及注意事项;电子秤测量固体或固体混合物的时候，要考虑去除容器的质量等。
学习目标确定 科学观念：知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。知道将不同的固体混合物分离的方法。 科学思维：知道使用工具可以更精准、便利和便捷。 探究实践：能用工具比较固体混合前后的质量和占据空间，并做出合理解释：能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。 态度责任：乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
学习重点难点 重点：通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动，认识到固体混合前后质量不变、占据的空间变化。 难点：通过讨论并使用不同方法分离不同固体混合物的活动，认识到我们可以根据物体的特征或材料的性能将固体混合物分离开。
学习评价设计 评价任务评价标准表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆寻找混合物通过游戏，完成讨论，得出结论。通过让同学观察图片，进行游戏，知道固体可以混合。能基本能不能比较固体混合物混合前后的质量和占据空间。完成实验，讨论得出结论。通过实验得出数据证明固体混合前后的质量和占据空间的变化。能基本能不能分离混合物通过实验、讨论、图片展示，掌握分离固体混合物的方法。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动主题情景：我们已经了解了固体和液体。生活中，我们经常需要把不同的混合，例如八宝粥、中药材。有时候也需要把不同固体分离，比如红糖和沙子、木屑和铁屑。遇见这些问题，我们该怎么办呢？环节一：寻找混合物同学们，我们已经认识了固体，生活中我们经常遇到固体混合物。 教师出示图片。 现在我们来做一个小游戏，找找我们身边的固体混合物吧。 游戏名称：寻找混合物 游戏规则 学生分成三个小组，举例说生活中哪些时候需要把不同固体混合到一起？对的最多的小组获胜。 教师指导学生进行游戏。 学生进行游戏，回答问题。 通过让同学观察图片，进行游戏，知道固体可以混合。 预设： 八宝粥： 中药材； 混凝土； 什锦糖； 粽子；活动意图说明：通过游戏激发学生兴趣，导入课题。通过让同学观察图片，进行游戏，能调动已有的生活经验，使学生意识到人们根据自身的需要，把不同的固体进行混合使用。环节二：比较固体混合物混合前后的质量和占据空间。我们已经了解了固体混合物，现在我们来比较一下混合物混合前后的性质变化。 实验1.：比较固体混合物混合前后的质量 实验材料：天平、黄豆、玉米粉、绿豆 实验步骤： （1）分别用天平测量出黄豆、玉米粉、绿豆各50克； （2）将各50克的黄豆、玉米粉、绿豆倒入大托盘，测出总质量。 教师引导学生进行实验，讨论得出结论。 教师播放视频：《固体混合前后质量的比较》 实验分析： 混合前，黄豆50克，玉米粉50克，绿豆50克。混合后，三种固体的总质量为150克。 实验结论：固体混合前后的质量大小不变。 实验二：比较固体混合物混合前后占据的空间 实验名称：固体混合物混合前后占据的空间 实验材料：量筒（或量杯）、黄豆、玉米粉、绿豆 步骤： （1）分别用量筒或量杯测量出200毫升的黄豆、玉米粉、绿豆。 （2）将它们倒入同一个量筒（或量杯）中，轻轻摇晃，注意不要洒落在外面，读出数值。 （3）比较固体混合前后占据空间的变化。实验分析： 混合前，黄豆200毫升，玉米粉200毫升，绿豆200毫升。混合后，三种固体的总容量为575毫升。 结论：固体混合前占据的空间比混合后占据的空间要大。准备实验材料并根据操作步骤合作完成实验内容，观察实验现象。 通过实验得出数据证明固体混合前后的质量的变化。 通过实验并记录数据，对比得出固体混合前后占据空间的变化情况。 活动意图说明：通过测量、记录、比较，用数据说话，直接有力地证明自己的猜想，让学生认识到固体混合前后质量不变，渗透了“物质的量”不变的概念，同时可以帮助学生感知混合前后占据空间的变化。环节三：分离固体混合物生活中，有时候需要把固体混合物进行分离。 教师提出问题：生活中有哪些需要分离混合物的例子？ 教师引导学生进行讨论，得出结论。 教师举例并讲解分离原理： 1.将建筑垃圾破碎后分离：破碎机能够将建筑垃圾破碎成较小的颗粒，而筛分机则能够根据需要将这些颗粒进行筛分，分离出不同粒径的材料。 2.将大米和稻壳进行分离：稻壳较轻、大米较重，可以用风力把稻壳吹走，剩下的就是大米。 3.清洗刚从地里拔出来的蔬菜,利用水将泥沙洗掉,剩下蔬菜 4.淘米则是利用水的浮力将米中的杂质分离出去 展示混合物：黄豆绿豆玉米粉的混合物、木屑和铁屑的混合物、红糖和沙子的混合物。提出问题：同学们有什么办法能够将它们分离出来。 教师引导学生进行讨论，得出结论。 教师讲解： 1.黄豆、绿豆和玉米粉混合物的分离： （1）选择大孔眼的筛子将玉米粉和绿豆筛除，筛网里剩下黄豆。 （2）再将玉米粉和绿豆混合物放入小孔眼的筛子，左右摇晃后，玉米粉从小孔眼的筛子漏下，筛网剩下绿豆。 2.木屑和铁屑的混合物的分离： 方法1：选择磁铁，在木屑和铁屑的混合物里轻轻晃动磁铁。 方法2：将混合物倒入水中，利用浮沉的方法分离。 3.红糖和沙子的混合物的分离： 方法：可将红糖和沙子的混合物放在水中，红糖溶解在水中，沙子沉在水底，然后用过滤装置把沙子过滤出来，最后将溶液蒸发得到红糖。通过这一部分让学生知道固体分离在生活中的应用。 集体讨论，得出结论。通过思考如何将混合物分离，提高学生的发散思维，提高学生实验的兴趣。活动意图说明：通过思考如何将混合物分离，提高学生的发散思维，提高学生实验的兴趣。
7.板书设计 固体的混合与分离 固体混合前后的质量不变，占据的空间可能改变。 生活中的机械化的混合和分离技术
作业与拓展学习设计 一、选择题 1.八宝米是 的混合物。 ( ) A.固体和固体 B.固体和液体 C.液体和液体 2.下列混合物中，需要分离的是 ( ) A.混凝土 B.土壤 C.大米和稻壳 3.把沙子和小石头混合，混合后占据的空间与混合前相比。 ( ) A.变大 B.变小 C.一样大 4.分离红糖和沙子的混合物会用到 ( ) 网筛 B.磁铁 C.水 二、判断题 1.生活中有时需要把混合物分离。 ( ) 2.我们可以用磁铁分离木屑和铁屑。 ( ) 3.黄豆和绿豆混合后，质量变大了。 ( ) 参考答案： 一、1.A 2.C 3.B 4.C 二、1.√ 2.√ 3.× 实践作业：利用所学知识，制作一个简易筛子，分离大米和稻壳。
9.教学反思与改进 本课通过研究固体的混合活动，引导学生通过测量的方法、比较固体混合前后质量和体积的变化，并引导学生通过观察、尝试解释固体混合前后体积变化的原因。同时对探究技能“测量”进行了培养和训练，也能够进一步提高学生的观察能力。 然后通过研究固体的分离活动，引导学生掌握根据物体特征或材料性能将物体进行分离的方法。 在操作过程中发现很多学生仍然不会使用量筒，所以需要加强练习。
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单元基本信息
单元主题 《固体和液体》
课标要求 一、核心概念 物质的变化与化学反应 二、学习内容 2.1物质的三态变化 ①知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体静止时其表面一般会保持水平； 2.2物质的溶解和溶液 ③描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。 ④知道是否搅拌和温度高低是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。 2.3物质变化的特征 ⑤知道有些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸等，构成物体的物质没有改变。 三．学业要求 1.知道物质具有固态、液态、气态三种状态；认识物质在一定量水中的溶解程度；能说明影响物质溶解快慢的常见因素；知道有些物体的大小和形状发生改变时，其构成物质没有改变。 2..能归纳概括气体、液体、固体在质量、体积、形状等方面的简单特征，初步建立直观模型解释物质在一定量水中的溶解程度。 3.能对影响因素进行大胆的推测；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，完善和改进探究活动。 4.能对影响因素进行大胆的推测；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，完善和改进探究活动。
单元课时设计 4
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 《固体和液体》
单元设计意图 人们生活在物质世界中，每时每刻都在接触各种各样的物质。物质根据存在的状态，一般分为固态、液态和气态；根据组成，可以分为纯净物和混合物。我们除了通过各种感官去了解固体、液体、气体在颜色、形状、大小等方面的性质，还可以使用工具来测量物质的性质，如质量、体积（占据空间的大小）等。混合物由两种或两种以上的物质构成，如混凝土、空气、溶液等，混合物里的这些物质相互没有发生化学反应，都保持原来的性质，可以根据这些物质的特征用物理方法分离。 本单元以“固体和液体”为主题，重点通过科学活动指导学生认识固体和液体的特征，“纯净物”“混合物”这样的类别概念则内隐在具体的学习内容和要求中。在物质的性质认识上，从直观特征的定性描述走向利用简单的科学仪器对物体的特征进行定量描述。在物质的组成和结构认识上，从物质的“状态”“分离”“溶解性”等方面进一步丰富和拓展物质概念，侧重于宏观层面的感知，不涉及微观层面粒子的特点。本单元的学习将进一步促进学生对物质概念的不断抽象，形成“世界是物质的”这一基本科学观念，也为学生将来认识“物质的微观世界”奠定基础。
主题学情分析 学生在低年级研究典型具象物质“石头”“水”“空气”的基础上，形成了初步的“物质概念”和“物质意识”，但他们判断一个物体是固体还是液体时，往往是把自己熟悉的、具体的某一固体或液体作为标准，所以在判断诸如沙、羽毛、烟等非典型特征的物体属于什么状态时会存在一定的困难，其主要原因在于学生对固体、液体特征的认识不足。学生对于“混合物”的概念比较模糊，还不能意识到混合物的分离过程中构成物体的物质并没有改变。
开放性学习环境 1.指导性预习：问题+游戏+讨论； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+视频+师生互助 4.组织引导学生自主收集实验器材，调查身边土壤类型及现状，提出保护土壤的措施，并深入社会宣传。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：了解固体的基本特征，如形状、体积和质量的确定性，以及固体在外力作用下可以改变形状或大小但物质状态不变的特性。知道液体的基本性质，如流动性、占据空间的大小等 。知道物质能溶于水的量有一定的限度。不同的物质在相同体积的水中溶解量是不同的。 科学思维：能依据证据，运用比较、推理等方法归纳固体、液体的共同特征；根据某些物质的特征，会选择适当的方法分离混合物。 探究实践：通过观察、分类和实验等活动，学会使用多种感官和工具来探究固体、液体的性质，并能描述和记录观察结果 ；通过实验探究不同物质在水中的溶解情况、影响物质在水中溶解快慢的常见因素；能用过滤的方法分离水中的不溶物。 态度责任：能接纳他人的观点，完善自己的探究：能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动分享彼此的想法，贡献自己的力量，能以探究数据为依据，调整自己的观点；将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：游戏导入，讨论主题 生分成三个小组，对图片展示的物体是否是固体进行判断，对的最多的小组获胜。 然后进行小组讨论，教室中哪些物体是固体，哪些不是。 设计意图：游戏引入增加兴趣，通过找出固体，找出多个固体间的共同点。
任务2 活动名称：比较两个体积接近的物体体积的大小 对积木、粉末、玩偶的体积进行比较。 设计意图：通过对不同物体的体积进行比较，探索不同固体体积比较方法。
任务3 问题研究：它们还是固体吗？ 用羊角锤将粉笔敲成粉笔碎末；用剪刀将纸剪成碎纸片；用小刀将蜡烛切成更小的碎块；自然界中，岩石经过风吹日晒雨淋，岩石从大的块岩变成了小沙粒；请问经历了这些变化，它们还是固体吗？ 学生进行讨论，得出结论。 设计意图：这个活动通过这些物质的变化得出形状或者大小改变，但物质的物质状态没有改变，仍是固体。
第2课时 任务4 名称：游戏导入，讨论主题 生分成三个小组，对图片展示的物体是否是液体进行判断，对得最多的小组获胜。 然后进行小组讨论，为什么它们是液体？ 设计意图：游戏引入增加兴趣，判断哪些是液体，初步总结出液体的特征。
任务5 活动名称：液体性质、体积、质量进行比较 观察、比较不同液体的性质（油、水、牛奶、蜂蜜）。 用量筒测量液体的体积并学会正确读数。 用天平比较液体的质量。 设计意图：通过对不同液体的性质、体积、质量进行比较，进一步探索液体的特征。
任务6 问题研究：认识水平面 通过实验探索水平面，然后进行拓展。学生进行讨论，得出结论。 设计意图：让学生动手操作实验，通过亲身体验让学生学以致用，拓展了学生思维的深度和广度，体现科学的价值。
第3课时 任务7 名称：游戏导入，讨论主题 生分成三个小组，举例说出生活中固体混合物的实际例子，对得最多的小组获胜。 设计意图：通过游戏激发学生兴趣，导入课题。通过让同学观察图片，进行游戏，能调动已有的生活经验，使学生意识到人们根据自身的需要，把不同的固体进行混合使用。
任务8 活动名称：比较固体混合物混合前后的质量和占据空间。 分别测量黄豆、玉米粉、绿豆的质量并将黄豆、玉米粉、绿豆混合，测量混合物的质量，将黄豆、玉米粉、绿豆的总质量与混合物的质量进行对比。 用量筒分别测量黄豆、玉米粉、绿豆和混合物的体积并进行对比。 设计意图：通过测量、记录、比较，用数据说话，直接有力地证明自己的猜想，让学生认识到固体混合前后质量不变，渗透了“物质的量”不变的概念，同时可以帮助学生感知混合前后占据空间的变化。
任务9 名称：分离固体混合物 想办法分离黄豆、绿豆和玉米粉；木屑和铁屑；红糖和沙子。 设计意图：通过思考如何将混合物分离，提高学生的发散思维，提高学生实验的兴趣。
第4课时 任务10 名称：把沙子、盐分别放入冷水中 把沙子、盐分别放入冷水中，并搅拌，观察现象，总结。 设计意图：把做沙子、盐是否溶解实验作为一个导入活动，既复习了低年级学过的溶解与不溶解概念，也为下一个活动“探究影响盐在水中溶解快慢的因素”作铺垫。
任务11 名称：探究影响盐在水中溶解快慢的因素 引导学生对影响盐在水中溶解快慢的因素做出假设，并设计实验验证自己的假设是否正确。实验过程中思考为什么要用相同体积的水和相同质量的盐？ 设计意图：“盐溶解的快慢与哪些因素有关”是典型的对比实验，从这里开始学生将学习用定量的方法来进行科学探究活动。重点涉及根据探究问题作出假设、设计实验的步骤、控制实验中的“不变因素”和“可变因素”等技能的学习。对于学生提出的猜测，教师应该提供指导与帮助，鼓励学生对自己的假设进行探究。
任务12 名称：测量50毫升水中能溶解多少盐 学生分成三个小组，测量50毫升水中能溶解多少盐。在规定时间内进行探究，讨论得出结论。最先完成任务的小组获胜。 设计意图：“一定量的水只能溶解一定量的物质”，这是溶解概念的进一步延伸，是“溶解性”、“饱和溶液”等概念学习的必要的科学经验积累，学生在低年级学习了溶解现象和本课研究了影响溶解速度因素后，以“探究50毫升水中能溶解多少克盐”为载体，让学生在设计实验和动手操作中，进一步训练他们思维和实验的严谨性、科学性。
任务13 名称：用过滤和蒸发的方法分离混合物 引导学生组装过滤装置并按照步骤进行过滤，比较过滤前后的水。 引导学生把盐水刷在一张黑纸上，然后放在阳光下晒，说出自己的发现。 设计意图：通过过滤器分离沙子和水和盐水刷在黑纸上蒸发得到食盐两个活动，可以让学生知道对于不溶解于水的物体可以用过滤的方法分离；对于溶解物可以通过蒸发的方法分离。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时： 1．认识到固体是物体存在的一种形式。 2．知道固体有确定的形状，体积和质量。 3．理解像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体也是固体。 4.尝试用不同方法比较物体的学会用多种方法比较物体的体积。 第2课时： 1．知道液体关于颜色、气味、透明度、黏稠度、轻重等性质。 2．知道液体没有固定的形状，但是有确定的体积和质量。 第3课时： 1．知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。 2．知道将不同的固体混合物分离的方法。 3．了解日常生活中需要混合或分离固体的例子。 第4课时： 1．知道搅拌和温度，是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。 2．知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。 3．学习用过滤的方法分离水中的不溶物，学会用蒸发的方法分解水中的溶解物。
评价指标 第1课时： 科学观念：认识到固体是物体存在的一种形式；知道固体有确定的形状、体积和质量；固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但构成物体的物质状态没有改变。 科学思维：通过分类、比较、分析等思维方法，归纳出固体共同特征；分析粉笔碎的过程中，通过联想、推理，括出粉笔碎也是固体 探究实践： 1.通过运用烧瓶、量杯、烧杯、电子天平等工具进行测量，认识固体有确定形状、体积 和质量。 2.通过探究实验，发现可以用排水法、数一数、直接测量、填埋、填充等方法比较固体体积大小。 3.通过分析粉笔碎是不是固体的活动，认识到在外力的作用下固体的形状或大小虽有变化但构成物体的物质状态没有改变。 态度责任： 1.体验到研究固体特征的乐趣，感受到工具在探究活动中的精妙之处。 2.愿意通过小组合作共同开展对固体的认识,乐于表达和分享自己关于固体特征的想法 3.意识到判断物体是否属于固体，要深入思考和研究。 第2课时： 科学观念：认识液体的基本性质，如颜色、透明度、气味、轻重、黏稠度等；知道液体容易流动，没有固定形状，有确定体积和质量。 科学思维：学会运用简单的科学仪器测量液体的体积和质量，理解水平面的概念，并学会使用水平仪。通过比较不同液体的性质，培养学生的观察、比较和分类能力 。 探究实践：能观察、比较不同液体的性质；会用量筒或量杯正确测量液体的体积。能比较相同体积的水和油质量不同。 态度责任：通过分组实验，体验科学探索的乐趣，培养动手操作能力和科学探究精神 。 第3课时： 科学观念：知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。知道将不同的固体混合物分离的方法。 科学思维：知道使用工具可以更精准、便利和便捷。 探究实践：能用工具比较固体混合前后的质量和占据空间，并做出合理解释：能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。 态度责任：乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。 第4课时： 科学观念：知道盐等物质在水中溶解快慢与温度是否有关，比较一定量的盐或糖在一定量水中的溶解度，明白通过过滤能分离水中的不溶物，用蒸发分离水中的溶解物。 科学思维：在探究活动中，提升学生的猜想、比较、分析、归纳、推理等科学思维。 探究实践：经历“问题一假设-验证一证实”的科学探究过程,亲历控制单个变量进行对比实验的过程，学会在科学探究过程中获取事实。 态度责任:养成认真观察、专注实验、积极思维、求真求实的科学品质;感悟科学与生活紧密相联。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、小能手我会填 1.固体有确定的_______、_______和_______。固体在外力的作用下可以改变原来的_______或_______，但构成物体的_______ 没有改变。 2.使用量筒测量液体积时，要略_______量筒，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓慢倒入量筒；读数时，视线与量筒内液体凹面最低处保持_______。 3.从液体中分离固体,常用的方法有_______、_______、_______。 二、小聪明我会选 1.下列物品中，（ ）是固体。 ①沙子 ②丝巾 ③石头 ④橡皮 ⑤面糊 ⑥牙膏 ⑦尺子 ⑧铁块 ⑨书包 2.固体有确定的（ ）。 ①形状 ②体积 ③质量 3.下列物品中,( )都是液体。 ①流动的沙 ②酱油 ③白醋 ④飘动的烟 ⑤汽油 ⑥糖水酒 ⑧牛奶 ⑨蜂蜜 4.液体的共同特征是（ ）。 ①没有固定的形状 ②会流动 ③有确定的体积和质量 5.物体混合前后,质量的大小（ ），占据空间的大小（ ）。 ①有变化 ②不变 6.生活中,快速分离大量铁制品和其他材料的方法是（ ）。 ①一块块拣出来 ②用小块磁铁吸引铁 ③用电磁起重机吸引铁 7.分离水中的溶解物可以用( )的方法。 ①沉淀 ②过滤 ③蒸发 8.下列说法错误的是( )。 ①物质能溶于水的量没有限度 ②物质能溶于水的量有一定的限度 ③不同的物质能溶于相同体积的水的量是不同的 三、小法官我会判 1.测量小玩偶的体积时,小明把玩偶放入量杯,用量筒量取500毫升的沙倒入量杯并完全浸没玩偶,此时沙和玩偶的体积是560毫升,那么这个玩偶的体积是60毫升。 2.手抓沙子时沙子会像水一样从指缝中“流走”,所以沙和水一样不是固体。( ) 3.固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小,此时物体还是固体构成物体的物质状态没有改变。( ) 4.相同体积的色拉油比水轻,两者混合后,色拉油会浮在水面上。( ) 5.静止的水面一般都保持水平,我们称之为水平面。( ) 6.用量筒测量液体体积,读数时视线要与量筒内液面最高处保持水平。( ) 7.混合以后的物体都是不能分离的。( ) 8.购买八宝粥原料,各种原料分开称和混合起来称总质量是一样的。( ) 9.生活中,不同的固体有时需要混合,有时需要分离。( ) 10.盐水刷在黑纸上,放在阳光下晒干,黑纸上什么也没有。( ) 11.不同的物质在相同体积的水中溶解量是不同的。( ) 12.分离水中的不溶物,可以剪下矿泉水瓶倒过来做成漏斗,里面依次放入棉球、沙子、小石子制成简易过滤器进行过滤。( ) 四、实验我会做 将下列测量仪器与对应的名称用线连起来。 水平仪 量筒 天平 ② ③ 2.我们可以用 测量液体的体积；用 比较两种液体质量的大小；用 测量课桌是否水平。(填序号) 3.如下图所示，甲、乙、丙三位学生正在读数，( )读出的数最准确。 A.甲学生 B.乙学生 C.丙学生 参考答案： 一、填空题 1.形状 体积 质量 形状 大小 物质状态 2.倾斜 水平 3.沉淀 过滤 蒸发 二、选择题 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨ 2.①②③ 3.②③⑤⑥⑦⑧⑨ 4.①③ 5.②① 6.③ 7.③ 8.① 判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.√ 6.× 7.× 8.√ 9.√ 10.× 11.√ 12.× 四、 1. 水平仪 量筒 天平 2.③ ② ① 3.B
六、单元教学结构图
研究
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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