(共34张PPT)
蟋蟀的住宅
（部编版）四年级
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第4课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
认识 “宅、隐”等12个生字，会规范书写“宅、临”等15个生字。正确理解“住宅、隐蔽”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
整体感知课文内容，梳理课文结构。
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
二
学习活动
活动流程
子任务一：名家视角·细绘自然奥秘
环节一：简介爬山虎、了解作者。
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
环节三：再读课文，整体感知。
情境导入
在一个晴朗的夜空，动物们开音乐会，青蛙打鼓，蝴蝶跳舞，百灵鸟唱歌，一片歌的海洋，其中有一位小提琴王子非常惹人注目，小提琴拉得很棒，孩子们想知道他是谁吗？
蟋蟀
简介:蟋蟀
环节一：简介蟋蟀、了解作者。
蟋蟀，亦称促织，俗名蛐蛐、夜鸣虫（因为它在夜晚鸣叫）、将军虫、秋虫、斗鸡、地喇叭等。身体呈黄褐色或黑褐色，头圆，胸宽，触角较体躯长。有咀嚼式口器。有的大颚发达，善于咬斗。前足和中足相似并同长；后足发达，善于跳跃。蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜间出来活动，吃各种作物、树苗、菜果等。
了解作者和《昆虫记》
环节一：简介豌豆、了解作者和写作背景。
法布尔：法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他出生于法国南部普罗旺斯圣莱昂的一户农家，从小喜欢昆虫，立志做一个为虫子写历史的人。著有《昆虫记》《自然科学编年史》等。
了解《昆虫记》
环节一：简介豌豆、了解作者和写作背景。
《昆虫记》，法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作，又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，共十卷，雨果赞之为“昆虫的史诗”。这是一本讲昆虫生活的书，涉及蜣螂、蚂蚁、西绪福斯虫等一百多种昆虫。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。本书通过详细、深刻地描绘各种昆虫的外部形态和生物习性，记录各种昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。
认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
yǐn
隐
zhái
宅
háo
毫
shèn
慎
生字我会认
liáng
良
zhǐ
址
jué
掘
sōu
搜
qīng
倾
zhòu
骤
zhì
置
pāo
抛
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
随遇而安：随：顺从。遇：境遇。不论遇到 什么环境，都能安然自得，感到满足。
※造句：他个人生活非常朴素，能随遇而安，不管到哪里，从不讲条件
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
造句：任何一件事我们都要慎重对待。
慎重：谨慎认真。
巢穴：鸟兽住的地方。
隧道：在山中、地下或海底开凿或挖掘成的
环节二：初读课文，扫清字词障碍
识字方法
借助形声字的特点识记
如：“掘、搜”
掘
多音字
多音字
朝
cháo
zhāo
朝南、朝代
今朝、朝暮
朝(cháo)代更迭，时光催人老。(上联)
朝(zhāo)阳东升，发展永求新。(下联)
多音字
多音字
藏
zàng
cáng
西藏、藏族
收藏、潜藏
藏(zàng)汉情深团结紧，珍藏(cáng)友情促和谐。
写字指导
左右结构：
临 慎 择 址 卧 较
上下结构：
宅 穴
良 专 卫
独体字：
半包围结构：
选 厅
写字指导
宅
临
宝盖要遮住字的下边部分，点在正中。第四笔为撇，不要写成横。下半部分的 横要比撇长，最后一笔竖弯钩的起笔要对准宝盖的点，与点在一条直线上，使 字的重心稳定。
左右起笔高低一致，左边的两竖第一笔短，第二笔长，右半部分上下大小相 等，第三笔为点。
写字指导
慎
卧
注意右半边的“真”,中间有三横，彼此间距相等。
左短右长，左边第二笔为竖，右边竖的起笔和收笔应长于左边的“臣”。
写字指导
较
左右起笔高低一致，左边“车”最后一笔是提，右半部分上边的点与下面 “父”的撇、捺交叉处在一条竖线上，重心才稳定，最右一笔捺要写得舒展。
环节三：再读课文，整体感知
读课文，想一想：课文主要讲了什么内容？
课文主要讲了蟋蟀挖掘、建造住宅的事。
环节三：再读课文，整体感知
本文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？
蟋蟀住宅的内部和外部
环节三：再读课文，整体感知
讨论：作者是如何介绍“蟋蟀的住宅”特点的？
作者主要是从住宅的选址、外部和内部三方面来介绍的
（1）选址——经过慎重选择,不肯随遇而安,不用现成的 洞穴；
（2）外部一一向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台;
（3） 内部一简朴、清洁、干燥、很卫生。
环节三：再读课文，整体感知
思考：作者从哪些方面介绍蟋蟀建造住宅的？
（1）动工时间:十月，秋天初寒的时侯 。
（2）怎样挖掘:扒出、搬土块、踏地、推土、铺土。
（3）不断修整:加深、加阔。
环节三：再读课文，整体感知
如何划分文章层次。
第一部分
（1）：写蟋蟀出名的原因。
第二部分
（2—6）：写蟋蟀住宅的特点。
第三部分
（7—9）：写蟋蟀建造住宅的过程。
三
课后作业
课后作业
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
四
板书设计
蟋蟀的住宅
法布尔
第一部分（第1自然段）
第二部分（第2~6自然段）蟋蟀住宅的特点
第三部分（第7~9自然段）：蟋蟀建造住宅
板书设计
五
素养评价
一、在加点字的正确读音后面画“√”。
住宅（zhái zái） 抛出 （pāo páo） 倾倒 （qīn qīng）
二、看拼音，写词语。
dòng xué kè tīng xuǎn zé zhù zhǐ
（ ） （ ）（ ） （ ）
三、仿写。
弯弯曲曲 ________、________、________、_________
素养评价
√
√
√
洞穴 客厅 选择 住址
平平坦坦 安安静静 整整齐齐 工工整整
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第3单元
课题：蟋蟀的住宅
内容分析： 整体感知课文内容，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
核心素养目标： 文化自信：认识 “宅、隐”等12个生字，会规范书写“宅、临”等15个生字。正确理解“住宅、隐蔽”等词语。 语言运用： 正确、流利、有感情地朗读课文。 思维能力：整体感知课文内容，梳理课文结构。 审美创造：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
【教学重点】 1.识字、写字。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 【教学难点】 在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
活动流程：子任务一：名家视角·细绘自然奥秘 环节一：简介蟋蟀虎、了解作者。 环节二：初读课文，扫清字词障碍。 环节三：再读课文，整体感知。 情境导入：在一个晴朗的夜空，动物们开音乐会，青蛙打鼓，蝴蝶跳舞，百灵鸟唱歌，一片歌的海洋，其中有一位小提琴王子非常惹人注目，小提琴拉得很棒，孩子们想知道他是谁吗？他就是我们今天要学习的课文中的主角——蟋蟀。 这位小提琴王子不仅歌唱得好，还会修建自己的住宅呢！让我们一起来学习《蟋蟀的住宅》这篇课文吧！ （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：简介蟋蟀、了解作者。
一、简介蟋蟀 链接“资料袋”——蟋蟀。 师：请大家先来看本课的“资料袋”了解一下豌豆吧！ 教师追问：看完这个“资料袋”，你了解到哪些信息？ 预设1：身体呈黄褐色或黑褐色，头圆，胸宽，触角较体躯长。 预设2：蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。 蟋蟀，亦称促织，俗名蛐蛐、夜鸣虫（因为它在夜晚鸣叫）、将军虫、秋虫、斗鸡、地喇叭等。身体呈黄褐色或黑褐色，头圆，胸宽，触角较体躯长。有咀嚼式口器。有的大颚发达，善于咬斗。前足和中足相似并同长；后足发达，善于跳跃。蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜间出来活动，吃各种作物、树苗、菜果等。 了解作者和《昆虫记》 查找资料，小组交流查找的结果，分享作者和写作背景。 法布尔：法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他出生于法国南部普罗旺斯圣莱昂的一户农家，从小喜欢昆虫，立志做一个为虫子写历史的人。著有《昆虫记》《自然科学编年史》等。 了解《昆虫记》： 《昆虫记》，法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作，又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，共十卷，雨果赞之为“昆虫的史诗”。这是一本讲昆虫生活的书，涉及蜣螂、蚂蚁、西绪福斯虫等一百多种昆虫。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。本书通过详细、深刻地描绘各种昆虫的外部形态和生物习性，记录各种昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。 教师过渡：了解爬山虎和作者，那我们一起来学习这篇课文，扫清课文中的字词障碍。 1.查找资料。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流、全班交流。 学生回答收获的信息。
活动意图： 了解豌豆、作者和写作背景，主动查阅资料的习惯养成培养，同时也为学习课文内容做好铺垫。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
1.初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 2.指名读课文，关注以下生字的读音。 宅隐毫慎址良掘搜倾骤置抛 临 慎 选 择 址 良 宅 穴 厅 卧 专 卫 较 教师引导：“宅、慎、址、骤、置、专”是翘舌音；“搜、择”是平舌音；“良、倾、厅”是后鼻音；“穴”读 xué，不读xuè;“卫”读wèi，不读wěi;“较”读jiào，不读jiǎo。 理解词义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词义） 随遇而安：随：顺从。遇：境遇。不论遇到 什么环境，都能安然自得，感到满足。 造句：他个人生活非常朴素，能随遇而安，不管到哪里，从不讲条件 慎重：谨慎认真。 造句：任何一件事我们都要慎重对待。 巢穴：鸟兽住的地方。 隧道：在山中、地下或海底开凿或挖掘成的 3.巧妙识字，交流方法 教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。 重点指导：借助形声字的特点识记，如，“掘、搜”可做一做动作，体会提手旁表示和手部动作有关。把字形和字义联系起来识记。 4.指导多音字“朝”“藏”的读音。 点拨：请大家查阅字典，看看“朝”有几个读音；再出示词语“朝南、朝代、今朝、朝暮”，请学生辨析；最后归纳总结——运用朝（cháo）代更迭，时光催人老。（上联） 朝（zhāo）阳东升，发展永求新。（下联） 请大家查阅字典，看看“藏”有几个读音；再出示词语“收藏、潜藏、西藏、藏族”，请学生辨析；最后归纳总结——藏（zàng）汉情深团结紧，珍藏（cáng）友情促和谐。 5.写字指导 点拨 ： 左右结构：临 慎 择 址 卧 较 上下结构：宅 穴 独体字：良 专 卫 半包围结构：选 厅 “宅”宝盖要遮住字的下边部分，点在正中。第四笔为撇，不要写成横。下半部分的 横要比撇长，最后一笔竖弯钩的起笔要对准宝盖的点，与点在一条直线上，使 字的重心稳定。 “临” 左右起笔高低一致，左边的两竖第一笔短，第二笔长，右半不分上下大小相 等，第三笔为点。 “慎”注意右半边的“真”，中间有三横，彼此间距相等。 “卧”左短右长，左边第二笔为竖，右边竖的起笔和收笔应长于左边的“臣”。 “较” 左右起笔高低一致，左边“车”最后一笔是提，右半部分上边的点与下面 “父”的撇、捺交叉处在一条竖线上，重心才稳定，最右一笔捺要写得舒展。 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 根据图片理解生字及词语 掌握识字方法 学习多音字 学生写字
活动意图： 初步读通课文、读懂句子，联系上下文等方法去理解部分词语的意思，对课文整体进行把握，有助于加深对课文的理解，同时，这也是语文学习中最基本的要素目标。
环节三：再读课文，整体感知
1.读课文，想一想：课文主要讲了什么内容？ （1）自由朗读课文，把课文读正确、流利。 （2）小组之间合作交流。 （3）小组代表汇报。 预设：课文主要讲了蟋蟀挖掘、建造住宅的事。 2.本文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？ 小组交流，然后分享。 预设：蟋蟀住宅的内部和外部 讨论：作者是如何介绍“蟋蟀的住宅”特点的？ 前后桌交流，选代表发言。 作者主要是从住宅的选址、外部和内部三方面来介绍的 （1）选址——经过慎重选择，不肯随遇而安，不用现成的 洞穴； （2）外部一一向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台； （3） 内部简朴、清洁、干燥、很卫生。 4.思考：作者从哪些方面介绍蟋蟀建造住宅的？ 学生交流，分享答案 ，教师指导。 （1）动工时间：十月，秋天初寒的时候 。 （2）怎样挖掘：扒出、搬土块、踏地、推土、铺土。 （3）不断修整：加深、加阔。 5.如何划分文章层次。 小组交流，归纳各部分内容段落大意。 第一部分（1）：写蟋蟀出名的原因。 第二部分（2—6）：写蟋蟀住宅的特点。 第三部分（7—9）：写蟋蟀建造住宅的过程。 学生默读课文并思考。 全班交流。 小组合作交流。 学生汇报感受。 学生默读。
活动意图： 通过这个问题的设计，帮助学生从整体感知课文，
课堂总结： 本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 下节课我们继续学习第11课。
作业布置： 1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。 2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
板书设计： 蟋蟀的住宅 法布尔 第一部分（第1自然段） 第二部分（第2~6自然段）蟋蟀住宅的特点 第三部分（第7~9自然段）：蟋蟀建造住宅
评价量表（或评价设计）：
一、根据拼音写汉字。 一、在加点字的正确读音后面画“√”。 住宅（zhái zái） 抛出 （pāo páo） 倾倒 （qīn qīng） 二、看拼音，写词语。 dòng xué kè tīng xuǎn zé zhù zhǐ （ ） （ ） （ ） （ ） 三、仿写。 弯弯曲曲 ________、________、________、_________ 参考答案 一、zhái√ pāo √ shuài√ 二、洞穴 客厅 选择 住址 三、平平坦坦 安安静静 整整齐齐 工工整整
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