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《生活中的位置》单元 第1课时 我在教室里的位置 学习任务单
苏教版 小学数学 一上 学校 班级 姓名
课题 我在教室里的位置 （第1课时）
学习任务 能够清楚地描述物体之间位置关系。
学习重、难点 【学习重点】初步积累描述物体之间位置关系的活动经验。 【学习难点】辨认左右方位，正确使用左右描述物体的相对位置。
【课前任务单】
看图列式计算。
【课中任务单】
学习任务一：辨认并应用前后左右
选出贝贝的前后左右同学的序号，填在空里。
学习任务二：位置关系在生活中的应用
填一填
学习任务三：我说你猜，确定位置关系
标一标，每一种家具在哪里。
基础题
1.
(1)上面一共有 座小房子；
(2)把左边数起的第2座圈起来；
(3)左边起第 座和第 座是完全相同的。
提高题
2.
拓展题
3.
（1）选出你最喜欢的动物，把它圈起来。
（2）从左往右数起，它是第 个，从右往左数起，是第 个。
【知识技能类作业】
1.
2.
有4个气球的是（ ），她左边的小朋友有（ ）个气球。
3.
(1)上图为小红家楼层的电梯门，小张家在8楼，小张家在小红家的（ ）面。
(2)面对电梯时，电梯按键在电梯门的（ ）边。
(3)小红要到2楼去，她应该按哪个键？用铅笔圈一圈。
【综合实践类作业】
【答案】
基础题
1.（1）5
（2）
（3）1,4
提高题
2. 4,1,3,2
3.
（2）8,6
（根据实际情况更改。）
【知识技能类作业】
1.（1）3
（2）9
（3）7
（4）3,1
2.②，1
3.（1）上
（2）右
（3）
【综合实践类作业】
（1）右，下
（2）左，上
（3）左，下
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第1课时
我在教室里的位置
（苏教版）一年级
上
《生活中的位置》
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
核心素养目标
结合“我”在教室里的位置，形成对前、后、左、右位置关系的基本认识，能够清楚地描述物体之间位置关系。
01
02
本节课的内容属于综合与实践领域，根据课程标准，会用上、下、左、右、前、后描述现实生活中物体的相对位置；会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨别其余三个方向；了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。
03
会用上、下、左、右、前、后描述现实生活中物体的相对位置，发展空间观念。
新知导入
看图列式计算。
=
=
=
=
3 + 2 5
4 － 3 1
5 － 2 3
4 － 3 1
学习任务一
辨认并应用前后左右
探究新知
观察图片，贝贝在教室里的什么位置？
贝贝的前面是兰兰，后面是元元，左边是月月，右边是亮亮。
探究新知
谁坐在亮亮的左边？
亮亮的左边是贝贝和月月。
探究新知
红红在月月的后面，红红在哪里？
红红
探究新知
你坐在教室里的什么位置？你的前、后、左、右各是哪个小朋友？
前
后
左
右
探究新知
猜猜他（她）是谁
学习任务二
位置关系在生活中的应用
探究新知
图中穿绿色上衣的小女孩在什么位置？
从前往后数，她在第6个。
从后往前数，她在第4个。
探究新知
老师喊的“向右转”是要面向哪里？
老师喊“向右转”，学生转到面向右手边。
探究新知
纸飞机在小朋友的哪里？
纸飞机在小朋友的头顶上面飞。
探究新知
上下楼梯应该怎么走？
上下楼梯要靠右走。
学习任务三
我说你猜，确定位置关系
探究新知
请你借助老师提供的这些卧室的家具，根据我的描述恢复卧室布局。
床在书桌的右边。
床的后边是柜子。
相框在床头的上面。
书包在床上。
探究新知
请和你的小组成员边画边介绍你的卧室吧！
课堂练习
基础题
1.
(1)上面一共有 座小房子；
(2)把左边数起的第2座圈起来；
(3)左边起第 座和第 座是完全相同的。
5
1
4
课堂练习
提高题
2.
有4个箭头，朝左边的是 号；
朝右边的是 号；
朝上面的是 号；
朝下面的是 号。
4
1
3
2
课堂练习
拓展题
3.
（1）选出你最喜欢的动物，把它圈起来。
（2）从左往右数起，它是第 个，从右往左数起，是第 个。
8
我喜欢小猫咪。
6
板书设计
上下左右前后
上
下
左
右
前
后
分层作业
【知识技能类作业】
1.
（1）（ ）号跑在最前面。
（2）1号在（ ）号的前面。
（3）（ ）号在9号的后面。
（4）12号在（ ）号的后面，在（ ）号的前面。
3
9
7
3
1
分层作业
【知识技能类作业】
2.
有4个气球的是（ ），她左边的小朋友有（ ）个气球。
②
1
分层作业
【知识技能类作业】
3.
(1)上图为小红家楼层的电梯门，小张家在8楼，小张家在小红家的（ ）面。
(2)面对电梯时，电梯按键在电梯门的（ ）边。
(3)小红要到2楼去，她应该按哪个键？用铅笔圈一圈。
上
右
作业布置
【综合实践类作业】
(1) 先向(左，右)走，再向(上，下)走，可以吃到 。
(2) 先向(左，右)走，再向(上，下)走，可以吃到 。
(3) 先向(左，右)走，再向(上，下)走，可以吃到 。
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《生活中的位置》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准
核心素养：
空间观念（空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系。）
学段目标：本单元是融入数学知识学习的主题活动。在这类活动中，学生将学习和理解数学知识，感悟知识的意义，主要涉及量、方向与位置、负数等知识的学习。
第一学段综合与实践的主题活动，涉及“认识货币单位，认识时间单位时、分、秒，认识东、南、西、北四个方向”等知识的学习关注幼小衔接，帮助学生积累数学活动经验。
课程内容：
内容要求：主题活动4：我的教室
在日常生活情境中，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；认识东、南、西、北四个方向。形成初步的空间观念。
学业要求：我的教室。
会用上、下、左、右、前、后描述现实生活中物体的相对位置；会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨别其余三个方向；了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。
教学提示：本学段的综合与实践，涉及货币、时间等常见量的认识，以及方向、位置的学习。应当在具体活动中，引导学生知道货币价值、了解时间意义、辨别方向和位置，丰富对量的体验，形成初步的量感和空间观念，初步积累数学活动经验。
（二）单元教材内容分析
本单元教材以“生活中的位置”为主题，设计了“我们的教室”和“我在教室中的位置”两个实践活动，一方面让学生通过教室中的人与物体的位置关系初步体会用上、下、左、右、前、后等方位词描述生活中物体的相对位置，为后续开展“我的教室”主题活动、学习图形与几何领域的其他知识打好基础，另一方面通过本单元实践活动突出数学知识与现实生活的密切联系，引导学生在解决问题的过程中感受数学的价值，体会数学与生活及其他学科之间的联系。因此，本单元的教学重点是引导学生在生活情境中感受物体位置关系。
学生认知情况
小学一年级的学生对上、下、前、后的认识有着较为丰富的生活经验，绝大部分学生能清楚地辨认，但有一部分学生对左右往往不太容易分清，因此，本单元的教学难点是辨认左右方位，理解在现实生活中物体的相对位置。一年级的学生生活经验不足，对于物体位置的描述通常没有办法解决，因此第二个难点是利用物体位置关系解决一些简单的实际问题，如布置教室黑板或墙面、介绍家中物品摆放等。
二、单元目标拟定
1.结合观察教室的活动，通过看一看、说一说等活动，引导学生有顺序地观察教室，能说清楚教室的墙面上有哪些物体。
2.通过独立观察，小组交流活动，观察教室内墙上物体的位置关系，用上、下、左、右这些方位词说一说墙上物体摆放的位置，能动手设计教室的墙面布置。
3.结合教室的学生座位情况，通过观察、判断，能介绍自己前后左右的同学分别是谁，并说清楚自己的位置是从前往后、从左往右第几个以及生活中前后左右的实际运用，发展空间想象力。
4.引导学生通过动手操作、合作交流等方式，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，探索数学规律，积累数学活动经验。
第一个活动是观察自己坐在教室里的实际位置，然后判断自己的前、后、左、右各是哪个同学；第二个活动是从前往后、从左往右数一数自己的位置在第几个，这个环节的活动主要是让学生结合座位的位置关系用数准确表达自己在教室里的位置，也结合位置关系的表达唤醒学生学前数数的经验；第三个活动是让学生利用所学，想一想生活中还有哪些地方会用到上、下、前、后、左、右的位置关系表达，再互相说一说。
三、关键内容确定
（一）教学重点
引导学生在生活情境中感受物体位置关系。
（二）教学难点
1.辨认左右方位，理解在现实生活中物体的相对位置。
2.利用物体位置关系解决一些简单的实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。第一学段综合与实践的主题活动，涉及“认识货币单位，认识时间单位时、分、秒，认识东、南、西、北四个方向”等知识的学习，关注幼小衔接，帮助学生积累数学活动经验。”
本单元涉及主题活动4：在日常生活情境中，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；认识东、南、西、北四个方向。形成初步的空间观念。
单元教材的具体编排结构如下：
第二单元 生活中的位置 任务一：我在教室中的位置 （第1课时） 问题一：辨认并应用前后左右 活动一：介绍自己前后左右的同学
活动二：用前后左右定位自己的位置
活动三：猜猜他（她）是谁
问题二：位置关系在生活中的应用 活动一：用上下左右描述图中信息
活动二：举例说用上下左右描述生活中的现象
活动三：用前后上下左右介绍自己的卧室
任务二：感知物体之间的相对位置关系 （第2课时） 问题一：观察自己的教室 活动一：观察教室里面每面墙上有什么
活动二：互相交流结果及观察方法
问题二：墙上物体的相对位置关系 活动一：运用“上下左右”准确描述物体之间的相对位置关系
问题三：运用物体相对位置关系解决问题 活动一：设计班级文化墙
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：
1.本次综合实践活动除了让学生掌握对现实生活中物体间位置、方向的关系描述，还
应关注学生在观察、操作、实践的活动过程中，活动经验的获得和情感态度的发展。因
此主题活动的设计更提倡基于学情的个性化设计，主体活动的实施更主张有利于学生
全程全体地参与和充分的过程体验，主体活动的成果更强调学生的个性化、多元化
表达。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 生活中的位置 感知物体之间的位置关系 1
运用位置关系解决简单问题 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 □符号化 □分类 □集合 对应 □演绎 □归纳 □类比 □转化 □数形结合 □极限 □模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 □比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
1.《我在教室里的位置》 目标： 结合“我”在教室里的位置，形成对前、后、左、右位置关系的基本认识，能够清楚地描述物体之间位置关系。 任务一：辨认并应用前后左右 → 任务二：位置关系在生活中的应用 → 任务三：我说你猜，确定位置关系 1.能用前后左右介绍自己周边的同学并介绍自己的位置。 2.能够用上下前后左右描述情境。 3.根据介绍自己家卧室的布局，其他同学画出草图。
2.《我们的教室》 目标： 结合观察教室的活动，通过看一看、说一说等活动，引导学生有顺序地观察教室，能用“前后上下左右”说清楚物体的相对位置关系。 任务一：观察教室布置 → 任务二：墙上物体的位置关系 → 任务三：运用物体位置关系解决问题 → 1.能用自己的语言描述教室里面每面墙上有什么。 2.运用“上下左右”准确描述物体之间的位置关系。 3.能在纸上设计出班级文化墙。
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《1.我在教室里的位置》教学设计
课题 我在教室里的位置 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 本单元以“我”在教室中的位置引入课题，引导学生观察并理解其中的物体及其位置关系，这部分内容的学习基础源自学生在幼儿园和日常生活中积累的关于物体位置的相关经验。小学阶段的学习活动应以学生已有经验为基础循序渐进地逐步展开。创设学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的经验，充分调动学生对物体之间常见位置关系的已有认知，主动应用上、下、前、后、左、右这些方位词描述物体所在的位置及其相互关系。结合具体的实践活动，使学生在描述物体所在位置及其相互关系的过程中，初步了解空间的多样性和有序性，发展初步的空间观念。
学习目标 1.学习目标描述：结合“我”在教室里的位置，形成对前、后、左、右位置关系的基本认识，能够清楚地描述物体之间位置关系。2.学习内容分析：本节课的内容属于综合与实践领域，根据课程标准，会用上、下、左、右、前、后描述现实生活中物体的相对位置；会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨别其余三个方向；了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。3.学科核心素养分析：会用上、下、左、右、前、后描述现实生活中物体的相对位置，发展空间观念。
重点 初步积累描述物体之间位置关系的活动经验。
难点 辨认左右方位，正确使用左右描述物体的相对位置。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知：看图列式计算。导入新课师：同学们，你和你的同学熟悉了吗？今天我来考考你们吧。板书课题：我在教室中的位置 学生独立完成。 通过独立计算、集体交流，回顾第一单元知识，完成任务。 用学生熟悉的教室场景激发学生兴趣。
讲授新课 任务一：辨认并应用前后左右师：观察图片，贝贝在教室里的什么位置？师：谁坐在亮亮的左边？师：红红在月月的后面，红红在哪里？师：你坐在教室里的什么位置？你的前、后、左、右各是哪个小朋友？师：从前往后数，你的位置在第几个？从左往右数呢？师：接下来，我们一起玩一个“猜猜他（她）是谁”的游戏吧。师：他在从后往前数第1个，并且在亮亮的后面。 独立思考+集体交流，用前后左右描述自己在教室里的位置。学生1：贝贝的前面是兰兰，后面是元元，左边是月月，右边是亮亮。学生2：亮亮的左边是贝贝和月月。学生3并指边说：红红在这里。学生4：我的位置在教室的最前排。学生5：我的前面是李婷，后面是张松，左边是……学生6：从前往后数，我的位置在第 3 个。学生7：从左往右数，我的位置在第 5 个。学生8：他是强强。 通过独立观察思考和集体交流，能有条理用前后左右介绍自己的位置，并且根据描述判断同学的位置。
任务二：位置关系在生活中的应用师：观察下面的图片，你能回答他们的问题吗？问题一：图中绿色上衣的小女孩在什么位置？问题二：老师喊的“向右转”是要面向哪里？问题三：纸飞机在小朋友的哪里？问题四：上下楼梯应该怎么走？师：生活中还有哪些地方会用到上、下、前、后、左、右？先想一想，再与你的同桌互相说一说。 学生能用到前后上下左右描述物体的相对位置。学生1：她在从前往后数的第6个。（或她在从后往前数的第4个。）学生2：老师喊“向右转”，学生转到面向右手边。学生3：纸飞机在小朋友的头顶上面飞。学生4：上下楼梯要靠右走。学生5：我家的楼上住着我的好朋友。学生6：我用右手写字。学生7：我们班有前门和后门。 通过独立观察、同桌交流，能找出位置关系在生活中的应用并表达。
任务三：我说你猜，确定位置关系师：请你借助老师提供的这些卧室的家具，根据我的描述恢复卧室布局。师：床在书桌的右边，床的右边是柜子，相框在床头的上面，书包在床上。师：请和你的小组成员边画边介绍你的卧室吧！ 学生通过想象、绘制、展示，能运用物体相对位置关系确定位置。学生上台拖动图片进行摆放。学生边画边介绍。 通过独立设计，集体交流，能运用物体相对位置关系解决问题。
课堂练习 基础题1.(1)上面一共有 座小房子；(2)把左边数起的第2座圈起来；(3)左边起第 座和第 座是完全相同的。 学生能按要求完成任务，并用自己的语言描述。
提高题2.有4个箭头，朝左边的是 号；朝右边的是 号；朝上面的是 号；朝下面的是 号。
拓展题3. （1）选出你最喜欢的动物，把它圈起来。（2）从左往右数起，它是第 个，从右往左数起，是第 个。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。学生：我学习了上、下、前、后、左、右。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 上下左右前后 用箭头＋文字的形式，展示相对位置以及文字。
作业设计 【知识技能类作业】 1.（1）（ ）号跑在最前面。（2）1号在（ ）号的前面。（3）（ ）号在9号的后面。（4）12号在（ ）号的后面，在（ ）号的前面。2.有4个气球的是（ ），她左边的小朋友有（ ）个气球。3.(1)上图为小红家楼层的电梯门，小张家在8楼，小张家在小红家的（ ）面。(2)面对电梯时，电梯按键在电梯门的（ ）边。(3)小红要到2楼去，她应该按哪个键？用铅笔圈一圈。
【综合实践类作业】
=
=
=
=
红红
上
下
左
右
前
后
先向(左，右)走，再向(上，下)走，可以吃到 。
先向(左，右)走，再向(上，下)走，可以吃到 。
先向(左，右)走，再向(上，下)走，可以吃到 。
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