牛津深圳版 六上 Module 2 Unit 5 Animals in danger Period 3 单元教学设计

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Unit 5 Animals in danger 单元整体教学设计
单元课题 六年级上册Unit 5 教材页码 P30-35
单元主题 意义 本单元的主题属于“人与自然”主题范畴，话题是“Animals in danger”谈论濒临灭绝的动物的话题。本单元的主要学习内容是：运用句型“There was/were...”对某物过去的数量进行陈述。每个部分内容分析如下：Listen and say 介绍了三种濒危动物panda, China South tiger和blue whale，通过过去和现在数量的对比让学生了解这些动物的危险境地；Look and learn部分是学习两个核心词汇hundred和thousand；Read a story 部分讲述了动物保护员Joy收养了失去妈妈的小狮子Elsa，在Joy的精心养育下Elsa逐渐长成强壮的狮子，并且学会了很多生活技能，于是Joy让它回到大自然，三年后他们再次重逢的故事；Sing a song是一首关于歌颂动物的美好的儿歌；Do a survey 是引导学生通过搜查资料完成调查表了解更多的濒危动物；Learn the sounds 关注字母u和字母组合ue, u-e, oo的读音。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是深圳版牛津英语六年级上册Module 2 Relationships 第二单元，谈论濒临灭绝的动物的话题。本单元重点在于能运用句型“There was/were...”对某物过去的数量进行陈述。通过学习，帮助学生了解一些动物的数量正在逐渐减少，甚至濒临灭绝，唤起学生们保护动物的意识；学习过程中，体会人类应该和动物建立良好的关系，知道一些濒危动物并学会保护它们。 2.纵向知识关联： 功能：描述、介绍。 话题：谈论濒临灭绝的动物。 语言知识： 1AUnit10 On the farm Unit11 In the zoochick, duck, cow, pig bear, tiger, monkey, panda2AUnit11 In the forestfox, hippo2BUnit6 Animals I likegiraffe, snake, elephant, zebra3AUnit 11 Small animalsWhat is it It’s a rabbit.4AUnit 7 At schoolThere’s a computer room. There are many computers.6AUnit 1 Growing up 一般过去时
3.横向知识关联： 从话题上来看，学生已经学习很多动物相关的话题，已能够询问并回答动物相关内容，并表达对动物的喜爱，但是，学生第一次接触濒危动物的概念，从现存数量、食物的缺失、居住环境的破坏、人类的猎杀等方面了解濒危动物，对学生提出了新的学习要求；在时态方面，学生已经学习过一般过去时，并已经掌握be动词的过去式，但是对不规则动词过去式，如find-found, see-saw, drive-drove, grow-grew, learn-learnt，在原形和过去式之间的转化和认读的能力上提出了更高的要求；在句型方面，学生在四年级上册学习过运用句型There is ...和There are ...描述学校的各个功能室，但本单元提出了更高的学习要求，要求学生掌握There be句型一般现在时和一般过去时的综合运用。而We should/shouldn't ... 的句型，学生在五年级上册学习过，并能运用该句型表达建议。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 六年级是小学阶段最后一个年级，高年级学生较中、低年级学生具有更成熟的认知能力和心理特征，对自身及周边的事物逐步有了自己独立的理解和认识。但不同学生的具体表现有很大差异，英语基础好的同学对英语有较强的求知欲和兴趣，能够把所学内容与生活实际相联系，并在课程教学过程中积极参与课堂教学活动，喜欢丰富多样的课堂活动形式，如畅读歌谣、对话表演、改编故事等，而一些学困生对英语学习的积极性不高，对英语课堂或家庭作业都是敷衍应付。 2.知识储备： 从话题上来看，学生已经学习很多动物相关的话题，已能够询问并回答动物相关内容，并表达对动物的喜爱，但是，学生第一次接触濒危动物的概念，从现存数量、食物的缺失、居住环境的破坏、人类的猎杀等方面了解濒危动物，对学生提出了新的学习要求；在时态方面，学生已经学习过一般过去时，并已经掌握be动词的过去式，但是对不规则动词过去式，如find-found, see-saw, drive-drove, grow-grew, learn-learnt，在原形和过去式之间的转化和认读的能力上提出了更高的要求；在句型方面，学生在四年级上册学习过运用句型There is ...和There are ...描述学校的各个功能室，但本单元提出了更高的学习要求，要求学生掌握There be句型一般现在时和一般过去时的综合运用。而We should/shouldn't ... 的句型，学生在五年级上册学习过，并能运用该句型表达建议。 3.能力水平： 六年级的学生，这一阶段学生具备描述事物以及表达自己观点的语言知识储备，具备理解文本信息、独立思考和处理问题的能力；随着生理、心理进一步趋于成熟，他们可以适应更高阶的、难度更大的英语学习。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： （1）能根据字母u及字母组合ue, u-e, oo的发音规律，拼读简单的单词。 （2）能在语境中学习、掌握并运用本单元的核心词汇hundred, thousand, wild, way等。 （3）能用In the past, there were ... , but now there are ...描述某种动物过去和现在的数量；能用句型We should/shouldn't ...描述如何保护动物；能基本介绍濒危动物。 （4）能运用句型We should/shouldn't ...讨论如何保护动物。 （5）能基本准确描述数字的英文表达；能根据数字的英文表达写出数字； （6）能听懂和读懂介绍濒危动物的短文和故事，提取关键信息，理解语篇大意。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语六年级上册Module 2 Unit 5 Animals in danger 本部分学习的核心语言是巩固复习用句型“There was/were …对某物过去的数量进行陈述，并学习数量的表述；学习字母及字母组合ue、u-e、oo、u的发音规律，拼读简单的单词。本文段内容是通过《乔伊和艾尔莎》的故事，让我们知道动物是人类的朋友,我们要共同保护它们；巩固复习用句型“There was/were …对某物过去的数量进行陈述，并学习数量的表述；学习字母及字母组合ue、u-e、oo、u的发音规律，拼读简单的单词。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过《乔伊和艾尔莎》的故事，让我们知道动物是人类的朋友,我们要共同保护它们，巩固复习用句型“There was/were …对某物过去的数量进行陈述，并学习数量的表述；学习字母及字母组合ue、u-e、oo、u的发音规律，拼读简单的单词。通过情景的创设，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是阅读课教学模式，巩固复习用句型“There was/were …对某物过去的数量进行陈述，并学习数量的表述；学习字母及字母组合ue、u-e、oo、u的发音规律，拼读简单的单词；学习过程中，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习用句型“There was/were …对某物过去的数量进行陈述，并学习数量的表述；学习字母及字母组合ue、u-e、oo、u的发音规律，拼读简单的单词;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习用句型“There was/were …对某物过去的数量进行陈述，并学习数量的表述；学习字母及字母组合ue、u-e、oo、u的发音规律，拼读简单的单词，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
She found Elsa on her way home.
Elsa’s mother died, so Joy took care of her.
One day, Joy and Elsa went for a walk.
Elsa drove away the rhino and saved Joy.
二、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇way, die, learn, send；
2. 巩固复习用句型“There was/were …对某物过去的数量进行陈述，并学习数量的表述；学习字母及字母组合ue、u-e、oo、u的发音规律，拼读简单的单词。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习用句型“There was/were …对某物过去的数量进行陈述，并学习数量的表述；学习字母及字母组合ue、u-e、oo、u的发音规律，拼读简单的单词。 1.Warm up Sing a song 播放英语儿歌Animal Friends，引导学生跟唱，活跃课堂氛围。 2.Lead in Think and share 动物是人类的朋友，应该和谐相处，我们今天要学习的《乔伊和艾尔莎》的故事就是很好的例子，我们一起来看看吧。 Look at the photos and predict the passage 出示图片，看图片，预测课文内容。 3. Presentation Look and Think What happened to Elsa 出示图片，看图片，预测课文内容。 Watch and enjoy 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文内容。 Listen and say 乔伊是一位从事野生动物相关的工作人员，她和一只名叫艾尔莎的狮子成为了好朋友，我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn She found Elsa on her way home. on ones’ way 在路上 on one’s way to + 地名 在去某地的路上 当地名是副词时，to要省略。句中的home是副词，所以省略了“to”。 【拓展】与way相关的短语 make one’s way 前进；成功 in the way 妨碍；挡道 by the way 顺便说一下 all the way 一路上 Elsa grew up and learnt a lot. learn的意思是“学习，学会”，侧重学习的成果，指从不知到知，从不会到会的学习，强调通过学习去获得知识和技能，它没有凭勤奋努力而获得知识的意味。 learn亦可指向某人学习，从某处学习一门技能等。 【拓展】常用短语： learn sth. 学习某事 learn sth. from... 从……学习某事 learn about 了解；学习 learn by oneself 自学 【拓展】study的意思是“学习，研究”，强调学习的过程，指深入系统地学习，带有努力、勤奋的意味。其学习对象往往是科学、艺术和需要深入探讨、研究的问题及学科，不是单纯地获得技巧。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生跟读的参与度和准确性，并给予准确指导和实时鼓励。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 4. Practice Let’s play Say the words loudly 播放课件动画，看图片，说出其对应的单词，考查学生对本节课重点单词的读音、释义等的理解和掌握程度。 Look, listen and complete 出示图片，播放音频，组织学生听音频，完成课文填空。考查学生对本课课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能和口语表达能力。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习询问并回答所看见的东西的表达。 1. Learn the sounds 出示课文图片，播放录音，帮助学生学习字母u及字母组合ue, u-e, oo的发音规律，拼读简单的单词。 Enjoy the video 播放视频，组织学生观看视频，字母u及字母组合ue, u-e, oo的发音规律，拼读简单的单词。 Let’s lean more 字母u及字母组合ue, u-e, oo的发音规律，拼读简单的单词，拓展学习更多相关单词。感知字母u及字母组合ue, u-e, oo的发音规律 Enjoy the video 播放视频，组织学生观看视频，拓展学习/u / / /的发音及含有这些音标的单词。 Listen and circle 播放音频，听录音，从所给单词中圈出听到的单词。巩固字母u及字母组合ue, u-e, oo的发音规律。 2.Summary Words: way, die, learn, send Phrases: take care of, go for a walk, drive away Sentences: She found Elsa on her way home. Elsa’s mother died, so Joy took care of her. One day, Joy and Elsa went for a walk. Elsa drove away the rhino and saved Joy. 3. Homework Must do: 1. Listen and try to retell the story. 2. Write a story about you and your animal friends. Choose to do: 1.Share the story of “Joy and Elsa” with your friends. 教师引导学生自主学习记忆发音规律，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师引导学生自主学习记忆发音规律，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 归纳总结本节课重点单词、短语和句型。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。