【大单元教学设计】苏教版小学科学五年级上册三单元《地表的变迁》 单元教学规划 3.11《地球的内部》课时教案（含练习）

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第三单元《地表的变迁》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 地表的变迁
单元主题 《地表的变迁》是苏教版五年级科学上册的第三单元，旨在通过一系列教学活动，使学生理解地表形态的变化原因及其过程，培养科学思维和探究能力，同时增强学生的环境保护意识和社会责任感。
课标要求 核心概念 地表形态：理解并描述地球表面的各种地形，如平原、高原、山地、丘陵、盆地等。 地壳运动：了解地壳板块运动、岩浆活动等对地表形态的影响。 自然力量：认识风、水、温度变化等自然力量如何塑造地表形态。 岩石循环：初步了解岩石的形成、风化和侵蚀过程。 学习内容 描述和区分地球表面的不同地形特征。 理解地壳运动、岩浆活动、沉积作用等地表变迁的原因及其证据。 掌握风、水、温度变化等自然力量对地表形态的影响。 探究岩石的形成、风化和侵蚀过程。 学业要求 能够使用科学语言描述地表形态和地球内部圈层结构。 能够举例说明地震、火山喷发等自然灾害对地表形态的影响。 能够通过模拟实验解释地壳运动、岩浆活动、风化、侵蚀等自然现象的成因。 培养科学思维、探究实践能力和环保意识。
教材分析 本单元共分为四课，每课都围绕“地表的变迁”这一主题展开，内容层层递进，逐步深入。第一课《地球的表面》引导学生观察和描述地球表面的地形特征，并制作地形模型；第二课《火山与地震》通过图片、视频和模拟实验，让学生理解火山和地震的成因及其对地表形态的影响；第三课《地球的内部》介绍地球内部结构和地壳运动，帮助学生将地表变化与地球内部运动联系起来；第四课《地表雕刻师》则综合探讨风、水、温度等自然力量对地表形态的影响，并渗透岩石循环的观念。
学情分析 五年级学生对地球科学充满好奇心和求知欲，但对地壳运动、火山喷发、地震等自然现象的认识较为片面和模糊。他们喜欢动手操作和实验，乐于通过实践活动来探索和理解科学现象。因此，在教学中应充分利用学生的好奇心和求知欲，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和探究能力。
单元目标 科学观念 理解地表形态的多样性和变化性，认识地球内部和外部力量对地表形态的影响。 初步建立岩石循环的观念，理解岩石的形成、风化和侵蚀过程。 科学思维 运用比较、分类、归纳等科学方法描述和区分不同地形特征。 通过模拟实验和观察，分析自然力量对地表形态的影响，培养科学推理能力。 探究实践 能够进行简单的模拟实验，如火山喷发、地震模拟等，探究自然现象的成因。 能够设计和制作地形模型，表征不同地形的特征。 责任态度 认识到人类活动对地表形态的影响，增强环保意识和社会责任感。 学习抗震防灾的基本常识，提高自我保护能力。
单元结构化活动 引入活动 通过展示地球表面的变化图片和视频，引发学生对地表变迁的兴趣和好奇心，为后续学习奠定情感基础。 主体活动 1. 地形观察和描述：学生观察地形图，描述和区分高原、平原、山地、丘陵、盆地等地形的特征。 2. 火山与地震模拟实验：利用火山模型和地震模拟装置，让学生直观感受火山喷发和地震的过程，理解其成因。 3. 地球内部结构探索：通过阅读资料和观看视频，了解地球内部结构和地壳运动，建立地球内部与地表形态变化的联系。 4. 自然力量模拟实验：通过模拟风、水、温度变化对岩石的作用，理解风化、侵蚀等自然过程对地表形态的影响。 5. 地形模型制作：学生利用身边材料制作包含两种地形的立体模型，表征地形特征。 拓展活动 组织学生参观地质博物馆或地质公园，实地观察地表形态的变化。 开展“小小地质学家”活动，让学生收集资料，制作关于地表变迁的小报或PPT进行展示。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价 观察学生在课堂活动中的参与度、合作精神和探究能力。 检查学生制作的地形模型和模拟实验报告，评价其动手能力和科学思维能力。 结果性评价 通过测试或作业形式，检查学生对地表形态、地壳运动、自然力量等核心概念的理解程度。 评估学生的科学观念、科学思维、探究实践和责任态度是否达到预期目标。
第十一课时《地球的内部》教学设计
一、教学目标
1. 科学探究能力：通过观察、实验、讨论等活动，培养学生提出问题、假设、设计实验、收集数据、分析结论的科学探究能力。
2. 科学思维能力：通过地球内部结构的学习，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，学会从不同角度分析问题。
3. 科学素养：了解地球内部的基本结构和物质组成，理解地球内部运动对地表形态的影响，提升科学素养。
4. 责任态度：激发学生对地球科学的兴趣，培养保护地球环境、关注地球安全的责任感。
二、教学重难点
重点：知道地球内部分为地壳、地幔和地核，理解各层的主要特点和物质组成。
难点：理解地球内部运动对地表形态的影响，体会科学研究中建立地球模型的意义。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 以《地心游记》的故事为引子，讲述科学家黎登布洛克教授穿越地心的探险经历，激发学生探索地球内部奥秘的好奇心。 通过引人入胜的故事，激发学生对地球内部的兴趣，为新课学习做好心理准备，同时引出本节课的主题——地球的内部。
（二）探究活动 探究活动1：观察地球仪和地质模型 活动步骤： 1. 学生观察地球仪和地质模型，了解地球内部的构造。 2. 教师介绍地球内部各层的主要特点和物质组成。 探究活动2：模拟地震波传播 活动步骤： 1. 学生分组，使用不同材料（如橡皮泥、沙子、水等）模拟地震波在不同介质中的传播。 2. 观察并记录地震波在不同介质中的传播速度和特点。 探究活动3：制作地球构造模型 活动步骤： 1. 学生分组，使用橡皮泥等材料制作地球构造模型。2. 展示并解释自己的模型，分享对地球内部构造的理解。 探究活动4：讨论地球内部运动对地表形态的影响 活动步骤： 1. 学生分组讨论火山、地震等地质现象对地表形态的影响。 2. 举例说明并绘制示意图。 探究活动5：模拟火山喷发 活动步骤： 1. 使用土豆泥、番茄酱等材料模拟火山喷发现象。 2. 观察并记录火山喷发的过程和特点。 帮助学生建立对地球内部构造的直观印象，培养学生的观察力和归纳能力。 通过模拟实验，让学生理解地震波的传播原理，培养学生的实验设计和数据分析能力。 通过动手制作，加深学生对地球内部构造的理解，培养学生的动手能力和团队协作能力。 通过讨论和绘图，让学生理解地球内部运动对地表形态的重要作用，培养学生的逻辑思维和表达能力。 通过模拟实验，让学生直观感受火山喷发的威力，理解火山喷发的成因和危害，培养学生的实验观察能力和安全意识。
（三）生活应用 讨论地震、火山等自然灾害的预防和应对措施。 将所学知识应用于实际生活中，增强学生的防灾减灾意识，培养学生的责任态度和自我保护能力。
（四）知识总结 地球内部由地壳、地幔和地核组成。 - 地球内部运动对地表形态有重要影响。 - 人类通过钻探、地震波探测等方法研究地球内部。 帮助学生梳理本节课学习的重点知识，加深对地球内部结构的理解，培养学生的归纳总结能力。
四、作业设计
（一）、填空题：
1. 地球内部由____、____和____组成。
答案：地壳、地幔、地核
地震波在____中传播速度最快。
答案：固体
3. 火山喷发时，喷出的物质主要包括____和____。
答案：火山灰、岩浆
4.地球内部温度最高的圈层是____。
答案：地核
（二）、判断题：
1. 地球内部是静止不动的。（）
答案：×
2. 地震波只能在固体中传播。（）
答案：√
3. 火山喷发是地球内部能量释放的一种表现。（）
答案：√
、选择题：
1. 地球内部最外层的圈层是（ ）。
A. 地壳 B. 地幔 C. 地核
答案：A
2.下列哪项不是地球内部运动引起的自然现象？（ ）
火山喷发 B. 地震 C. 台风
答案：C
3. 地球内部温度最高的部分是（）。
A. 地壳 B. 地幔 C. 外核 D. 内核
答案：D
（四）、简答题：
1. 简述地球内部各层的主要特点。
答案：地壳是地球最外层的坚硬岩石圈，厚度不一；地幔主要由固态物质组成，厚度约2900千米；地核是地球最内层，高温高压，主要由铁、镍等元素组成。
2. 火山喷发对地表形态有哪些影响？
答案：火山喷发会喷出大量火山灰和岩浆，覆盖地表，改变地形；岩浆冷却后会形成新的岩石和地貌，如火山锥、火山口等；火山喷发还可能引发地震、海啸等自然灾害。
3. 人类是如何研究地球内部的？
答案：人类通过钻探、地震波探测、地热测量等方法研究地球内部。钻探可以直接获取地下岩石样本；地震波探测利用地震波在不同介质中的传播特性推断地球内部结构；地热测量则通过测量地下温度来推断地球内部的热状态。
（五）、实验探究题：
设计一个实验模拟地球内部的高温高压环境，并观察物质在这种环境下的变化。
实验材料：酒精灯、试管、沙子、水、温度计等。
实验步骤：
1. 在试管中加入适量的沙子和水，模拟地球内部的物质组成。
2. 使用酒精灯对试管进行加热，模拟地球内部的高温环境。
3. 观察并记录试管内物质的变化，如水的蒸发、沙子的颜色变化等。
4. 使用温度计测量试管内的温度，了解高温对物质的影响。
实验结论：在高温高压环境下，物质会发生一系列物理和化学变化，如水的蒸发、岩石的熔融等。
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