2023—2024学年统编版语文三年级上册17.《古诗三首》导学案

《古诗三首》导学案
一、学习目标
1. 会认“赠、刘”等 7 个生字，会写“赠、盖”等 11 个字，正确读写“荷花、菊花、石径”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3. 理解古诗的意思，体会诗人对秋天的赞美之情和对大自然的热爱之情。
二、学习重难点
1. 重点
识字、写字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
理解古诗的意思，感受古诗描绘的画面。
2. 难点
体会诗人的思想感情，领悟古诗的意境。
三、学习方法
自主学习、合作探究、朗读感悟、想象画面
四、学习过程
（一）导入新课
1. 同学们，秋天是一个美丽的季节，你能说说秋天有哪些特点吗？（师生互动）
生 1：秋天的树叶黄了，落了一地。
生 2：秋天的果实都成熟了，有苹果、梨子、葡萄。
生 3：秋天的天气变凉了，人们要穿厚衣服。
师：同学们说得都很好。秋天不仅有美丽的景色，还有许多诗人为它写下了优美的诗篇。今天我们就来学习三首描写秋天的古诗。（板书课题：古诗三首）
2. 教师简介三首古诗的作者。
（二）初读古诗，整体感知
1. 学生自由朗读三首古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2. 教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
3. 同桌互读，互相纠正读音。
4. 指名朗读，其他学生评价。
5. 全班齐读。
（三）学习生字词
1. 出示生字词，指名认读。
赠（zèng）送 刘（liú）海 盖（gài）子 菊（jú）花 残（cán）留 君（jūn）子 橙（chéng）色 送（sòng）别 挑（tiāo）选
2. 说说你是用什么方法记住这些生字的。（师生互动）
生 1：我用加一加的方法记住了“赠”，“贝”加上“曾”就是“赠”。
生 2：我用换一换的方法记住了“盖”，把“盆”字下面的“皿”换成“羊”就是“盖”。
生 3：我用编字谜的方法记住了“菊”，“草字头，包字头，一粒米藏里头”。
师：同学们的方法真多！大家要多运用这些方法来记忆生字。
3. 指导书写生字。
重点指导“赠、盖、菊、残”等字的书写。
学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。
（四）精读古诗，理解诗意
1. 学习《山行》
（1）学生自由朗读《山行》，结合注释，理解诗句的意思。
（2）小组交流，说说自己对诗句的理解。（师生互动）
师：“远上寒山石径斜”这句诗中，“石径”是什么意思？
生 1：“石径”就是石头铺成的小路。
师：很好。那“白云生处有人家”这句诗又该怎么理解呢？
生 2：“白云生处”就是白云缭绕的地方，“有人家”就是有住户的意思。
师：同学们理解得很准确。那“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句诗呢？
生 3：诗人因为喜爱傍晚的枫林，所以停下车来欣赏。经霜的枫叶比二月的鲜花还要红。
（3）教师引导学生想象诗中描绘的画面。（师生互动）
师：同学们，闭上眼睛，想象一下你就是诗人，你正走在一条弯弯曲曲的石头小路上，远处是寒山，山上有白云缭绕，还有人家。你看到了什么？听到了什么？
生 1：我看到了山上的枫叶红红的，像火一样。
生 2：我听到了秋风的声音，还有鸟儿的叫声。
师：同学们的想象力真丰富。那你能体会到诗人此时的心情吗？
生 3：诗人很开心，他被秋天的美景吸引住了。
（4）指导朗读，读出诗人对秋天的喜爱之情。
2. 学习《赠刘景文》
（1）学生自主朗读《赠刘景文》，理解诗句意思。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。（师生互动）
师：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”这句诗中，“擎雨盖”指的是什么？
生 1：“擎雨盖”指的是荷叶，因为荷叶像一把伞，可以遮雨。
师：对。那“菊残犹有傲霜枝”又是什么意思呢？
生 2：菊花已经凋谢了，但它的花枝还在傲霜斗寒。
师：很好。那“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”这两句诗告诉我们什么呢？
生 3：诗人告诉刘景文，一年中最好的景色你要记住，就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
（3）引导学生体会诗人的情感。（师生互动）
师：同学们，诗人为什么要写这首诗送给刘景文呢？
生 1：我觉得诗人是想鼓励刘景文，虽然秋天到了，很多花都凋谢了，但是还有橙子和橘子这些美好的东西。
生 2：诗人是想告诉刘景文，不要因为眼前的困难而灰心，要珍惜时光，乐观向上。
师：同学们说得很对。诗人通过这首诗，表达了对朋友的鼓励和关爱。
（4）有感情地朗读古诗。
3. 学习《夜书所见》
（1）学生朗读《夜书所见》，结合注释理解诗意。
（2）小组讨论，交流对诗句的理解。（师生互动）
师：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”这句诗中，“萧萧”是什么意思？
生 1：“萧萧”是指风声。
师：很好。那“动客情”是什么意思呢？
生 2：“动客情”是指触动了旅客的思乡之情。
师：对。那“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”这两句诗又该怎么理解呢？
生 3：诗人知道有儿童在捉蟋蟀，因为夜深了，他看到篱笆下有一盏灯亮着。
（3）引导学生感受诗人的思乡之情。（师生互动）
师：同学们，诗人在异乡看到秋风瑟瑟，听到梧桐叶的声音，他会想到什么呢？
生 1：他会想到自己的家乡，想到家乡的亲人。
生 2：他会想到小时候和小伙伴一起玩耍的情景。
师：是啊，诗人的思乡之情油然而生。那我们应该怎样朗读这首诗，才能表达出诗人的这种情感呢？
生 3：要读得慢一些，声音低沉一些。
（4）学生有感情地朗读古诗。
（五）总结归纳
1. 教师引导学生回顾三首古诗的内容和诗人所表达的情感。（师生互动）
师：同学们，通过学习这三首古诗，我们知道了《山行》描绘了秋天的美景，表达了诗人对大自然的热爱之情；《赠刘景文》通过对秋天景色的描写，鼓励朋友要乐观向上；《夜书所见》则表达了诗人的思乡之情。大家能说说你最喜欢哪一首古诗吗？为什么？
生 1：我最喜欢《山行》，因为它的画面很美，我很喜欢秋天的枫叶。
生 2：我喜欢《赠刘景文》，它让我明白了遇到困难不能灰心，要勇敢面对。
生 3：我喜欢《夜书所见》，它让我感受到了诗人的思乡之情，很感人。
2. 教师总结：秋天是一个多彩的季节，它有美丽的景色，也有诗人丰富的情感。希望同学们能通过学习这三首古诗，更加热爱大自然，感受诗歌的魅力。
（六）拓展延伸
1. 让学生说说自己还知道哪些描写秋天的古诗。（师生互动）
生 1：我知道王维的《山居秋暝》。
生 2：我知道刘禹锡的《秋词》。
师：同学们真厉害，知道这么多古诗。课后大家可以把这些古诗找来读一读，进一步感受秋天的美。
2. 布置作业
背诵三首古诗。
用自己的话把三首古诗的意思写下来。
画一幅你心目中的秋天的图画。