11 宇宙生命之谜 课件

(共51张PPT)
统编版语文六年级上册
11 宇宙生命之谜
孙老师
课前导入
同学们都知道，我们生活在地球上，地球是我们赖以生存的星球。可你想过这样的问题吗？在地球之外的茫茫宇宙中，还有没有生命存在呢 这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。
学习目标
1.学会本课12个生字词，掌握重点词语，并能正确运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文的思路，理解课文的主要内容。
谜语 蟠桃 沧海一粟 尚未 氧气 分析 辐射 轨道 倾角 揭开　　　斑点 干燥
谜语 蟠桃 沧海一粟 尚未 氧气 分析 　辐射 轨道 倾角 揭开　 　 斑点 干燥
读一读
pán
cānɡ
sù
shànɡ
yǎnɡ
xī
ɡuǐ
fú
jiē
qīnɡ
mí
bān
zào
字词识记
沙漠 磁场 抵御 因素海盗 土壤 培养 陨石
沙漠 磁场 抵御 因素海盗 土壤 培养 陨石
cí
yù
dào
rǎnɡ
mò
yǔn
péi
sù
dǐ
倾
氧
尚
斑
揭
漠
磁
抵
御
燥
素
谜
盗
培
写一写
部首：
结构：左右
组词：猜谜
灯谜
笔顺：
mí
部首：
结构：上下
组词：尚且
和尚
笔顺：
shànɡ
部首：
结构：半包围
组词：氧气
氧化
笔顺：
yǎnɡ
部首：
结构：左右
组词：倾听
倾斜
笔顺：
qīnɡ
部首：
结构：左右
组词：揭开
揭发
笔顺：
jiē
部首：
结构：左中右
组词：斑马
斑纹
笔顺：
bān
部首：
结构：左右
组词：干燥
燥热
笔顺：
zào
部首：
结构：左右
组词：沙漠
荒漠
笔顺：
mò
部首：
结构：左右
组词：磁场
磁带
笔顺：
cí
部首：
结构：左右
组词：抵抗
抵挡
笔顺：
dǐ
部首：
结构：左右
组词：御用
御寒
笔顺：
yù
部首：
结构：上下
组词：素净
素食
笔顺：
sù
部首：
结构：上下
组词：盗窃
盗卖
笔顺：
dào
部首：
结构：左右
组词：培养
培育
笔顺：
péi
词语解释
1.多方寻求答案；研究。　　　　　　　　（ ）
2.竖和横；横一条竖一条的奔放自如。　　（ ）
3.抵挡，抵抗。　　　　　　　　　　　　（ ）
4.大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。　　（ ）
A.纵横 B.沧海一粟 C.抵御 D.探索
B
C
A
D
整体感知
请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容。
默读课文，想一想课文每个自然段的主要意思。可以找出每个自然段的中心句，也可以尝试用自己的话概括出这段话的主要意思。
第1自然段：地球之外的太空中是否有生命存在，是一个吸引人的问题。
第2自然段：可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
第3自然段：天体上有生命存在必备四个条件。
第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。
第5自然段：火星与地球有不少相似之处。
第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。
第7自然段：火星上生命难以存在。
第8自然段：在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。
第10自然段：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。
这是课文前面的导语，看看这位同学读《宇宙生命之谜》的目的是什么。
根据这篇文章的特点、阅读目的，接下来你会怎样阅读？
宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？
带着阅读目的读文章
阅读提示
明确阅读任务之后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？
详细阅读的部分，为了达到阅读目的，你采用了怎样的阅读方法？将阅读方法写在相应的段落旁边。
在阅读中，读到了可能不太准确的信息，你打算怎么处理？
交流提示
明确阅读任务之后，我详细阅读的内容是 3、4、5、6、7、8自然段，跳过的内容是 1、2、9、10自然段。
详细阅读的部分，为了达到阅读目的，在读第3自然段时，我采用的阅读方法是圈画关键词。
在阅读中，读到了可能不太准确的信息，我的处理方法是进一步去查找资料。
明确阅读任务之后，我详细阅读的内容是第3、4、5、6、7、8自然段，跳过的内容是第1、2、9、10自然段。
小组交流阅读方法
详细阅读的部分，为了达到阅读目的，在读第3自然段时，我采用的阅读方法是圈画关键词。
在阅读中，读到了可能不太准确的信息，我的处理方法是进一步去查找资料。
为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？
第1自然段
关系不大
跳过
第3～8自然段
关系密切
细读
浏 览
与问题相关的内容我会仔细读，必要时会多读几遍。有的段落和我想要了解的问题关系不大，就不需要细读。
为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时用了哪些方法？选择一种方法，具体说说为什么要用这个方法，通过这些方法，你获得了哪些信息。
浏览可以提高阅读速度，省下时间细读与阅读目的关联性强的内容。
浏览。
浏 览
第1自然段
关系不大
跳过
第3～8自然段
关系密切
细读
如我在阅读第2自然段时运用了这一方法，这一自然段的中心句就是“地球绝不是有生命存在的唯一天体”。寻找到了中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思，能在最短的时间里，判断该段是否与问题相关。
寻找中心句的方法。
中心句
关键词之外的部分，都是用来说明关键词的，专业性较强，读读即可，不必细究。
如我在阅读第3自然段时运用了这一方法，通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个关键词，理清了生命存在的条件。
圈出关键词的方法。
关键词
如第4自然段讲了六大行星的状况，通过归纳，可以提取出关键信息：水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。
提取关键信息的方法。
关 键
信 息
读一读本课旁批和课后习题提到的方法，想想哪些是你想到的，哪些是你没有想到的。
我想到的：勾画中心句、画出关键词、提取关键信息……
没有想到的：查找资料。
查找资料
有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。
想一想：哪些地方是需要进一步查找资料来完善的？
课文提到的最新证据是1975年的，那么，从1975年到现在，又有哪些新的研究进展呢？我们可以进一步去查找资料，以求更好地达成阅读目的。
查找资料
为了了解其他星球是否存在生命，在阅读时我们该怎么做呢？
读
（浏览）
与问题相关，细读
关系不大，略读
寻找中心句
圈画关键词
提取关键信息
查找资料
……
调整阅读方法，找到与问题相关的重要信息。小组交流，梳理“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的答案。
调整阅读，总结方法
阅读前：明确目的，选择方法。
阅读中：带着目的，综合运用多种阅读方法，不断调整阅读的速度和策略。
阅读后：根据目的梳理问题的答案。
有目的地阅读
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
人类是否有可能移居火星？
如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
独立练习，灵活运用
练习运用
浏览全文，关注第3、4、7、8、9自然段，对于科学家判断天体存在生命的条件，需要用到圈画关键词的方法。
分析地球以外的其他行星是否存在生命时，要用到提取关键信息的方法。
研究火星上是否有生命时，要用到寻找中心句和提取关键信息的方法。
进一步考察其他星球是否可能存在生命时，需要学生在阅读课文提供的材料之外，还要到课外查找相关资料，结合近年来的最新研究成果来进行判断。
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
人类是否有可能移居火星？
首先
浏览
寻找和火星相关的片段。
然后
细读
圈画关键词，提取关键信息。
最后
推测
人类是否有可能移居火星。（查阅相关资料）
提出问题
分析问题
探究结论
宇宙生命之谜
存在条件
未解之谜
适合的温度
必要的水分
适当的大气成分
充足的光和热
探索生命之谜
激发科学兴趣
板书设计
本文是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的研究和探索，激发我们爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
课文主题
惊奇就是科学的种子。
万事开头难，每门学科都是如此。
欲要看究竟，处处细留心。
滴水能把石穿透，万事功到自然成。
好奇心造就科学家和诗人。
科学是使人变得勇敢的最好途径。
拓展发散
有关科学的名言
一、用“√”选出下列加点字正确的读音。
1.银河系对宇宙来说又是沧海一粟（sù lì）。
2.火星的大气层非常稀薄（bó báo)。
3.火星表面有很多纵横（hénɡ hén)的黑白
线条。
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·
·
√
√
√
课堂练习
二、选字组词。
娥 蛾 峨 鹅
巍( ) 嫦( ) 天( ) 飞( )
燥 澡 躁 噪
( )音 暴( ) 洗( ) 干( )
峨
娥
鹅
蛾
噪
躁
澡
燥
不能，“至少”表示“温度”“水分”“大气”以及“光和热”是生命存在的最基本的条件，缺少其中任何一个条件，生命都无法生存。这体现了说明文语言严谨、准确的特点。
三、分析句子。
人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……
句中加点的“至少”能否删掉？
··
孙老师