10 竹节人 课件

(共51张PPT)
统编版语文六年级上册
10 竹节人
孙老师
课前导入
你们平时都玩什么样的玩具？
课前导入
作者小时候的玩具是竹节人，你们见过竹节人吗？知道竹节人是什么？
竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具。
时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的。就让我们跟随作者一起感受他童年的快乐。
课前导入
走进作者
范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。
学习目标
1.会写“豁、凛”等14个生字，掌握17个词语，理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
风靡 豁开 叉腿 威风凛凛 疙瘩 卡住 冰棍 金箍棒 窦尔敦 偃月刀 一绺 俨然 叱 咤 别出心裁
风靡 豁开 叉腿 威风凛凛 疙瘩 卡住 冰棍 金箍棒 窦尔敦 偃月刀 一绺 俨然 叱 咤 别出心裁
读一读
mǐ
chǎ
lǐn
ɡē
ɡùn
ɡū
dòu
yǎn
liǔ
yǎn
zhà
dɑ
qiǎ
dūn
cái
chì
字词识记
技高一筹 橡皮 雕刻 盔甲
咚锵 攒着 跺脚 咋咋呼呼
起哄 虎视眈眈 颓然 显赫 鏖战犹酣 沮 丧 悻悻然 趴着 抽屉
技高一筹 橡皮 雕刻 盔甲
咚锵 攒着 跺脚 咋咋呼呼
起哄 虎视眈眈 颓然 显赫 鏖战犹酣 沮 丧 悻悻然 趴着 抽屉
chóu
diāo
kuī
qiānɡ
cuán
duò
zhā
hònɡ
dān
hè
áo
xìnɡ
pā
jǔ
xiànɡ
tuí
tì
sànɡ
瘩
疙
凛
棍
裁
筹
橡
雕
跺
屉
颓
沮
丧
趴
写一写
部首：
结构：左右
组词：凛冽
凛然
笔顺：
lǐn
部首：
结构：半包围
组词：疙瘩
疙疤
笔顺：
ɡē
部首：
结构：半包围
组词：疙瘩
瘩(dá)背
笔顺：
dɑ
部首：
结构：左右
组词：拐棍
木棍
笔顺：
ɡùn
部首：
结构：半包围
组词：裁剪
裁决
笔顺：
cái
部首：
结构：上下
组词：筹划
筹款
笔顺：
chóu
部首：
结构：左右
组词：橡胶
橡皮
笔顺：
xiànɡ
部首：
结构：左右
组词：雕花
雕刻
笔顺：
diāo
部首：
结构：左右
组词：跺脚
笔顺：
duò
部首：
结构：左右
组词：颓丧
颓然
笔顺：
tuí
部首：
结构：左右
组词：沮丧
沮遏
笔顺：
jǔ
部首：
结构：上下
组词：沮丧
丧失
笔顺：
sànɡ
部首：
结构：左右
组词：趴下
趴着
笔顺：
pā
部首：
结构：半包围
组词：抽屉
藤屉
笔顺：
tì
初读课文
请认真地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：课文围绕“竹节人”主要写了什么内容？
制作竹节人
玩竹节人
老师与竹节人之间的故事
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
体会乐趣，感知策略
课文感知
快速浏览课文，思考：你从哪些句子中感受到了竹节人给人们带来的乐趣？在课本上画出相关语句，并在旁边写下自己的想法。
带着问题去读文章
根据“阅读提示”进行自主阅读。
我关注的内容是 ，最感兴趣的句子是“
”
（读相关句子），我体会到的乐趣是
。
对这个内容，我有一些自己的想法。我的想法是：
。
竹节人的名号
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’
这些名号
真神气，真有意思
他们能想出这么多不同的名号，平时一定
听过或读过许多相关的故事吧
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”的毛笔去哪儿了？卖毛笔的老头为什么生意特别好？
做竹节人的乐趣
毛笔
竹子
竹节人
玩竹节人的乐趣
玩竹节人的“ ”很有趣。
竹节人的 很有趣。
竹节人的 很有趣。
玩竹节人很有趣。
玩竹节人的情景很有趣。
的样子很有趣。
战场
样子
装饰
下课时
课上偷偷
老师玩得津津有味
感受竹节人“战场”的有趣。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了……破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。
裂缝
古战场
感受下课时玩竹节人的有趣。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？
玩竹节人真有趣，竹节人给“我们”带来了无穷的乐趣。
感受老师玩竹节人的有趣。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
你从哪些词语中感受到了有趣？
说说我们是用什么方法去发现、去感受制作竹节人和玩竹节人的乐趣的。
有目的地阅读
快速默读全文，找到问题相关内容。
抓住关键词句
方法
认识了“竹节人”，说说你是怎么体会到竹节人带给“我们”无穷乐趣的。
带着一定的阅读目的，去关注课文中相应的内容，并采用恰当的阅读方法，这就是“有目的地阅读”。
明确任务：我们已经完成了学前提示中的任务二，这节课我们一起来完成任务一和任务三，带着任务，选择合适的材料，开展“有目的地阅读”活动。
完成阅读任务时，要关注哪些内容？采用什么阅读方法呢？请完成学习单（一）。
学习单（一）
任务
关注内容
阅读方法
讲一个有关老师的故事
体会传统玩具给人们带来的乐趣
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具
第3～7自然段
第8～23自然段
第24～29自然段
提取关键信息
抓住关键词句
梳理故事的起因、经过和结果
学习单（二）
完成表格
竹节人制作和玩法指南
所需材料和工具
制作步骤
注意事项
材料：毛笔杆、纳鞋底的线
工具：锯条、钻孔工具
第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋连同身躯。第二步：在步骤一锯成的毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。
第三步：继续锯八截短的毛笔杆做四肢。
第四步：用纳鞋底的线穿起来。
锯毛笔杆时，长短尺寸要量好，注意不要锯偏，更不能把毛笔杆锯崩裂；钻孔时，位置要适当，力度也要适中，不要把孔钻得太大。
玩法
基本玩法
特别玩法
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来。
把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能互相搏斗了。在玩的过程中，可以给竹节人配“兵器”；可以给竹节人起名号，再刻上字；还可以用橡皮雕成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲；甚至可以一边玩一边解说。
讲讲老师的故事
起因
经过
结果
“我们”上课时玩竹节人，被老师发现了
老师没收了“我们”的玩具
下课后老师在自己的办公桌上痴迷地玩竹节人
学习单（三）
完成表格
竹节人制作视频
全班交流竹节人制作和玩法。
任务一阅读目的：
写玩具制作指南，并教别人玩这个玩具。
任务二阅读目的：
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
完成任务一和任务二时，关注的内容和运用的方法有什么相同和不同的地方？
怎么做、怎么玩。
“做”和“玩”的有趣。
有目的地阅读
根据所填表格讲述老师的故事，说说你们是如何完成这一任务的。
梳理故事情节。（关注老师没收竹节人和玩竹节人的内容，重点梳理故事的起因、经过和结果。）
再读课文，关注重点语段，把关于老师的故事这方面的内容讲生动。
有目的地阅读（借助相关阅读经验，关注重点语段，走进课本。）
如何将这个故事讲得生动有趣？
老师的态度变化和“我们”的心情变化
有趣
在阅读中该怎样进行“有目的地阅读”呢？
为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
回顾过程，总结方法
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
童真
童心
童趣
九截毛笔杆一根鞋线
锯、钻、穿
风靡全班
得意洋洋
嵌入课桌
一松一紧
俨然古战场
斗竹节人
好不热闹
全部迷上
制作竹节人
竹节人
老师没收
玩得入迷
板书设计
本文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
课文主题
一、读拼音，写词语。
ɡē dɑ tuí fèi lǐnɡ wù
（ ） （ ） （ ）
jǔ sànɡ chóu bèi kuī jiǎ
（ ） （ ） （ ）
疙 瘩
颓 废
领 悟
沮 丧
筹 备
盔 甲
课堂练习
跺（ ） 裁（ ）
垛（ ） 栽（ ）
二、比一比，再组词。
像（ ） 磕（ ）
橡（ ） 瞌（ ）
好像
磕碰
橡皮
瞌睡
跺脚
裁剪
草垛
栽树
1.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是
一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
（ ）（ ）2.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出
一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。　　　　　　　　
（ ）
夸张
拟人
比喻
三、判断下列语句使用的修辞方法。
孙老师