10《往事依依》课件

(共31张PPT)
10 往事依依
于漪
教学重点
1.继续学习默读，快速把握文章大意。
2.梳理文章所写的主要事件及其对作者的影响，
体会作者选取和安排材料的用心。
3.从文章中汲取语文学习的经验。
第一课时
一、资料链接
【作者简介】
于漪，女，1929年2 月7 日生，江苏镇江人。
1951年7 月毕业于复旦大学教育系，上海市杨浦
高级中学名誉校长，曾任全国语言学会理事、全
国中学语文教学研究会副会长，她长期躬耕于中
学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”
写入义务教育《语文课程标准》。2019年9 月17
日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪
“人民教育家”的国家荣誉称号。主要专著、
论文、序跋等收录于21卷本《于漪全集》。
二、预习检测
【字音字形】
徜徉（ ） 浩miǎo（ ） 非凡
雕1òu（ ） 寂mò（ ）
镌（ ）刻 谆谆（ ）
cháng yáng
渺
镂
寞
juān
zhūn
“依依”在这里是“十分留念、不舍分离”
的意思。“往事依依”表达了作者对少年时代
往事的深切怀念，奠定了全文的感情基调。
思考：
作者回忆了少年时代的“往事”，标题中的
“依依”表达了怎样的情感？
三、默读课文，整体感知
1.找出文章各部分的领起句，梳理课文结构，
理清行文思路（分三部分）。
3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的
印象，培养了我课外阅读的兴趣。
（领起第5段的余下内容和第6段）
1.年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，
有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至
今记忆犹新。（领起全文）
2.学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，
给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花
环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
（领起第4段）
领起句
第三部分（第 段）：
第一部分（第 段）：
分写——回忆少年时代难忘的往事。
总写——引出对往事的回忆，开启下文。
第二部分（第 段）：
总写——收束全文，扣题，升华中心。
1
2-6
7
划分课文结构
根据意思写词语。
① ：形容竭力思索。
② ：安闲自在地步行。
③ ：水面辽阔无边。
④ ：雕刻。
⑤ ：超过一般；不寻常。
⑥ ：形容景色和事物多种多样， 非常壮观。
⑦ ：形容非常安静。
搜索枯肠
徜徉
浩渺
雕镂
非凡
气象万千
鸦雀无声
四、速读课文，概括往事
选取典型事件表达作者深挚的情感。
圈点批注：
1.快速默读，借助关键语句概括课文所写的
“依依”往事。
2.这几件事对作者有什么特殊的意义？
（参见“思考·探究·积累”二）
③听两位国文老师读诗；
①看山水画和读《评注图像水浒传》；
②读《千家诗》；
④回忆老师关于读书的教导。
“依依”往事：
铭刻在心，终生受用不尽。
①看山水画、读《评注图像水浒传》
借助形象形成了深刻的记忆，发展了形象思维。
②读《千家诗》
沉浸在诗句营造的美好意境之中，
激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。
③听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》
爱国之情油然而生，开始爱读辛弃疾词。
④听老师朗诵《南归》
深受感动，对新文学更有兴趣，读了许多有名的中
外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
⑤听老师关于读书做人的教导。
五、布置作业
从文中选择一处具体内容，结合自己读书、
学习的经历，思考自己从作者的回忆中获得了
哪些教益，为第二课时的交流作准备。
第二课时
一、分享交流
从文中选择一处具体内容，结合自己读书、
学习的经历，说一说自己从作者的回忆中获得了
哪些教益？
二、抓住细节，感事悟情。
品读交流：第5 段“老师入情入理的讲课”所举
的两个事例有何异同？结合文章内容，说说你的理解。
一位是“国文老师”，一位是“代课的国文老师”；
所讲内容是一古一今；讲课情状，一位是“头与肩膀
左右摇摆着”“悲歌慷慨”，一位是“那深深感动的
神情凝注在眼睛里”……这样写，充分展现了老师入
情入理的讲课对开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起
的重要作用。
相同点：
两位老师都是国文老师，教的都是表现家国情怀
的诗，方法都是朗诵，都对“我”产生了重要影响。
不同点：
三、文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读
下面的句子，注意划线词语，品味其表达效果。
（“思考·探究·积累”三）
1.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年
美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印
本《千家诗》。
“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活
花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季
风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇，生活如同花环
般色彩斑斓；而这一首首诗，正是“编织”这一花
环的花朵。
2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的
享受中，生活情趣浓浓郁郁。
“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于
某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，
表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，
反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响
之深。
3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻
的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面
刻画，这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”
的印象之深，难以磨灭。
4.老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的
神情凝注在眼睛里。
“凝注”是“凝聚、聚结”的意思（“凝”
和“注”本身都有集中的意思），眼神中满满地
都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵时的全情投入；
而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动、说
明“我”也全情投入并被老师深深感动了。
四、回顾课文内容，概括文章的主题。（“思考·
探究·积累”一）
作者通过叙写少年时代印象深刻的几件往事
及其对自己的影响，表达了对这些往事的追怀，
敦促自己不断奋进，也包含了劝勉年轻一代热爱
自然、热爱生活、热爱祖国、热爱读书的意味。
一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候
爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人
类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的
终生的，形成了能力就不会下降。从小读些文学作品，
可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美好事物的
熏陶，那是终身受益的。
——于漪
四、布置作业
在你的学习生活中，有没有一些经历让你印象
深刻，虽时过境迁仍历历在目？从中选取一二，仿
照课文的第2段或第5段写一小段文字。全班合作，
以“我们的依依往事”为主题出一期壁报。