二年级数学上册教案 除法的初步认识 3（西师大版）

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除法的初步认识
【教学过程】
教科书第77页例3、例4。
【教学目标】
1．能用除法解决生活中的问题，能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。
2．在分一分求商的操作活动中发展数感，培养直觉思维，体验猜测验证解决问题的方法。
3. 培养同学们合作交流的能力。
【教学过程】
1．教学例3
（课件展示：“体育委员安排12个小朋友跳绳，每3人一组，可以分几组？”的场景。）教师：“每3人一组”什么意思？它要求我们把12人怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？
（1） 学生在小组内用学具代替学生，一边分一边说，并写出除法算式。
（2） 全班交流：在12÷3=4中，除了“÷”和“=”外，“12”，“3”，“4”分别叫什么名字？
学生：12叫被除数，3叫除数，4叫做商。
教师：你是怎么知道的？（书上看到的）看书、预习是一种很好的学习方法。大家以后也可以用这种方法去获取知识。
教师：结合分的过程，说一说“12”，“3”，“4”分别表示什么。算式12÷3=4表示什么意思？
教师小结：在用除法算式表示平均分时，要分的总数叫做被除数，平均分的份数或每份数叫做除数。
教师：如果大家想了解除法的更多奥秘，可以翻看书114页的《除号的来历》。学生阅读。
教师：除了书上介绍的，也可在网上查阅《数学符号的来历》。
2．教学例4
（课件演示）猴老师要求小马把15朵花平均插在3个花瓶里的情境。
教师：能用你的语言说一说猴老师的要求吗？
学生：把15朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插几朵？
教师：根据这个过程怎么写除法算式？
教师根据学生回答，板书：15÷3。
教师：你能猜出每个花瓶插几朵花吗？
学生猜后，再6人一组用15支铅笔代替15朵花分一分，验证你的猜想对不对。学生汇报讨论结果。
教师：在图上（课件演示15朵花）怎么表示这种分法？请大家在教师提供的图上圈一圈。
出示第78页课堂活动第3题。
教师：老师这里有24朵小红花，小马虎在分的时候忘了用铅笔圈出分的方法，只列了一个式子“ 24÷8=3”，你能在图中圈一圈，说一说是什么意思吗？
（课件演示24朵小红花）学生小组讨论，在老师提供的图上圈一圈，并选一名代表汇报结果。
［点评：由抽象的算式去解释应用，拓展思维空间，让学生抓住平均分的意义，从不同角度、不同形式来分析问题，解决问题，发展学生的创新思维，进一步深化学生对除法的理解。］
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