Unit 2 Keeping Healthy Topic 3 Section A 听说优质课教学设计-仁爱科普八上

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Unit 2 Topic 3 A 课时教学设计
本单元第1课时 Section A 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课属于“人与自我”主题范畴,涉及“卫生与健康”的主题群,包括“身心健康的意识”的子主题内容 本课为仁爱英语八年级上册的第二单元的第三个话题的第一节,是一篇听说课 该课的主要内容是以记者通过电视采访李医生的形式介绍了如何预防流感 在对话中含有First/Second/Third/Finally等序数词和重点句型:Must提前的一般疑问句以及其肯否定回答 第三话题介绍了如何才能保持健康，谈论体育锻炼有助于健康，怎么才能正确地加强体育锻炼 教育学生要珍惜健康,加强锻炼。而Section A主要学习怎样预防流感相关的句子。本课时的主要活动为1a、1d和３。感兴趣的内容，教师充分利用音频、视频直观地帮助学生认识乐器，了解演唱会，并初步掌握感叹句。 Why---语篇传递的主题意义 本课时以单词含义，开头询问医生要怎样预防流感为活动任务，向学生展示了一篇对话，学生通过完成语篇任务的过程中，了解我们应该怎样预防流感，并学会在语篇中合理地使用Must......，学习运用如何表达建议，关注表达建议的短语句子。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。 How---文体结构、语言特点及功能 本课是仁爱英语八年级上册(Unit 2 Topic 3 Section A)，是一篇记者采访李医生（仁爱教材任务Kangkang的爸爸）的对话、访谈类文章。本课内容属于听说课，需要在书本的课文以及练习中锻炼学生的听说能力。该文的主要内容是以电视采访的形式介绍了如何预防流感。在本文教学中，遵循由简单到困难的原则。以新冠疫情为背景，以如何预防流感为学习主线，在学习过程中掌握重点词汇：prefer ,journalist ,crowded;重点短语：keep away from ,all the time, take sb’s advice, go ahead;重点句型：Must 提前的一般疑问句以及其否定回答。在主线学习的过程中拓展有关新冠疫情的词汇：COVID-19, wear a mask, take a short breathless.本文的价值取向在于通过本文的学习，体会在新冠疫情中一线医护工作人员的付出与牺牲，从而体会生命的幸福是有人替你负重前行，由此让学生对身边每一个人保持着感恩之心。
学情分析
【已知】 本课为仁爱英语八年级上学期Unit 2 Topic 3 Section A 。这是第二单元第三课题的第一课时，在复习了“must、had better、should”用法的基础上，进一步围绕如何预防流感展开讨论和学习。学生已经学习了有关健康方面的词汇表达及句型，已经为本课的学习打下了基础。因此本课应培养学生正确的健康意识，养成良好的生活习惯。 【未知】 多数学生在听力、归纳总结，以及思维拓展方面能力比较欠缺。此外，虽然学生对新冠疫情有一定程度的了解，但是在此前没有用心体会这件事情的背后，国家以及工作人员付出的艰辛，对事情背后应该学习的精神缺乏深层次的理解 【能知】 1.学习并掌握词汇和短语：prevent、crowded、journalist、 go ahead、all the time、keep away from、build sb. up、take one’s advice 2. 掌握并可以用Must开头的一般疑问句及其肯定否定回答。 Must 主 …… 肯：Yes，主 must. 否：No, 主 needn’t/don’t have to . 3. 能听懂流感相关的对话；能简单地提出有关健康的建议;能用first/second/third/finally简单地将自己的建议连接起来; 4.通过对如何预防流感的学习，拓展到如何预防新冠病毒。 5. 通过课堂小组合作交流，培养学生合作学习的能力；通过课堂竞争机制，培养学生积极向上的学习态度。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述如何预防流感；学生能够理解新单词和短语通过图片和语篇，同时通过使用must/should do....等学生能够正确表达自己的想法和观点；通过精听和泛听学生能够更好理解对话主旨与细节;学生通过听、说、读、写等多种方式，学习和掌握与流感预防相关的词汇和句型，提高英语语言表达能力；获取Dr.Li和Journalist在谈话中的基本信息，包括询问、做法、注意事项，梳理、概括Dr.Li给的四条建议，借助可视化图形呈现结构化知识。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率。 3.思维品质：学生能够根据图片和语境推测单词含义；学生能够分析must....含义及用法；学生能够独立思考并且表达他们各种预防疾病/流感的看法;学生通过阅读理解、小组讨论等活动，培养分析、判断、推理等思维能力，提高思维的深度和广度；基于结构化知识，用First/Second/Third/Finally的有序描述 Dr.Li给的四条建议，分析、评价其他预防流感的措施。 4.文化意识：学生能够通过本课的学习了解如何预防疾病，学生通过学习文本，了解锻炼身体对于预防流感的重要性，培养对于健康生活方式的认识和理解；分析、评价Dr.Li的建议以及还有哪些措施可以预防流感，推断本课想传达出的听从他人建议和保持健康的精神内涵；引导听从并正确对待他人建议，积极预防感冒等疾病。
教学重难点
教学重点： 学生能够掌握与预防措施相关的词汇 获取李医生给出的四条建议并学习如何用May I寻求他人许可 First/Second/Third/Finally有序表达建议和用Must提问注意事项. 教学难点： 学生能够与他人在日常生活中进行如此预防流感的建议交流,并在此过程中感悟听从他人建议和保持健康的精神内涵。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；概括文章主题； 通过听语篇初步理解词汇和语篇意义； 任务一:Lead in 1.Review the illness we have learned 2.Review some phrases. 任务二:Pre-listening 1.I’m a journalist.The flu is coming.Now many people have a sore throat. 2.Look and guess 3.Prediction What are they talking about 任务一:观察学生能否在复习游戏中激发学习兴趣并做好学习准备。 任务二:观察学生能否在创造的情境中根据图片猜测词义，以及能否根据音频正确发音；观察学生能否根据图片猜测文章内容。
设计意图 复习导入有助于激发学生的学习兴趣，让学生在复习中做好学习准备；接下来的情境能够激发学生学习兴趣，将知识带入生活实际，让学生不是孤立机械地学习新单词，让学习充满趣味同时每个新单词后面紧跟音频，有利于学生模仿跟读，正确发音；根据图片猜测文章主题，让学生了解本课内容，为接下来的学习做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
通过泛听直接从文本获取信息，完成听力练习。 应用实践：角色扮演对话；分析有关建议的短语句子含义及用法； 迁移创新： 提供新的情境，谈如何预防流感，谈论建议。 任务三:While-listening 1.main idea What are they talking about 2.Work on 1b 任务四:Post-reading 1.Watch and understand 2.listen and follow 3.Language points 4.Read 1a and underline Dr. Li’s advice. 5.Raise money for preventing the flu Work on 2 Work on 3 任务五:summary 任务三:观察学生能否归纳文章主旨；观察学生能否运用泛听的技能找出主旨；观察学生能否运用精听的听力策略完成听力练习。 任务四: 评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;观察学生能否理解运用本课知识点；观察学生是否深度理解了对话，完成听后练习；观察学生能否在小组合作中得出规律；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 层层递进的听力推进教学,遵循认知规律,从整体到细节,再到文本内化,圈划主要知识点,同时解决信息输入、提取加工、思维输出等问题，为后续产出做好语言准备和思维铺垫；通过观看视频加深学生对文章的理解；跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；后面的分层练习是在掌握新知后的迁移创新，让学生学会自己运用新知，同时每个学生都可以根据自己的基础选择合适的练习，让学生真正达到学以致用。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.背诵1a 2.绘制本课知识点的思维导图 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 调查自己同学在日常生活中怎样预防流感。 迁移创新本课关于谈论流感的知识。 激发学生的学习兴趣，并且学会迁移新知识，培养学生独立自主学习的能力。
拓展题： 近年来，新冠肺炎疫情一直困扰着我们，那么如果不幸感染新冠病毒会有什么症状呢？请自行上网查阅资料了解一下新冠肺炎的症状、危害、预防方法并绘制一份防疫宣传海报吧！ 学习判断信息的异同与关联，学会举一反三。 创设日常情境，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动，让学生能够在课堂以外的地方学习知识，培养学生用英语解决问题的能力;本课时作业设计突破了学科之间的独立性，而是将英语与其他学科相结合来设计题目。海报绘制与设计体现了英语与美术相结合。
课后反思（实施后填写）
本课分层设计，有利于学生根据自己的基础选择合适的口语练习，有利于因材施教；但是在发挥学生主动性方面有待提高，要设计多样的活动提高学生的学习兴趣。
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