【核心素养目标】第8课 现代社会的移民和多元文化 教学设计（表格式）

选必三《第8课现代社会的移民与多元文化》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析本课为选择性必修三第三单元“人口迁徙、文化交融与认同”的最后一课，前两节课已经讲述了古代以及近代的世界人口迁移，以区域范围和全球范围的文化碰撞、交融为其主要特征，而作为结尾的第八课则是全球范围，多层次，大规模的迁徙。本课内容还以美国和新加坡两个移民社会的多元文化特征为例，了解不同族群交流、交融方式对文化认同产生不同的影响。学生情况分析本课授课对象为高二年级学生，通过一年的学习，学生具备一定的自主学习能力，并具备了基本的历史核心素养。但学生对现实问题的关注程度不够，学生自身的素养和基础不一致，因此在设计问题的时候要有层次性，循序渐进，突出重难点。同时可列举身边事例，增加学生的学习兴趣，提高学习的参与感。
教学目标
在《普通高中历史课程标准》2017版中，本课是在必修课程基础上的拓展，基于此制定本课的教学目标:1.能够从历史发展的角度认识现代人口移民的原因，能够结合地图描述现代人口移民的方向，概况移民发展趋势。(唯物史观、时空观念)2.能够收集、整理史料，并运用相关史料正确区分人口迁徙、人口流动和人口移民等概念。认识到现代社会人口流动带来的影响。(史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀)3.在分析全球化下的难民问题的相关史实基础上，认识到当今难民问题是国际社会共同面临的全球性难点问题。(唯物史观、 家国情怀)4.运用多种史料，认识现代社会移民所面对的多元文化和文化认同问题。(唯物史观、 史料实证、历史解释)
教学重点和难点
教学重点现代移民社会的形成及多元文化特征教学难点各类移民社会有不同的多元文化和文化认同问题
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第8课 现代社会的移民与多元文化移民类型： 经济移民：劳动力的全球流动 政治移民：难民的困境和救助多元文化：以美国为例 1.移民文化的特征 2.移民文化的困境
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 视频导入 让学生直观感受移民国家的种族冲突，提升课堂兴趣。
一、经济移民：劳动力的全球流动 （根据构建的情境，将移民方式分为经济和政治两种，而移民的趋势也从“劳工移民”向“精英移民”转变） 1.全球劳动力市场的形成。（经济移民与全球劳动力的流动密切相关，根据图片和教材设解决下列问题。）a.形成原因b.具体表现c.发展趋势2.全球劳动力市场结构的变化。（从情境中的“劳工移民”“精英移民”可以看出劳动力的移民趋势在发生变化，由此来探究相关问题。）a.原因b.发展趋势最后得出移民过程中出现了“劳动力人才分层”的情况。 1.根据教师构建的情境，找出不同的移民方式，以及移民方式的转变趋势。2.分析和解读图文材料3.阅读教材，归纳答案。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力
二、政治移民：难民的困境和救助 （根据创设的情境可以看出难民移民离不开国际社会的帮助，但难民在移民国的生活处境艰难，）1.难民的含义（根据平常所见所闻所学以及图片材料，让学生自己概括难民的含义以及现代社会难民的来源。）2.国际社会的努力（根据教材内容总结概括）a.1950年成立联合国难民署b.1951年通过《关于难民地位的公约》c.1966年通过通过《关于难民地位的议定书》d.2000年设立“世界难民日”（6月20日）3.难民问题的影响（根据图片及文字材料，概括难民问题的影响，不过更侧重局限性）①给流入国带来沉重的经济负担、社会、安全问题②影响到当事国之间的关系③世界局势中增添动乱因素,不利于世界的和平与发展【课堂讨论】假如你是一名联合国难民署的官员，你认为还可以通过哪些途径解决难民问题？（可以从难民国本身、难民接受国、国际社会三个方面入手）【拓展】中国对于难民的救助 1. 根据教师构建的情境，找出难民的生活状况及所获得的帮助。2根据图片及所学，提取关键信息。3.带问题阅读教材，归纳出答案。4.阅读材料，提炼影响。5.课堂讨论，拿出解决方案。6. 知道，了解 培养学生归纳分析概括能力培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力
三、多元文化：以美国为例的移民社会 （根据创设的情境，可以得知移民社会的文化呈现多元交融，但也存在着身份和文化的认同问题）1.移民社会的特征2.移民社会存在的问题（1、2两个问题答案可根据情境得出）3.移民社会的典型国家：美国（根据教材学思之窗、图表、问题探究等内容，解决以下问题）a. 美国移民来源和移民结构的变化b. 文化特点c. 影响【课堂讨论】有人说，美国是个民族“大熔炉”；也有人说，美国是个民族“大拼盘”。你如何理解这两种观点？从文化认同的视角谈谈你的看法。（“大熔炉”--美国文化既有不同传统文化的多元性，也有各种文化交融后形成的体现现代美国特性的一体性。对于主流文化的认同是美利坚民族的核心价值和民族凝聚性。“大拼盘”--美国族群关系中长期存在的深层矛盾，会导致“一体性”下降，缺乏民族凝聚力，多元性的更加凸显，会对美国的文化认同构成挑战。）【拓展】“中国吸引海外人才磁力渐强”的原因原因：①中国经济发展速度较快，对人才需求旺盛；②政府对人才政策不断进行调整，为其提供各方面的便利；③中国较为稳定的环境的吸引 1. 根据教师构建的情境，找出移民国的文化特点及存在问题。2.深挖教材，得出结论，印证情境。3. 课堂讨论，进一步深入了解移民社会的双面性。4.思考和感悟，感受身边的移民文化。 1.立足教材，掌握必备基础知识。2.进一步培养学生历史解释的能力。3.培养家国情怀价值观。
课堂小结 回忆、归纳、记忆 由本课回归到本单元，整理从古至今的人口迁移阶段特征和表现。对于文化认同问题给出答案，既接受同一价值认同，尊重文化多元，构筑人类命运的共同体。
教学反思
《现代社会的移民和多元文化》具有很强的时政性，在全球化时代下，处处皆能感受到移民带来的碰撞、交流与冲击。本课构建了一个虚拟人物，以个人移民的视角来了解移民概况，逐渐上升到国家，然后是世界，以小见大，层层深入，不断剖析问题和解决问题，潜移默化的培养了学生的历史核心素养能力。但存在的问题也很明显，就是不够真实，如果可以寻找真实案例更好。再者在上课的过程中，“三化”（结构化、核心化、生活化）中的生活化体现的还够不明显，增加生活化的内容才会更加吸引学生，让课堂更加丰富多彩。从本课的内容上明显感觉到新教材内容的前沿性、时代性，自己还需要多方面的学习才能适应新课改新课程的要求。
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