【核心素养】第12课 近代战争与西方文化的扩张教学设计（表格式）

《第12课 近代战争与西方文化的扩张》教学设计
教学指导思想与理论依据
“主题-问题链”教学模式是一种由教师预设相关问题、学生查找或讨论获得答案的引导式教学。这种模式要求教师用简洁凝练的语言确定教学主题和教学主线，制定相应的知识模块和教学重难点，选取合适的史料，设计层层递进的问题以推动课堂进程。在这个过程中，教师通过图片或文字创造历史情境或提出问题，激发学生感悟历史的积极性。学生的阅读能力、解读历史的能力、思考和回答问题的能力都能得到锻炼。
教学背景分析
课题及教学内容分析本课包含了三个子目：一独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化包含了美国独立战争前后的文化特征和拉美独立运动前后的文化特征。二拿破仑战争后欧洲文化的重构包含了拿破仑战争对欧洲社会的政治文化的重构，及以俄国、波兰和德意志为代表的封建国家的政治文化重构的过程。三欧洲殖民者的文化侵略包含了文化侵略的目的及以近代中国、印度和埃及等殖民地半殖民地国家的文化回应文化侵略的方式。学生情况分析本课的授课对象为高二级学生，具备了一定的世界近代史知识，掌握了一定的学习历史和获取答案的能力，对预设的问题具备了分析和评价的能力。在基础知识方面，学生已经学习了“殖民扩张与美洲族群的变化”，知道美洲族群和文化的多样化；学习了“美国三权分立”、对独立战争后美国的分权制衡体系较为熟悉；学习了中国近代向西方学习的历程，因此在相关方面简单带过。学生对于拉丁美洲在独立运动前后的文化特征、拿破仑战争对欧洲文化的重构的知识点较为陌生，因此教师应该比较深入地探究该问题。对于殖民者的文化侵略则要辩证看待。
教学目标
总体目标：认识近代的重要战争及其对各大洲文化的影响，认识到战争与文化的互动。能通过教材和视频概括独立战争前后南北美洲文化的特点（素养目标：时空观念）。能通过文字、图片、视频等资料，认识拿破仑战争对欧洲文化的重构，正确评价拿破仑战争，培养学生辨证分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。能通过教材、图片概括亚非古老文明对文化侵略的回应（素养目标：唯物史观、历史解释）。了解历史上的重大战争带来的不同文化的交锋，以及文化在碰撞中交流、重构。中国在接受先进文化的同时，也应继承优秀的传统文化，抵制不良的文化渗透，坚定文化自信。（素养目标：家国情怀）。
教学重点和难点
教学重点了解近代著名战争的主要过程和影响。教学难点认识近代战争推动了不同文化的碰撞。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片、漫画、历史地图、文字材料、视频、多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
殖民时代的文化碰撞与新生第12课　近代战争与西方文化的扩张一、从孤立到多元的美洲文化:独立战争前后的美国文化与拉丁美洲文化二、从一国到多国的欧洲民主:拿破仑战争后欧洲文化的重构三、从传统到近代的古老文明:欧洲殖民者的文化侵略
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过播放《桑巴舞》的视频引入新课，并提出问题：起源于非洲的桑巴舞为什么会成为拉丁舞文化符号？ 引起学生思考和兴趣，激发学生对拉丁美洲文化特点的思考
一、从孤立到多元的美洲文化:独立战争前后的美国文化与拉丁美洲文化 （一）美国文化展示材料一及问题：美国主流文化从英格兰的新教文化走向多元文化的表现？展示材料二及问题：独立战争后美国文化的新特征的表现？（二）拉丁美洲文化展示材料三及问题：独立战争前拉丁美洲文化的多元性的表现？展示材料三及问题：①玻利瓦尔们为实现“拉美一体化”做出了哪些努力？ ②请分小组谈一谈玻利瓦尔“拉美一体化”的思想为什么没有实现？ 学生阅读材料找出主流文化，并结合教材补充完善。学生阅读材料找出美国政治文化的正反两个特征，并结合教材补充完善学生阅读表格，找出拉美文化深受印第安人及西班牙文化印象，并结合教材完善。学生阅读材料找出“拉美一体化”，并结合教材找出拉美独立运动及战后拉美文化的特点。 1、让学生知道美国文化源于欧洲，但经过融合形成了多元特征。2、学生全面认识美国当前的政治文化，了解美国社会撕裂的根源。3、让学生总结拉美文化的特征。4、学生深入分析独立战争后拉美文化特征的形成有其独特的政治、经济、地理因素。
二、从一国到多国的欧洲民主:拿破仑战争后欧洲文化的重构 子目导读：展示拿破仑两幅漫画及问题：拿破仑何以呈现两种不同的面孔？引发学生思考拿破仑对欧洲社会的两种不同的影响。展示材料五及漫画，并提出问题：“各种仇恨的利剑从四面八方射向”拿破仑的原因？展示地图及问题：拿破仑战争后，欧洲政治文化重构的表现？教师讲解拿破仑战争前欧洲封建国家的四分五裂的状况。教师指出欧洲政治文化重构的实质：反封建，建立资产阶级民主制度。展示材料六及问题拿破仑是欧洲民族国家的解放者，还是侵略者？ 思考问题，带着问题开启本模块学习。学生阅读材料并解读漫画，用教材知识解释仇恨的利剑。阅读教材，找出拿破仑战争后欧洲的政治文化的特征及其对俄国、波兰和德意志的具体影响。学生阅读材料，找出普希金从三个角度评价拿破仑及其理由。 1、问题引领开启本子目。2、培养学生解读漫画和史料的能力。3、培养学生阅读教材和归纳答案的能力4、学会提取、概括及多角度分析问题，进而培养学生的历史解释素养。培养学生全面评价历史人物的能力，提升学生的唯物史观。
三、从传统到近代的古老文明:欧洲殖民者的文化侵略 子目导读：展示《亚非拉国家对西方殖民入侵的反应》图及文字“欧美在殖民地建立学习、博物馆等”，提出问题：殖民者这样做的目的是什么？引出殖民者的文化侵略。展示材料七及三张图片，提出问题：西方文化侵略的方式及其影响？提出问题：殖民地如何回应文化侵略？展示文化渗透及图片，警惕新的文化侵略。及面临来势汹汹的文化战争，我们应该坚定文化自信。 思考问题，带着问题开启本模块学习。2.学生阅读材料得出文化侵略的方式；并分析得出文化侵略的双重影响。3.学生阅读教材，填写表格4.思考怎样坚定我们的文化自信。 1、问题引领开启本子目。2、学生阅读理解和获取信息的能力。培养学生辩证看待问题的能力3、提升学生自主学习能力和概括能力。4、结合时事热点，关注现实，引导学生思考，激发学生内心深处的文化自信，培养学生的家国情怀。
课堂小结
教学反思
本节课是《选择性必修3：文化交流与传统》中的第五单元第2课——《近代战争与西方文化的扩张》。本课展示了近代的重要战争及其对当地文化的影响，按时间顺序先后呈现了18C中后期美洲的独立运动、19C初的拿破仑战争及西方殖民侵略后美洲、欧洲大陆及殖民地文化的碰撞、交流、交融和重构。学生通过自主学习和问题引领的方式，感悟战争对文化的双重影响，认识到了战争带给人类深重的灾难和破坏，但战争又在客观上造成了不同文化的碰撞与交锋。在教学策略上，本课通过文字、图片、漫画、地图和视频等多种方式创设问题情景，调动学生的多种感官参与课堂，帮助学生更好地理解历史事件，从而更全面地看待历史事件和历史人物。在教学方法上，将学生自主学习和小组合作相结合，既培养了学生学生自主学习、概括和获取信息的能力，同时小组互动有利于学生更全面地分析问题。
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