第17课 君主立宪制的英国 教学设计（表格式）

第六单元 资本主义制度的初步确立
第17课 君主立宪制的英国 教学设计
【教学任务】
课程标准 知道英国1640年革命进程，了解《权利法案》的主要内容，初步认识英国资产阶级革命的历史意义。
教材分析 本课《君主立宪制的英国》在第六单元“资本主义制度的初步确立”中具有重要的教材地位，英国资产阶级革命爆发的历史背景承接了第五单元“步入近代”的内容；光荣革命与《权利法案》的颁布又与第19课《美国的独立》的内容衔接，为资本主义制度的确立开辟了道路。 本课共分为三个子目内容，史料充足，基本遵循着“背景——经过——影响”的逻辑思路进行编排，方便学生掌握；教材注重从英国宪政源头出发，介绍英国怎样捍卫历史政治传统，并在传承过程中实现创新，因此本课从延续和变迁的视角出发，以“英王的政治传统”为线索整合教材内容，更有助于学生理解学习，提升人文关怀。
学情分析 1.心理认知特征方面 优势：能够考虑历史命题与经验之间的真实性关系，具备一定的抽象逻辑思维，思维具有可逆性和灵活性，思考历史问题的思维能力已经基本掌握； 不足：思维方式尚处于形象思维阶段，教学上可以通过图片、史料、视频等多种方式为学生提供直观、理性经验的支持。 2.已有的知识与能力方面 在前面阶段学习了第五单元“步入近代”的内容，对英国资产阶级革命爆发的时代背景有了基本认识。其次学生基础比较扎实，但史料解读分析能力、时空观念的建构运用能力还有待提高，在教学过程中需要给予一定的学法指导。
教学目标 通过视频了解《大宪章》和英国议会的起源，理解英国资产阶级革命的原因。 通过图文材料分析英国资产阶级革命影响， 初步学会运用历史唯物主义的观点看待英国“光荣革命”的历史传统下的延续发展，能论从史出得出历史结论； 通过年代尺和图片分析英国资产阶级革命的曲折性和反复性，学会运用历史唯物主义观点分析问题的方法。 4.通过对英国政治传统的捍卫，并在传承中实现创新，理解一个国家、一个民族选择何种制度、走什么样的道路，必须扎根于自己浓厚的历史文化传统中，尊重世界各地区、国家、民族的文化传统的意识，认识人类社会发展的统一性与多样性。
教学重点 英国资产阶级革命爆发的历史背景，《权利法案》和英国君主立宪制确立的历史意义。
教学难点 光荣革命的影响、英国君主立宪制确立的历史意义。
设计思路说明 本课“君主立宪制”可以解读为：在保留君主作为象征性的国家元首的基础上，由作为权力中心的议会制定法律来限制君主的权力。本课以英国王权传统的形成、传统被挑战、捍卫传统、传统的回归与创新为线索，引导学生理解英国的政治传统，感受英国率先崛起的制度根源，反思对本民族和国家应有的认同感和责任感，为中国的发展进步汲取历史智慧，培养学生的家国情怀。 第一章谁在挑战传统——探寻革命之因 第二章如何捍卫传统——探寻革命之路 第三章继承发展传统——解析革命之果
环节 教学设计 设计意图
情景引入 【教师行为】看图片和文字材料 我们首先来看一组图片：议会、国王和首相 2022年10月25日，刚刚当选为英国议会第一大党——保守党党首的里希·苏纳克在白金汉宫接受英国国王查尔斯三世的正式任命，成为英国新任首相。 设问：教师：新首相苏纳克由议会选举产生，为什么还需要得到国王查尔斯三世的批准？ 谁是英国真正的统治者？ 国王、议会、首相三者关系怎样？这种制度是怎样确立起来的？带着这些疑惑让我们一起走进《君主立宪制的英国》一探究竟。 通过导入时政新闻，激发学生的兴趣和好奇心，进而帮助学生从延续与发展的视角探讨英国君主立宪制的形成过程，形成对接下来学西方建立民主制的历史长时段认识
讲授新课 第一部分：谁在挑战传统——探寻革命之因 1、英国的法律和政治传统 任务一：英国早在13世纪确立了怎样政治和法律传统？ 我们先回到13世纪的英格兰，去看看当时的统治者是约翰王的那些事，探寻英国有怎样的王权传统？ 通过这些条款可以看出大宪章从财政、司法、政治等各方面限制了国王的权力，这是英国第一次以法律的形式限制了国王的权力，被认为是英国君主立宪制度的根源。《大宪章》签署后，英国逐渐确立了“王权有限”“王在法下”的基本原则。 教师过渡：根据大宪章61条规定：贵族可以随时召开会议，这个由贵族和国王的议事会转变而来的机构,——就是议会， 【教师设问】议会制度确立时间、目的、组成？议会有什么权力？英国在政治上有怎样的历史传统？ 13世纪末，英国逐渐产生了议会制度。征税权掌握在议会手中，议会成为限制君主权力的重要力量。 此后几百年间，英国人用“开会”这个方式协调贵族和王权的利益冲突，王在法下、王权有限这两大历史传统也渐渐成为英国人的共识。 【教师设问】读《伊丽莎白一世晚期的下议院议员身份构成表》，下议员中主要是哪些身份人构成？（商人和新贵族） 【教师补充】新贵族是指保留贵族头衔，但以资本主义的生产方式经营农场、牧场的贵族，即资产阶级化的贵族，如农村的牧场主、农场主。 【教师设问】至1600年，下议院的财富总额是上议院的三倍，为什么会出现这样的局面呢？ 从年代尺中可知伊丽莎白一世给英国带来早期的辉煌，1588打败西班牙无敌舰队，英国成为海上霸主，开始在海外扩张殖民地，促进英国资本主义发展。这一定程度上是因为伊丽莎白一世遵守了《大宪章》的约定，维护了王权和议会之间的平衡，给英国带来了稳定和宽松的社会环境。 1【教师设问】7世纪英国资本主义经济快速发展，资产阶级和新贵族的经济实力不断增强，他们会有什么诉求？这些诉求能否实现？ 资产阶级和新贵族要求在政治上当权，在经济上自由发展资本主义。 教师过渡：1603年英格兰女王伊丽莎白去世，来自苏格兰的詹姆士一世继承英国王位，斯图亚特王朝开始统治，议会与国王的斗争就真正开始了……因为有两位专制国王——詹姆士一世及其子查理一世，让我们来看看他们是如何挑战传统的？他们的言行造成什么后果？ 从相关史事中可以看出詹姆士一世君权神授的统治观念，他认为王在法上、不经议会同意随意征税，他不关心英国的海上贸易，不重视建设海军……损害了资产阶级和新贵族利益，使议会与王权处于对立状态。 我们再来看看查理一世是如何挑战传统的？查理一世的言行造成怎样后果？ 查理一世上台继续推行君主专断政策，坚持王权至上，态度比其父亲还要强硬；任意征税；商品专卖制度损害了新兴工商业的利益。 教师设问：面对查理一世的独断专行，议会是什么做的？ 学生回答：1628年，议会向国王呈递了一份《权利请愿书》。 教师设问：从《权利请愿书》内容看，这表达了议会什么样的意图？ 学生回答：表达议会限制王权的意图。 教师设问：面对《权利请愿书》，查理一世是怎么做的？ 学生回答：查理一世先假意应允，在得到拨款却解散了议会，议会和王权的矛盾激化。 我们通过这张图示看一下王权和议会之间怎样从对立到激化，再到决裂爆发战争的。1215年大宪章确立王权有限、王在法下的基本原则，而詹姆士一世和查理一世推崇君权神授、宣扬王在法上；13世纪议会制度已经确立议会掌握征税权，国王擅自强征新税，无视议会的权力；1628年《权利请愿书》表达了限制王权的意图，而查理一世随意解散议会。詹姆斯一世和查理一世父子俩都无视英国的”王权有限”“王在法下”的历史传统，资本主义经济在旧制度的英国发展举步维艰，议会和王权的矛盾已经激化，一场革命正在酝酿。 问题设计：你能根据材料归纳英国资产阶级革命爆发的原因吗？ 教师小结：新航路开辟、海外殖民掠夺，促进资本主义经济的快速发展，资产阶级和新贵族势力不断增强，这为英国资产阶级革命奠定经济基础和阶级基础。15、16世纪的文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想，动摇了专制统治的精神支柱；13世纪形成的“王权有限”“王在法下”的法律传统和议会制度的政治传统，斯图亚特王朝专制国王一直挑战传统，议会和王权的矛盾激化，革命的根源的斯图亚特王朝的封建专制统治阻碍了资本主义发展。 第二章如何捍卫传统——探寻革命过程 【教师过渡】谁来捍卫传统，如何捍卫传统。我们来看第二幕——探寻革命之路。 通过这些人物梳理出英国资产阶级革命的过程。 任务五：阅读课本81-82页，根据下面给出的时间梳理出革命中的大事件，并尝试分析英国资产阶级革命的特点。 1637苏格兰人民为反抗查理一世的专制统治而发动起义，查理一世为筹措军费镇压起义被迫在1640年重新召开议会，议员抨击国王专权和暴政，揭开英国资产阶级革命序幕。（要求限制国王的权力，查理一世和议会决裂） 1642查理一世宣布讨伐议会，挑起内战。1649处死国王，革命高潮；1653 克伦威尔独裁 ；1660斯图亚特王朝复辟；1688光荣革命，詹姆士二世被逐，迎来威廉和玛丽，革命结束。 革命高潮——处死国王。1649年1月30日，查理一世在白厅外被斩首，这欧洲也是英国历史上第一个被斩首的国王。 教师：你认为场上的人此时心情应该是怎样的呢？是开心还是痛苦？ 教师设问：当查理一世在断头台上身首分离时，数以千计的观众齐声发出痛苦的呻吟。甚至有人当场晕厥过去。为什么会出现这样的情况？ 英国国王在民众心中地位崇高，处死国王实际上是一种超出英国历史传统和社会心理承受压力的极端行为。为什么英国当时要做出这种超出英国历史传统和社会心理承受压力的极端行为？ 学生：议会捍卫和尊重英国的历史传统，无奈专制国王一直在挑战传统，所以议会选择废除君主制，意在否定君权神授。 教师：处死国王后，革命向何处去？ 【教师过渡】革命是以维护议会的自由权利，反抗国王的专制统治开始，但是国王被处死，议会失去权力，共和国的权力落在了以克伦威尔为首的军队手中，议会尊克伦威尔为“护国主”，他独揽大权，凌驾于议会之上，多次解散议会，共和国名存实亡。革命结束了一个人的专制，却开启了另一个人的独裁。1658年克伦威尔去世，军官们争权夺势，政局动荡不安，英国革命该何去何从？ ：资产阶级和新贵族为了维护自身利益，希望尽快稳定局势。他们尝试从英国的历史文化传统中寻找推动社会稳定的权威资源，于是1660年5月，议会便请回了流亡法国的查理二世回国继位，做了英国国王，斯图亚特王朝复辟了。请看查理二世复辟前的宣言，革命是否回到了原点？ 学生：尽管英国恢复了君主制，但从复辟前的宣言中可以看出国王要保证公民的财产权、宗教信仰自由、议会征税权 ，国王的权力受到了很大限制，并非革命回到原点。 教师：但查理二世即位后背信弃义，开展血腥报复，迫害拥护共和的革命者，连克伦威尔的尸体也被挖出来施以绞刑。1685年查理二世的弟弟詹姆士二世继位后，更是倒行逆施，他在英国恢复天主教和专制统治，进行反攻倒算，更加激起人民的反抗。 教师设问：面对斯图亚特王朝的反攻倒算和黑暗统治，处于十字路口的英国人会用什么样的方式反抗呢？ 学生：人民会反抗，推翻政权…… 教师：是再一次内战？再次废除君主制？ 内战时期，每20个英国人，就有1人被杀死，英国没有选择暴力革命的方式；废除君主制又来一个像克伦威尔这样的专权者怎么办？于是1688年议会选择更换国王，废黜詹姆士二世，迎请他的女儿玛丽和女婿威廉入主英国，用“光荣革命”的方式来结束王权的专制。 教师设问：光荣革命，是糟糕的革命还是智慧的革命？ 课件20：我们仔细看《威廉和玛丽加冕图》，就任国王，神情显得紧张而焦虑，威廉手紧紧拽着袖子；左右两人的注意力不在国王，而在一份文件，占据画面中心位置的不是皇冠，而恰恰是这份文件。这是一份什么文件让国王如此紧张而焦虑？ 教师：你说对了，这份文件就是《权利法案》，因为它确立了议会高于王权的原则。 问题引导：请同学们阅读材料，概括光荣革命的光荣之处。 【教师总结】我们不能超越历史阶段来评价历史。光荣革命，议会和王权达成政治妥协，在确立了资产阶级统治地位的同时，也避免了革命带来的破坏，为资本主义的发展创造良好的环境。这适时妥协同样是一种政治智慧，所以光荣革命是一场智慧的革命。你是否赞同老师的观点？ 问题引导：至此，英国资产阶级革命胜利结束，我们一起来回顾这段革命过程看革命的特点。 从时间跨度上看具有长期性；从过程看曲折性；从结果看保留君主，具有妥协性。 教师设问：为什么会具有这样的特点？ 因为早期资产阶级力量不够强大，同时也受英国历史传统和民众心理的影响 我们知道，任何新事物取代旧事物的过程都并非一帆风顺，要经过长期反复曲折的斗争。 继承发展传统——解析革命之果 情景创设： 假如你回到了1689年，是英国议会中的一名议员，为了避免国王专制的现象再次发生，根据英国传统，议会会采取什么措施来巩固革命成果？——是的，法律限制王权 课件25：我们一起来看看文献的内容，国王的哪些权力受到限制，保证了议会的哪些权力？ 问题引导：《权利法案》吸取了《大宪章》的什么思想？与《大宪章》相比，《权利法案》有什么创新之处？ 学生：《权利法案》吸收了《大宪章》 用法律限制国王权力等思想。《大宪章》在人权保障上有较大的局限性，相比之下，《权利法案》颁布后英国的进步性在于将王权置于议会的法权之下，逐渐实现人治向法治的转变，君主立宪制逐步确立。 课堂探究：（展示表格）请同学比较《权利法案》颁布前后英国政治的变化 小结：英国实行议会与国王实行集体统治，统治方式从人治转向法治，从专制走向民主，英国社会从此进入了长期稳定的发展时期。 课件28：一起解读君主立宪制的概念和运作程序， 国王是国家权力的象征，形式上任命首相；议会是英国权力中心，是英国真正的统治者。内阁掌握行政权，对议会负责，受议会监督。 课件29：从王权传统的变迁来看英国君主立宪制度的确立和完善 13世纪大宪章和议会制度，形成了王权有限、王在法下”王权传统；17世纪斯图亚特王朝的专制统治挑战王权的传统；1640-1688英国资产阶级革命捍卫王权传统；1689年权利法案和18世纪内阁制度的逐步确立是王权传统的回归和创新。 英国君主立宪制度的确立和完善，改变英国，也震撼了世界，为什么这样说呢，我们看材料 课件30：材料分析英国资产阶级革命的影响 教师：材料一中说“英国率先走向工业革命，也就从一个文明边缘的小国走向了世界的中心，并开创了一种的新的文明”。英国资产阶级革命推翻了封建君主专制，1689年权利法案颁布确立君主立宪制度，1763年击败法国，自诩为日不落帝国；1765年率先开始工业革命，促进资本主义经济的快速发展；1775年和1789年美国法国分别爆发资产阶级革命，因此它揭开了欧美资产阶级革命的序幕，推动了世纪历史的进程，为欧洲资本主义国家的民主政治建设提供典范。 合作讨论：英国资产阶级革命的成功，你认为对我国的政治现代化建设有何启示？ 教师：程汉大《英国政治制度史》英国政治制度的发展方向，同时又没有割断历史，超越传统。我们应该学会尊重历史传统；权力要受到法律制约；选择符合国情的模式；民主制度的建立是一个不断发展和完善的过程，不可操之过急…… 课件34：习近平在党二十大报告中指出：我们要坚持对中国特色社会主义的坚定信念，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，既不能刻舟求剑、封闭僵化，也不能照抄照搬、食洋不化。 教师总结：和英国一样，我国的制度是符合国情的制度。中国特色社会主义制度是支撑中国崛起的成功密码。正是由于良好的制度保障，中国经济开启了改革开放以来长达40多年的快速增长，今后用更加完善的制度体系为中国式现代化提供制度保障。 一个国家、一个民族选择何种制度走什么道路必须扎根于自己浓厚的历史文化传统中和具体国情中，只有这样，才是最适合自己的道路。 【设计意图】 通过视频和史料的展示，使学生对英国议会产生、英国王权传统、议会与王权的对立有清晰的认识，为下文英国议会与王权斗争的做铺垫。 【设计意图】引导学生阅读史料，培养学生的理解分析能力和语言表达能力。 【设计意图】通过对书本材料的挖掘和课外知识的补充，让学生感受到英国议会的历史传统。并让学生知道詹姆士一世和查理一世的言行与英国的法律和政治传统严重不符。 通过图示直观展示议会和王权之间矛盾从对立到激化，最后决裂爆发革命的过程。 【设计意图】通过图示，让学生直观感受到英国资产阶级革命爆发的原因。 学习英国革命过程存在的难度与深度通过处死查理一世图片和威廉玛丽加冕图，能够给学生强烈的感观刺激，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时我设置的思考问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣 【设计意图】通过出示不同材料，让学生知道为什么斯图亚特王朝的复辟不得人心。 通过光荣革命图片细节解读，增强历史丰富性，拉近与历史距离，学生分析理解能力。让学生直观的感受到光荣革命体现了议会和国王之间的妥协及其进步性。 学会对光荣革命历史事件的客观评价。培养学生“论从史出，史论结合”的历史意识 通过国王反复出现的命运，感受英国革命的特点 通过表格对比学生理解权利法案颁布前后英国政治的变化，理解权利法案颁布的意义 破题立意“宪”即宪法，君主、宪法、政体如何理解？图示和概念的解读更好理解君主立宪制 通过年代尺和材料，学生能够从历史的长时段视野认识君主立宪制的进步性，培养学生“论从史出，史论结合”的历史意识 【设计意图】通过对此问题的讨论，增强学生小组合作的能力。并培养学生的发散思维。 【设计意图】通过与现实的联系，凝练主题，延伸学生的视角，从英国君主立宪制的确立过程看中国政治现代化建设，学会知识迁移，培养学生语言表达能力和家国情怀素养落地，对国家制定认同