第20课 第一次工业革命 教学设计

第一次工业革命教学设计
一、课程标准
通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度的出现，初步理解第一次工业革命的影响
二、课程目标
知道哈格里夫斯发明珍妮机、瓦特改良蒸汽机、斯蒂芬森发明蒸汽机车，理解工业革命的拓展改变了世界面貌（历史解释、唯物史观）
理解瓦特改良蒸汽机带来的生产力变革，认识到科技是第一生产力，发明创造可以推动社会进步，树立创新意识。（唯物史观、家国情怀）
材料探究了解工业革命首先发生在英国的原因，工业革命的影响。（史料实证、时空观念）
三、课程分析
1.教材分析
本课为统编版九年级上册第七单元第20课，本课分为三个子目，分别是“纺织技术的革新”“蒸汽机和工厂制度的确立”“火车与铁路”。工业革命是第五单元资本主义诞生的延续，是第六单元资产阶级革命后的必然结果，工业革命使资本主义时期有手工工场生产到机器大生产的一次飞跃，是生产力领域的一次重要变革，工业革命后，社会财富再分配，工人阶级日益贫困，引发资产阶级、无产阶级两大阶级的对立，阶级的对立为马克思诞生奠定了基础。本课在世界历史的学习中具有承上启下的重要地位。
2.学情分析
本次教学对象为良口中学初三学生，思维较为活跃，经过两年的学习，学生对历史知识已经有了一定的了解，但对历史的认识仍处于感性认识阶段，对历史事件分析缺乏深度。根据实际情况加强对学生的史料解读训练，在教学中注重信息提取能力的培养。同时由于教材是专题式的编写，学生全面了解事件的前因后果较为困难，作为教师需要在每一单元结束之后，进行知识串联，逻辑总结，帮助学生理解。
四、教学重难点
教学重点：珍妮机、瓦特与蒸汽机、蒸汽机车
教学难点：工业革命首先发生在英国的原因、工业革命影响
五、教学过程
（一）新课导入
1851年英国伦敦万国工业博览会内外图导入，提出问题：英国为何能引发众多赞叹。
设计意图：热点广博会对应万博会，以新热点带动旧知识，图片引出问题，激发学生学习兴趣，同时衔接任务一。
（二）新课讲授
1.生产需求的挑战--工业革命的背景
教师提出生活化问题：假如你想要创业开一个小卖部，你要考虑哪些条件？
学生：回答问题
教师：英国是如何达成这些条件的？
任务一:革命为什么首先发生于英国？
学生：探究材料，完成任务一，做好课堂笔记。
教师：庞大的市场需求率先向哪一行业发起挑战？
教师：纺织业的手工生产无法满足市场需求，引发了棉纺织技术的革新。
任务二：熟悉课本，圈化要点，完成表格
时间 领域 人物 机器 影响
1765年 棉纺织业 凯伊 大大提高生产效率
1785年 动力
1825年 交通 铁路时代开始
学生：根据课本寻找完成表格知识学习。
设计意图：生活化问题作为衔接过渡，拉近学生与历史的距离。任务驱动明确学习任务，材料探究培养学生史料实证的核心素养，复习知识点，英国资产阶级革命、殖民掠夺。任务二表格总结学习本课重点知识。
2.生产技术的革新--工业革命的进程
（1）棉纺织技术的革新
教师：图片简单认识凯伊发明飞梭、哈格里夫斯发明纺纱机。
（2）蒸汽机和工厂制度的确立
任务三：分组讨论，思考以上动力的进步性和弊端？
第一次工业革命期间纺织领域的主要发明：
年份 内容 发明者 动力 特点
1765 珍妮纺纱机 哈格里夫斯 人力 细而易断
1769 水力纺纱机 阿克莱特 水力 粗而结实
1779 骡机 克隆普顿 水力 细而结实
1785 水力织布机 卡特莱特 水力 效率提高40倍
学生：讨论思考
教师：总结，当前生产动力依赖自然力，无法提供稳定动力，借此引出蒸汽机的改良。
设计意图：小组讨论开拓学生思维，由动力不足引出蒸汽机的发明、改良。
教师：随着生产力的提高，人们的生产活动发生显著的变化，两幅图片对比，
学生：观察图片差异，回答问题，工业革命前后工人的劳动方式和劳动地点发生了怎样的变化？
设计意图：两幅图片对比直观认识工业革命前后工人的劳动方式和劳动地点发生的变化，简单引出19世纪，传统手工工场逐渐被大工厂替代，现代工厂制度最终确立。
（3）交通运输的革新
教师：情景再现：生产规模扩大了，但这堆积如山的产品仅靠马车和牛车什么时候才能运完啊？
学生：火车发明加快了运输。
教师：引出蒸汽机车，认识斯蒂芬森，知道铁路时代的到来，为社会提供了更为快捷、廉价、便利的交通，使生产和市场之间的联系变得更加密切。
教师：人物扫描认识富尔顿，知道蒸汽轮船的问世。
设计意图：设计问题情境作为问题过渡，过渡自然顺畅，学生在问题情境中直观认识到蒸汽机车对于链接生产与市场之间的作用。
挑战下的生产变革--工业革命的影响
教师：地图直观认识工业革命的拓展，知道以英国为主导的世界市场初步形成。以狄更斯的双城记为过渡，了解工业革命的世界影响。
任务四：根据材料，结合所学，评价工业革命。
设计意图：地图直观认识培养时空观念，多样化的材料探究突破教学难点，选用教材材料研读，加大对教材解读力度，以工业革命影响3为悬念引出下一节课马克思主义的诞生。
任务五：思考题，工业革命带给我们怎样的发展启示？
教师：以习近平总书记科技创新图为过渡，学生思考工业革命启示。
设计意图：习近平总书记创新观念为过渡，学生认识到科技创新、保护环境的重要性，树立创新意识，加强家国情怀。
新课小结
架构图小结
作业布置
完成课堂练习8道选择题，课后作业，思考你认为哈格里夫斯、瓦特、斯蒂芬森谁是工业革命第一人？
设计意图：课堂限时选择题训练，课后开放式作业发散思维。