5.《铺满金色巴掌的水泥道》教案

铺满金色巴掌的水泥道教学设计
教学目标：
1.能运用多种方法理解“凌乱”“熨帖”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。
2.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重难点：
能运用多种方法理解“凌乱”“熨帖”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。
教学准备：
课 件
教学过程:
一、复习旧知，导入新课
1.复习生字词
2.出示填空题。学生完成填空练习，订正错误的词语。
二、学习课文，理解词语，想象画面
1.学生自由朗读1-3自然段，在不理解的地方做标记，并进行交流。教师根据学生的交流，聚焦“明朗”一词，指导运用多种方法理解词语的意思。
（1) 当学生交流时提到“明朗”就是“晴朗”时，教师相机点拨：可以运用找近义词的方法理解词语。
（2) 当学生交流时提到类似“雨过天晴后的天空是很蓝很亮的，就像洗过一样”的理解时，教师相机点拨：这就是联系生活实际理解词语。
（3) 教师还可以进一步启发：这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思？引导学生发现：“一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空，天空是很亮的，随机理解“水洼”的意思；“映着一角小小的蓝天”说明天空很蓝。
（4）引导学生朗读第一至四自然段：天空本是很平常的事物，但在“我”的眼中，却是那么明朗，那么美丽。让我们试着用轻快的语调读出雨过天晴的景象。
2.学习第五至七自然段，理解词语，想象朗读
（1）引导学生回顾第六至八自然段描写的画面。
（2）提出学习任务：这几个镜头中，你觉得哪个镜头最美？为什么？请圈画相关词句，结合词句说说理由。
（3）根据学生的交流，进行点拨指导。、
①结合学生的交流，引导学生围绕“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语想象水泥道的美景，了解作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。
②指名学生朗读，提示语速可以稍慢些，突出“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词语。
③引导学生想象画面，有感情地朗读。提问：这里的“凌乱”是什么意思？
④指导学生运用上节课理解“明朗”的方法，如联系上下文、联系生活实际等，自主理解“凌乱”的意思，并与同桌互相交流理解词语的方法。指名学生交流，并点拨：“凌乱”一词，既可以根据字面意思直接猜测其意思为“比较乱，不整齐”， 也可以联系上文的“排列得并不规则”进行理解。
⑤提问：你觉得凌乱的梧桐树落叶美吗？为什么？引导学生体会，凌乱的梧桐树落叶呈现出的是一种自然之美。指导朗读，提示语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。
3.“我”走在水泥道上的情景
①引导交流：你觉得这个画面中最美的是什么？“我”的心情是怎样的？
②根据交流，引导学生体会：把一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟，增添了画面的动感美；“蹦跳着、歌唱着”现出“我”走在水泥道上愉悦的心情。
③ 启发朗读：我们应该怎么读好这个自然段？提示语速可以稍快些，读出轻快和跳跃的感觉。
4.学习第九至十一自然段，引导发现美
引导学生自由朗读三个自然段，启发思考：平常普通的水泥道，“我”为什么会觉得“真美啊”？结合学生的交流，小结：因为“我”仔细观察，用心感受，才能发现普通事物的美
三、完成小练笔
1. 过渡：生活中的美无处不在，我”在上学路上发现了水泥道的美，作家汪曾祺的《自报家门》中，有一个片段也写到了上学、放学路上的发现。
2、学生阅读课后的“阅读链接”，组织学生交流。引导学生与课文进行比较。比如：汪曾祺简洁罗列了路上看到的多种事物，让我们感受到大街的商铺之多，店员的手艺之高。课文重点描写了水泥道上的梧桐树落叶，描写更加细致，想象更加丰富。
3.启发：生活中，美丽的风景无处不在。你有没有关注过上学、放学路上的风景，并从中发现美呢？请学生用几句话写写上学或放学路上看到的景色。