5秋天的怀念 七年级语文上册同步课件(共46张PPT)

(共46张PPT)
5 秋天的怀念
第1课时
第2课时
朗读课文，找出一些蕴含着丰富情感的语句，细加体会。
史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，又长年患病，却一直在和病魔抗争，这种生存状况使他的作品带有一种独特的气质。体会文中流露的情绪，反思一下：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？
课前预习
理解作者的复杂情感，体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义。（难点）
联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。
了解作者及其作品，识记“侍弄”“憔悴”“喜出望外”等重点词语。
反复朗读课文，揣摩语气，把握文章感情基调的变化。（重点）
学习目标
作者简介
史铁生（1951-2010），北京人，作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。史铁生二十一岁时，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。他的母亲在精心照顾他的第六个年头因肝病去世，当时年仅四十九岁。他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。
背景链接
文体知识
记叙性散文
概念 是以记人、叙事为主的散文，一般对人和事的描写较为具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的抒彩。 分类 记事散文 以事件发展为线索，偏重叙述事件。
写人散文 以人物为中心，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。
瘫痪（ ） 暴怒 沉寂
侍弄（ ） 捶打 憔悴（ ）
央求 絮叨（ ） 诀别（ ）
淡雅 高洁 烂漫
翻来覆去 喜出望外
砸碎 整宿（ ） 仿膳（ ）
tān huàn
读读写写
字词清单
shì
qiáo cuì
xù dɑo
jué
shàn
xiǔ
意为“翻倒”，不要写成“重复”的“复”。
意为“希望或意料”，不要写成“忘记”的“忘”。
多音字
（ ）鲜血
（ ）鲜为人知
鲜
xiān
xiǎn
（ ）弄堂（ ）侍弄
弄
lònɡ
nònɡ
[串句记忆法]
她坐在宿（sù）舍的窗前，整宿（xiǔ）地望着天上的星宿（xiù）。
读xuè。
意为“少”时读xiǎn。
意为“小巷、小胡同”时读lònɡ。
（ ）踩扁
（ ）扁舟
扁
biǎn
piān
只在“扁舟”一词中读piān。
侍（ ）侍弄
恃（ ）恃强凌弱
峙（ ）竦峙
shì
shì
形近字
絮（ ）絮叨
紊（ ）有条不紊
xù
wěn
zhì
捶（ ）捶打
锤（ ）铁锤
唾（ ）唾手可得
chuí
chuí
tuò
形容非常容易得到。
悴（ ）憔悴
粹（ ）精粹
萃（ ）萃取
cuì
cuì
cuì
覆（ ）翻来覆去
履（ ）西装革履
fù
lǚ
诀（ ）诀别
抉（ ）抉择
决（ ）决策
jué
jué
jué
词语集注
暴怒：极端愤怒。
沉寂：十分寂静。
翻来覆去：来回翻身。
央求：恳求。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
诀别：分别（多指不易再见的离别）。
淡雅：素净雅致，素淡典雅。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
近义词：狂怒
可形容夜晚、村庄、消息等。
歇后语：范进中举——喜出望外
多指睡不着觉。也形容多次地重复。
多强调说好话并再三请求。
通常强调不再相见。
可形容服饰、色彩等。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
为本文划分结构层次并概括每部分的意思。
第一部分（1、2）：“我”双腿瘫痪后暴怒无常，重病的母亲安慰“我”。
第二部分（3—6）：母亲在准备推“我”去北海看菊花前，因病离开了人世。
第三部分（7）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。
朗读悟情
请四名同学分别朗读第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。
根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生的朗读达到了哪个目标层级。
朗读的三级目标：①正确；②流利；③有感情。
思考：本文的感情基调是什么？
深沉含蓄
（1）重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。（再现“我”暴怒无常的情景）
（2）轻读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄悄地进来、眼边儿红红的。（再现母亲小心翼翼的情景）
方法指导（以第1自然段为例）
（3）通过节奏感的变化表现人物的思想感情：文段“望着望着……（缓）我会……（急）”与“听着听着……（缓）我会……（急）”；对话时母亲劝说的话（缓），“我”痛苦时的语言、动作（急），面对“我”的暴躁绝望的言行时，母亲的行动、话语（急）。
（4）用“我”和母亲的对话语气、语调的强烈反差来表现人物：母亲的语言轻柔，重读“总”（表现母亲的苦心）；“我”的语言急促，重读“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出“我”的绝望痛苦）；面对绝望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作“扑”“抓”“忍”要快读（突出母亲的痛苦），而“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”一句应停连，读出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。
小结：第1段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感情，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。
分小组，每个小组选择自己喜欢的段落朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩其他段落。明确全文感情的变化。
第2段：写母亲为了“我”隐瞒病情，语气陡然低沉，应读出“我”内心的沉重与愧疚。
第3段：写母亲央求“我”去看菊花，母亲因“我”的答应而喜出望外，语气略微轻松愉快。
第4段：独句成段，母亲骤然离去，语气又陡然低沉，要读得缓慢、沉重，表现“我”的愧疚、悲痛之情。
第5、6段：写母亲临终前对“我”和妹妹的牵挂，要读得沉重、痛心，强调“我”与母亲天人永隔的巨大悲痛和深深的自责。
第7段：写又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要读得沉着、淡定，而且在读之前要停顿较长时间，拉开回忆的时空，突出“我们”明白了母亲的良苦用心，决心要好好地活下去。
小结：文章记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子直至生命最后一刻的故事，表达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静内敛，但情感在行文中是起伏变化的。朗读时要揣摩语气、语调，读出人物感情的变化。
第2课时
交流展示
（1）读下面的话，比较删掉“悄悄地”后的句子与原句有什么不一样。
原句：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”
调整后：“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”
三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的细心、耐心和小心，更让人体会到母亲的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母亲的形象在细微之处变得感人。删去后则没有这种表达效果。
共同之处是母亲的爱。
（2）同一个“悄悄地”表达了母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？
研读课文
圈点出文中体现母爱的词句，并用“文中的母亲是一个__________的人，这体现在__________”的句式说说自己对这些词句的理解。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
文中的母亲是个细心的人，这体现在三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的细心、耐心和小心，更是让人体会到母亲的良苦用心和苦口婆心。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面对“我”痛苦地捶打双腿绝望地喊时，忍住哭声劝“我”。“扑”“抓”两个动词形象地再现了母亲的痛心焦急。
（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
文中的母亲是一个慈爱的人，这体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望。
（4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
文中的母亲是一个乐观慈爱的人，这体现在她喜出望外、兴奋难抑的动作语言中。
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
文中的母亲是一个敏感细心的人，这体现在“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。
“好好儿活”在文中出现了三次，分别在两个不同段落，这两个不同段落的“好好儿活”的含义与作用是什么？
第1段中母亲说的两次“好好儿活”表现出母亲对子女的鼓励与爱，劝慰儿子对生活中的艰苦要有坚强积极的态度。第7段中“我”说“好好儿活”表现出儿女对母亲的无限思念之情，告诉读者儿女已经读懂了母亲的良苦用心。
作用：从结构上看，首尾呼应，结构严谨。从内容上看，前者是母亲劝慰“我”要勇于面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后者是“我”读懂母亲此话的含义，勇敢地面对生活中的苦难，表达对母亲的怀念与感激。
拓展思考
回顾母亲临终前未说完的话，根据自己的理解，试着把母亲的话补充完整。
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
在一起要好好活，活得坚强，活出尊严。
阅读下列选段，自由谈谈后来的史铁生是如何理解“好好儿活”的。
随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。……母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
后来的史铁生认为，母亲的“好好儿活”，就是教给儿子坚强地面对有缺憾的生命，不向命运低头。
朗读课文的最后一段，对于史铁生的“好好儿活”，你的感受是什么？有什么启发？
感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高贵。我在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影，身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。
启发：世界本来就是不完美的。有缺憾有痛苦，史铁生在无法弥补的身体缺憾中依然能找到生命的价值，我们也应该对生活、对克服困难抱有信心，珍惜生命，珍惜身边的人。
思维导图
儿子
母亲
慈爱
坚忍
细心
睿智
忧伤的回忆
深切的悔恨
活什么劲儿
绝望
希望
要好好儿活
怀念
爱
主旨归纳
本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了伟大、无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念和愧疚之情，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
拓展延伸
（一）“菊花”意象的象征意义
自古以来，菊花就深受文人墨客的喜爱，被赋予了广泛而深远的象征意义。
高洁：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
———屈原《离骚》
恬淡：采菊东篱下，悠然见南山。
———陶渊明《饮酒》(其五)
坚强：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
———苏轼《赠刘景文》
气节：宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。
———郑思肖《题画菊》
乐观：今又重阳，战地黄花分外香。
———毛泽东《采桑子·重阳》
（二）史铁生：残缺的身体，健全的生命
史铁生，二十一岁双腿瘫痪，后来又罹患肾病并发展到尿毒症，靠透析维持生命。他曾一度绝望，但通过长时间深刻的思考，他领悟到了生命的本真，找到了生命的意义——爱与写作。
在日复一日的思考中，他建构了自己的生死观：人生只是一场来而又往的旅程，面对生命，若能没有悲伤和恐惧，亦无懦弱和退缩，也就能坚忍刚强、豁达乐观。
史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊；一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度；一种千万人心痛的温暖，让我们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。
——韩少功
史铁生的母亲，是一位活得辛苦却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。她以她的坚忍和智慧，以她的刚强和挚爱，告诉作者，也告诉我们：无论遭受什么样的厄运，无论生活把你打倒多少次，都要勇敢地站起来，微笑着面对生活，活出生命的个性和美丽。
新课标·审美创造
抓住细节间接抒情
史铁生在文中没有直抒胸臆，而是抓取微小平常的生活细节来写母爱，含蓄感人。请仿照这种方式进行片段写作。
◆课文在线 见课文第1段和第3段。
◆写作策略
①真：细节必须符合生活实际，不要虚张夸大。 ②小：细节应从小处入手，如一个背影、一个动作等。③精：要精选典型的、最能表现情感的细节。④神：细节要能抓住人物特征，使读者如见其人。
新课标·语言运用
◆写作实践 那天下着大雪，奶奶送我回城里上学。她把我送到车站，忙前忙后地将我安顿好后又细细嘱咐我一番才下车。车要开了，我透过车窗向外看时，发现奶奶竟还站在原地，朝我这边张望着。雪比刚才下得更大了，无情的寒风疯狂地撕扯着她的头巾，漫天的雪片将奶奶迎风一侧的身躯涂成了白色，掺着雪片的白发凌乱地散在她的脸上。她瑟缩了一下，裹紧衣服，仍旧站在那里。我摆摆手示意她回去，但她一动也没动。此时我才发现奶奶竟如此瘦弱、单薄，泪水一下就涌出来了。