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课堂教学设计
【教学内容】
花城版七年级上册第二单元《神州古韵》第2课《梅花三弄+流水》。
【教材分析】
《梅花三弄+流水》是花城版七年级上册第二单元《神州古韵》第2课欣赏课，《流水》是一首源远流长的古琴曲，其历史可追溯至2000多年前。在中国民间，一直流传着“高山流水遇知音”的故事，讲述了伯牙与子期如何通过音乐建立起深厚的情谊。《流水》的曲谱，最早出现在明代朱权于1425年编印的《神奇秘谱》中。根据此书的考证，《高山流水》最初是一首完整的曲目，直到唐代以后才逐渐分化成《高山》和《流水》两首独立的古琴曲。以清代琴家张孔山的演奏版本最为著名。他在演奏《流水》时加进了描写湍急水势的“滚拂”技法，深化了乐曲的艺术形象，被人们称为“七十二滚拂流水”，该版本收录于《天闻阁琴谱》中。古琴独奏《梅花三弄》据传为东晋桓伊所作笛曲，后由唐代颜师古改编为古琴曲。全曲共十段，分为两大部分。一至六段为第一部分，七至十段为第二部分。使用古琴演奏，运用泛音、实音等技巧，尤其在“三弄”部分，通过在不同徽位 上重复弹奏相同曲调三次，展现梅花的神韵。乐曲通过梅花的形象，借物抒怀，表达了对高尚节操的赞美。
【学情分析】
刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过对相关音乐故事的学习，了解我国古代的文人情致
(二)艺术表现
能听辨《流水》中古琴泛音、按音、滚拂三种奏法所产生的音色及其塑造,听辨和背记《梅花三弄》的音乐主题，了解作品背后所蕴含的文化内涵
(三)创意实践
能用肢体动作和乐器表现作品的意境
（四）文化理解
通过本节课的学习，建立民族自信，能为传承中华优秀传统文化发表自己的见解
【教学重难点】
(一)教学重点:
1.欣赏《流水》《梅花三弄》中古琴的音色、技法所塑造的音乐形象。
(二)教学难点:
1.理解古代文人对音乐的发展所起的作用。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一、“提问导入
教师：同学们，你们听过音乐故事“高山流水觅知音”
预设：回答问题
教师：谁能为大家讲一讲？
预设：回答问题
教师：今天那我们中国音乐史《梅花三弄+流水》（板书《梅花三弄+流水》）
【设计意图：通过提出问题调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，感受音乐
（一）初步聆听，感受情绪
教师：据传，春秋战国时期有位晋国的上大夫叫俞伯牙，他弹得一手好琴。有一次，伯牙在弹琴时偶遇樵夫钟子期。伯牙弹奏时，心里想到高山，钟子期就说“善哉，峨峨兮若泰山”；伯牙弹奏时，心里想到流水，钟子期
又说“善哉，洋洋兮若流水”。钟子期能准确领会伯牙琴声中的意境与琴声中流露出的情感，他们一见如故，成为知音。钟子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。下面聆听音乐，感受音乐用什么乐器演奏的？表现了怎样的意境？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《流水》是一首源远流长的古琴曲，其历史可追溯至2000多年前。在中国民间，一直流传着“高山流水遇知音”的故事，讲述了伯牙与子期如何通过音乐建立起深厚的情谊。再次聆听乐曲，判断该乐曲塑造了几种流水典型的形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：
下面我们模拟古琴演奏
预设：模拟演奏
教师：
1977年，《流水》被录制在一张特殊的镀金唱片上，由美国“旅行者1号”探测器携带，到茫茫宇宙中去传递地球上人类的音乐信息。
教师：“弄”是我国古代音乐的一种发展手法。《梅花三弄》在不同的段落中将表现梅花的音乐主题重复三次，但它不是简单的重复，是将凌霜傲雪的梅花形象在“三弄”中呈现出不同的风姿和神态。下面我们欣赏作品《梅花三弄》聆听音乐，听听用什么乐器演奏的？表现了怎样的情感和音乐形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：古琴独奏《梅花三弄》据传为东晋桓伊所作笛曲，后由唐代颜师古改编为古琴曲。全曲共十段，分为两大部分。展现梅花的神韵。乐曲通过梅花的形象，借物抒怀，表达了对高尚节操的赞美。全曲由几部分组成？
预设：回答问题
教师：全部由引子、一弄、二弄、三弄、尾声组成，下面聆听引子和一弄部分，听听这段音乐旋律有什么特点？表现了怎样的形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：
第一部分表现梅花的静观形象，下面边听音乐边哼唱
预设：哼唱
教师：下面聆听二弄部分，听听这段音乐旋律有什么特点？表现了怎样的形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：
第二部分主题“二弄”后，进入跌宕起伏的音乐段落，将人们带入另一境界。强烈、动荡的节奏，大起大落的旋律，表现出风雪 交加的情境。尤其当音乐进入高潮时，那 高亢坚定的音调，更突出了梅花迎风斗雪的坚毅品格。
下面边听音乐边用乐器伴奏
预设：乐器伴奏
教师：下面聆听三弄和尾声部分，听听这段音乐旋律有什么特点？表现了怎样的形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：下面完成下表
预设：回答问题
教师：下面整体欣赏
预设：欣赏
三、拓展认识，情感升华
教师：下面我们欣赏一下视频
预设：欣赏
总结
【板书设计】
《梅花三弄+流水》
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共29张PPT)
第二单元
神州古韵
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
目 录
（四）文化理解
通过本节课的学习，建立民族自信，能为传承中华优秀传统文化发表自己的见解
(一)审美感知
通过对相关音乐故事的学习，了解我国古代的文人情致
(二)艺术表现
能听辨《流水》中古琴泛音、按音、滚拂三种奏法所产生的音色及其塑造,听辨和背记音乐主题，了解作品背后所蕴含的文化内涵
(三)创意实践
能用肢体动作和乐器表现作品的意境
新知导入
你们听过音乐故事“高山流水觅知音”吗？
新知导入
谁能为大家讲一讲？
新知导入
作品
《梅花三弄+流水》
新知讲解
据传，春秋战国时期有位晋国的上大夫叫俞伯牙，他弹得一手好琴。有一次，伯牙在弹琴时偶遇樵夫钟子期。伯牙弹奏时，心里想到高山，钟子期就说“善哉，峨峨兮若泰山”；伯牙弹奏时，心里想到流水，钟子期又说“善哉，洋洋兮若流水”。钟子期能准确领会伯牙琴声中的意境与琴声中流露出的情感，他们一见如故，成为知音。钟子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。
下面聆听音乐：
1.感受音乐用什么乐器演奏的？
2.表现了怎样的意境？
新知讲解
《流水》是一首源远流长的古琴曲，其历史可追溯至2000多年前。在中国民间，一直流传着“高山流水遇知音”的故事，讲述了伯牙与子期如何通过音乐建立起深厚的情谊。
再次聆听乐曲，判断该乐曲塑造了几种流水典型的形象？
新知讲解
下面我们模拟古琴演奏
新知讲解
新知讲解
新知讲解
1977年，《流水》被录制在一张特殊的镀金唱片上，由美国“旅行者1号”探测器携带，到茫茫宇宙中去传递地球上人类的音乐信息。
新知讲解
“弄”是我国古代音乐的一种发展手法。
《梅花三弄》在不同的段落中将表现梅花的音乐主题重复三次，但它不是简单的重复，是将凌霜傲雪的梅花形象在“三弄”中呈现出不同的风姿和神态。
下面我们欣赏作品《梅花三弄》聆听音乐：
1.听听用什么乐器演奏的？
2.表现了怎样的情感和音乐形象？
新知讲解
古琴独奏《梅花三弄》据传为东晋桓伊所作笛曲，后由唐代颜师古改编为古琴曲。全曲共十段，分为两大部分。展现梅花的神韵。乐曲通过梅花的形象，借物抒怀，表达了对高尚节操的赞美。
全曲由几部分组成？
新知讲解
全部由引子、一弄、二弄、三弄、尾声组成
下面聆听引子和一弄部分：
1.听听这段音乐旋律有什么特点？
2.表现了怎样的形象？
新知讲解
第一部分表现梅花的静观形象。
下面边听音乐边哼唱
新知讲解
下面聆听二弄部分：
1.听听这段音乐旋律有什么特点？
2.表现了怎样的形象？
新知讲解
第二部分主题“二弄”后，进入跌宕起伏的音乐段落，将人们带入另一境界。强烈、动荡的节奏，大起大落的旋律，表现出风雪交加的情境。尤其当音乐进入高潮时，那高亢坚定的音调，更突出了梅花迎风斗雪的坚毅品格。
下面边听音乐边用乐器伴奏
新知讲解
下面聆听三弄和尾声部分：
1.听听这段音乐旋律有什么特点？
2.表现了怎样的形象？
新知讲解
新知讲解
整
体
欣
赏
课堂拓展
下面我们欣赏一下视频
课堂达标
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课堂总结
《梅花三弄+流水》
谢谢同学们聆听
感谢您观看与支持
攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复兴的中国梦!
