14穷人 教学设计

六上14穷人 教学设计
【教学目标】
1.梳理小说故事情节，发现富有深意的细节，联系上下文，深入理解文本。
2.细品描写环境、人物心理、语言的句子，体会人物的高尚品质。
【重点与难点】
重点：梳理小说故事情节，发现富有深意的细节，联系上下文，深入理解文本。
难点：细品描写的句子，感受穷人在极度穷困的情况下，依然坚守人性的善良的美好品质。
【教学流程】
一、导入课文 直接导入。
核心问题：作者通过穷人想表达什么？
二、预习检查
1.感知“穷”
文章写了哪些人物？谁是主要人物？围绕主要人物，发生了一件什么事？ 在一个暴风呼啸的夜晚，桑娜夫妇收养了已故邻居西蒙的两个孤儿。
理清情节：等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来 归纳思考路径：找出小说人物——判断主要人物——梳理故事情节
2.探究“穷”
（1）除了题目，文章的任何一个地方都没有直接出现“穷”这个字。作者是从哪些方面来写穷人的“穷”？（范围：1到8节）
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴外面又黑又冷。
寒风呼啸 汹涌澎湃起着风暴 又黑又冷
重点研读：开头的环境描写及“睡觉还早”一句的细节描写 总结：穷人的“穷”体现在生活中的方方面面，贯穿于他们的吃穿住行之中，他们穷得几乎一无所有。
（2）作者详细描绘次要人物西蒙家“穷”的用意是什么？ 为下文写桑娜帮助西蒙作铺垫；西蒙的现状可能是桑娜的未来，西蒙家的状况引发了桑娜对丈夫的深深担忧。
三、品析“穷”
（1）圈划批注相关语句，体会穷人的美好品质。
<1>默读文章的1-8节，圈划品析能够体现穷人美好品质的句子。
桑娜：爱丈夫、爱孩子、爱家、关爱邻居（既有小爱，又有大爱）
西蒙：爱孩子、体谅邻居
重点研读：“一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的”（第8节）
<2>细读文章的9到12节，圈划品析桑娜抱回孩子的过程中的心理描写。
重点研读：第9、10节心理描写 忐忑、担忧、矛盾，最终坚定 <3>从哪些描写中感受到了渔夫美好的品质？
重点研读：第25节肖像描写、语言描写 善良、坚决果断
（2）思考作者反复提及穷人“穷”的用意是什么？ 对比。在极度贫困的情况下，依然坚持人性的善良，才是最难能可贵的。
（3）体会者对穷人怀有的感情。 对穷人“穷”的同情，对其在极度贫穷的情况下依然坚持“人”性善良的赞扬。
四、总结
今天我们学习这篇小说，从情节、环境、人物进行品读。我们读懂了不论是情节还是环境都是为人物服务的，都是为了突出人物的形象。这就是学习小说的方法。
五、作业
1.完成校本作业《穷人》一课。
2.运用所学方法，自学《在柏林》。
板书设计
14穷人
渔夫 桑娜
收养孩子