人教版数学二年级上册2.1《认识线段》教学设计

《认识线段》教学设计
学情分析：
线段是一种常见的平面图形。在实际生活中，含有线段的物体很多，此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，在一年级时，对长方形和正方形的四条边也就是线段都有初步的感性认识，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，还有一定的难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。而且认识线段是下一课学习厘米，米、分米及进行测量等实践活动的基础，测量物体的长和宽要根据线段的特征：直的、有两个端点（从这个端点到另一个端点）来确定，对学生来说更加抽象；到四年级学习直线、射线时，不仅要引导学生充分想象，和线段的特征相联系，也要用认识线段的方法做迁移。
学习目标：
1.在具体的情境中，认识线段，知道线段是可测量的。
2.通过实践活动，学会用尺子量线段的长度。
3.会按给定的长度画线段（限整厘米）。
评价任务：
1.会指出哪些是线段，哪些不是，完成目标1的达成；
2.会测量三条线段的长度完成目标2的达成；
3.会画3厘米的线段以及画出与下面线段同样长的线段，完成对目标3的达成。
资源与建议：
1.对教材的简单分析
认识线段属概念教学，是空间概念的范畴，它是教学测量长度的基础，学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象思维能力还比较低，对此，我在教学设计中，补充了大量与学生的生活实际有关的元素素材，以此丰富教材内容。元素的选择依据数学的生活化原则。
2.学习重难点
重点：观察、感知线段，体验线段的特征。
难点：掌握量画线段的方法。
3.课前准备：课件，学生尺(厘米尺)，一根毛线
学习过程：
一、创设情景，明确目标
师：同学们看，今天老师带来了一样什么东西？对，一根毛线，你看到它的形状是怎样的呢？弯的，那你们有办法把它变成直的吗？快拿起你手边的线试一试吧。相信同学们都有了答案。（播放录音：左手拉住毛线的一端，右手抓住毛线的另一端，用力拉毛线就变直了。）是的，用手捏住毛线的两头，向两边拉紧，毛线就变成直直的了。
师：同学们，你知道吗？就这一个小小的动作揭示了一个数学知识，被拉紧的一段线，可以看成一条线段。这节课我们就一起来认识线段。（揭示课题）
二、实践操作，认识线段
1.在实物中感知线段
师：其实在我们的身边还有很多地方可以看成线段，比如黑板边、桌子边、书边，都可以看成线段。很多物体的边都可以看成线段，那是因为这些边都是直直的。你知道生活中还有哪些东西的边可以看成线段吗？和身边的人说一说吧。是啊，线段在我们的生活中到处都是，尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。
2.量线段
师：同学们你们知道吗？线段是直的，还可以量出长度。接下来请同学们打开课本第5页，量出上面三条线段的长度。开始吧。怎么样？量好了吗？
我们来看一看第一条线段（放录音），和你量的结果一样吗？
再来看第二条线段，这位同学是怎么想的呢？（放录音）这个方法怎么样？没问题。
再来看最后一条线段，这条线段是斜着的，又该怎么测量呢？（放录音），看来同学们不仅认识了线段，还能准确的量出它的长度，真的是太棒了。
3.总结测量方法
师：我们再来回顾一下测量线段的方法，一般情况下，测量时，把尺子的刻度0与线段的左端对齐，右端对着的刻度就是线段的长度。这条线段，左端对着刻度0，右端对着刻度2，所以这条线段长是2厘米。
4.总结线段特征，巩固练习
师：同学们，现在你对线段有新的认识了吗？闭上眼睛在脑子里想象一下它的样子，线段是直直的，有两个端点，可以量出长度。怎么样？认识我们的新朋友线段了吗？睁开眼睛吧。
师：接下来老师要考考大家，请同学们翻看课本第5页做一做的第1题，指出下面哪些是线段？第一个是线段吗？这个不是线段，它是弯的，不是直的。第二个呢？它是线段，它是直直的。第三个也是线段，第二个和第三个都是线段，只是它们摆放的方向、方位不一样。最后一个呢？它不是线段，因为它是弯的，不是直的。
动手操作，画线段
1.学画线段
师：同学们已经会测量线段了，那你会画线段吗？你能画一条3厘米长的线段吗？给同学们一点时间，按下暂停键，自己用直尺和铅笔画一画吧。
师：画好了吗？我们来欣赏几幅作品。画第一幅作品的小朋友说，我是这样画的，把尺子放平，在0刻度的位置做个标记，这是线段的起点，因为要画3厘米的线段，应该画到3，所以我在刻度3的地方也做个标记，这样用尺子一连就可以，但是我画的中间有一点弯，我要是把尺子压住就能画的直直的了。她说的不错，画的时候要把尺子压好画直直的线。
师：我们再来看第二幅作品，画这幅作品的小朋友说，画的好像有点短了，我是这样画的，把尺子放平，从刻度1画到刻度3，她说，哦，不对，好像应该从刻度0开始画起。如果要从刻度1开始画起，那么应该从1画到4。我明白我为什么错了，我会再画一遍的。老师听到你的发言，真的为你感到高兴，你能从中发现自己的错误并勇于改正，真了不起！
师：小华同学评价了第三幅作品，第三幅作品画的很好，而且还标记了长度，看的很清楚。
2.总结画线段的方法
师：经过交流，看来画线段的方法大家已经掌握了，我们一起来看一看，我们可以从尺子的刻度0开始画起，画到3厘米的地方就可以了，画的过程中还要注意什么呢？我们再来总结一下吧。左手压尺用点儿力，右手握笔轻轻移，0为起点看仔细，画到哪里长度定，3厘米长的线段就画好了。
师：想一想，除了可以从刻度0画到刻度3，还可以从哪里画到哪里 刚才第二个同学也说了，我们可以从刻度1画到刻度4；同样也可以从刻度2画到刻度5的地方。
师小结：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
3.认识各种测量工具
师：接下来我们一起去看看数学小百科。
尺子是测量长度的工具，今天这节课，我们用尺子测量了线段的长度，那如果想测量一下自己的腰围，该怎么办呢？没错，有的同学想到了生活中的软尺，有了它测量腰围就很方便了。那如果想测量一个比较长的长度，又该怎么办呢？不用担心，人们为了测量更长的长度，还发明了卷尺和皮尺。现在我们来测量一下操场跑道的长度吧。因为操场需要施工，所以需要精确的测量操场跑道的长度，这一次该怎么办呢？面对这个问题，聪明的人们还创造了一种新的测量工具——测量轮，它上面还有一个计数器，测量时，测量轮边滚动边自己计数，有了它就可以精确的记录长度了。你们看，人们在面对不同的问题时，总能不断地思考，创造出不同的更适合的测量工具，是不是已经被人类的智慧折服了呢？相信只要你善于思考，也一定会有新的发现和创造。
巩固深化，应用拓展
1.完成教科书P6“做一做”第1题。
师：接下来请同学们翻到课本第6页做一做的第1题，画出一条和下面一样长的线段。这次并没有直接告诉我们线段的长度，该怎么画呢？想一想怎样才能画的和它同样长呢？对了，先量一量这条线段的长度，再画一条一样长的线段。线段的一端和直尺的刻度0对齐，看到另一端指着4，所以这根线段长4厘米，接下来就是画一条4厘米长的线段了，还是从刻度0开始，画到刻度4的地方停止，并标注长度4厘米，提醒同学们画线段时，要用铅笔、直尺作图，并在端点处作出标记、标注长度。
2.完成教科书P9“练习一”第7题。
师：我们已经认识新朋友线段了，接下来我们玩一个小游戏：火眼金睛，看看哪条线段长？有人说，①号线段长，有人说②号线段长，到底哪条线段长呢？打开数学课本第9页的第7小题，动手试一试吧。怎么样？我们一起来看一看。②号线段是2厘米，①号线段也是2厘米，原来一样长，看来，有时我们的视觉也会因为它的摆放而产生视觉的错误，眼见也不一定为实，还要亲自动手测量一下，才能得到真正的答案。
五、课堂小结
师：同学们，通过今天这节课的学习，你知道了什么？有哪些收获呢？
在本节课中我们认识了什么是线段,知道线段是直的，线段有两个端点，线段有长有短，可以量出长度。在量画线段中,我们需要用左手按住尺子，右手握笔，画几厘米就是从刻度0画到刻度几的地方停止，最后在线段的两端做出标记，并标注长度。同学们，相信通过今天的学习，你一定有很多收获。