六年级语文上册第一单元习作变形记教学设计

六上习作一 变形记 教学设计
教材分析
《变形记》是统编小学语文六年级上册第一单元“触摸自然”的习作。本单元的习作要求为“发挥想象，把自己变形后的经历写下来，重点部分写详细。”这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时要把重点内容写详细。授课教师以学生课前的自主习作作为起点，向着探索一类习作的高目标迈进，在课堂上通过恰当的评价标准的制定和使用，引导学生学会评价，借助评价提升习作水平，促进想象思维的发展。
教学目标
1.能联系生活经验，展开丰富想象。
2.能有条理地记叙变形后的经历，把重点部分写详细。
3.能通过小组合作探究想象习作的一般写法，借助《想象思维评价表》修改自己的习作。
教学重难点
联系生活经验，展开丰富想象；有条理地记叙变形后的经历，把重点部分写详细。
教学过程
一、温故知新， 导入新课
1.三—五年级想象类习作共9篇，课前学生通过习作成长袋再次回顾内容，从习作要求中发现高频词。（奇特、有趣、合理）
2.乘着想象的翅膀，继续驰骋想象的世界。
3.课前学生在独立审题的基础上初步完成一篇习作。
（设计意图：在前九篇的想象类习作中，学生已经积累了一些写这类习作的方法，本次习作在学生自主习作的基础上找到最近发展区，在评价修改中进行有针对性地提升，促进想象思维和习作水平的提升。）
二、借助量表，初次评价
1.交流初稿，学习评价。
（1）展示《班级“变形”统计图》，你能发现什么？（想象奇特）
（2）出示两篇选材相同的习作片段，对比阅读。谈谈自己的想法。（同样的选材，视角不同，同样可以带来新鲜的感受。）
（3）出示《花之歌》片段，引导学生从“奇特”这一维度进行评价。
评价量表：
奇特：大胆变形，与众不同（8—10）
选材相同，视角新颖（4—7）
想法雷同，缺乏新意（0—3）
（4）仿照“奇特”这一维度的评价方法，尝试从“有趣”“合理”这两个维度对学生代表的习作片段进行评价。
有趣：非常有趣，引人入胜（8—10）
比较有趣，愿意阅读（4—7）
没有意思，不太想读（0—3）
合理：想象合理，能换位思考（8—10）
较为合理，部分缺乏逻辑（4—7）
缺乏逻辑，不太合理（0—3）
2.学习活动一：运用《想象三维评价表》对自己的习作进行评价，尝试修改。
（设计意图：将《想象三维评价表》三个维度上的表现连接起来形成的三角形就是想象的“精彩面积”，这一综合评价策略太高明了！学生可以根据评价标准对自己的习作在不同维度上进行评价，尽心尽力修改薄弱维度扩大文章的精彩面积，毕竟，好文章是改出来的！）
（1）学生自主评价，尝试修改。
（2）学生完成后，自主拍照上传，
（3）推送作品，供其他学生阅读。
（4）学生代表讲述自评、修改过程。
（5）其他同学进行评价，帮助提升。
三、完善量表，聚焦“经历”
1. 学生阅读本次习作要求，提炼要点，发现评价新维度：经历详细。
2.学习活动二：小组成员分享习作，讨论制定新维度的评价标准。
（1）小组讨论，教师相机提供支架。
评价小贴士：经历要详细，可以这样做：
将“变形”后的经历写曲折
将主人公的动作、心理活动等写丰富
将最惊险/奇特/好玩的瞬间写具体
（2）小组展示，阐明理由。
3.学习活动三：运用进阶后的《想象思维评价表》选择合适的方式二次修改自己的习作。
（1）学生根据《想象思维评价表》选择合适的修改方式。
如果你对自己的“精彩面积”比较满意，可以在习作原稿上补充细节。
如果“经历”的重点部分不够详细，可以在课前习作构思单的相对位置进行修改。
如果你对自己的“变形”不满意，想重新“变形”成其他事物，可以重新构思新的经历。
（设计意图：学生仿照教师给出的前期想象作文评价量表，通过小组合作制定本次习作新维度评价标准，并以此为参照进行评价修改，借助导学单提示，选择合适的修改方式，从而培养学生鉴赏能力和作为水平。）
（2）学生展示修改结果。
四、课堂小结，畅想未来
1.播放视频：作家谈想象。
2.链接初中，发现更多想象的维度；面向未来，用想象的思维让世界更精彩。
（设计意图：了解知名作家对想象的看法，学生可以有更开阔的文化视野，也可以更加遥远地望向未来。）
五、布置作业
运用《想象思维评价表》继续修改习作，完成后张贴到班级作品栏进行分享。
课堂总结
要想你变形后的故事吸引读者，一定要让读者对你的“世界”感兴趣，不妨在构思上多增加亮点，给自己的文章增加魅力值。
板书设计
习作：变形记
1. 见闻写具体
2. 对话写具体
3. 感受写具体