13.《董存瑞舍身炸暗堡》 教案

统编小学语文教科书六年级下册第13课
董存瑞舍身炸暗堡
一、教材分析
《董存瑞舍身炸暗堡》六年级下册“理想与信念”单元的一篇略读课文，也是最后一篇课文。本课有两个教学目标：分别是了解董存瑞是一个怎样的战士；关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。需要学生查阅相关资料，加深对课文的理解。六年级学生有了充分的自学能力，语言表达能力相对较强，能独自或合作解决学习过程中遇到的问题，为学生把前面学到的方法拿来用提供了很好的契机。
二、教学目标
1.默读课文，了解董存瑞是一个怎样的战士。
2，关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。
重难点：
1.默读课文，了解董存瑞是一个怎样的战士。
2.关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。
三、教学准备
搜集有关董存瑞的资料；课文插图、有关英雄的相关资料。
四、教学过程
(一)激趣导入，初步感知
1.导入新课
师：为了民族解放和人民幸福，有无数革命先烈浴血奋战，百折不挠。今天我们来认识其中一位著名的战斗英雄——董存瑞。（出示照片）请大家齐读课题——第13课《董存瑞舍身炸暗堡》。
2.检测预习
师：课前大家都已做了预习，现在我们来检测一下！
第一：谁能准确地读出这些词语？
检测词语： 迸射 战壕 匍匐 凹地 扑哧扑哧
指生读，正音，同桌互读，再次加强记忆。
第二：谁能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？
讲了敌人的暗堡封锁了我军前进的道路，董存瑞舍身炸暗堡，前进的道路被炸开，战士们消灭了全部敌人，解放了隆化。
事情的起因经过结果，我们用小标题可概括为：
第1自然段（起因）：暗堡封路。
第2～7自然段（经过）：舍身炸暗堡。
第8自然段（结果）：解放隆化。
第三：整体感知课文之后，谁来说一说董存瑞在你心中是一个怎样的战士？
预设：英勇无畏，视死如归，忠于革命，机智勇敢……战斗英雄、英雄
师：如同学们所说，这样的战士我们称之为——英雄。课前让大家查了资料，谁来简单地说一说你对董存瑞的了解？
预设：董存瑞，在战斗中立过三次大功，四次小功。著名战斗英雄，模范共产党员，获得3枚“勇敢奖章”，1枚“毛泽东奖章”，牺牲时年仅19岁……参加革命后立过的3次大功、4次小功……
师：好，可以了，查找相关资料，能帮助我们加深对课文内容的理解。老师也给大家带来了一些资料，一来看。谁来读？大声说……
这些都是董存瑞牺牲后，党和国家对他的评价。孩子们，你们有想过这个问题吗，1948年到今天，这么多年过去了，为什么党和国家会这样不间断地评价董存瑞呢？我们一起再读课题——《董存瑞舍身炸暗堡》。
通过本单元学习，我们知道关注语言、动作、神态等描写，可以体会人物的内心和品质。接下来，我们就走进课文，感受董存瑞“英雄”的形象。
(二)关注细节描写，感受人物形象
1.请同学们根据学习提示，完成学习任务。
①自主学习：默读课文，画出描写董存瑞神态和言行的句子，在旁边批注自己的体会。
②同桌交流：这些描写对刻画人物有什么作用。
同学交流汇报——顺学而导
预设：第二段，董存瑞的“语言”
①董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”
师：你的体会是什么？从哪里感受到的。
预设：关注语言、动作和神态，“坚决”地说。
师：从他的语言中你感受到了什么？
预设1：我通过“瞪着”“迸射”神态的描写，感受到董存瑞对敌人的无比仇恨。
预设2：通过董存瑞的语言，“坚决”的说，我能感受到董存瑞勇敢无畏，和他炸毁暗堡的坚定决心。
预设3：文中说前面的战士倒下了，董存瑞还“跑”到连长前请战，是为下文的舍身做好了思想准备。说明了他已经做好了随时牺牲的准备。
这是在什么情况下说的？
预设：前面的一个战士倒下了……
我们带着体会再读。
师：通过动作和神态的描写，使董存瑞的语言更加的坚定，铿锵有力。其实，在解放隆化前的全连战斗动员会上，董存瑞代表全班这样表过决心（一起读）：“我就是死后化成泥土,也要填到隆化中学的战壕里去,让大家踩着我把隆化拿下来。”可见，董存瑞为了革命事业，他已经做好了“舍身”的准备。
师：课文通过人物的动作神态和语言描写，让我们感受到董存瑞英雄的形象。
过渡：接着，文中对董存瑞的哪些描写也能让我们感受到董存瑞“英雄”的形象。
预设：第五段，董存瑞和战友的配合，动作
①“董存瑞抱起炸药包，郅顺义背起两兜手榴弹，同时跃出战壕，冲了上去。他们互相配合，郅顺义扔一阵手榴弹，董存瑞就向前跃进几步；郅顺义再扔一阵，董存瑞再跃进几步。”
师：你体会到了什么？
预设：通过董存瑞的动作，从“几步”可以看出董存瑞前进中的艰难，但是他依然奋勇向前。
预设2：一连串的动作，我感受到董存瑞与战友默契配合，作战经验很丰富。
师：孩子们，优秀的是个人，但胜利终属于团队。我们女生读郅顺义，男生读董存瑞的部分，一起来读一读，感受他们默契的配合，奋勇向前的决心。
过渡：我们继续感受董存瑞“英雄”的形象。
预设：第六段，董存瑞的“动作”
“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网。突然，他身子一震，左腿中了一枪。他用手一摸，全是血。这时，他离暗堡只有几十米了。他隐蔽在一小块凹地里。郅顺义接二连三地扔手榴弹掩护。趁着腾起的黑烟，董存瑞猛冲到桥下。”
师：你的体会是什么？从哪里能感受到董存瑞“英雄”的形象？
预设1：从“夹紧”“匍匐”“滚”等动作的描写，体会到董存瑞在敌人密集的炮火面前，一心想着完成任务，
预设2：“一道火网”可以看出炸暗堡的艰难和危险。“一会儿……一会儿”感受到了董存瑞的勇敢和机智，也能看出他作战经验丰富。
预设3：“腿中枪了还猛冲”可以看出董存瑞不顾个人安危。
师：你会怎么读？你能通过朗读把这种体会表达出来吗？
指生读，体会人物的品质。
师：通过同学们的分享，可以看出，这是董存瑞做出“舍身”的思想准备后，在行动中的具体表现。孩子们，文中还有哪些描写也能让我们感受到董存瑞英雄的形象？
第七段，董存瑞的“动作”
在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”
师：从哪里能感受到董存瑞“英雄”的形象？
预设1：“猛地一拉”突出了英雄董存瑞为革命献身的决心、动作非常果断。
预设2： “钢铸一般的脸”，情况非常危急，董存瑞却毫无畏惧，视死如归。
预设3：“一秒钟、两秒钟……”以“秒”计算的生与死的关键时刻，他深深知道，暗堡炸毁之时就是自己生命结束的时候，但董存瑞没有迟疑，突出了他顽强的毅力。
预设4：“昂首挺胸”“抬头眺望”“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。” 危急时刻，他这么镇定，都可以看出他对革命事业充满信心。
师：一说“巨人”我们会想到谁？想到什么词？
预设：大家看“像巨人一样挺立着”，我查了资料，据董存瑞的战友回忆，董存瑞的个头并不高，文中这样说是为了强调董存瑞勇敢、坚毅，体现他在人民心中的高大形象，以及赞美他伟大的牺牲精神。
师：同学们很会学习，（评语：抓住动作，关注神态，重视语言，体会深刻）能从简单的词语中体会这么多。我们想象一下，董存瑞用尽力气高喊时心里可能会想些什么？
预设：解放战争一定会取得胜利
我的任务完成了
同志们，不用管我，快把敌人消灭掉……
师：董存瑞想了很多，能说的却很少。他把所有的想法都汇成了一句话，那就是：“同志们，为了新中国，冲啊！”
（音乐起）
1.嘹亮的冲锋号已经响了，惊天动地的喊杀声由远而近，千钧一发之际……
2.一秒钟、两秒钟……以“秒”计算的生与死的关键时刻，董存瑞没有迟疑，没有退却……他像
3.这是因为对革命事业充满信心，早已把个人的生死抛到了脑后，在牺牲前的一秒钟……他抬头
4.我的任务完成了，你们快把敌人消灭掉吧，董存瑞用尽力气高喊着：……
师小结：通过这些对董存瑞神态，语言，动作描写的品读，让我们形象地感受到董存瑞就是一个舍身为国、不怕牺牲的“英雄”。
师：硝烟弥漫，暗堡炸毁，胜利的红旗插进了隆化中学，董存瑞的生命永远定格在了19岁……董存瑞是英雄，才有了这擎天一举，因为这擎天一举，让董存瑞成了每一个中国人心中的英雄。朱德总司令也曾为董存瑞题词“舍身为国，永垂不朽”。董存瑞手托炸药包的英雄壮举，点燃了永不熄灭的精神火炬，筑起了一座民族精神的丰碑。（绘成丰碑）
（三）革命精神永流传
天地英雄气，千秋尚凛然。在革命事业的道路上，有无数英雄谱写了壮烈的诗篇。本单元我们学的有对革命事业充满信心的李大钊，全心全意为人民服务的张思德，你印象最深的英雄还有谁？
预设：邱少云，刘胡兰，王二小，黄继光……
师：这样的英雄还有很多很多，因为我们中华民族一直都有这样的信仰：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
这也正如我们习近平主席所说：（读）一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。作为新时代的少先队员，我们不仅要了解英雄，学英雄，也要表达我们对英雄的敬仰之情。
请同学们拿起笔，写下你对英雄董存瑞的赞歌！
音乐起，生展示。
（四）作业设计
师：平凡铸就伟大，英雄来自人民。董存瑞舍身炸暗堡的事迹传遍了中华大地，激励着一代又一代中国人汲取力量、奋勇前行。
请同学们课下搜集各个时期的英雄故事,并练习讲好英雄故事，为我们班级的“讲红色故事，传红色精神”活动做好准备。
板书设计
13* 董存瑞舍身炸暗堡
英 雄
舍 永
身 垂
为 不
国 朽
神态 动作 语言
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