【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学三年级上册第四单元《我们的呼吸》 单元教学规划 4.13《呼吸器官》教学设计（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学三年级上册第四单元《我们的呼吸》 单元教学规划 4.13《呼吸器官》教学设计（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 46.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-10-14 14:31:08 | ||
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文档简介
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第四单元《我们的呼吸》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 我们的呼吸
单元主题 本单元《我们的呼吸》以人体生命活动的基本过程——呼吸为切入点，旨在引导学生认识呼吸系统的组成、理解呼吸的过程及其重要性，培养学生的生命科学观念，激发他们对自身及周围生命现象的好奇心与探索欲。通过一系列观察、实验和讨论活动，学生能够初步掌握科学探究的方法，形成尊重生命、关注健康的生活态度。
课标要求 核心概念： 理解呼吸系统的基本组成，包括鼻腔、喉、气管、支气管和肺等器官。掌握呼吸的基本过程，包括吸气和呼气，以及气体在肺部的交换。认识呼吸对于人体生命活动的重要性。 学习内容： 观察并描述呼吸系统的结构特点。通过模拟实验或实践活动，体验呼吸过程，理解气体交换的原理。探究不同情境下呼吸速率的变化及其原因。 讨论并理解呼吸健康与生活习惯的关系。 学业要求： 能够准确说出呼吸系统的主要组成部分。能够简单描述呼吸过程中气体交换的基本原理。能够根据观察或实验数据，分析影响呼吸速率的因素。树立保护呼吸系统健康的意识，提出并实践改善呼吸健康的建议。
教材分析 本单元教材设计注重知识的系统性与趣味性相结合，通过图文并茂的形式展现呼吸系统的复杂结构，同时穿插了多个贴近学生生活的实践活动，如“深呼吸体验”、“模拟肺的工作”等，旨在让学生在动手操作中深入理解呼吸的奥秘。此外，教材还注重培养学生的科学思维和探究能力，鼓励学生提出问题、作出假设、设计实验并分析结果。
学情分析 三年级学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的年龄阶段，对自身的身体构造和生命现象充满了好奇。然而，他们的认知能力和抽象思维能力尚在发展之中，对于呼吸系统等复杂生命过程的理解可能存在一定困难。因此，在教学中应注重直观演示、动手操作和生活实例的引入，帮助学生建立形象化的认知，同时引导他们运用所学知识解决实际问题，培养科学思维和解决问题的能力。
单元目标 科学观念： 树立生命体通过呼吸获取氧气、排出二氧化碳以维持生命活动的观念。认识到呼吸系统是完成这一生命过程的重要器官系统。 科学思维： 能够运用观察、比较、分析等方法，探究呼吸系统的结构和功能。能够提出关于呼吸过程的问题，并设计简单的实验进行验证。 探究实践： 通过小组合作，完成呼吸系统的模型制作或模拟实验。参与呼吸速率的测量活动，记录并分析数据，得出结论。 态度责任： 培养尊重生命、关爱健康的生活态度。认识到保护呼吸系统健康的重要性，能够主动采取措施预防呼吸系统疾病。
单元结构化活动 导入新课： 通过“憋气游戏”或“深呼吸体验”，引导学生感受呼吸的重要性，激发学习兴趣。 认识呼吸系统： 利用多媒体和实物模型，讲解呼吸系统的组成及各部分功能。 模拟呼吸过程： 分组进行“模拟肺的工作”实验，理解气体交换的原理。 探究呼吸速率： 测量并记录不同情境（如安静、运动后）下的呼吸速率，分析影响因素。5. 健康呼吸小卫士： 讨论呼吸健康的重要性，制定个人及班级的呼吸健康保护计划。6. 总结与展示：各小组展示学习成果，分享保护呼吸系统的创意方法。
达成评价 围绕课时学习目标 知识掌握评价： 通过课堂提问、小测验等方式，检查学生对呼吸系统组成、呼吸过程等知识点的掌握情况。 能力发展评价： 观察学生在实验设计、数据记录与分析、结论提炼等方面的表现，评价其科学探究能力的发展。 情感态度评价： 通过小组讨论、课堂表现及作业反馈，评估学生对呼吸健康的关注程度及保护意识的形成情况。 综合评价： 结合以上各方面表现，给予学生全面、客观的评价，鼓励他们在科学探究的道路上不断前行。
第十三课《呼吸器官》教学设计
教学目标
科学观念：
学生能够准确说出人体呼吸器官的名称，理解呼吸系统的基本结构和功能，认识到呼吸是生命活动的基础。
科学思维：
通过探究活动，培养学生观察、比较、分析和推理的能力，学会用科学的语言描述呼吸过程。
探究实践：
在教师的指导下，学生能够设计并实施简单的实验，验证呼吸器官的功能，体验科学探究的乐趣。
态度责任：增强学生对自身健康的关注，学会保护呼吸器官的方法，培养良好的生活习惯和环保意识。
二、教学重难点
重点：理解人体呼吸系统的组成及各部分的功能，特别是肺在呼吸过程中的作用。难点：通过探究活动，深入理解气体在呼吸器官中的交换过程，以及呼吸运动与生命活动的紧密联系。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动名称：呼吸的秘密 活动内容：播放一段关于自然界中生物呼吸的短视频，如鱼类通过鳃呼吸、鸟类通过肺和气囊呼吸、人类通过口鼻呼吸等，引导学生观察并思考：“为什么不同生物有不同的呼吸方式？我们的呼吸是如何进行的？”以此激发学生的好奇心和探究欲。 通过直观的视频展示，创设贴近生活的情境，激发学生的探究兴趣，为后续的学习做好铺垫。
（二）探究活动 探究活动1：认识呼吸器官 活动内容：利用人体模型或挂图，教师引导学生逐一认识鼻腔、喉、气管、支气管、肺等呼吸器官，并简述其功能。 探究活动2：深呼吸体验 活动内容：组织学生进行深呼吸练习，感受胸腔的起伏和腹部的变化，讨论深呼吸与浅呼吸的区别。 探究活动3：模拟气体交换 活动内容：使用气球和吸管模拟肺部的扩张与收缩，以及气体交换的过程。学生分组操作，观察并记录实验现象。 探究活动4：呼吸与健康 活动内容：讨论吸烟、空气污染等因素对呼吸器官的危害，以及如何通过锻炼、保持室内通风等方式保护呼吸器官。 探究活动5：制作呼吸器官模型 活动内容：学生利用纸板、彩笔等材料，小组合作制作人体呼吸器官模型，并尝试用模型解释呼吸过程。 帮助学生建立呼吸系统的初步概念，为后续深入学习打下基础。 通过亲身体验，加深学生对呼吸运动的理解，感受呼吸对身体的影响。 通过简单的模拟实验，直观展示气体在肺部的交换过程，加深学生对呼吸机制的理解。 引导学生关注呼吸健康，培养健康意识和环保观念。 通过动手制作，加深学生对呼吸器官结构的理解，同时锻炼学生的动手能力和团队协作能力。
（三）生活应用 组织一次“健康呼吸，从我做起”的主题班会，邀请校医或健康专家讲解呼吸保健知识，鼓励学生分享日常生活中的呼吸健康小贴士。 将所学知识应用于实际生活，增强学生的健康意识和社会责任感，同时促进学生之间的交流与合作。
（四）知识总结 本节课通过一系列的教学活动，我们共同探索了人体呼吸器官的奥秘，了解了呼吸系统的组成、功能及保护方法。呼吸是生命活动的基础，我们每个人都应该珍惜并保护好自己的呼吸器官。让我们从现在做起，从点滴做起，为健康呼吸而努力！ 通过总结回顾，帮助学生巩固所学知识，形成系统的认知结构，同时强调呼吸健康的重要性，激发学生的自我保护意识。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 人体的呼吸器官主要包括____、____、____、____和____。
答案：鼻腔、喉、气管、支气管、肺
2. 呼吸过程中，气体交换的主要场所是____。
答案：肺
3. 深呼吸时，胸腔会____，腹部会____。
答案：扩大；隆起
4. 保护呼吸器官的有效措施包括____、____等。
答案：不吸烟；保持室内空气清新
（二）、选择题
1. 下列哪个器官不属于呼吸器官？（ ）
A.鼻腔 B. 心脏 C.肺 D. 气管
答案：B
2. 呼吸时，吸入的气体首先进入的是（ ）。
A. 喉 B. 鼻腔 C. 气管 D. 肺
答案：B
3. 下列哪项行为对呼吸器官有害？（ ）
A. 勤开窗通风 B. 适度运动 C.长时间待在烟雾环境中 D. 佩戴口罩防尘 答案：C
（三）、判断题
1. 呼吸运动只与肺部有关，与其他呼吸器官无关。（ ）
答案：错
2. 深呼吸比浅呼吸更能有效地交换气体。（ ）
答案：对
吸烟只会影响吸烟者自己的呼吸健康，对他人无害。（ ）
答案：错
剧烈运动后，应立即大量饮水以补充体内水分。（ ）
答案：错（剧烈运动后应适量饮水，避免过量）
（四）、简答题
1. 请简述呼吸系统的基本功能。
答案：呼吸系统的基本功能是从外界环境中吸入氧气，并通过血液循环输送到全身各组织细胞供其利用；同时，将细胞代谢产生的二氧化碳排出体外，维持人体正常的生命活动。
如何通过日常行为保护呼吸器官？
答案：保护呼吸器官的日常行为包括：不吸烟，远离二手烟环境；保持室内空气清新，勤开窗通风；适当锻炼，增强体质；外出时佩戴口罩，避免吸入有害颗粒物；定期进行体检，及时发现并治疗呼吸系统疾病等。
（五）、实验操作题
题目：设计并实施一个实验，验证“呼吸时，胸腔会扩大和缩小”。
实验材料：软尺、镜子或同伴协助观察
实验步骤：
1. 使用软尺在平静呼吸状态下，围绕胸腔最宽处测量并记录数据。
2. 深呼吸一次，注意感受胸腔的变化，同时请同伴观察或自己通过镜子观察胸腔的起伏，并再次使用软尺测量记录。
3. 缓慢呼出气体，回到平静呼吸状态，重复步骤1的测量。
4. 比较三次测量的数据，分析深呼吸时胸腔的变化。
实验结论：通过实验可以观察到，深呼吸时胸腔会扩大，呼出气体时胸腔会缩小。这证明了呼吸过程中胸腔会随着呼吸运动而发生变化。
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第四单元《我们的呼吸》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 我们的呼吸
单元主题 本单元《我们的呼吸》以人体生命活动的基本过程——呼吸为切入点，旨在引导学生认识呼吸系统的组成、理解呼吸的过程及其重要性，培养学生的生命科学观念，激发他们对自身及周围生命现象的好奇心与探索欲。通过一系列观察、实验和讨论活动，学生能够初步掌握科学探究的方法，形成尊重生命、关注健康的生活态度。
课标要求 核心概念： 理解呼吸系统的基本组成，包括鼻腔、喉、气管、支气管和肺等器官。掌握呼吸的基本过程，包括吸气和呼气，以及气体在肺部的交换。认识呼吸对于人体生命活动的重要性。 学习内容： 观察并描述呼吸系统的结构特点。通过模拟实验或实践活动，体验呼吸过程，理解气体交换的原理。探究不同情境下呼吸速率的变化及其原因。 讨论并理解呼吸健康与生活习惯的关系。 学业要求： 能够准确说出呼吸系统的主要组成部分。能够简单描述呼吸过程中气体交换的基本原理。能够根据观察或实验数据，分析影响呼吸速率的因素。树立保护呼吸系统健康的意识，提出并实践改善呼吸健康的建议。
教材分析 本单元教材设计注重知识的系统性与趣味性相结合，通过图文并茂的形式展现呼吸系统的复杂结构，同时穿插了多个贴近学生生活的实践活动，如“深呼吸体验”、“模拟肺的工作”等，旨在让学生在动手操作中深入理解呼吸的奥秘。此外，教材还注重培养学生的科学思维和探究能力，鼓励学生提出问题、作出假设、设计实验并分析结果。
学情分析 三年级学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的年龄阶段，对自身的身体构造和生命现象充满了好奇。然而，他们的认知能力和抽象思维能力尚在发展之中，对于呼吸系统等复杂生命过程的理解可能存在一定困难。因此，在教学中应注重直观演示、动手操作和生活实例的引入，帮助学生建立形象化的认知，同时引导他们运用所学知识解决实际问题，培养科学思维和解决问题的能力。
单元目标 科学观念： 树立生命体通过呼吸获取氧气、排出二氧化碳以维持生命活动的观念。认识到呼吸系统是完成这一生命过程的重要器官系统。 科学思维： 能够运用观察、比较、分析等方法，探究呼吸系统的结构和功能。能够提出关于呼吸过程的问题，并设计简单的实验进行验证。 探究实践： 通过小组合作，完成呼吸系统的模型制作或模拟实验。参与呼吸速率的测量活动，记录并分析数据，得出结论。 态度责任： 培养尊重生命、关爱健康的生活态度。认识到保护呼吸系统健康的重要性，能够主动采取措施预防呼吸系统疾病。
单元结构化活动 导入新课： 通过“憋气游戏”或“深呼吸体验”，引导学生感受呼吸的重要性，激发学习兴趣。 认识呼吸系统： 利用多媒体和实物模型，讲解呼吸系统的组成及各部分功能。 模拟呼吸过程： 分组进行“模拟肺的工作”实验，理解气体交换的原理。 探究呼吸速率： 测量并记录不同情境（如安静、运动后）下的呼吸速率，分析影响因素。5. 健康呼吸小卫士： 讨论呼吸健康的重要性，制定个人及班级的呼吸健康保护计划。6. 总结与展示：各小组展示学习成果，分享保护呼吸系统的创意方法。
达成评价 围绕课时学习目标 知识掌握评价： 通过课堂提问、小测验等方式，检查学生对呼吸系统组成、呼吸过程等知识点的掌握情况。 能力发展评价： 观察学生在实验设计、数据记录与分析、结论提炼等方面的表现，评价其科学探究能力的发展。 情感态度评价： 通过小组讨论、课堂表现及作业反馈，评估学生对呼吸健康的关注程度及保护意识的形成情况。 综合评价： 结合以上各方面表现，给予学生全面、客观的评价，鼓励他们在科学探究的道路上不断前行。
第十三课《呼吸器官》教学设计
教学目标
科学观念：
学生能够准确说出人体呼吸器官的名称，理解呼吸系统的基本结构和功能，认识到呼吸是生命活动的基础。
科学思维：
通过探究活动，培养学生观察、比较、分析和推理的能力，学会用科学的语言描述呼吸过程。
探究实践：
在教师的指导下，学生能够设计并实施简单的实验，验证呼吸器官的功能，体验科学探究的乐趣。
态度责任：增强学生对自身健康的关注，学会保护呼吸器官的方法，培养良好的生活习惯和环保意识。
二、教学重难点
重点：理解人体呼吸系统的组成及各部分的功能，特别是肺在呼吸过程中的作用。难点：通过探究活动，深入理解气体在呼吸器官中的交换过程，以及呼吸运动与生命活动的紧密联系。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动名称：呼吸的秘密 活动内容：播放一段关于自然界中生物呼吸的短视频，如鱼类通过鳃呼吸、鸟类通过肺和气囊呼吸、人类通过口鼻呼吸等，引导学生观察并思考：“为什么不同生物有不同的呼吸方式？我们的呼吸是如何进行的？”以此激发学生的好奇心和探究欲。 通过直观的视频展示，创设贴近生活的情境，激发学生的探究兴趣，为后续的学习做好铺垫。
（二）探究活动 探究活动1：认识呼吸器官 活动内容：利用人体模型或挂图，教师引导学生逐一认识鼻腔、喉、气管、支气管、肺等呼吸器官，并简述其功能。 探究活动2：深呼吸体验 活动内容：组织学生进行深呼吸练习，感受胸腔的起伏和腹部的变化，讨论深呼吸与浅呼吸的区别。 探究活动3：模拟气体交换 活动内容：使用气球和吸管模拟肺部的扩张与收缩，以及气体交换的过程。学生分组操作，观察并记录实验现象。 探究活动4：呼吸与健康 活动内容：讨论吸烟、空气污染等因素对呼吸器官的危害，以及如何通过锻炼、保持室内通风等方式保护呼吸器官。 探究活动5：制作呼吸器官模型 活动内容：学生利用纸板、彩笔等材料，小组合作制作人体呼吸器官模型，并尝试用模型解释呼吸过程。 帮助学生建立呼吸系统的初步概念，为后续深入学习打下基础。 通过亲身体验，加深学生对呼吸运动的理解，感受呼吸对身体的影响。 通过简单的模拟实验，直观展示气体在肺部的交换过程，加深学生对呼吸机制的理解。 引导学生关注呼吸健康，培养健康意识和环保观念。 通过动手制作，加深学生对呼吸器官结构的理解，同时锻炼学生的动手能力和团队协作能力。
（三）生活应用 组织一次“健康呼吸，从我做起”的主题班会，邀请校医或健康专家讲解呼吸保健知识，鼓励学生分享日常生活中的呼吸健康小贴士。 将所学知识应用于实际生活，增强学生的健康意识和社会责任感，同时促进学生之间的交流与合作。
（四）知识总结 本节课通过一系列的教学活动，我们共同探索了人体呼吸器官的奥秘，了解了呼吸系统的组成、功能及保护方法。呼吸是生命活动的基础，我们每个人都应该珍惜并保护好自己的呼吸器官。让我们从现在做起，从点滴做起，为健康呼吸而努力！ 通过总结回顾，帮助学生巩固所学知识，形成系统的认知结构，同时强调呼吸健康的重要性，激发学生的自我保护意识。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 人体的呼吸器官主要包括____、____、____、____和____。
答案：鼻腔、喉、气管、支气管、肺
2. 呼吸过程中，气体交换的主要场所是____。
答案：肺
3. 深呼吸时，胸腔会____，腹部会____。
答案：扩大；隆起
4. 保护呼吸器官的有效措施包括____、____等。
答案：不吸烟；保持室内空气清新
（二）、选择题
1. 下列哪个器官不属于呼吸器官？（ ）
A.鼻腔 B. 心脏 C.肺 D. 气管
答案：B
2. 呼吸时，吸入的气体首先进入的是（ ）。
A. 喉 B. 鼻腔 C. 气管 D. 肺
答案：B
3. 下列哪项行为对呼吸器官有害？（ ）
A. 勤开窗通风 B. 适度运动 C.长时间待在烟雾环境中 D. 佩戴口罩防尘 答案：C
（三）、判断题
1. 呼吸运动只与肺部有关，与其他呼吸器官无关。（ ）
答案：错
2. 深呼吸比浅呼吸更能有效地交换气体。（ ）
答案：对
吸烟只会影响吸烟者自己的呼吸健康，对他人无害。（ ）
答案：错
剧烈运动后，应立即大量饮水以补充体内水分。（ ）
答案：错（剧烈运动后应适量饮水，避免过量）
（四）、简答题
1. 请简述呼吸系统的基本功能。
答案：呼吸系统的基本功能是从外界环境中吸入氧气，并通过血液循环输送到全身各组织细胞供其利用；同时，将细胞代谢产生的二氧化碳排出体外，维持人体正常的生命活动。
如何通过日常行为保护呼吸器官？
答案：保护呼吸器官的日常行为包括：不吸烟，远离二手烟环境；保持室内空气清新，勤开窗通风；适当锻炼，增强体质；外出时佩戴口罩，避免吸入有害颗粒物；定期进行体检，及时发现并治疗呼吸系统疾病等。
（五）、实验操作题
题目：设计并实施一个实验，验证“呼吸时，胸腔会扩大和缩小”。
实验材料：软尺、镜子或同伴协助观察
实验步骤：
1. 使用软尺在平静呼吸状态下，围绕胸腔最宽处测量并记录数据。
2. 深呼吸一次，注意感受胸腔的变化，同时请同伴观察或自己通过镜子观察胸腔的起伏，并再次使用软尺测量记录。
3. 缓慢呼出气体，回到平静呼吸状态，重复步骤1的测量。
4. 比较三次测量的数据，分析深呼吸时胸腔的变化。
实验结论：通过实验可以观察到，深呼吸时胸腔会扩大，呼出气体时胸腔会缩小。这证明了呼吸过程中胸腔会随着呼吸运动而发生变化。
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