课件20张PPT。神态
动作
语言单元主题：他们让我们感动学习方法：
1、入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情。
2、认真领悟文章的表达方法。16 桥我会读咆哮 狞笑 放肆 呻吟 势不可当
拥戴 豹子 搀扶 祭奠 跌跌撞撞
◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
◆ 一片白茫茫的世界。 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
桥—老汉拥戴推揪语言山 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 他临危不惧，他屹立如山！ 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 他坚定果断,指挥有力，他是村民的主心骨，他是人们的靠山！ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。他的形象巍峨如山!
揪 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 他父爱如山！ 五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。五年级语文第十册《桥》教学设计
济钢鲍山学校院 王梅
单元主题：他们让我们感动
教材分析：
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 （1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
本组学习目标：
入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情。
认真领悟文章的表达方法。
课程标准要求：
用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典,词典和生活积累,理解生词的意义。
学情分析：
五年级学生应该都看过或读过不少感人的故事，不管是战争年代的还是和平年代的，像每年都看的《感动中国》等。学习本课之前，通过观看视频《为了谁》，
渲染气氛，让学生的心灵再次受到震撼，更快地入情入境。
学习目标：
1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认读生字词，联系上下文或生活实际理解“拥戴、祭奠”的意思；指导“祭”“奠”两个生字的书写。
2、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，理解题目所蕴含的深意。
一、课前导入、揭题
1、播放视频《为了谁》，请学生用一个词来概括下你看了这段视频后的感受。（是啊，每一个画面都感动着我们。正是因为有了他们的付出，人民的生命和财产的安全，才有了保障，我们感谢他们。）今天，我们就来学习第四单元的一个同样震撼我们的心灵的故事。
2、揭示第四单元主题：他们让我们感动，并出示学习要求：入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情；领悟文章的表达方法。
3、板书并齐读课题：《桥》。根据你已有的生活经验，说说“桥”是一种什么建筑？（桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等）。通过预习，你知道课文中的“桥”是什么样子的呢？课文以“桥”命题，还有什么更深刻的含义吗？
相信读了这个故事，你一定对课题有更深刻的理解的。
二、初读课文
要求：读准字音；读通句子；思考刚才提出的问题。
三、检查自学情况
1、指名读生词。
第一组：咆哮、狂奔、狞笑、放肆、呻吟、势不可当
第二组：拥戴、清瘦、豹子、搀扶、祭奠、跌跌撞撞
联系上下文或生活实际理解“拥戴、祭奠”的意思并指导书写“祭”“奠”。2、指导有感情朗读描写洪水的句子。
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（5）水渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰。
（6）水，爬上了老汉的胸膛。
（7）一片白茫茫的世界。
指名说说“洪水”给人留下了怎能样的印象？你是从哪些地方体会到的？（比喻、拟人的手法写出了洪水的肆无忌惮。洪水就是魔鬼猛兽）
四、感悟老汉的言行
1、师导入：洪水席卷了村庄，当一声惊呼，惊醒了熟睡中的村民们，此时会是一种怎样的景象？读课文1-6段，画出描写村民们表现的语句。
学生交流：你拥我挤 跌跌撞撞
2、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。这位老汉是什么人，他又是怎样的一个人呢？
自由读7-23段，画出描写老汉的语句，想想老汉是个怎样的人？并在最感动你的语句旁边写下你的感受。
交流汇报：（品读结合）
（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，他屹立如山！
（3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（老汉坚定果断地指挥人们有秩序地撤离，他是村民的主心骨，他是人们的靠山！）
（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（作为一村的党支部书记，他得把全村人转移到安全地带，他责任如山！也为了村民的利益，他把自己的亲儿子从队伍里揪出来，把生的希望留给了他人，把死的威胁留给了自己和自己的儿子，他的形象巍峨如山！）
（5）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（然而，在自己和儿子面前，他又把生的希望留给了儿子，他父爱如山！）
五、感悟“桥”的深刻含义
然而，这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。
1、齐读课文第21-23段。
其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是——，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？
老汉离我们远去了，面对着残破的木桥，你最想说的又是什么呢？尽量用上“桥”字，如，“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
六、小练笔。
1、这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了——，却看不见——；她听见了——，却听不见——，请同学们拿出小练笔，接着往下写。
她看见了________________，却看不见____________________；她听见了______________，却听不见________________。
2、学生交流：
? （她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。）
? （她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；她听见了小鸟的啼叫，却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。）
? （她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候。）
3、总结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、爱心桥、责任桥
六、感悟表达方法
这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们再认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。 我们下一节课再交流。
第二课时
学习目标：
感悟本课的表达方法。
书写本课生字词。
一、感悟本课的表达方法。
小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。
各小组推荐代表汇报本组“新发现”，教师可以围绕以下问题引导学生探究发现、归纳总结。
探究问题1作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？
探究问题2文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来，想一想作者为什么要这样写。
探究问题3这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？
二、书写本课生字新词。
