统编版语文四年级上册第七单元 习作：写信+语文园地 教学设计（共3课时）

习作七　写信
【知识与技能】
1．学习写信的格式，懂得写信的实用意义和一般知识。
2．给亲友或老师写一封信，能够运用书信与人进行思想、感情交流。
【教学重难点】
能够运用书信与人进行交流、沟通，掌握写信格式。
【教学课时】
1课时
一、音乐导入，激发兴趣
1．同学们，上课之前，我们先来听一首歌怎么样？
多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生，创设情境。
2．同学们，如果你的父母在外地工作，或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？(打电话，发视频，发语音)这些方式的确都很便捷，那如果有的同学由于某种原因，没有这方面的条件，该怎么办呢？那么就可以通过写信这种方式，把自己的思念告诉父母、亲人、朋友。
书信就像一条情感的纽带，连接着五湖四海的知己亲朋；书信就像一只载满真情的小船，将美好的祝福驶向心灵的彼岸。同学们，你们中间有人写过信吗？今天的习作课，咱们就来学习书信的写法。(板书：写信)
二、了解习作的要求
1．默读课本的习作要求，指名说。
2．师小结：
写信的对象：亲友或老师。
写信的内容：学校的生活、学习情况、想对亲友(老师)说的话等。
写信的格式：注意信和信封的格式。(课件出示)
写完以后认真修改，再用信纸誊抄寄过去，也可以给对方发送电子邮件。
3．出示课题：写信。(亲友、老师)
思考，同桌讨论：什么是“亲友”？哪些人是“亲友”？
三、拓展思维，指导选材
1．小组讨论交流，说说你给谁写信，准备写哪些内容。(列出要点，引导选择)
2．集体交流，教师归纳。
(1)介绍自己的生活情况，如：最近读什么课外书，班级开展了哪些活动？做了什么小研究，“六一”儿童节怎么过的等等。
(2)介绍自己的进步：自己哪些方面进步了，自己取得了哪些成就等。
(3)谈谈你的寒假打算，寒假快要到了，准备怎么度过这个寒假等。
四、学习写信格式
1．出示习作例文。
2．引导学生观察：书信包括几部分？出示课件：
书信一般包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六部分。
3．师生共同探讨书信格式：
(1)写称呼，要顶格写。称呼后面要加冒号，称呼要根据写信人与收信人之间的关系来决定。例文的作者是写给叔叔的，所以称呼是“亲爱的叔叔”。
(2)写问候语，问候语另起一行，空两格写。如果收信人是长辈，可以写“您好”；如果收信人是平辈，可以写“你好”；如果收信人不是一个人，一般写“你们好”或“大家好”。
(3)写正文，另起一行空两格写。这是书信的主要部分，要直截了当地把要告诉对方的内容条理清楚地写下来，要写出真情实感。如果要说的事情不止一件，应每件事写一段。
(4)写祝福语：另起一行，空两格写“祝”，再另起一行顶格写“工作顺利”或“学习进步”等祝福的话。
(5)署名：在信纸的右下方写上自己的名字，前面还可以注明自己的身份，比如“侄儿小杰”。
(6)日期：写信的具体时间写在署名的正下方，写清年月日。
4．写完信，填写好信封，贴好邮票，就可以寄出了。小组讨论如何填写信封。
(1)注意填好寄件人和收件人地址姓名。
(2)填好收信人的邮政编码。
五、学生练习写书信
1．学生独立完成习作。
2．写完后同桌互相检查书信格式是否正确。
3．认真读一读书信内容是否通顺、得体。
4．教师巡视，选出有代表性的作文在班内朗读，大家评议作文。
语文园地七
【知识与技能】
1．积累关于人物高尚品质的四字词语。
2．体会句子的不同语气，感受语境中的言外之意。明白在不同的情境中你应该说什么样的话。
3．掌握概括文章主要内容的基本方法，提升阅读能力。
4．积累优美诗文，感受诗歌中描绘的画面，掌握学习古诗的一般方法。
【教学重难点】
1．体会句子的不同语气，感受语境中的言外之意。
2．积累优美诗文，感受诗歌中描绘的画面。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们读一篇文章，是怎么知道它主要讲了什么内容的呢？(指名说)
二、交流平台
1．学生自由读“交流平台”。
2．思考：这三句话主要是围绕什么方面来说的？他们有哪些发现？
(1)学生自由读。
(2)学生讨论回答。
(3)教师归纳。
只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。文章的主要内容，一般应概括得完整简要。概括文章主要内容的方法：
①题目有时能提示文章的主要内容。
②理清事情的起因、经过、结果，也能帮助我们把握文章的主要内容。
③碰到有的文章写了不止一件事，可以先弄清每件事情讲了什么，然后再把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。
三、词句段运用
1．课件出示词语：
(1)指名读词语，师相机正音。
(2)生开火车读词语，边读边理解。
(3)指名说一说这些词语一般用来形容哪些人，试举例说说。
师补充：岳飞——精忠报国，江姐——视死如归，包拯——秉公执法，周恩来——志存高远……
(4)拓展：
背水一战(韩信)　负荆请罪(廉颇)　望梅止渴(曹操)　完璧归赵(蔺相如)　四面楚歌(项羽)　卧薪尝胆(勾践)　纸上谈兵(赵括)　指鹿为马(赵高)　三顾茅庐(刘备)　投笔从戎(班超)　多多益善(韩信)　初出茅庐(诸葛亮)
2．读下面两组例句，体会句子不同的语气。
课件出示句子，指名读句子，说说两个句子语气上的不同。
练习：生自主完成后面的两个语境对话，在小组中讨论补全的对话是否合适。
展示，师评价。
师小结：句1是反问句，句2是陈述句。反问句的语气更强烈，能体现出人物的内心世界，突出表现人物内心的强烈感情。
四、课堂小结
师：谈谈你这节课都学会了什么？
第二课时
一、读懂诗歌，了解背景
1．创设情境导入，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪。
2．生读题，再读，读懂题目，读出感情。(别：送别)
3．了解背景，介绍高适和董大。
二、读通读顺，整体把握
1．默读(读准字音，读通诗句)、指名读、齐读。
2．学生自学(用自己的话说说这首诗的意思)，师巡视指导。
3．学生交流重点词语的理解。
(师点拨)黄云：作者当时身处塞外，那里黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。
4．指名说一说诗的意思。
三、反复品读，入境悟情
(一)品读第一、二句诗。
1．自由读。找出诗中描写景物的词语。
2．感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。
(生谈：凄凉悲苦)把感受带入诗中，读出自己的感悟。
指名读。师评价指导。
(二)品读第三、四句诗。
1．齐读。引导学生用心感受诗情。诗中哪个字体现了董大这时的心情呢？
2．“愁”。这是怎样的愁？会愁什么？
3．引出诗句：读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
4．“天下谁人不识君？”这是怎样的一个君啊？此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？
5．学生回答后随机点评、引导，并让学生读相关诗句。
是啊，让我们这样安慰董大，齐读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
6．假如你就是董大，此时，你的心情怎样？(充满自信，心情变开朗。)
(三)回复全诗，朗读提升。
1．全班练读。(指导：前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。)
2．指名读。师点评，再指名读。
3．体会诗人的人生态度。(乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情)
4．再次吟诵这首诗。
四、总结全诗
记住激励人生的千古佳句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
【教学反思】
本次语文园地的教学，我基本上都是以学生读，教师提问题、解决问题的思路来进行教学的，没有将课堂的主动权交给学生，因此，课堂气氛较为沉闷。若能结合每个部分考查的内容，让学生自主出题考同桌，并把好题目作为习题让全班做，这样教学效果会更佳。