【教学评一体化】Unit 2 Keeping Healthy Topic 3 Section B 听说优质课 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Topic3 B 课时教学设计
本单元第1课时 Section B 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课属于课标话题人与社会——“通讯(Communications)”中打电话(Making phone calls)项目，主要打电话，留口信的交际用语。 本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中打电话(Making telephone calls)项目，主要学习如何电话捎口信、留言的表达法。 主要教学活动为1a和3a，3b。本课1a通过Kangkang给他的爸爸电话留言这件事，体现了医生的忙碌和重要性。3a的语音学习，让学生体会一些辅音字母组合的发音规则。3b的学习继续巩固学生对清辅音的不完全爆破的掌握，同时要求学生能掌握句子内部的连读现象。 本节课是第二单元通过听李医生的健康报告，知道如何保持健康。这个跟我们生活息息相关。本节课是第二单元第三话题的SectionB（分两个课时完成）的第二课时1a，1b和1c，课型为听说课；话题为 “Must we exercise to prevent the flu ” 这与学生日常生活联系密切，是学生熟悉的生活实际。本话题是在Topic1和Topic2的基础上继续学习情态动词，这相对降低了学习难度，增强了学生对本课学习的信心。本课时也是对电话语言和留言条的延伸学习。学习内容与生活紧密相连，突出语言的工具性，注重培养学生运用语言的能力。 Why---语篇传递的主题意义 本课时以电话用语开头，询问李医生在不在为活动任务，向学生展示了一篇对话，学生通过完成语篇任务的过程中，了解我们应该怎样留言，并学会在语篇中合理地使用电话用语，学习运用如何留言，关注表达留言的短语句子。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。 How---文体结构、语言特点及功能 Section B通过Kangkang给爸爸留言这件事，体现了医生的繁忙和重要性。并学习打电话，留口信的社交用语及书写电话留言条，同时掌握反身代词的用法；全篇以电话用语的形式展开对话。
学情分析
【已知】 本课为仁爱英语八年级上学期Unit 2 Topic 3 Section B 。这是第二单元第三课题的第二课时，在复习了“must、had better、should”用法的基础上，进一步围绕电话用语及留言展开讨论和学习。学生已经学习了有关如何预防流感的词汇表达及句型，已经为本课的学习打下了基础。因此本课应培养学生正确的健康意识，养成良好的生活习惯以及如何留言。 【未知】 多数学生在听力、归纳总结，以及思维拓展方面能力比较欠缺；本节课的授课对象是八年级的学生，经过一年多的初中英语学习，学生掌握了一定量的英语词汇和句型，但已学知识不能够满足学生对于现实生活中真实情景表达的需要。 【能知】 通过课堂听力及练习学生能够正确使用电话用语并学会给别人留言；通过课堂小组合作交流，培养学生合作学习的能力；通过课堂竞争机制，培养学生积极向上的学习态度。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够使用单词和短语描述如何留言及使用电话用语；学生能够理解新单词和短语通过语篇，同时通过使用must/should do....等学生能够正确表达自己的想法和观点；通过精听和泛听学生能够更好理解对话主旨与细节;学生通过听、说、读、写等多种方式，学习和掌握与反身代词相关的词汇和句型，提高英语语言表达能力；获取康康和胡医生在谈话中的基本信息，借助可视化图形呈现结构化知识。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率。 3.思维品质：学生能够根据语境推测单词含义；学生能够分析反身代词含义及用法；学生能够独立思考并且表达他们各种预防疾病/流感的看法;学生通过阅读理解、小组讨论等活动，培养分析、判断、推理等思维能力，提高思维的深度和广度；基于结构化知识，用便条的形式描述留言内容。 4.文化意识：学生能够通过本课的学习了解如何通过电话留言，学生通过学习文本，了解医生的辛苦，培养对于健康生活方式的认识和理解。
教学重难点
教学重点： 1.能听懂有关电话留言的对话或文章，学会以“听”的方式理解语言意义； 2.能正确地运用情态动词must，mustn’t和反身代词themselves，myself，yourself，himself，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性； 3.能将对话和电话留言自如地转换，提高信息转换能力； 4.能根据读音写出规则的辅音字母组合；学生要模仿并掌握句子中的连读、弱读和不完全爆破现象，发展学生多元学习策略，提高“说”的语言能力。 教学难点： 反身代词的运用：themselves，myself，yourself，himself，give him the message myself，finish it by myself，they have problems themselves。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；概括文章主题； 通过听语篇初步理解词汇和语篇意义； 任务一:Lead in 1.Review should/shouldn’t do....... Review--What can we do to prevent the flu 任务二:Pre-listening Question:Do you remember how to make a call 任务二:Pre-listening 1.I’m a journalist.The flu is coming.Now many people have a sore throat. 2.Look and guess 4.Question:What can you get 任务一:观察学生能否在复习游戏中激发学习兴趣并做好学习准备。 任务二:观察学生能否在问题中回想电话用语；观察学生能否根据图片猜测文章内容。
设计意图 复习导入有助于激发学生的学习兴趣，让学生在复习中做好学习准备；接下来的问题能够激发学生学习兴趣，将知识带入生活实际，让学生能够在日常生活中学习运用英语；根据图片猜测文章主题，让学生了解本课内容，为接下来的学习做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
通过泛听直接从文本获取信息，完成听力练习。 应用实践：角色扮演对话；分析有关反身代词的短语句子含义及用法； 迁移创新： 提供新的情境，谈如何根据留言编造一段新的对话。 任务三:While-listening 1.main idea Look and guess what they are talking about, then listen and check. What are they talking about Kangkang is going to see a doctor. Kangkang wants to speak to his father. The nurse is going to leave a message. The nurse is asking Kangkang for help. 2.Work on 1b 3.Listen to 1a and answer the questions. Can Kangkang’s father answer the phone Why What does Kangkang tell his father What will Miss Hu do 任务四:Post-reading 1.Watch and understand 2.listen and follow 3.Language points 4.Work on 1C 5.Work on 2a Work on 2b The reflexive pronouns in1a and 2a 8.Language points 9.Work on 3a 10.Work on 3b 任务五:summary 任务三:观察学生能否归纳文章主旨；观察学生能否运用泛听的技能找出主旨；观察学生能否运用精听的听力策略完成听力练习。 任务四: 评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;观察学生能否理解运用本课知识点；观察学生是否深度理解了对话，完成听后练习；观察学生能否在小组合作中得出规律；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五: 根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 听力练习可以帮助学生将输入与输出一体化，提高学生听词辨音、辨调的能力；培养听力理解的技巧和良好的听力习惯，养成良好的英语听力学习习惯。通过不同层次的听力任务，帮助学生熟悉文本内容，获取所需信息。再以小组活动的形式完成信息填写，增强自学意识和合作意识;通过观看视频加深学生对文章的理解；跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；不同形式的操练电话用语，帮助学生开口说英语，巩固练习本课时的重点语言点。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.背诵1a 2.绘制本课知识点的思维导图 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 完成练习册上的练习。 迁移创新本课新知识。 激发学生的学习兴趣，并且学会迁移新知识，培养学生独立自主学习的能力。
拓展题： 根据留言完成对话，并把对话演出来。 学习判断信息的异同与关联，学会举一反三。 创设日常情境，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动，让学生能够在课堂以外的地方学习知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
本节课上课缺乏激情。学习英语最好的老师是兴趣，我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，兴趣是英语的关键。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)