第9课 论教养 课件（共21张PPT）2024-2025学年统编版语文九年级上册

(共21张PPT)
论 教 养
激趣导入
利哈乔夫，苏联文艺学家、文化史家，是 20世纪俄罗斯的知识象征，被誉为“俄罗斯知 识分子的良心 ”“俄罗斯民族的良心 ”。这位 良心作家擅长启发年轻人，他的著作《善与美 书简》就是写给青少年的，里面论述的都是道 德情操的修养问题。作者循循善诱，跟青少年 进行推心置腹的交谈，让人从中受益。这是一 本充满智慧的书信集，也是高尚导师的倾心话 语。本文《论教养》就选自《善与美书简》。
作家名片
1.结合旁批自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎
样做一个有教养的人。
2.体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、 行文自然
晓畅的特点。
3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重
要性，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
出示目标
娇
矫揉造作（jiǎ o) 忸怩作态（niǔ ní)
絮絮叨叨（xù) 彬彬有礼（bīn）
疲惫不堪（kān） 大发雷霆（tínɡ)
自吹自擂（ léi） 恕我直言（shù )
涵养（hán） 尴尬 (ɡān） 咀嚼（jué) 恪守（ kè) 汲取（jí ) 箴言（zhēn）
夯实字词
态度冷淡，毫不关心。
随着自己的意思，想要干什么就干什么。
指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主 观想法去做。
自己吹喇叭， 自己打鼓。比喻自我吹嘘。 形容过分做作、极不自然。
为了装点门面交结文人，参加有关文化活动。
形容不自然，不大方，含羞做作的样子。
随着情况的变化灵活机动地应付。
形容文雅、有礼貌的样子。
严格遵守。
控制自己的欲望或情绪。
漠不关心 随心所欲 一意孤行
自吹自擂 矫揉造作 附庸风雅
忸怩作态 随机应变 彬彬有礼 恪守
自持
夯实字词
（一）论之有题——明论题
这是一篇说理性散文， 也是写给我们青少年的 “ 书 简 ”， 作者要通过文章和我们谈论什么呢？
什么是真正的教养。
作者开门见山， 直接引入论题 。 文章旁批注已经告诉了大 家 。 接下来的学习请大家持续关注旁批注， 它会带你进入有更 深刻的思考， 收获更深邃的领悟。
初读文本， 关注旁批， 认识“ 教养 ”
（二）论之有点（立）——寻论点
活动任务一： 请结合旁批注自主阅读文章， 圈画关键语句， 思考并整合出作者的中心论点 。（点拨： 论点是表明作者观点 的 、 完整的 、 陈述性的语句 。）
自读提示：
（1） 圈画：作者认为教养首先体现在哪里？有教养的表现？
（2）思考：人为什么要有优雅的风度，教养与风度的关系。
（3）作者要表达的中心论点是什么？
初读文本， 关注旁批， 认识“ 教养 ”
（二）论之有点（立）——寻论点
作者认为教养首先体现在哪里？ 有教养的表现是 怎样的？
教养首先体现在家里。一个有教养的人，必定从心里愿意 尊重别人，也善于尊重人。一个有教养的人，待人处世绝不会 自吹自擂，他懂得珍惜别人的时间，言而有信。
。
初读文本， 关注旁批， 认识“ 教养 ”
（二）论之有点（立）——寻论点
人为什么要有优雅的风度？
作者认为， “优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验 积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优 越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。 ”
一切优雅风度的基础其实是一种关照的态度，时时刻刻记 住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我 感觉。
初读文本， 关注旁批， 认识“ 教养 ”
（二）论之有点（立）——寻论点
教养与风度的关系？
“有教养 ”是“优雅风度 ”的前提和基础， “优雅风度 ” 是“有教养 ”的外在表现形式，是判断一个人“教养 ”水平高 低的重要因素。一个人的教养水平越高，行为举止越优雅，反 之亦然。
初读文本， 关注旁批， 认识“ 教养 ”
本文是一则“ 书简 ”， 作者通过论述告诉我们 ， 一个真正有教养和有优雅风度的人必须以尊重的态 度对待他人。
（二）论之有点（立）——寻论点
作者要表达的中心论点是什么？
初读文本， 关注旁批， 认识“ 教养 ”
（三）论之有序——明逻辑
活动任务二： 再自读课文， 再关注旁批， 小组合作， 梳 理行文思路。
自读再提示：
（1）讨论：第5—10段主要论述了什么？和上下文关系？
（2）思辨：作者在论说“风度 ”时论证思路是怎样的 （论证思路：首先……接着……然后……最后……）
（3）整合梳理行文思路，划分结构层次。
研读文本， 关注旁批， 理清“ 教养 ”
（三）论之有序——明逻辑
第5—10段主要论述了什么？ 和上下文关系是怎 样的？
第5—10段主要从反面论述了一个人没有教养的表现。这 几段的论述紧承第4段，又和第11、12段形成对比，在对比中 形象论述了一个人怎样做才算有教养。
研读文本， 关注旁批， 理清“ 教养 ”
（三）论之有序——明逻辑
作者在论说 “ 风度 ” 时论证思路是怎样的？
首先由谈论“风度 ”的书籍谈起，提出待人接物的问题； 接着批驳错误的观点；然后解说风度的缘起；最后列举有风度 的现象，论述优雅风度遵循的准则。
研读文本， 关注旁批， 理清“ 教养 ”
（三）论之有序——明逻辑
第一部分（ 1-2 ）： 开门见山， 引入论题。
第 二部分（ 3-12）： 先谈“ 无教养” 的例子,再谈“ 有教养” 的表现， 论述什么是“ 有教养”。
第三部分（ 13-18）： 通过列举事例和现象， 论证什么是 “优雅风度”。
研读文本， 关注旁批， 理清“ 教养 ”
（四）论之有趣——品语言
活动任务三： 继续小组合作， 品读这篇文章的写作特色。
品读提示：
（1）本文使用了哪些论证方法？分别有什么作用？
（2）作为一篇说理性散文，本文有哪些写作特点？
品读文本， 披文入境， 领悟“ 教养 ”
1.方法多样，论证有力。
举例论证：本文5-10段、17段都进行了举例论证。5-10段集 中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。 这些例子鲜活地证明了怎样是真正的教养和优雅的风度。
对比论证：5-10段每段都从反面列举了没有教养的表现，
11-12段再谈“有教养 ”的表现。这样对比起来写，有利于突显 什么是真正的有教养。让读者在对比中了解了“有教养 ”是一个 怎样的表现。
品读文本， 披文入境， 领悟“ 教养 ”
2.语言活泼灵动，行文自然晓畅。
如：吃饭的时候，切记避免吧嗒嘴，把汤匙放在碟子上的时 候不要弄出声响，喝汤时也不要有声音，嘴里嚼东西的时候不要 说话，不要把勺子放在桌子上。不要连续不断地开玩笑，说俏皮 话，讲笑话，切记不要只顾自己说笑逗别人开心。动作举止、衣 装服饰、走路的步态，一切都要有分寸，力求优雅。
品读文本， 披文入境， 领悟“ 教养 ”
（五）论之有用——写“教养”
活动任务四： 仿写， 任务二 选 一。
任务1： 请你仿照第5段， 调动生活经验， 写一个 “ 无教养” 的 例子。
提示： （1） 圈关联词，判关系。
（2） 圈修饰词，根据前后关系进行生动的表述。
任务2： 请你根据作者观点， 调动生活经验， 模仿11 、 12段， 写 一个“ 有教养” 的表现。
提示： 围绕教养的本质是尊重。
汲取养料， 联系生活， 仿写“ 教养 ”
明确： 礼貌是外在的 、 表面的， 是经过训练和刻意就可以表 现出来的 。 而教养是发自内 心的， 是由环境 、 教育 、 经历等结 合成的内在素质 。 也就是说一个人表面有礼貌， 讨人喜欢， 但 他可能是迫于压力 。 但是， 当说一个人有教养时， 不仅说明他 的外在行为好， 还说明这个人的内涵 、 道德品质也是好的。
（五）论之有用——辨“教养”
活动任务五： 一个讲礼貌的人， 是不是 “ 有教养” 的人？ 请同学们进行辩论 。（提示：要明确论点，寻找能够支撑论点的论据。）
汲取养料， 拓展提升， 思辨“ 教养 ”